《寓言》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《寓言》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《寓言》說課稿1
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關的知識。對今后學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節(jié)課的學習，也可以讓學生嘗試續(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描 寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計：
2、教學目標。
新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學目標設定為：
⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。
�、仆ㄟ^多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。
⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學會準確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。
3、教學重點。
本課的教學目標，就是本課的學習重點。
4、教學難點。
讓學生體會、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學生學習的強大動力，只有激發(fā)學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出學生為主體，教師引導，盡量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。
⑴故事導入，創(chuàng)設氛圍。一節(jié)課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學生的學習興趣以及學習的主動性，師生配合會收到最佳的效果。
�、泼鑼懛椒ǚ治�，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。
⑶激發(fā)想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來的。所以，學生在學習的時候，就要調(diào)動自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。
�、扔H身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學生續(xù)寫的要求與方法，并在學生展示自己的作品后，針對遇到的問題及時總結(jié)強調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個思考問題，讓學生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能認識到人生路上的一些正確處事的.態(tài)度。
學法指導
誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、掌握編寫寓言的方法。
《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設計方法。
教學過程。
教學流程大致是：創(chuàng)設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)
1、創(chuàng)設情緒。
以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請學生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，并找出相關語句。再體會都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事 合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)他們有一個正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會從中得到的啟示。”
最后，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設計了一個問題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個怎樣的結(jié)局。請同學從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理。”
3、拓展延伸
4、總結(jié)。
5、作業(yè)布置：
教育學要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書：力爭新、實、精
《寓言》說課稿2
小語組：吳春艷 導言：
“世界是寓言 我們就是寓意”，美國詩人華倫說：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實可以找到許多生活的答案。
“從前，有一個國王??”故事就開始了，小時候我們剛認識世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過了美好的童年，給了我們一個個充滿遐想的小世界。 錢鐘書先生說：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點伊索寓言中的幾個小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價。不僅是關于動物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。 說教學目標：
讓學生交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。讓學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)讀寓言故事的方法，能從簡單的語言故事中獲取正確的`人生啟示，讓學生在第一環(huán)節(jié)好書推薦活動中，認識更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂，從而進一步提高課外閱讀的興趣。
說教學重難點：
1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂，從而進一步提高課外閱讀的興趣
2、能從簡單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。
說教學過程：
1、引入： 同學們，又到了我們的閱讀課時間，我有個問題想問大家，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？
（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”；莎士比亞說過“書籍是全世界人類的營養(yǎng)品”；杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”；劉向“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”）
從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家一起分享！（引入好書大家享的環(huán)節(jié)）
2、由學生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個故事引入，引出《伊索寓言》，向?qū)W生介紹這本書的作者。
3、由學生熟知的寓言故事，請學生說一說你知道的寓意
4、從目錄中選取學生陌生的寓言故事，讓學生猜猜故事情節(jié)，激發(fā)學生的興趣。
5、發(fā)現(xiàn)《伊索語言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學生對讀寓言故事有自己獨特的見解。
6、提醒學生要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
7、給學生介紹其他寓言故事書目，擴大學生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當中。
《寓言》說課稿3
【教材分析】
本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策·楚策》。全文共有3個自然段，講述了一個生動有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風嚇走了小動物們。
這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，起因、�?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時給楚王講的一個小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時也說明凡事應開動腦筋，不能盲目信從，否則，就會鬧出笑話。
【學情分析】
1、學生學習的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學生理解起來有障礙。
3、理解文言文意思的方法學生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領學生嘗試運用這些方法自主學習。
基于以上考慮，我確定教學目標如下：
【教學目標】
1、學會四個生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個成語用來比喻借別人勢力來欺壓人，
【教學重難點】
重點：
初步學習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內(nèi)容。
難點：
懂得《狐假虎威》這個成語的意思
【主要教學環(huán)節(jié)及設計意圖】
為了達成上述目標，我設計以下幾大教學環(huán)節(jié)：
