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《虞美人》說(shuō)課稿全文
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《虞美人》說(shuō)課稿全文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《虞美人》說(shuō)課稿全文1
本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感。
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《虞美人》為古代詩(shī)詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細(xì)揣摩詞人所抒發(fā)的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，體會(huì)詞中的對(duì)比手法的運(yùn)用的要求”，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作
背景還有文體知識(shí)
2. 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟語(yǔ)言，理清思路，熟讀課文。
(二)能力目標(biāo)：1.在誦讀、品味的過(guò)程中， 體悟詞的意
境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)
(三)情感目標(biāo)： 知人論世，理解詞作所表達(dá)出來(lái)的詞人
的故國(guó)之思，亡國(guó)之恨。
[教學(xué)重點(diǎn)] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達(dá)的情感
2學(xué)習(xí)對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法的運(yùn)用
[教學(xué)難點(diǎn)]
體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù) 一個(gè)課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)方法
《虞美人》的教學(xué)是古詩(shī)詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過(guò)三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù)，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫(huà)一幅幅美的意境，具有高度的`美感，因此對(duì)以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀，問(wèn)答，討論，情景導(dǎo)入為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法(誦讀是學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、品賞意境的重要方法，是詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路。)
問(wèn)答法
討論法 (促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的間的團(tuán)結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導(dǎo)、開(kāi)展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果。
)
情境導(dǎo)入法
四、說(shuō)教學(xué)手段 多媒體教學(xué) (詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞
美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。)
五、教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一)導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花?
生：虞美人
(如果不知
道就告訴同
學(xué)這是虞美
人)
師：對(duì)，這
就是虞美
人。南唐后
主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來(lái)聽(tīng)一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調(diào)。(五分鐘)
師：同學(xué)們覺(jué)得這首詞的基調(diào)是什么樣的?
生：哀怨、沉郁、凄涼······
師：對(duì)不對(duì)呢?咱們先來(lái)讀一讀課文，一起去解讀它?
(展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)虞美人，可化抽象為具
體，集中同學(xué)們的注意力，同時(shí)為下面講詞牌名作鋪墊;聽(tīng)
歌，是通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。)
(二)誦讀課文
1.朗讀指導(dǎo)
字音： 砌(qì)猶(yóu)堪(kān)
韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律：(特點(diǎn))兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：(感情基調(diào))低沉、凄涼
(重點(diǎn)詞語(yǔ))何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多
2.請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，然后大家評(píng)議好壞及原因。(注：感情基調(diào)----低沉、凄涼;聲調(diào)的起伏變化，高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢)
3.教師范讀(春花/秋月/何時(shí)了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。)
4.學(xué)生齊讀
(本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導(dǎo)，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境和藝術(shù)特點(diǎn)。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會(huì)到作者的思想感情。)
(三)介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 (學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，同時(shí)在了解作者及其生平和寫作背景
上，有助于學(xué)生對(duì)該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章，體會(huì)詞人心中的情感。)
(四)逐句賞析
春花秋月何時(shí)了?。往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么時(shí)候才能完了? (它們勾起那難忘的)往事，不知有多少!
小樓昨夜又東風(fēng)， 故國(guó)不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)(提醒我又過(guò)了一年)，不忍回望那(依舊)被明月照耀下的故國(guó)江山。
上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國(guó)之恨。“春花秋月”只是諸多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
雕飾的欄桿和白玉臺(tái)階(的南唐宮殿)應(yīng)該還在， 只是宮女的容顏在沒(méi)有原來(lái)紅潤(rùn)了。
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
若要問(wèn)我(到底)有多少愁怨? 正像一江(綿綿不絕的)春水滾滾向東奔流。
《虞美人》說(shuō)課稿全文2
一，說(shuō)教材。
(一)本課在教材中所處的地位和作用。 《虞美人》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，該單元選唐宋詩(shī)詞17首，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。
《虞美人》的作者是五代南唐著名詞人李煜。李煜，史稱南唐后主，在位，期間，“性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”，宋太祖開(kāi)寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京(今河南開(kāi)封)，幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過(guò)著凄涼的生活。確實(shí)，李煜作為一個(gè)君主，沒(méi)有什么可稱道的，但作為一個(gè)詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩(shī)云“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君主”。他是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”(清沈雄《古今詞話》語(yǔ))，正是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)，如王國(guó)維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語(yǔ)句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了�！队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜�。他也因吟詠“故國(guó)不堪回首”而在978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺�！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞!
