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摩擦力說課 《摩擦力》說課稿優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的摩擦力說課 《摩擦力》說課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
摩擦力說課 《摩擦力》說課稿優(yōu)秀1
一、教材分析
本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識是力學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中物理知識的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗?zāi)Σ亮μ攸c規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過程；由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。
高中物理《課標(biāo)》對該知識點的要求是，“通過實驗認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學(xué)生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運動定律的應(yīng)用、動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。
重點：
1、滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷
2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
難點：
1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2、靜摩擦力大小的簡單計算。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計探究實驗的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；
3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；
4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；
5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；
6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。
過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件；
3、通過自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；
4、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。
情感、態(tài)度與價值觀
1、利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。
2、培養(yǎng)學(xué)生實踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。
3、在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
4、認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。
四、教法學(xué)法
(實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價值觀。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的'方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
學(xué)法
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問，才有學(xué)習(xí)的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達(dá)到教學(xué)最佳效果。
所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會”：會根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ㄟM(jìn)行實驗設(shè)計，會用實驗進(jìn)行探索，會用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析總結(jié)找出規(guī)律。
教法：引導(dǎo)啟發(fā)演示實驗討論分析多媒體輔助學(xué)法：觀察法探究實驗法討論歸納法交流合作法
五、教學(xué)程序
引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。
用手推桌子，桌子為什么沒有移動？（邊演示邊講解）
靜摩擦力用剛才的例子，提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。
實驗探究，提問同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動摩擦力
實驗探究
產(chǎn)生條件大小（動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）定量分析方向
探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？
通過實驗讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進(jìn)行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用
摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。
摩擦力說課 《摩擦力》說課稿優(yōu)秀2
本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)：體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉�小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺20秒夾球）
提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ╆P(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請學(xué)生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。一個學(xué)生上臺實驗過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：其一、臺上學(xué)生得到了動手的機會；其二、臺下的學(xué)生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；其三、實驗是同學(xué)動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結(jié)論更有說服力；其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學(xué)校，這個方案應(yīng)該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學(xué)上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學(xué)開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。
�。ㄋ模┑谌齻�環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的.方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1.體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？
2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小
3.一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時的摩擦
人走路時，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
�。┱堃晃煌瑢W(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識。
小議摩擦力
在人類生存繁衍的自然界，無處不存在著摩擦。那么，在我們的身邊究竟有哪些常見的摩擦呢？
當(dāng)太陽重又點亮一個新的黎明，你睜開雙眼，此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今天的第一次摩擦而你卻全然不知。
接著，你撩開被子伸手去抓衣服，衣服被抓過來靠的是它與手之間的靜摩擦。如果這力消失了，即使你勉強將衣服攬在懷里，但鬼才知道你如何才能將它穿到身上，因為你根本抓不住衣襟，紐扣一個都甭想扣上，姑娘的裙帶是永遠(yuǎn)系不住的。
穿好衣服蹬上鞋子，你邁步走向洗漱間。這時，鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力，使你穩(wěn)步前進(jìn)。
接下來牙刷又利用它與牙齒之間的滑動摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒根據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類。其中磨牙（口腔里側(cè)偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人認(rèn)為食物是被壓碎的，這純屬錯誤，不信你可以做一個咀嚼動作體會一下。這使我們馬上意識到一個正常的人用餐是離不開磨牙的，而磨牙的工作是離不開磨擦力的。
完成上述事情之后，你可能去上學(xué)或去上班。當(dāng)你登上自行車時，你可曾知道，它的后輪是主動輪，所受地面的摩擦力是向前的，起動力作用；而其前輪則是從動輪，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。當(dāng)你拐彎時千萬要減速慢行，因為拐彎所需的向心力是由地面與車輪之間的摩擦力提供的。因為這種摩擦力是有限的（最大值叫最大靜摩擦力）故車速也是有限的。如果地面上有冰雪，更要注意，因為這時摩擦力是很小的，弄不好會人仰車翻造成交通事故。如果你想剎車，千萬不要誤認(rèn)為只有軋皮與車輪之間才有摩擦力。車輪與地面之間摩擦力也起制動作用。
如果你在機關(guān)、學(xué)校工作或?qū)W習(xí)；那么寫字和畫圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時，“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的；圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會轉(zhuǎn)動，從而把油墨引出來，留下印跡。在特別光滑的紙面如油紙上是無法使用鉛筆或圓珠筆的。
如果你在工廠、倉庫或碼頭上工作，那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個靜摩擦力，才使物體隨其所動，達(dá)到傳送的目的，如果，失去此力，就會只是皮帶走，不見物體動，即原地打滑。
你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的？它們都是專門制造摩擦的。如果你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作，你肯定離不開它們。
如果你是車工，會發(fā)現(xiàn)車刀工作一段時間就變熱了。這是因為車刀與工件之間產(chǎn)生了摩擦力，木工也會發(fā)現(xiàn)鋸子或鉆頭工作一會時間變熱的現(xiàn)象，這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。
牢累了一天，你可能打算痛痛快快的洗一個熱水澡。當(dāng)拿起搓澡巾時，你會想到為什么它的表面非常粗糙嗎？它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點不可忽視的摩擦��！
當(dāng)你上床脫去毛衣時，會聽到“霹、啪”的輕響，有時還刺疼了你的皮膚。這是因為毛線之間摩擦產(chǎn)生了靜電的原因。接著，你將合上雙眼酣然入夢，這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。
如此看來，摩擦無時不有，無所不在，它滲透在我們的衣、食、住、行工作當(dāng)中，離不開，甩不掉。它有時十分可愛，有時又相當(dāng)討厭。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察它、研究它、揚其所長，避其所短。很好地駕馭它。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)：