一、談話導入，揭示課題
二、指導讀文，確保正確
三、自學交流，質(zhì)疑解疑
四、理解內(nèi)容，想像朗讀。
五、練習背誦，擴展延伸。
第一環(huán)節(jié)：談話導入，揭示課題
上課伊始，老師談話導入：同學們，你們喜歡書嗎？（喜歡）
老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學們看大屏幕。（出古書）
這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶�要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）
你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）
那我們快打開書，它就在我們的書上。這個時候老實交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標點。
【設計意圖】
這樣的導入設計力求使學生在了解寓言的出處的同時感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學習古文的興趣。同時，以和古文交上朋友為大情境，促使學生自主學習。
第二環(huán)節(jié)：指導讀文，確保正確
此環(huán)節(jié)主要分四個步驟進行：
1、學生自主試讀：同學們先自己讀讀看，有不認識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導）
2、教師配樂范讀：同學們讀得很認真，但是因為大家還沒怎么和古文打過交道，有些同學在讀的時候遇到了困難。同學們聽老師讀一遍，注意聽準字音。（師配樂范讀。）
3、學生練習朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。
4、教師指導熟讀：同學們可能都注意了，這篇古文中有四個生字，老師想請同學們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）
今子食我，是逆天帝之命也。
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
你認為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請一位同學當小老師領讀。增加學生練習的次數(shù)，把字音讀準。）
預設正音：為、吾、長、己
下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學就把聲音放出來。
天帝使我長百獸。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。
�。ㄔ诮處熤笇熳x的這一步中，重點指導四個生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也�！薄盎⒁詾槿唬仕炫c之行。”“獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也�！边�有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長百獸�！薄ⅰ白右晕覟椴恍�，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行�！保�
【設計意圖】
此環(huán)節(jié)的設計力求體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位。先由學生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學生讀不好的地方進行指導，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學生去模仿，因為靠學生自己是很難完全讀正確的。
第三環(huán)節(jié)：自學交流，質(zhì)疑解疑
1回憶故事。
在學生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領學生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個怎樣的故事。學生通過預習和讀課文能夠用簡單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學習的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。
2商討學法。
隨即帶領學生商討學法：怎么才能弄懂古文每句話的意思啊？同學們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學習，學生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點撥：看注釋可是一種學習古文的重要方法，類似我們以前學習古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著看。
【設計意圖】
此設計主要是將剛剛學過的學習古文的方法進行回顧，使學生有意識的在學習之前選擇、確定下適合的方法。
3學生自學交流。
�。�1）學生自學每句話的意思。
�。�2）同桌提問，組內(nèi)交流。
（3）老師提問，班內(nèi)交流。
重點檢查以下幾句：
天帝使我長百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質(zhì)疑解疑。
教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。
�。▽W生提問）
學生集中提問2、3次，師引導學生解答（針對不同情況）
這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學生問出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導學生問出，再解答。在狐假虎威這個題目中有沒有你不明白的詞？
解答方法：先自己想一想，再選擇。
第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。
(一)學習第一段。
虎求百獸而食之，得狐
這一段主要是通過理解句子和重點字的意思來進行指導朗讀。重點字主要放在“求”和“之”這兩個字上。建議學生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會到古文的韻味。
(二)學習第二段
這一段主要通過引導想象故事情景，體會老虎和狐貍的內(nèi)心活動來理解古文內(nèi)容，從而指導朗讀。
�。�1）第一句
子無敢食我也。
引導想象：狐貍在說這句話的時候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）
他被兇猛的老虎捉到了一點都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
（2）第二、三句
天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的'，我是有本事的�。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可剑瑥娬{(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。
【設計意圖】
狐貍僅編造了一個謊話就從老虎手中逃生，就這一點而言，不能不說他聰明。那么帶領學生揣摩狐貍的心理，體會他這個謊話的作用才能使狐貍這個形象更加鮮活，學生理解才能更加深入。
�。�3）第四句
子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？
這一句主要是進一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導學生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學生進一步去理解“狐假虎威”這個成語的意思。尤其是“假”的意思。
此外，反問句式也是這一句的重點。我設計了四個層次：
�。嵊^察句子特點
�。鈱⒕渥訐Q一種說法或說說它的意思
�。阒笇Ю首x,體會反問句的作用
�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)
【設計意圖】
體會句式在表達效果上的作用是閱讀教學中的難點,需要點點滴滴的滲透,學生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個滲透的作用,以便學生今后更好的學習古文.
(三)學習第三段
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
這一段的理解我主要設計了以下幾個層次:
(1)體會不同句子中“之”的意思不同
虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）
故遂與之行。之：狐貍
獸見之皆走。之：老虎
（2）指導學生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導中，注意引導學生體會狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎。
【設計意圖】
演一演這一形式深受學生的喜歡，此處也適合學生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學生的表達。
�。ㄋ模┰u價人物，升華主題
通過學生評價狐貍和老虎一方面使學生認識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學生明白我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應開動腦筋，不能盲目信從，否則會鬧出笑話。
�。ㄎ澹├m(xù)編故事，深入理解寓意。
第五環(huán)節(jié)；練習背誦，擴展延伸
（一）練習背誦
�。ǘ┛串嬅姹痴b
�。ㄈ⿺U展延伸
老師質(zhì)疑：關于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個故事最早是誰講的�。慨敃r是怎么一回事��？兩千年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。