(二)教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
2、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本;反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀看待人和事，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn);充分挖掘詩(shī)詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。
以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是：新課標(biāo)要求文言詩(shī)文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)。
二，說(shuō)教法和學(xué)法。
(一)說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西;其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無(wú)法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解。
(二)說(shuō)教法。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：
1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，2，誦讀教學(xué)法。文言詩(shī)詞遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的規(guī)律，通過(guò)聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ)。
3，討論，分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
(三)說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。
學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)，方法的回顧和整合。
最后通過(guò)完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟練技巧，提高能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)播放帶畫(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。
(二)交代課題介紹詞牌的來(lái)歷。(板書(shū))
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
(三)了解李煜及創(chuàng)作背景。
知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡(jiǎn)介李煜;
(四)吟唱，誦讀。
1、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2，用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽(tīng)，感悟，進(jìn)而得到啟示。
3，我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4 、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
(五)分析作品。
在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問(wèn)題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞音樂(lè)和聽(tīng)、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問(wèn)題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的`一個(gè)詞?———愁。
并由此引出問(wèn)題：李煜的愁有哪些?本詞是如何寫這些愁的?這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書(shū)的主要框架。
問(wèn)題1、“春花秋月何時(shí)了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩(shī)情畫(huà)意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說(shuō)“何時(shí)了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢?詞人用了什么表現(xiàn)手法?
結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情，了解作品知人論世的特點(diǎn)。學(xué)生討論交流回答問(wèn)題后我進(jìn)行問(wèn)題小結(jié)(肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性)：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來(lái)錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢?詞人用了設(shè)問(wèn)的手法來(lái)表現(xiàn)
問(wèn)題2，“往事知多少”中的往事指什么?
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)�、高座廟堂萬(wàn)壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論，學(xué)生討論后作答，鼓勵(lì)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
問(wèn)題3，“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒?
結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩(shī)人情感。“又”有重復(fù)，連續(xù)，加重語(yǔ)氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考，東風(fēng)又來(lái)是不是只能加重詞人的無(wú)奈和愁情?
問(wèn)題4、“故國(guó)不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)?月明有何含義?鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國(guó)不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國(guó)”，定語(yǔ)后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對(duì)故國(guó)山河的懷念和憂傷凄涼的情感。
問(wèn)題5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?“改”的只是“朱顏”嗎?詞人用了什么表現(xiàn)手法?
結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼�！案摹钡倪�有人的地位：由一國(guó)之君淪為階下囚;還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)。
問(wèn)題6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句?
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見(jiàn)，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來(lái)看，把抽象的感情具體化，并賦予無(wú)形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉;有如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
(六)，板書(shū)設(shè)計(jì)。
1，通過(guò)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些?
往事之嘆，變遷之感，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。感慨人事哀嘆命運(yùn)
2，本詞是如何寫這些愁的?
設(shè)問(wèn)，對(duì)比，比喻。
板書(shū)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
虞美人
李煜
對(duì)比春花秋月何時(shí)了(設(shè)問(wèn))小樓又東風(fēng)雕欄玉砌【永恒不變】
往事知多少故國(guó)朱顏改【短暫難測(cè)】
感慨幾多愁---一>一江春水(比喻，變抽象為形象)
(七)、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)本詞的情感。
(八)，布置作業(yè)。
1，背誦默寫“虞美人”。
《虞美人》說(shuō)課稿全文3
一、說(shuō)教材
這首詞是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)詞，在古典詩(shī)詞音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感。這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)詞誦讀教學(xué)的范例。
二、說(shuō)目標(biāo)
