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《拾穗》說課稿
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《拾穗》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《拾穗》說課稿1
尊敬的各位評委老師大家好！我是面試高中美術的x號考生，今天我試講的題目是《拾穗者》，下面開始我的試講：
一、導入
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环髌罚埧创笃聊�，誰來說一說這是誰的作品呢?好，前面的這位同學你來說一說，你說這是米勒的《拾穗者》。嗯，回答的非常準確，請坐。那么下面就讓我們一起來學習米勒的《拾穗者》。
二、新授
想要了解他的作品，那我們首先來了解一下《拾穗者》的作者——米勒這個人（板書：作者）。老師準備一了一段有關米勒的視頻介紹，同學們請看，視頻觀看完了，哪位同學給我們簡單的介紹一下，米勒的大致情況呢?好靠窗的這位同學，你來說。你說米勒是法國近代繪畫史上最受人們愛戴的畫家。他出生在一個農民家庭，最初的時候畫室里的同學們都瞧不起米勒。說她是土氣的山里人。后來他實在是窮困潦倒，于是就以賣畫為生。嗯，好，請坐，你知道的可真多呀。那誰來說一說你認為米勒的作品表達了怎樣的情感呢?（板書：情感）后排的女生你來說，你說他對大自然和農村生活有一種特殊的深厚的感情，他早起晚歸，上午在田間勞動下午就在不大通光的小屋子里作畫，米勒的生活異常貧苦。但這并沒有減弱他對藝術的酷愛和追求。他常常由于沒錢買顏料就自己制作木炭條畫素描。米勒愛生活愛勞動愛農民，他曾說過，無論如何農民這個題材對于我是最合適的。嗯這位同學回答的真是太全面了，請坐。
下面我們根據(jù)這幅作品的內容說一說畫面都描繪了什么場景?可以從色彩、造型上說一說，（板書：色彩、造型）那位穿紅色衣服的小姑娘你來說一說。你說《拾穗者》描寫了一個農村中最普通的情景，秋天金黃色的田野看上去一望無際，麥收后的土地上有三個農婦正彎著腰，十分細心的拾取遺落的麥穗，以補充家中的食物。他們身后堆的像小山似的麥垛，似乎和她們毫不相關，我們雖然看不清這三個農婦的相貌及臉部的表情。但米勒卻將他們的身姿描繪有古典雕刻一般的莊重的美。三個農婦的動作略有角度的不同，又有動作連環(huán)的美，好像是一個農婦拾穗動作分解圖。嗯，這位同學將造型描述的'很詳細，請坐！我看同桌是不是還有需要補充的，那同桌你來補充一下。扎紅色頭巾的農婦，正快速的拾著。另一只手握著麥穗的袋子里那一大束。看得出她已經拾了一會兒了，袋子里小有收獲。扎藍頭巾的婦女已經被不斷重復的一上一下彎腰動作累壞了，她顯得疲憊不堪，將左手撐在腰后，來支撐身體的力量。畫面右邊的婦女，側臉半彎著腰，手里捏著一束麥穗，正仔細巡視那已經拾過一遍的麥地，看看是否有遺漏的麥穗。農婦們就是如此往復的勞動者，為了全家的溫飽，懷著對每粒糧食的感情，耐心而不辭辛苦的拾著麥穗。嗯，這位同學在色彩方面把扎著不同頭巾的婦女補充的非常的完整。請坐！米勒使用了迷人的暖黃色調紅藍兩塊頭巾那種沉穩(wěn)的濃郁色彩也融化在黃色中，整個畫面安靜而又莊重。傳達了米勒對農民艱難生活的深刻同情，以及米勒對農民生活特別的摯愛。
三、小組討論
現(xiàn)在同學們對米勒的《拾穗者》都有了一定的了解，那么你還知道米勒的哪些作品嗎?談談你對作品的理解。下面請同學們四人為一小組進行討論，有什么不明白的地方可以及時的舉手問老師，伴隨著優(yōu)美的音樂聲，大家開始討論吧。
你們小組討論的非常激烈，一會兒組織好語言，老師期待你們的積極發(fā)言，這組同學，你們顏色部分已經討論的差不多了，可以從造型的角度再來研究一下哦
四、分享交流
好了時間差不多了，現(xiàn)在哪個小組派代表上講臺上來說一說你們討論的結果?第一小組舉手最快，那你們派代表先來發(fā)言吧。你說你們組討論的是《晚鐘》，作品描繪的是一對農民夫婦在遠處教堂鐘聲響起時，放下手中的工作虔誠的祈禱。畫家著重描繪這兩個形象對命運的虔誠，在充滿黃昏霧氣的大地上立著兩個農產品的創(chuàng)造者，他們感謝上帝賜予他們一天勞動的恩惠并祈禱保佑。體現(xiàn)了農民那種逆來順受，隨遇而安的性格。同學們覺著班長分析的怎么樣?嗯，都說很好是不是?好，那我們就以掌聲送給這組同學。由于時間的原因，老師就不請小組一一上講臺上來分享了。今天老師看同學們表現(xiàn)的非常好，討論的也很認真，老師感到很欣慰，再次把掌聲送給努力的自己。
五、課堂小結
今天這節(jié)課我們學習了米勒的《拾穗者》。相信通過今天的學習，同學們對于米勒的作品有了一定的了解并且可以從色彩、造型，表達情感以及作者等方面進行分析。感興趣的同學可以課下搜一搜其他的作品來分析一下。今天這節(jié)課我們就上到這里，同學們下課。
尊敬的各位評委老師，我的試講到此結束，感謝您的耐心聆聽。
板書
拾穗者
作者
情感
色彩、造型
《拾穗》說課稿2
各位領導、老師們，你們好！
今天我要進行說課的內容是《拾穗》
一、教學內容
本節(jié)課選自小學語文北師大版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四主題單元——收獲之《拾穗》。
二、教材分析
《拾穗》是19世紀法國著名畫家米勒的作品，本文以同名做了一篇精彩的賞析。課文《拾穗》的作者用樸實的語言向人們展示了米勒的這幅畫的內容：在收獲的季節(jié)，三位農家婦女在田野上拾穗的情景。作品表現(xiàn)了19世紀的法國，在收獲的季節(jié)，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠―近）進行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達出看圖作文的基本特點和要求，為學生獨立寫看圖作文做好鋪墊。