這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學們可以去多多結(jié)識他們。
作業(yè)：
1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續(xù)編《狐假虎威》這個故事。
附：板書設計
狐假虎威
先行隨后
《寓言》說課稿4
說課導入：
“世界是寓言 我們就是寓意”
美國詩人華倫說：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實可以找到許多生活的答案。
“從前，有一個國王……”故事就開始了，小時候我們剛認識世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過了美好的童年，給了我們一個個充滿遐想的小世界。
一、教材分析
1.教材在本單元所處的位置及課文特點
本單元共有六篇文章，其單元訓練點為研究探討，深入領會。訓練目的在于發(fā)揮學生的主動性，主動學習，主動探究，主動獲取知識。這個訓練點，是根據(jù)高一學生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點，以及高中閱讀訓練體系而確定的。如果能夠訓練學生研究探討文章深層含義的能力，不僅有利于兩年后的高考，更有利于學生的終身發(fā)展。
《讀<伊索寓言>》是我國現(xiàn)代文學研究家、作家錢鐘書先生的作品，選自他的散文集《寫在人生邊上》�！秾懺谌松吷稀肪哂忻钊M生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢先生散文風格和魅力時也說：《寫在人生邊上》是散文集，篇幅不多，而方寸間雖有一天，言人所未言，見人所未見……本文就最能體現(xiàn)錢先生的言人所未言，見人所未見的特點。作者借《伊索寓言》中的九個寓言故事，或引申，或反對，洞燭世相，化腐朽為神奇，提出了自己非常獨特的見解，讓人嘆其思維之獨特，見解之老到，語言之犀利。這真是語文園中的一棵智慧樹，滿樹開滿了玄想之花，長滿了心靈之果。不僅能獲得情感上的愉悅，更能獲取智性上的滿足。
2.教學目標
針對這樣的文章特點以及本單元的訓練要點，我確定本課的教學目標定為以下幾點：
知識目標：能初步理解九則寓言的本意和作者的獨到見解。
能力目標：通過體會本文的獨到見解，進行模仿體會，嘗試解讀寓言，賦予新意。
情感目標：通過訓練學生的編寫寓言的能力，進一步了解現(xiàn)實生活，引導學生樹立正確的人生觀。
這三個目標的設置符合學生的認知規(guī)律。
3．教學重點、難點
根據(jù)本單元的教學目標、學習重點并結(jié)合學生的學習實際確定教學的重點為理解錢鐘書通過《伊索寓言》的解讀所表達的對當時一些社會現(xiàn)象的看法，難點為讓學生聯(lián)系現(xiàn)實社會背景和教師提供的動物畫像編寫寓言，體會寓言的社會意義。
二．教法分析
1、教學設計理念
注意培養(yǎng)學生的思維能力，注重師生互動，在提供方法的基礎上，充分發(fā)揮學生的主體意識，充分挖掘?qū)W生的潛力。
2教學模式
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種思維知覺。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
①提問法--逐步引導，逐漸深入。
②自主探究法--學生實踐，鞏固提高。
�、塾懻摲�--積極參與，總結(jié)規(guī)律。
�、茳c撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
�、� 比較法—寓意比較，掌握角度和方法。
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，如在講授過程中讓學生共同探討《伊索寓言》中“徒勞的寒鴉”本義與引申義的區(qū)別，發(fā)表自己的見解。我個人認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務�？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學少慢差費現(xiàn)象的一把金鑰匙。 例如在結(jié)合“禽言獸語”進行編寫寓言時，最適宜用此法。
三、學法分析
1.學生現(xiàn)狀
正如一位教育家所說：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發(fā)現(xiàn)真理。學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生通過對《咬文嚼字》的學習，對本單元的學習重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是既結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。
2.學法指導
為了使學生的認識能向縱深發(fā)展，教學本文時就是繼續(xù)圍繞教學重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學生的自主探究、編寫等手法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。在教學過程中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動口、動腦、動手，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。我也注意強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，如提倡不動筆墨不讀書，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學生終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四．教學程序分析
�。ㄒ唬⿲�
寓言是假托故事來說明一個道理或教訓，富有啟發(fā)性，本文有很多寓言都看似簡單，但道理深刻。一則寓言可以從不同的'角度去理解內(nèi)涵，今天我們要學的《讀〈伊索寓言〉》中，錢鐘書用飽含哲理的語言向我們重新詮釋了《伊索寓言》的幾個故事，那么請同學們快速的閱讀這篇文章，找出這篇文章到底涉及到了幾個寓言故事。（要求：快速閱讀，給每個寓言故事加一個題目，填空式（）的故事）
說明：這篇文章對于心智不太成熟、閱歷頗為單純的學生來說，他們往往不能一下子就能有所領悟，尤其是這篇內(nèi)蘊較深的課文，這樣設計導語就能激起學生的興趣，拓展學生的思維。
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教師出示課件：
故事名稱 故事寓意 引申的寓意
蝙蝠的故事 諷刺善變者 諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事 享樂者挨餓活該 影射那些�？拷o死人寫文章而抬高身價的文人
狗和它的影子的故事 戒貪得 諷刺無自知之明、聽不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事 眼睛總朝上必摔跤 諷刺當時的上層政治
烏鴉的故事 偽裝者終現(xiàn)本相 諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事 戒之在貪 諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事 得不到的東西都是不好的 影射貪心不足的人和害怕別人分搶應得利益的人
驢子跟狼的故事 錯行仁義反受其害 批評行醫(yī)者時或草菅人命
過渡：課文題目為《讀〈伊索寓言〉》，重點就放在這個讀字上面，作者通過這個讀，賦予了伊索寓言新的內(nèi)涵，我們也一樣可以，當然，，讀要有方法和角度，首先我們來看其中兩則“烏鴉的故事”“老婆子與母雞的故事”：
（三）學生了解方法和角度
教師出示課件。三張課件分別包含故事的內(nèi)容、比較和角度。
（四）學生利用方法和角度進行解讀
過渡：由這兩則故事我們可以知道，錢先生之所以能賦予寓言新的寓意，是因為他從另一角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實生活進行理解�，F(xiàn)在我想用伊索寓言中丙則故事，給大家嘗試解讀：
教師出示課件：狗的故事、狐貍和獅子的故事
學生利用方法進行解讀。
�。ㄎ澹┓椒ǖ耐卣惯\用：編寫寓言
過渡：縱觀本文寓言，我們發(fā)現(xiàn)，寓言實際上是從動物（包括人）的嘴里吐出有啟發(fā)性的人話來反映社會現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象的文體。在寫作過程中我們應該學會編寫簡單的寓言。例如：（出示課件）現(xiàn)豐請各位同學根據(jù)我提供的畫面，選擇其中2-4個，寫一則簡單的寓言。
教師出示課件，學生根據(jù)課件上的畫面編寫寓言。
學生發(fā)表自己的作品，教師作一定的評價。
�。┚C合評價總結(jié)：
剛才大家所編寫的寓言，都能夠很好地揭示了社會的某些方面，但大部分是社會的丑陋面、陰暗面，人性的缺點，難道我們的社會你的眼中真的那么齷齪嗎？生活是復雜的，我們不能說這個人是好人就一切都好，這個人是壞人，就一切都壞。人是一個復雜的動物，真與假、善與惡、美與丑同時存在于每個人身上，這個人之所以是好人，只是他好的一面占了主導地位，反之亦然。進一步說，我們對現(xiàn)實社會復雜性的了解，不能只看到陰暗的一面，因為我們的社會畢竟是在不斷發(fā)展的，這個發(fā)展是前進而不是倒退�？慈丝词拢覀兌家獎幽X筋，不能過于簡單了。
�。ò焉畋緛淼臉幼痈嬖V學生，他們才有可能正確地理解生活。樹立正確的人生觀）
（七）作業(yè)
請同學們聯(lián)系當代，對《農(nóng)夫與蛇》進行闡釋。
啟示：讀書的價值在于思考！
讓學生展開討論，發(fā)表自己對《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意見，也可以是自己知道的其他寓言。未必要贊同以前的看法，卻應當從中明白一個道理：讀書的目的不是盡信書本，而是促自我思考，敢于發(fā)出自己的聲音，表達自己的見地。。答案是豐富多彩的，可以說去救毒蛇其實是缺乏生活常識；幫助別人也是有選擇的；蛇不會凍死，它不需要幫助，農(nóng)夫是多管閑事；蛇咬農(nóng)夫是本能的反應，是正常的；農(nóng)夫自救的能力太差了……