關(guān)于古典詩(shī)詞教學(xué)，普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀古典詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)習(xí)鑒賞古典詩(shī)詞的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：
1、了解詞、詞牌的有關(guān)知識(shí)以及李煜作品風(fēng)格。能力目標(biāo)：
1、提高學(xué)生誦讀詩(shī)詞的能力；
2、體會(huì)意境，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、正確理解作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，所以可以確定： 教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生誦讀詩(shī)詞的能力； 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)意境，理解情感，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
三、說(shuō)教法
1、誦讀教學(xué)法
誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境
2、情境教學(xué)法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國(guó)之痛，故國(guó)之思，激發(fā)學(xué)生興趣，符合教育學(xué)直觀性原則
3、探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀
四、說(shuō)學(xué)法
自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意；合作探究分為4個(gè)小組，誦讀、吟唱、書(shū)寫、鑒賞，盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的.開(kāi)發(fā)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課 聽(tīng)一聽(tīng) 上課伊始，請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲，鄧麗君的《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。也正體現(xiàn)了詞和樂(lè)而唱的特點(diǎn)。同時(shí)引入這節(jié)課學(xué)習(xí)的篇目李煜的《虞美人》。
�。ǘ┱b讀吟詠 讀一讀
學(xué)習(xí)詩(shī)詞應(yīng)從誦讀開(kāi)始，古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲試讀兩遍。
2、男女生各一個(gè)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、教師配樂(lè)范讀，并作誦讀指導(dǎo)
�。�1）朗讀時(shí)聲音應(yīng)低沉緩慢，注意節(jié)奏
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月——明——中——。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。
�。�2）找出押韻的字詞并注意讀出韻味：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流（3）重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)，如：不堪、只是、愁
4、聽(tīng)名家配樂(lè)朗誦，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出名家朗讀的抑揚(yáng)頓挫和舒緩輕重。
5、齊讀全詞
�。ㄈ⿻�(shū)法展示 寫一寫
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書(shū)法。請(qǐng)同學(xué)們推選班級(jí)中書(shū)法好的同學(xué)到黑板板書(shū)《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也給其他同學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣）
（四）知人論世 說(shuō)一說(shuō)
1、老師先簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來(lái)歷：楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路，虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞，虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意是奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介李煜，老師補(bǔ)充，并出示李煜小檔案 姓名：李煜 性別：男
生辰：937年七月初七 忌日：978年七月初七 國(guó)籍：南唐
身份：君王 信仰：佛教
性格：軟弱
特長(zhǎng)：通曉音律，善詩(shī)文，能書(shū)畫(huà)
�。ㄖ苏撌朗氰b賞的重要環(huán)節(jié)，而用個(gè)人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學(xué)生興趣）
�。ㄎ澹┲蒙碓�(shī)境，理解情感 想一想 議一議
這一環(huán)節(jié)主要采取教師問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的方法。具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問(wèn)題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。后由愁引出問(wèn)題：有哪些愁？如何寫愁？ 設(shè)計(jì)意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
1、古人對(duì)詩(shī)歌的本質(zhì)早已有過(guò)精辟的概括：“詩(shī)言志”�！爸尽敝傅谋闶窃�(shī)歌抒發(fā)的思想感情。請(qǐng)問(wèn)，詞中那個(gè)字可以概括全文的感情？（抓住詩(shī)眼，整體把握）多媒體展示：愁
2、結(jié)合作者的身世，說(shuō)說(shuō)詞人有哪些愁？
愁：往事之嘆，羈押之苦，亡國(guó)之恨，故國(guó)之思
3、“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，面對(duì)這鋪天蓋地的愁，詞人是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
�。�1）“春花秋月”一般人喜不喜歡？“何時(shí)了”的“了”是什么意思？這么美好的事物，詞人卻為什么希望它們結(jié)束？（緣景明情，詩(shī)歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感）
展示：樂(lè)景襯哀情（春花秋月）（2）“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么? 明確：學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說(shuō)即可。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。）（3）“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？
作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠(yuǎn)方的故國(guó)，怎奈卻叫人“不堪回首”�！坝帧弊謱懗鰰r(shí)光在不斷流逝，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨——感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
�。�4）“只是朱顏改”中“只是”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？
這是作者想象中“故國(guó)”的圖景，是虛寫�！暗駲谟衿觥笔强陀^存在的事物，不會(huì)改變，而一個(gè)“只是”寫出了無(wú)奈惆悵的心情。因?yàn)槭聦?shí)上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等。變與不變之間，發(fā)的是物是人非之慨。（設(shè)計(jì)意圖：“（3）（4）兩問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。）
（5）古人寫詞惜墨如金，可為什么詞的上片兩次寫到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與以前所學(xué)詩(shī)歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會(huì)意象含義）月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意
�。�6）賞析“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。（設(shè)計(jì)意圖：分析手法，讓學(xué)生更能直觀地理解詞人的愁。）明確：作者使用比喻和夸張，將綿綿無(wú)盡、浩蕩無(wú)邊的愁思比喻成具體的一江向東流的春水，寫出了愁之多，愁之長(zhǎng)和愁之深。
