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高中生物說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-05-05 17:54:46 說(shuō)課稿 我要投稿

高中生物說(shuō)課稿通用

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的高中生物說(shuō)課稿通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高中生物說(shuō)課稿通用

高中生物說(shuō)課稿通用1

  教學(xué)理念

  以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托,以學(xué)生的發(fā)展為本,貫徹落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)----即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中,讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的.探究過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.

  教材分析

  教材主要是關(guān)于對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象進(jìn)行比較,要認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律,就要從生物性狀的遺傳和變異開(kāi)始學(xué)習(xí)。教材在利用活動(dòng)掌握性狀和相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上,從欣賞和分析兩幅漫畫(huà)開(kāi)始,來(lái)理解遺傳和變異現(xiàn)象,并應(yīng)用俗語(yǔ)和生活實(shí)例做到理論聯(lián)系實(shí)際,從而使學(xué)生能解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  正確表述和理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念;

  2、能力目標(biāo):

 、磐ㄟ^(guò)對(duì)書(shū)本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。

 、颇芘e例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及其相對(duì)性狀;描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。

  3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀:

  (1)通過(guò)對(duì)遺傳和變異的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的奧秘現(xiàn)象,只要深入研究,任何事物都能有所認(rèn)識(shí)。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感和懷有感恩的心。

 。3)并體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):區(qū)別性狀和相對(duì)性狀;辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.

  2、難點(diǎn):理解遺傳和變異現(xiàn)象;解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象.

  學(xué)生分析

  初二學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn),但卻沒(méi)有理論作基礎(chǔ),因此不能對(duì)有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn),喜歡親自動(dòng)手操作,所以在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生觀察實(shí)物并進(jìn)行總結(jié),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  但是,學(xué)生的總結(jié)水平有限,所以教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。

高中生物說(shuō)課稿通用2

  一、說(shuō)教材

  本課來(lái)自人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)第一課時(shí),主要內(nèi)容有細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時(shí)裝片、高倍鏡的使用及細(xì)胞膜等相關(guān)知識(shí),這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生雖然學(xué)過(guò)了高倍鏡的使用和細(xì)胞膜,但由于線粒體等細(xì)胞器比較小,它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細(xì)致的觀察到,并且功能也較抽象,因此這節(jié)課采用顯微投影、動(dòng)畫(huà)等直觀方式深入學(xué)習(xí),以降低這節(jié)的教學(xué)難度。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、能舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。

  2、通過(guò)制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布,提高動(dòng)手能力;通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察及分析,提高觀察、分析和類比歸納的能力。

  3、通過(guò)對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、部分與整體的辯證關(guān)系,樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):舉例說(shuō)出幾種動(dòng)物細(xì)胞的中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

  難點(diǎn):認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  這節(jié)課我將采用:模型和多媒體展示等直觀教學(xué),實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助他們認(rèn)識(shí)細(xì)微的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課

  首先放映某玩具工廠忙碌的車間的視頻,并提出問(wèn)題:

 。1)一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車間和部門(mén)之間的配合生產(chǎn)出來(lái)的?

 。2)細(xì)胞中也存在類似的部門(mén)或者車間嗎?

 。3)細(xì)胞中的各種“車間”是怎么樣的?試著舉例說(shuō)明。

  我提問(wèn)前兩個(gè)問(wèn)題,旨在引導(dǎo)學(xué)生存疑思考,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)細(xì)胞的觀察,可以說(shuō)出“分工合作”這一關(guān)鍵詞,并且通過(guò)類比,學(xué)生能更形象的認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”——細(xì)胞器。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確回答,此時(shí)便激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此引出課題:細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。

  2、新課展開(kāi)

  (1)結(jié)合學(xué)生之前制作臨時(shí)裝片和使用高倍鏡的操作基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn),正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài),之后展開(kāi)組內(nèi)和組間交流討論,通過(guò)高倍鏡觀察細(xì)胞,解決細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)的問(wèn)題,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)微觀世界的細(xì)胞。