錢鐘書先生說：“伊索寓言，是大可一讀的……”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點伊索寓言中的幾個小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價。不僅是關于動物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。
《寓言》說課稿5
教學內(nèi)容分析：
《伊索寓言》屬于五年級上冊第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語故事、文學故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語故事中的兩篇故事都是來自寓言故事的成語，來自寓言的成語故事和寓言故事有著異曲同工之妙。它們都是通過一個小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來講明某個原理或者教訓的文學作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。
《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時期，是人類智慧的結(jié)晶，其結(jié)構(gòu)短小精悍，內(nèi)容博大豐滿，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動的藝術性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊豐厚，以淺近的語言把角色描畫得繪聲繪色，生動傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益。《狐貍和烏鴉》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫"狼來了"棍騙鄉(xiāng)村居民，當"狼真的來了"，誰也沒有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓誡作結(jié)，具有畫龍點睛的成效。
教學流程安排：
一、簡介常識
首先以《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》這幾則學生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适乱觥兑了髟⒀浴�，介紹作者伊索其人及其寓言的特點。
二、感知大意
通過初讀由學生自己找出第一則寓言的詞語，掃清障礙，讀通讀順課文，弄清寓言的主要內(nèi)容。
設計意圖： 課開始整體感知，給學生腦海中留下初步的印象。語文本身就是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界，其整體性特征是非常鮮明的。 “一千個讀者只有一個哈姆雷特”。因此，要使閱讀教學真正具有整體的意義，我們就必須將課堂讓位給學生，讓他們自己默讀、朗讀、誦讀，讓他們自己感知、揣摩、體驗、領悟，讓他們自己圈劃、查閱、討論、交流。這樣，他們就能在與文本對話的過程中，觸摸課文整體，把握文本精髓，汲取精神營養(yǎng)，獲取整體效益。
三、感受形象
本教學環(huán)節(jié)，我打算以狐貍的話“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”為切入點，圍繞“你相信狐貍的話嗎？為什么？”這個問題展開教學，抓住課文對狐貍的語言、動作、神態(tài)描寫的空白點，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗及知識積累，挖掘寓意豐厚的內(nèi)涵，進行淺文深教，短文長學。讓學生在朗讀中體會形象，在表演中活化形象，在描述中鞏固形象，為學生感悟寓意作好鋪墊。
訓練一．抓住“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄”這句話中的“成熟”，并結(jié)合插圖從色形味描繪葡萄成熟的誘人情景。
預設：“葡萄架上垂下幾串成熟的'葡萄。那葡萄（葡萄又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津??顆顆葡萄像碩大夜明珠、晶瑩透亮??）
訓練二：針對 “狐貍看到了，饞得直流口水�！痹O計一項填補課文空白的想象訓練：這時，一只___________的狐貍看到了，心想：___________ 想著想著，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來。
預設：一只又渴又餓（饑腸轆轆 四處覓食）的狐貍看到了心想??（哇，好大的葡萄��！踏破鐵鞋無覓處――得來全不費工夫。哇！葡萄成熟了，我又可以美餐一頓了！??）想著想著，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來。
訓練三：“他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁�！焙倳胄┦裁崔k法來夠葡萄？可以表演，也可以用語言進行描繪。
可以為學生提供這樣一些詞：往上躥 撿起 瞄準 扔 搬 疊 小心翼翼 踮起腳尖 踉蹌 四腳朝天
訓練四：狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃�！蹦阌X得應該怎樣讀？說說原因。
設計意圖：《課程標準》中明確指出教師是學習活動的引導者和組織者。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。這篇課文內(nèi)容淺顯，學生通過初步感知在腦海中建立了狐貍的初步印象，為了調(diào)動學生的積累，開啟了學生豐富的想象，我抓住四個訓練點，不但幫助學生加深了對課文內(nèi)容的理解，感受了鮮明的“人物”形象，還有益于學生情感體驗，積累了較豐富的知識，形成了良好的語感。”
課標說：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，帶有濃厚的個性化色彩。句子“狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃�！敝泻偟男那槭窍喈攺碗s的，有無能為力的沮喪，有對葡萄食之無力，棄之可惜的不舍，還有吃不著葡萄的不甘心，甚至有些惱羞成怒。因此，我打算放手讓學生自己在讀中體會，引導學生抓住不同的詞語，多角度、多層次讀句子。讀出情趣、讀出滋味，讀出感受，在學生的有滋有味的讀中，體會狐貍復雜的心理。
四、感悟寓意
接著我再次回歸到狐貍的話：“葡萄肯定是酸的，不好吃。”開始了感悟寓意的教學，我拋出這樣兩個問題：葡萄明明是甜的，狐貍也是十分想吃，可他為什么要這樣說呢？現(xiàn)在你想對這只好笑的狐貍說些什么呢？
有了前面對故事形象的感受，緊接著又設計一項說話訓練：(預設：狐貍啊狐貍，你明明知道葡萄已經(jīng)成熟，你卻說葡萄是酸的，真是太可笑了。
狐貍啊狐貍，明明是你無能為力，摘不到葡萄，你卻說葡萄肯定是酸的，不好吃，這不是自欺欺人嗎？
狐貍啊狐貍，你心里明明十分想吃葡萄，卻又吃不到，你卻說葡萄肯定是酸的，不好吃，真是吃不到葡萄說葡萄酸。)
這兩個問題由淺入深，循序漸進，將學生的思維由現(xiàn)象引向本質(zhì)。對第一個問題，孩子們肯定很自然地便能說出狐貍死要面子，怕人笑他無能；狐貍騙人，可他騙人，最終只能是自欺欺人。而第二問，將學生置身于故事情節(jié)之中，針對狐貍的言行加以評議，學生或駁斥或譏笑，于嬉笑怒罵中對狐貍的可笑行徑有了更深刻的認識，同時也為寓意的揭示架橋鋪路。同時由學生對狐貍膚淺幼稚的評價，轉(zhuǎn)向伊索精辟的點評，很自然地揭示出寓意：“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟”。通過對比及品讀體會寓意的精辟，及其諷喻那些生活中和狐貍一樣的某些“無能為力，做不成事”反而找出種種借口自我解嘲的人真正目的，由此將學生的視線引向生活，引導學生用智慧眼光來觀察生活，認識生活中的人和狐貍一樣的吃不到葡萄說葡萄酸的種種言行，并從中獲得教益： 紅紅今天考試成績最好，同學都羨慕，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么了不起，我認真起來比他好！”真是_____________
東東花了幾個星期的時間也沒有和媽媽想要的自己想要的溜溜球，他卻說_____________,真是_____________________。
設計意圖: “蹲下來看學生”意味著理解、尊重和寬容。體現(xiàn)了學生的主體地位，兒童有自己獨特的視角，教師只有“蹲下來”，才能從兒童的立場思考問題，才可能看到屬于他們的美麗風景。但教育的責任是要讓學生成為成熟的“人”。教師“聞道在先”，有責任“引領”學生感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類情感的美好。學生是成長中的人，需要教師的呵護與寬容，更需要教師智慧的引領與啟迪。教學中兩個問題的鋪設為學生探究寓意架起了橋梁，水到渠成。
《語文課程標準》的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。學習所得用在靈活的語境中，容納了學生的生活經(jīng)驗，使學生與課程文本形成互動，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，影響學生的心靈和品德，構(gòu)筑學生一生發(fā)展的文化基礎。
五、辨證接受
《狐貍吃葡萄》的寓言故事眾所周知，其實這則故事也反映了人們在日常生活中的較多見的一種心理現(xiàn)象。
當人們在學習、工作和生活中遇到困難和阻力時，內(nèi)心自覺或不自覺地會產(chǎn)生一種希望解脫緊張狀態(tài)、恢復情緒平衡的適應性傾向。就像寓言中的狐貍那樣，對得不到的東西就貶低它，以平衡自己的心理，這是人的一種自我保護的機制，在心理學上就稱之為“酸葡萄心理”。這種能起到心理調(diào)節(jié)作用的機制，已沒有了寓言故事中的貶義。
設計意圖：教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
六、學習拓展
自己試著讀讀《牧童和狼》，小組交流明白的道理，完成課后練習題第三題，有感情地這則寓言故事。
