生物說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的生物說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、說(shuō)教材
《開(kāi)花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級(jí)第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。“開(kāi)花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅解答了種子的由來(lái)，回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生，對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物起著關(guān)鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
初中七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識(shí)，他們樂(lè)于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開(kāi)。但是本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容學(xué)生司空見(jiàn)慣，因此，教師一方面要設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)其興趣；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、描述花的結(jié)構(gòu)；闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
2、通過(guò)觀察多媒體動(dòng)態(tài)課件和制作標(biāo)本，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義，培養(yǎng)愛(ài)花、愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：花的'結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成。
難點(diǎn)：傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成的過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問(wèn)法相結(jié)合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
教師呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的花朵（桃花、百合、梨花等），隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片，讓學(xué)生思考為什么都稱之為花，花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？導(dǎo)入新課《開(kāi)花和結(jié)果》。繼而引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不感興趣，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。
2、新課展開(kāi)
第一部分：花的結(jié)構(gòu)
花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)部分，在授課過(guò)程中教師將采用設(shè)置問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)花的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn)。
教師設(shè)問(wèn)：①花是由什么芽發(fā)育成的？②花都有艷麗的色彩和香味嗎？③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？請(qǐng)學(xué)生討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。
再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu)，嘗試畫(huà)出喜歡的花，并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考：對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？
學(xué)生通過(guò)小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予點(diǎn)撥。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的。設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想，團(tuán)結(jié)合作、討論交流、形成共識(shí)、領(lǐng)悟開(kāi)竅、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。
接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容傳粉和受精的學(xué)習(xí)。
第二部分：傳粉和受精
教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問(wèn)：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問(wèn)題。
之后設(shè)疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。
播放動(dòng)畫(huà)視頻能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力
第三部分：果實(shí)和種子的形成
這部分是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難，學(xué)生理解的難，還體現(xiàn)在從時(shí)間分配上看，這段內(nèi)容正是初一學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落、注意力分散的時(shí)候。因此，為了吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我首先提出問(wèn)題：受精完成后，花的各部分會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，并讓學(xué)生通過(guò)掛圖連線歸納總結(jié)，同時(shí)指出花開(kāi)花落是自然界的生命現(xiàn)象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著讓學(xué)生總結(jié)被子植物的生命周期，使學(xué)生獲得知識(shí)保持連貫、系統(tǒng)。
第四部分：人工輔助授粉
提出問(wèn)題：你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補(bǔ)呢？學(xué)生自由交流，引出人工輔助授粉的知識(shí)。并能認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)花的習(xí)慣。
3、小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補(bǔ)充。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這就是我的板書(shū)。為了直觀體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握，我設(shè)置了如下的板書(shū)。
生物說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、說(shuō)教材
《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛(ài)護(hù)心臟確保運(yùn)輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分——生物圈中的人》的知識(shí)，人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用，而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立：
●《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)：
1、分析血液循環(huán)的途徑；說(shuō)明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
2、概述血液循環(huán)的組成和路線。
3、描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
4、說(shuō)出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
●能力目標(biāo)指出，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：
1、提高表達(dá)和相互交流的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力，實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。
●在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義。
好學(xué)教育：
血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過(guò)程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn)，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問(wèn)題形象化、生動(dòng)化，易于理解；討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師的準(zhǔn)備：制作的課件，把血液循環(huán)以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，供學(xué)生上課自己畫(huà)出血液循環(huán)的途徑。
2、學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)，便于理解血液流動(dòng)的方向。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)：
�。▎�(dòng)課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖）
心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向，及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么？通過(guò)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
（二）引入：
通過(guò)身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、提出問(wèn)題（展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫(huà)）：
假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，如果以左心室為出發(fā)點(diǎn)，那么它旅行的路線是怎樣的？如果讓你對(duì)它的旅程進(jìn)行劃分，你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段？以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。