�。﹦�(dòng)情朗讀，再入情境
通過(guò)朗讀再次感受《虞美人》的凄美意境和作者的濃濃愁情。配樂(lè)齊讀
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)方法，舉一反三
在我們理解詞人感情的過(guò)程中，使用了許多鑒賞詩(shī)詞的好方法。
1、知人論世
2、反復(fù)誦讀
3、品味意象手法
（八）探究閱讀，學(xué)以致用
鑒賞《相見(jiàn)歡》并與《虞美人》對(duì)比
相見(jiàn)歡
李煜
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭
（九）聆聽(tīng)歌曲，結(jié)束全課 尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來(lái)的文字�！笨娙嗾f(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是最純粹的眼淚�！薄队菝廊恕繁闶抢铎嫌醚獙懗鰜�(lái)的文字，堪稱最純粹的眼淚。最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)鄧麗君凄美的歌聲，感受李煜最純粹的眼淚。附板書(shū)設(shè)計(jì)：
樂(lè)景襯哀情
�。ù夯ㄇ镌拢�
�。ǎㄇ锾乇纫辉露�
喻江明意夸春 月象張水））今昔對(duì)比
《虞美人》說(shuō)課稿全文4
各位老師，早上好！
我說(shuō)課的題目是南唐后主李煜的《虞美人》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
2、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀看待人和事，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn)；充分挖掘詩(shī)詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是：新課標(biāo)要求文言詩(shī)文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無(wú)法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解。
�。ǘ┱f(shuō)教法。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：
1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫(huà)面的鄧麗君的`纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，2、誦讀教學(xué)法。文言詩(shī)詞遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的規(guī)律，通過(guò)聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ)。
3、討論、分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法。
學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本；
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)、方法的回顧和整合。
最后通過(guò)完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟練技巧，提高能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）播放帶畫(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┙淮n題介紹詞牌的來(lái)歷。（板書(shū)）
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
�。ㄈ┝私饫铎霞皠�(chuàng)作背景。知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡(jiǎn)介李煜；
（四）吟唱、誦讀。
1、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽(tīng)、感悟、進(jìn)而得到啟示。
3、我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
�。ㄎ澹┓治鲎髌贰�
在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問(wèn)題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞音樂(lè)和聽(tīng)、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問(wèn)題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？———愁。并由此引出問(wèn)題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書(shū)的主要框架。問(wèn)題
1、“春花秋月何時(shí)了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩(shī)情畫(huà)意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說(shuō)“何時(shí)了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情，了解作品知人論世的特點(diǎn)。學(xué)生討論交流回答問(wèn)題后我進(jìn)行問(wèn)題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來(lái)錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設(shè)問(wèn)的手法來(lái)表現(xiàn) 問(wèn)題
2、“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)�、高座廟堂萬(wàn)壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論，學(xué)生討論后作答，鼓勵(lì)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。問(wèn)題
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩(shī)人情感�！坝帧庇兄貜�(fù)，連續(xù)，加重語(yǔ)氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考，東風(fēng)又來(lái)是不是只能加重詞人的無(wú)奈和愁情？
問(wèn)題
4、“故國(guó)不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國(guó)不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國(guó)”，定語(yǔ)后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對(duì)故國(guó)山河的懷念和憂傷凄涼的情感。問(wèn)題
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？ 結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼�！案摹钡倪�有人的地位：由一國(guó)之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)。
問(wèn)題
6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見(jiàn)，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來(lái)看，把抽象的感情具體化，并賦予無(wú)形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
�。�、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、通過(guò)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。感慨人事 哀嘆命運(yùn)
2、本詞是如何寫這些愁的？ 設(shè)問(wèn)，對(duì)比，比喻。
板書(shū)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。板書(shū)設(shè)計(jì)： 虞美人 李煜
對(duì)比
春花秋月何時(shí)了（設(shè)問(wèn)）
小樓又東風(fēng)
雕欄玉砌
【永恒不變】 ∣
∣
∣
往事知多少
故國(guó)
朱顏改
【短暫難測(cè)】
∣
感慨
幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）
（七）、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)本詞的情感。
�。ò耍⒉贾米鳂I(yè)。
1、背誦默寫《虞美人》。
2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對(duì)李清照的《聲聲慢》進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過(guò)課后批閱和下節(jié)課對(duì)這首詞的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識(shí)和方法。
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