《寓言》說課稿6
一、課文特點及在教材中的地位
我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1．這個單元繼續(xù)教學有關人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2．初一的學生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。
3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。
二、教學目標與教學重點
根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：
1．了解寓言的文體特點和寫作方法。
2．理解課文內(nèi)容，領悟課文蘊涵的寓意。
3．繼續(xù)練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點
三、教學方法與教學手段的運用
“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的'理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當?shù)囊龑�，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。
我在教學中充分體現(xiàn)新課標要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標所突出強調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點：
1．用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。
2．學習使用圈點批注的方法。
3．加強語言的積累、感悟和運用。
4．培養(yǎng)自主、合作、探究的學習習慣。
5．根據(jù)間接經(jīng)驗學習感悟人生。
五、教學過程設計
本課教學時數(shù)擬為一課時
教學過程：
1、導入：
聯(lián)系第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，導入本課的學習。
2、揭示目標
3．目標的實現(xiàn)：
�、倏磳дZ，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點；③學生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3及重點；④根據(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；⑤寓言文體小結(jié)，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學習內(nèi)容。
附一：（1）《白兔和月亮》板書
無憂無慮、心曠神怡
之間
擁有月亮前
擁有月亮后
心情：
感覺：
月的陰晴圓缺各具風韻
緊張不安、心痛如割
月的陰晴圓缺險象迭生
寓意：
心情：
感覺：
如果擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患，還不如沒有。
得失
（2）《落難的王子》板書
三次
嘆息
王子
別人
感慨他人的不幸
遭受厄運
從落難中挺過來了
寓意：
一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，厄運能使性格脆弱的人變得堅強。
《寓言》說課稿7
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入 新課
1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？
故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？
2、揭題并板書
二、學文明理
1、學生自由默讀課文，思考下列問題（燈片出示）
�、�、比賽時以為“我準拿第一”的許小滿,為什么沒講好
②、從未參加過講故事比賽的凌云,為什么講得有聲有色?
2、學生分組思考討論。
3、指名選擇感興趣的問題回答。
4、討論：
學了課文，如果讓你從許小滿和凌云中選交好朋友，你會選誰，為什么？
5、教師小結(jié)：
第二課時
一、辨析明理
1、說一說
《知了學飛》的`寓言告訴我們什么？
2、議一議
誰對誰不對，為什么？
�。ㄓ谩皔es”or“no”回答，并說明原因）
3、記一記
齊讀格言，并背一背
4、讀一讀
讀故事《學演講》想想：蘇格拉底為什么要教那個年輕人兩門功課？
二、總 結(jié)
自滿是失敗的禍根，謙虛是成功的法寶。記住“滿招損、謙受益”的道理，要虛心，不自滿。
滿 招 損 謙 受 益
《寓言》說課稿8
一、說活動教材
我國寓言文學歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應用�！叭松嗌僬芾�, 盡在寓言中”。著名作家 嚴文井老 先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！薄妒刂甏谩肥且黄�，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面：
1、能用連貫的語句表達畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。
2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。
3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。
二、說活動環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。
興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當?shù)奶釂柣貞浻變旱纳罱?jīng)驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。
第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。
留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來，創(chuàng)設一個幼兒創(chuàng)造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的'形式，逐步引導幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意
(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻
活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲
但隨著故事情節(jié)的發(fā)展， 通過 老師的提問，回憶故事內(nèi)容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結(jié)果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。
(三)揭示寓意
最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認識，進一步感受成功的快樂。
(四)完整欣賞故事，一起進行講述。
1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進行認識。
守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國的文學歷史，有個大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關注、去閱讀更多的成語故事。
活動延伸：
1、利用“小舞臺”的游戲進行成語故事表演，感受成語故事的魅力。
這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進行表演呢!
2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認識的這幾個字。
延伸活動表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學認讀的一種方法。
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
《寓言》說課稿9
學習目標：
1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學重、難點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入 新課，激發(fā)讀書興趣。
1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的'觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
2、出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？
b.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握（ ）本領，就要（ ），你能舉例說一說嗎？
c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。
小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
四 有感情地朗讀課文。
五 識字、寫字、寫詞。
1、識字：妻、虱。
2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。
第二課時
一、導入 新課。
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業(yè)的呢？
板書課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。
三 交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論：