三、學情分析
對于四年級的學生來說，已經具備良好的自主識字、寫字能力，通過自主預習，絕大多數(shù)同學已經能正確、流利的讀課文。對于農村的孩子來說，大多參加過農事活動，對收獲場景的理解較容易，但體會當時農民生活的艱辛較困難。
四、教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認字7個，寫字6個，學習多音字“落”。
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1、繼續(xù)練習寫摘錄筆記，積累自己喜歡的重要詞句。
2、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的`重點語句，理解課文內容，體會農民伯伯的辛苦。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、結合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學生談談自己的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學生積極了解農民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣。
2、激發(fā)學生對語言文字、繪畫作品等藝術魅力的興趣愛好，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并追求美。
教學重、難點：
1、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點語句，理解課文內容，體會農民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫，結合課后的小資料，談談自己的感受和聯(lián)想。
教學準備：多媒體課件
五、設計理念
1．突出了學生在學習中的主體地位。在看圖環(huán)節(jié)，讓學生充分看圖之后，說出看到的內容，培養(yǎng)了學生觀察能力和口語表達力。
2．突出了“圖文結合”。在教學的過程中，讓學生先看圖談談自己從圖上看到了什么，有什么體會，讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內容，從而激發(fā)學生的情感體驗，再來進行感情朗讀，再讀后，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內容。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，同時也突出了課文的學習重點 。
六、教學方法
創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、討論學習法、朗讀感悟法。
七、教學過程：
（一）復習展示，整體感知。
1、板書課題引入：上節(jié)課，同學們對課文進行了學習，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
2、檢測識字情況：
�。�1）把下面詞語填在句子的括號里，讀一讀。
（2）給下列多音字選擇正確的讀音。
�。ǘ┛磮D導入，明確目標。
圖上畫的是什么季節(jié)？這節(jié)課我們繼續(xù)學習“收獲”單元的《拾穗》，請看學習目標——出示學習目標：（課件出示）
在學習課文之前讓我們先欣賞這幅名畫。這幅畫是誰畫的？（請參看課后資料）遠處你看到了什么？近處你看到了什么？
教師小結：看著這幅圖你什么疑問嗎？讓我們更近一步地走進油畫，走進課文去品味。
�。ㄈ┏鍪咎峋V，賞析油畫，學習寫法。
1、引入：那么作者是如何描寫這三位婦女的呢？
2、出示導學提示：
（1）用心默讀2—4自然段，用“ ---”畫出描寫畫中人物的句子，用“～～”畫出作者推想的句子。
（2）思考后填寫表格：
�。�3）每個小組選一個人物進行討論，準備展示。
�。ㄋ模┱故窘涣黝A設：
一個組代表說，其他學生都可以補充。可以有評價的方法。
（學生交流，教師點撥）
1、同學們，捧起課本，讓我們懷著深深的同情讀讀對三位婦女拾穗的描寫段落（2、3、4）。
2、小結：讀到這里，我們更深刻地感受到農民生活的艱辛，之所以有這樣的感受，離不開作者仔細地觀察和透過畫面合理的想象，所以只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫，并結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯(lián)想，是一種很好的寫作方法，這樣你的文章會更加真實感人。
�。ㄎ澹┗仡櫘嬅妫w會感情。
1、我們跟著作者欣賞了這幅《拾穗》，我們用心這幅畫（讀最后一段話。）
2、拓展練習：這是（ ）世紀法國畫家（ ）的作品，作品反映的是在（ ）的季節(jié)，三個（ ）在拾麥穗，體現(xiàn)了作者對農民的（ ）和（ ）。
�。⿲W以致用，指導練筆（作業(yè)）。
1、畫家米勒和作者用手中的筆把現(xiàn)實生活中的普普通通的人事物景變成了不朽的藝術，打動并震撼了每一個人。我手寫我心，我心抒我情，讓我們用這堂課上學到的寫作方法，欣賞，選擇你在生活中最感興趣的一幅，把它寫下來。
2、通過反復閱讀課文，與同學交流后，你對有些詞句一定又有了新的感受，丁丁和冬冬為大家?guī)砹艘话呀痂�匙呢，請你現(xiàn)在補充完善自己的摘錄筆記。
�。ㄆ撸┌鍟�
拾穗
老年婦女