設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過(guò)已有知識(shí)，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生發(fā)布完結(jié)論，要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià)，肯定他們的成果，同時(shí)指出存在的問(wèn)題。
2、結(jié)合學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
好學(xué)教育：
師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈，經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級(jí)靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。
肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈，在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血，再由肺靜脈流回左心房。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的'——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí)，同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問(wèn)題。
3、動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí)：
師：通過(guò)剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血，學(xué)生必然會(huì)有疑問(wèn)，通過(guò)自己查閱《小辭典》，就會(huì)明白這兩個(gè)概念，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問(wèn)題（教材中“大家談”欄目的內(nèi)容）
�。�1）“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說(shuō)法對(duì)嗎？
回答：這種說(shuō)法不對(duì)，從概念上看，動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來(lái)區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來(lái)劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說(shuō)“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，在討論這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)很有自信，容易做出結(jié)論，同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念，實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
（2）肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義？
學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題。
肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾浚M(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。
演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。
在此，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。
4、血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。（課件演示淋巴的形成）
學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。
明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過(guò)課件來(lái)說(shuō)明，組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級(jí)淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進(jìn)入血液循環(huán)，這個(gè)過(guò)程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
好學(xué)教育：
使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識(shí)目標(biāo)。
5、進(jìn)行小結(jié)：
總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。
6、思考題的設(shè)計(jì)：
首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問(wèn)題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。
7、說(shuō)練習(xí)題的設(shè)計(jì)：
通過(guò)練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過(guò)程中物質(zhì)交換的過(guò)程；第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系；第三題即是一個(gè)輸液的常識(shí)問(wèn)題，輸液是通過(guò)靜脈輸入的；第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
七：說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展，注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的定性評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出努力的方向；而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
生物說(shuō)課稿優(yōu)秀3
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。二課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)主要對(duì)激素的發(fā)現(xiàn)和激素調(diào)節(jié)的實(shí)例（一）進(jìn)行說(shuō)課。神經(jīng)—體液—免疫是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制，而激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容即相對(duì)對(duì)立又與神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)相互聯(lián)系。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)會(huì)受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。
三、教學(xué)目的
1、知識(shí)目標(biāo)
概述人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素
描述血糖的來(lái)源和去路
2、能力目標(biāo)
運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型
3、情感目標(biāo)
討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。通過(guò)閱讀科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，接受科學(xué)的熏陶
�。�2）血糖平衡的調(diào)節(jié)
2、教學(xué)難點(diǎn)：
激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析，通過(guò)構(gòu)建模型的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的結(jié)果
五、教法與學(xué)法
1、小組討論：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，了解科學(xué)知識(shí)。
2、模型構(gòu)建：通過(guò)構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后，認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)的過(guò)程及特點(diǎn)
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用：
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體展示倫敦奧運(yùn)會(huì)馬拉松比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分析“問(wèn)題探討”，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】利用奧運(yùn)熱點(diǎn)導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)借助教材問(wèn)題探討，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
2、自學(xué)討論，重溫經(jīng)典
給學(xué)生預(yù)留時(shí)間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，由學(xué)生分析出“假說(shuō)—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假說(shuō)、演繹驗(yàn)證、得出結(jié)論。
在平時(shí)的生活中也提到激素，但激素是什么？激素的作用并沒(méi)有形成概念，所以現(xiàn)在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識(shí)的熏陶，體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威，大膽探索的精神。
3、構(gòu)建模型，化解難點(diǎn)
�。�1）血糖調(diào)節(jié)的'引入
閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題，從而將血糖的來(lái)源和去路線條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn)。引入胰島細(xì)胞，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，猜測(cè)胰高血糖素的作用，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理。
由學(xué)生識(shí)圖直接解決問(wèn)題，引入血糖的來(lái)源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理，銜接自然，能夠鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力，圖文并茂，對(duì)兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象。
（2）構(gòu)建血糖平衡模型：學(xué)生四人一組，其中三人分擔(dān)甲，乙，丙角色，第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作，這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合，方能完成探究活動(dòng)。
小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。
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