a. 交流學生的疑問。
扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？
b. 交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。
c. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
四、 認讀生字，抄寫字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導書寫：睬、蔡。
課后反思：略
《寓言》說課稿10
一、說教材
《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學讀物。
北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領。根據(jù)中班幼兒的認知水平，對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關系還沒有全面系統(tǒng)的認識。
那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺?shù)谋绢I，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領。
二、說目標
根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標：
1、引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
三、說重難點
本次活動我把重點定為目標1：引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
難點為目標2和目標3：
敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。
四、說準備
北風和太陽圖片各一張。
五、說過程
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實也各有所長。
六、說教法與學法
本次教學活動以遵循“三個原則”體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設計教法學法。
一、是教師主導，幼兒主體，以問題的形式引導為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的`教學原則，當幼兒的積極主動的參與到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。
三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。
七、說特色
本次活動我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、討論等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
《寓言》說課稿11
一.說教材
知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)�！兑了髟⒀浴分械脑⒀怨适掠泻芏�，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來做教學例子的寓言故事集，所以每位老師應該明白，教材無非是給了我們兩則學習寓言的例子，我們所要做的，便是引導學生從對這兩個例子的學習中，認識寓言、了解寓言并指導學生進行寓言創(chuàng)作，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理�！逗铡贰ⅰ段谩穬蓚�故事，情節(jié)都很簡單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學生學習。拉·封丹說：“一個寓言可以分為身體與靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！薄逗铡凡捎冒酌璧氖址ǎv了赫耳墨斯到雕像者店里問自己身價的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最后一句“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人�！彼裕@則寓言身體與靈魂俱在�！段谩芬灿兄愃频慕Y(jié)構(gòu)，只是情節(jié)要比前者復雜一些，但學生通過閱讀是可以理解的。
《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來到雕像者的店里，了解自身價值，這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問雕像者，他從宙斯問到赫拉，私下認為自己的價值應該更高一些，這是故事的發(fā)展和結(jié)局。故事短小，構(gòu)思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。
《蚊》在結(jié)構(gòu)上與《赫》相同，故事情節(jié)較《赫》復雜一些，在寫法上側(cè)重于動作描寫，并將蚊子、獅子擬人化，賦予動物以人的感情、性格，用動物之間的關系來概括人與人之間的關系，顯得清新、形象、貼切。文中描寫蚊子與獅子戰(zhàn)斗的過程，以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，兩相妙合，毫無牽強之感。由此可以看出，創(chuàng)作寓言也離不開生活，不能違背常理。
二.說教法和學法
《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！薄罢Z文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！薄罢Z文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”《<伊索寓言>兩則》做為語文學習材料，實施教學更應遵從這些原則。所以，我在教學中緊緊抓住語文學習的“實踐性”
不放松，充分借助繪畫、表演等多種形式引導學生開展綜合性學習，多給學生創(chuàng)造實踐的時間和空間，盡可能讓學生獲得更多的直接參與的機會，以便他們能從對課文的解讀中獲得語用經(jīng)驗、語感體驗。
本單元的教學重點在于引導學生“要能夠領會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊含其中的作者的感情，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。對《<伊索寓言>兩則》的教學，應做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學生自己的想象和聯(lián)想，并運用于寓言創(chuàng)作之中。所以，教法上應做到走進例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學生成為學習寓言的主人。我的做法是：通過“畫畫講故事”讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂初識寓言，接著在師生互動和小組學習中走進課文解讀例子，再以學生在解讀例子時獲得的語用經(jīng)驗和語感體驗為基礎，進行自我創(chuàng)作，引導學生在實踐訓練中物化作者的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗為自己的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移、語感的遷移和語文素養(yǎng)的提高。
學生如何學習這兩則寓言，我認為方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學中，學生的學法便是一種，他們通過畫畫講故事學習寓言。學習《赫》，我建議采用“讀讀—講講—演演—評評”的方法，即先自讀故事，然后講故事、演故事，最后師生互評故事說收獲。而學習《蚊》，由于前面已有兩種學法做例子，我將采用更大膽的方式，讓學生分小組，以小組為單位進行研究學習，把學習的主動權(quán)完全交給學生。前面的“拋磚”，直接產(chǎn)生效力作用，“引玉”必將水到渠成。
三.說教學程序
教育應當貫穿于學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。對知識感興趣并想擁有它、實踐它，是每個渴求知識的人所具有的情感沖動，任何一個可能吸引學生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導，抓住學生的興趣點，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進而讓學習成為學生人生價值的自我實現(xiàn)�；诖耍麄�教學過程由三步構(gòu)成：
1.畫畫講故事，初識寓言
“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來�！碧子眠@句話，如果你想讓學生學什么，你要做的就是引導學生將所學的與學生已知或已記住的東西聯(lián)系起來。在師生互動學課文時，我擬從學生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，采取“畫畫講故事”的方法導入新課，以便學生從心理認識到學習(寓言)是一種快樂，也很容易，引導學生初識寓言，培養(yǎng)學習寓言的興趣。借助多媒體投影向?qū)W生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡筆畫(這組畫共四幅，展示出來的`僅有三幅，一幅圖為小鳥在太陽底下飛翔，一幅為小鳥在一棵樹上歇息，并在小鳥的頭部畫一個小的問號，第三幅圖意為小鳥看到一個瓶子里有水，但卻無法喝到水，水瓶旁有瓶傾倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問號表示)，
看。 請全班學生思考小鳥如何才能喝到水，并畫第四幅畫。鼓勵學生將自己畫的成果展示給大家