中年婦女 （收獲）拾穗 生活辛苦
年輕女子
《拾穗》說課稿3
一、說教材與學情
《拾穗》是北師大版小學語文四年級上冊中，《收獲》這一主題單元的一篇課文，主要描繪在收獲的季節(jié)，田野上三位農家婦女拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀的法國，在收獲的季節(jié)，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序（總分、遠近）進行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達出看圖作文基本特點和要求，為學生獨立寫看圖作文做好鋪墊。
四年級的學生經過三年的語文積累，基本養(yǎng)成良好的預習習慣，大部分學生已經具備獨立完成識字學習的任務，有一定的學習自主性，能學會按要求查找課外資料，幫助理解課文內容，在閱讀中也能通過自讀自悟等學法，體會文章所表達的思想感情。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
2、了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
3、引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內容，懂得看圖作文的要求。
4、抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情，提升學生的審美能力。
教學重難點：
1、引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內容，懂得看圖作文的要求。
2、抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情，提升學生的審美能力。
三、說教法學法
語文課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。”因此為了讓學生通過文本學習獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學方法以及創(chuàng)設情境，結合課外資源，力求凸顯語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要引導學生參與創(chuàng)設的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學法是：
�、僬n前預習，搜集資料
②讀思結合法
�、壅n堂交流法
四、說教學流程
�。ㄒ唬┛磮D導入，揭示課題
教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。我采用這樣的'過渡語：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？（生答）對！是一位舉世聞名的藝術大師18世紀法國著名的農民畫家米勒。
【設計意圖：教師的談話言簡意賅，直接點名本課學習的重點欣賞油畫，了解畫家，指明下文的學習方向】
（二）初讀課文，整體感知。
1、讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注。
2、檢查學生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞
3、全班齊讀，邊讀邊思考作者在課文安排了哪些內容？理清文章脈絡。根據(jù)學生回答教師相機板書
【1段：收獲后的田野情景。2～5段：三位婦女撿拾麥穗的情景。6～7段：簡介作者，評價畫特點】
4、簡介作者米勒。這部分是根據(jù)金鑰匙要求，老師可以先讓學生根據(jù)自己的課前準備的資料或課文中現(xiàn)成資料介紹作者，教師再給予補充，共同了解課文背景。
�。ㄈ┘氉x課文，賞析油畫
1、和學生一起來欣賞油畫。請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？并讓他們找一找相應的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看學生是否能發(fā)現(xiàn)課文與油畫的不同之處，即有些部分是想象的部分，有些部分是畫面上的內容，并讓他們坐上不同的記號。
2、體會課文欣賞油畫的順序。讓同學們找出哪些是遠景，哪些是近景。
3、讓學習再次自由朗讀該片段，并讓學生劃出自己認為重要的詞語，在邊上標注自己的感受。通過師生交流后，引導學生理解畫家在對其動作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的對勞動人民的同情與理解，同時更有藝術家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以及一種浪漫的情懷，如：“她手腳麻利，撿拾”
【設計意圖：教師幾次重申“圖文對照”，既是對學生閱讀方法的指導，也是對習作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力的理念，重視讀寫結合，促進學生整體語文素養(yǎng)的形成�！�
（四）總結全文，拓展延伸
1、齊讀全文，說說自己欣賞了這幅油畫后的感想。
2、課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細欣賞，并根據(jù)今天學習的欣賞油畫的方法，進行合理的想像，寫一篇看圖作文。
五、說板書設計
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