�。�1）以“假如沒有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。
�。�2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們
摩擦力說課 《摩擦力》說課稿優(yōu)秀3
本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識的基礎(chǔ)上的延伸和拓展。本節(jié)知識是本章的教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點。由于摩擦力問題的復(fù)雜性，在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無，方向不定”，因此，對初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實驗現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮的。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，培養(yǎng)學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動摩擦力，以及二者數(shù)值大小的判斷，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識與技能
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。
2、能在簡單的問題中根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力。
4、知道影響動摩擦因數(shù)的原因。
(2)、過程與方法
1、通過對摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2、通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。
(3)、情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識摩擦力對于社會發(fā)展和人類生活的影響，樹立將所學(xué)知識運用于解決實際問題的意識。
3、教材的重難點
重點：摩擦力產(chǎn)生的條件，區(qū)分靜摩擦力與滑動摩擦力。
難點：摩擦力方向的判斷。
二、教學(xué)方法
“點穴式教學(xué)法”
三、教學(xué)程序的設(shè)計
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入，明確本節(jié)目標(biāo)：
力學(xué)中常見的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，請同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識。這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)最后一個——摩擦力。
學(xué)生回憶前兩節(jié)課所學(xué)的重力和彈力的'基本知識。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1.摩擦
回憶幾個生活中常見的摩擦現(xiàn)象，簡要介紹摩擦的分類，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點靜摩擦和滑動摩擦，以及摩擦力的概念。
2.靜摩擦力
通過實驗讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，通過相互交流，歸納總結(jié)出靜摩擦力的概念。強調(diào)靜摩擦力是由于物體間具有相對運動的趨勢而產(chǎn)生的。
根據(jù)力的三要素大小、方向、作用點逐步加深對靜摩擦力的學(xué)習(xí)，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過二力平衡的知識，在得到靜摩擦力的大小和方向時并不困難。
提問：靜摩擦力是否可以一直增大而沒有限制？
學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和自身的理解可以初步回答出，當(dāng)力達(dá)到一定值時木塊就會運動，靜摩擦力不會一直增大。
教師點評并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識內(nèi)容。
在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時，可以讓學(xué)生們之間相互討論得出，教師針對學(xué)生的答案給出適當(dāng)?shù)脑u價和改正，對想不到的條件給予適當(dāng)?shù)奶崾�，最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。
3.滑動摩擦力
通過實驗，用力拉動木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對運動。
讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，相互交流得到結(jié)論，通過彈簧測力計的讀數(shù)可以知道木塊受到的滑動摩擦力的值。
增加木塊個數(shù)重復(fù)實驗，得到滑動摩擦力也與正壓力有關(guān)。
將木板換成一個表面較為光滑的鋼板和一個表面較為粗糙的鋼板重復(fù)實驗，驗證動摩擦因數(shù)與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。
在探討滑動摩擦力產(chǎn)生的條件時，可以對比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來得出，強調(diào)相對運動趨勢和相對運動，區(qū)分靜摩擦力和滑動摩擦力，最終得出滑動摩擦力的產(chǎn)生條件。
4.例題講解
出示教材當(dāng)中的例題，與學(xué)生一起分析得出問題的答案。
5.知識點回顧
將本節(jié)課的重點知識用精煉的語言概括得出，加深學(xué)生的印象。
摩擦力說課 《摩擦力》說課稿優(yōu)秀4
我要講的這節(jié)課是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：
一、教材分析
1.本節(jié)教材的地位和作用
課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒�，了解摩擦力”。本�?jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
�。�1）知識與技能
�、僦阑瑒幽Σ亮Υ笮∨c接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
�、谥滥Σ猎趯嶋H中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
③進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
④培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
�。�2）過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實事求是地進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。
3.教材的重難點
本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)。
三、教學(xué)程序設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>
請學(xué)生思考一下這些都是什么原因？
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1.什么叫摩擦力
用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓學(xué)生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個物體表面間產(chǎn)生的。，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學(xué)生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。
課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對于滾動摩擦因為其實質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當(dāng)兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學(xué)生的理解并沒有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時會產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運動”還會有摩擦？
2.探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進(jìn)行歸類，比如有的同學(xué)說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理很復(fù)雜，對于摩擦的'研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗
先讓同學(xué)們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數(shù)中知道滑動摩擦力的大�。浚ǜ鶕�(jù)二力平衡的知識）；那么實驗中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應(yīng)該怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，同時提醒學(xué)生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學(xué)習(xí)中，研究弦振動的音調(diào)和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對學(xué)生不算一個難點。
然后請每組派一位同學(xué)到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設(shè)計的記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。在這個過程中，注意引導(dǎo)全班同學(xué)對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設(shè)計要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補充完善。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實驗結(jié)論
在整個實驗過程中教師要進(jìn)行巡視，并適時進(jìn)行指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。
實驗結(jié)束后，還可以鼓勵學(xué)生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們再簡單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動時彈簧測力計的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。
3.摩擦與我們
回顧剛上課時播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實驗的基礎(chǔ)上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個過程中，教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥就可以了。
4.當(dāng)堂反饋
�。�1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…
從上面的整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動手動腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”。
（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認(rèn)識。
5.課后作業(yè)
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。
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