這樣做，我有兩個意圖。一是將學生在美術課上學到的簡筆畫知識引入到語文課堂中來，實現(xiàn)美術學科與語文學科的整合運用。二是結(jié)合畫的結(jié)果，讓學生展開想象和聯(lián)想，講《小鳥找水喝》的寓言故事，向?qū)W習課文中的寓言故事牽移，實現(xiàn)生活例子與課文例子的銜接。我盡量借助投影設備將學生畫的畫投影出去，讓學生看到自己的畫，然后請同學們結(jié)合所畫的想故事，并給許多學生以機會，讓他們講這個故事(這時學生必將因為自己的畫得到展示而高興，在老師的不斷鼓勵下完成講故事的活動)。老師對在講故事時想象出了小鳥心理活動的學生大加表揚，以問“我們應向小鳥學習什么？”為結(jié)語，完成學生由已有知識和經(jīng)驗(畫畫、講故事)向未知知識(寓言)的隱性轉(zhuǎn)換。
2.互動學課文，了解寓言
教學的第二步，便是與學生一起完成對課文中兩則寓言故事的學習。我以一個語文活動中心和交際主體的身份參與到學生的學習中，與他們一起完成對《赫》的學習。整個學習過程分讀、講和演、評三步，先由學生自讀課文，走進故事，然后讓學生在揣摩人物的基礎上講故事，并請學生上臺表演這個故事，結(jié)合學生講、演情況師生同評，找出講、演中的不足和優(yōu)點，對故事的寫作特色作一簡要分析(側(cè)重于讓學生說學習收獲)，弄清寓言中的人物、故事情節(jié)，挖出隱藏的寓意，并找到人物描寫的側(cè)重點。
我再以一個積極的旁觀者的身份參與到學生對《蚊》的學習之中。學生分小組對《蚊》進行學習，我穿行于小組之間，對他們的學習情況進行觀察，并及時解答他們的疑問，幫助學生清除學習路上的攔路虎。給一定時間讓學生代表小組宣講他們的學習過程，我在給予表揚的同時與學生一起總結(jié)學習這兩則寓言的收獲，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節(jié)上的特點以及如何進行寓言創(chuàng)作等知識，從寫法上對學習過程做一個簡要總結(jié)。
3.聯(lián)想加想象，創(chuàng)作寓言
德國著名文藝理論家萊辛說：“倘若從一般教訓出發(fā)，僅僅把寓言寫成寓意的，寫出來的準是一個惡劣的寓言�！边@告訴我們，學寫寓言若僅有簡單的議論，而沒有生動活潑的故事是不行的。萊辛還說：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實性賦予這個特殊事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事里大家可以形象地認識出這個普遍的道德格言；那么，這個虛構(gòu)的故事便是一則寓言�！彼�，對于寓言的創(chuàng)作，我們要注意兩點：一是故事要有生動活潑之處，故事里所藏的寓意讀者一讀便能知，不給讀者設置理解障礙。二是人物描寫的手法要根據(jù)內(nèi)容表達的需要靈活使用。如何借助課堂教學的“舉一”，實現(xiàn)“反三”的歷練目標呢？我跳出《<伊索寓言>兩則》給學生設定的框架模式(先講故事后點明寓意)，給學生呈現(xiàn)大量的可供選擇的原始創(chuàng)作材料，讓他們在其中選擇一個展開想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)作。也只有這樣做，才能充分照顧個體的不同，給學生以廣闊的施
展空間，空間越廣，學生想象和聯(lián)想的余地就越大，就越能讓學生自由發(fā)揮。
一是給出不同類的寫作題型。我列出給題目寫寓言、給開頭續(xù)寫寓言、給寓意寫寓言、完全自主創(chuàng)意寫寓言等多種寫作題型，并在各題后附一定量的參考題目，給學生提供多樣的選擇。
二是提出不同類的寫作要求。給題目寫寓言(太陽和大風、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對話等)、給開頭寫寓言(老虎回家之后??樹干對樹葉說：“??”等)、給寓意寫寓言(告誡人們要保護環(huán)境、人與人之間要互相幫助等)、自主創(chuàng)意寫寓言(自擬題目，自找寓意進行創(chuàng)作)對學生的要求是不同的。學生有各自不同的生活體驗，有對問題的不同思考角度，寫出來的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學生給合各自對生活的不同理解，寫出屬于他們自己的寓言。
四.說課外延伸
教是為了達到不需要教，課堂教學應給學生在課外進行延伸性學習以指導，僅借助一節(jié)課兩個例子的教學是無法讓學生學得關于寓言的所有知識的，在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性，這與語文學習的漸進性、廣泛性要求是不相適宜的，《語文課程標準》也指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”所以，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的�！秾W習的革命》一書中也說：“在學習方面，沒有東西可以替代針對個人的、有目的的家庭作業(yè)�！崩蠋熃Y(jié)合課堂學習內(nèi)容給學生布置一些與之相關的“課外作業(yè)”是很有必要的。這節(jié)課，我將給學生布置兩類作業(yè)。
一是引導學生直接接觸相同類的語文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言(如《中國寓言故事》)，也有國外寓言(如《拉·封丹寓言》)，我要求學生在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。
二是建議學生以小組為單位，將自己在課堂上寫的寓言故事講出來，進行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個“講寓言故事”比賽活動，把對寓言的學習延伸下去。
老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學煥發(fā)出強大的生命力。讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂，運用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗，進而實現(xiàn)生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，再結(jié)合相應訓練在實踐中得以歷練，讓學生帶著語文課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)學習與生活的有機銜接，這樣的教學必定取得事半功倍的效果。
《寓言》說課稿12
我說課的題目是統(tǒng)編教材七年級上冊第六單元第24課《寓言四則》，此次說課內(nèi)容主要分為教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法分析、學法指導、教學過程及板書設計。
第一，教材分析
現(xiàn)行的初中教材就是以一個個核心主題來組建單元的，而第六單元的主題是想象和聯(lián)想，正好體現(xiàn)這種主題核心課程觀，講求立德樹人，將“整體規(guī)劃，有機滲透”的措施落到實處。本單元的課文都是想象力極為豐富的作品，作品以種種奇思妙想描繪出一個亦真亦幻的世界，令人遐思。學習本單元要學生激活自己的想象力，聯(lián)系生活體驗，深入理解文章。
第二，學情分析
七年級學生基本不會預習，所以這學期注重對預習的指導，形成初步的預習習慣，而且這個階段的學生天真活潑，想象力豐富，充滿好奇心和求知欲，所以對于寓言這種字數(shù)不多、言簡意賅而又意味深長的文學體裁會容易理解，而寓言所體現(xiàn)的道理也能在學生的學習生活中為他們所理解與體會。
第三，教學目標
新課標提出三維目標，結(jié)合寓言篇幅短小，語言精練，結(jié)構(gòu)簡單，極富表現(xiàn)力的特點，本文教學目標為：
一、了解寓言知識，研究文章內(nèi)容，感受主人公形象特點。
二、通過多種描寫手法的分析，感受寓言的特點，領悟蘊含的道理。
三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，樹立正確的人生處世態(tài)度。
第四，教學重難點
一、通過品味關鍵詞句理解寓言寓意。(重點)
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點)
第五，教法分析
于漪老師說過“教師是學生心靈的耕耘者，教書就要教到學生心坎上”，興趣和需要是學生學習的強大動力。
一、故事導入——學生熟悉的《伊索寓言》中的故事，如《狐貍和葡萄》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》創(chuàng)設氛圍，發(fā)揮興趣主動性。
二、描寫方法分析——通過語言、動作、神態(tài)的描寫體會故事主人公的性格特點。
三、激發(fā)想象，體會寓意——一般都是虛構(gòu)出來的故事，所以學生得利用發(fā)散聚合思維，通過聯(lián)想想象走進寓言，體會寓意。
四、主動實踐，學會方法——通過對寓言的續(xù)寫、改寫或新編，鞏固加深自己的認識，如《赫爾墨斯和雕像者》的.續(xù)寫，《蚊子和獅子》的新編。
第六，學法指導
一、本單元要求學習快速閱讀，每分鐘不少于400字，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，尋求關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。
二、找出生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法分析體會文章寓意，通過不同形式的練習掌握方法。
《新課標》強調(diào)學生的主體性，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注個體差異和學習需求，愛護好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的的方法。本課針對初一學生的求知欲強、可塑性大的特點設計方法。
第七，教學過程
教學過程有輕松導入新課、簡單了解文體，積累基礎知識、具體感知寓意、總結(jié)人生真理、自由拓展延伸。
一、輕松導入新課——以學生熟悉的《伊索寓言》中的故事導入，激發(fā)探索的好奇心和求知欲。
二、簡單了解文體——寓言的定義、形式、特點。
三、積累基礎知識——生字生詞、注釋詞義、
四、具體感知寓意——通譯文章，通過討論找出描寫手法、相關語句，讓學生自主學習、組織合作，體會主人公的性格特點。(如赫爾墨斯的笑的含義?蚊子的嘆息?各個主人公的語氣?)
五、總結(jié)人生真理——四則寓言的寓意分別是《赫》通過講述自命不凡的赫爾墨斯在雕像者店里碰壁的故事，諷刺了那些妄自尊大、愛慕虛榮的人�！段谩吠ㄟ^講述蚊子戰(zhàn)勝強大的獅子，卻最終敗給了小小的蜘蛛的故事，諷刺了那些取得成績就得意忘形、忽視自己短處的人�！洞吠ㄟ^講述家丁挖井引發(fā)流言，最終破除流言的故事，告誡人們凡事都應該調(diào)查清楚，道聽途說、以訛傳訛只會鬧出笑話�！惰健吠ㄟ^講述杞國有人擔心天塌地陷，吃飯睡覺都感到不安的故事，勸誡人不要為不必要憂慮的事而憂慮，同時諷刺了那些胸無大志、患得患失的人。
六、自由拓展延伸——續(xù)寫《赫爾墨斯和雕像者》，改寫《穿井得一人》。
第八，板書設計
《寓言》說課稿13
各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教學進行說明。
一、說教材
�。�、課文特點、地位和作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自身的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據(jù)此，我確立了教學重難點。
�。�、教學目標：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學目標如下：
⑴知識和能力目標：
�、倮斫�、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；
②學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力；
③在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；
�、艽y《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
�、七^程和方法目標：
理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。
�、乔楦袘B(tài)度和價值觀目標：
正確地掌握人生態(tài)度，對待人生際遇。
�。�、教學重難點：
⑴抓住關鍵情節(jié)，揣測寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）
⑵理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點）
二、說教法
引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權(quán)教給學生。
１、教師創(chuàng)境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；
�。�、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡議有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；
�。场⒃O境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說學法
七年級新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。
而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生一起探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的.深刻道理。
四、說教學程序
�。�、創(chuàng)設情境，導入新課。
�。�、資料助讀，預習反饋：
⑴簡要介紹寓言和作者周國平。
�、谱衷~積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
（說明：新課標要求學生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結(jié)，協(xié)助學生進行文學常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）
�。�、指導朗讀，整體感知：
�、沤處煼蹲x，讀出語氣和情感，學生體會。
�、谱杂烧b讀兩則寓言，考慮以下問題：
《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？
�。础⒆杂烧b讀，請你復述：
以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。
�。ㄕf明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的復述能力，該環(huán)節(jié)的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。）
５、深入研讀，請你品味：
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和推薦。
�。ㄕf明：本項目的設置本著“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學理念，依據(jù)建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充沛體現(xiàn)了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務）
�。�、合作精讀，質(zhì)疑探究。
�。�、對比閱讀，拓展延伸：
將兩則寓言連貫起來考慮，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)推薦討論結(jié)果。學生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
�。ㄕf明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、多篇和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設置就是為了實現(xiàn)對學生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）
�。浮⑤p松回讀，體驗反思。
９、課堂檢測，小試牛刀。
１０、課堂小結(jié)：
《寓言》說課稿14
我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務初級中學七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。 一、課文特點及在教材中的地位 我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
一、說教材
1．這個單元繼續(xù)教學有關人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2．初一的學生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。
3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。
二、教學目標與教學重點
根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：
1．了解寓言的文體特點和寫作方法。
2．理解課文內(nèi)容，領悟課文蘊涵的寓意。
3．繼續(xù)練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學重點是目標2、3；
目標1、3是本文的難點
三、教學方法與教學手段的運用
“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的'例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當?shù)囊龑�，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。 我在教學中充分體現(xiàn)新課標要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng) 對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標所突出強調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點：
1． 用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。
2． 學習使用圈點批注的方法。
3． 加強語言的積累、感悟和運用。
4． 培養(yǎng)自主、合作、探究的學習習慣。
5． 根據(jù)間接經(jīng)驗學習感悟人生。
五、教學過程設計
本課教學時數(shù)擬為一課時
教學過程：
1、導入：
聯(lián)系第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，導入本課的學習。
2、揭示目標
3．目標的實現(xiàn)：
①看導語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意
�、诜纸巧首x課文《落難的王子》，注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3 ，接觸難點；
�、蹖W生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3 及重點；
�、芨鶕�(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；
�、菰⒀晕捏w小結(jié)，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學習內(nèi)容。
《寓言》說課稿15
各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教學進行說明。
一、說教材
(一)課文特點、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據(jù)此，我確立了教學重難點。
(二)教學目標：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度;的要求，我設計的教學目標如下：
1、知識和能力目標：
(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;
(2)學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的`能力;
(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標：
理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
(三)教學重難點：
1、抓住關鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點)
二、說教法
引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權(quán)教給學生。
1、教師創(chuàng)境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意;
2、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑探究釋疑質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導有疑而問，提倡提出一個問題比解決一個問題更偉大的精神;
3、設境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)以學生為本的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說學法
初一新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。
而新課標提倡讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說教學程序
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
(二)資料助讀，預習反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平;
2、字詞積累：課后讀一讀，寫一寫內(nèi)容。
(說明：新課標要求學生能“搜集自己需要的信息和資料;。 首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學生進行文學常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)
(三)指導朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會;
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
(四)自由誦讀，請你復述
以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。
(說明：新課標要求學生具備完整準確，突出要點的復述能力，該環(huán)節(jié)的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。)
(五)深入研讀，請你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
(說明：本項目的設置本著學生是學習和發(fā)展的主體的教學理念，依據(jù)建設開放而有活力的語文課程的要求，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務)
(六)合作精讀，質(zhì)疑探究
(七)對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
(說明：新課標明確指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。該環(huán)節(jié)的設置就是為了實現(xiàn)對學生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。)
(八)輕松回讀，體驗反思
(九)課堂檢測，小試牛刀
(十)課堂小結(jié)
《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應該怎樣對待財富;對待厄運，把概念再提升一級，是人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。
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