  一方面制作臨時(shí)裝片和使用高倍顯微鏡是之前學(xué)生熟練掌握的,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難,另一方面,線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所,是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”,而葉綠體是植物細(xì)胞光合作用的場(chǎng)所,是植物細(xì)胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”,認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和功能又是之后學(xué)習(xí)呼吸作用及光合作用的基礎(chǔ),因此用這種動(dòng)手操作的方法能讓他們?cè)谥苯咏?jīng)驗(yàn)中初步直觀感知這兩種相對(duì)重要的細(xì)胞器,同時(shí)鍛煉用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)生物現(xiàn)象的能力。

 。2)借助顯微投影和功能動(dòng)畫(huà),幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,看的過(guò)程思考:

  ①線粒體和葉綠體有哪些形態(tài),由幾層膜構(gòu)成,膜分別有什么特點(diǎn)?

 、诰粒體和葉綠體功能是怎樣的?是怎樣體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的?

  由于線粒體、葉綠體又比較小,只通過(guò)上述的觀察實(shí)驗(yàn),學(xué)生不能深入的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點(diǎn)等等這些特點(diǎn)的,因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)采用顯微投影的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察它們真實(shí)細(xì)微的形態(tài)并嘗試畫(huà)出這兩種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。而這兩種細(xì)胞器的功能是動(dòng)態(tài)的,抽象的,因此我將采用播放提前制作好的功能動(dòng)畫(huà)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

 。3)結(jié)合細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型和課本內(nèi)容,解決細(xì)胞內(nèi)還有哪些細(xì)胞器、它們的結(jié)構(gòu)和功能又分別是怎樣的問(wèn)題。

  由于剩下的`細(xì)胞器并不少,學(xué)生不能系統(tǒng)的回答上來(lái),這時(shí)請(qǐng)學(xué)生在學(xué)完線粒體和葉綠體的基礎(chǔ)上,仔細(xì)觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動(dòng)畫(huà),并請(qǐng)代表以角色扮演的形式展示這兩種細(xì)胞器的形態(tài)和功能,同時(shí)也幫助學(xué)生更好的區(qū)分這兩種在結(jié)構(gòu)和功能上略有相似的細(xì)胞器。之后請(qǐng)學(xué)生以喜歡的方式介紹其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

  采用這種多元半自主的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不僅鍛煉他們用直觀的方式表達(dá)抽象的概念,也能幫助學(xué)生形象的記憶和理解。

  (4)讓學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,引導(dǎo)學(xué)生分組討論完成以下問(wèn)題:

  ①類比歸納動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

 、诳偨Y(jié)歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

  對(duì)于內(nèi)容相對(duì)比較分散的這節(jié)課來(lái)說(shuō),系統(tǒng)的歸納和總結(jié)能更好的幫助他們理解和記憶。

  3、小結(jié)作業(yè)

  我會(huì)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,并安排課后任務(wù):生活中尋找合適的材料,嘗試制作動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。

  本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,并且將問(wèn)題延伸擴(kuò)展,真正讓學(xué)生發(fā)散思維,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課,我采用圖畫(huà)式板書(shū),這樣可以幫助學(xué)生掌握各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí),板書(shū)如下。

高中生物說(shuō)課稿通用3

  一、說(shuō)教材

  《群落的結(jié)構(gòu)》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節(jié)。這節(jié)分為兩課時(shí),第2課時(shí)是探究活動(dòng)——《土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究》,我所講的是第1課時(shí),這節(jié)課內(nèi)容包括群落的概念、群落水平上研究的問(wèn)題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路,群落水平上研究的是不同物種的生物集合體,在更高層次、范圍更廣的角度來(lái)研究生物之間的關(guān)系和相互作用,既是種群?jiǎn)栴}研究的深化,也是學(xué)習(xí)群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ),因此在教材中具有承上啟下的地位。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《群落的結(jié)構(gòu)》在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”,該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平。依據(jù)課標(biāo),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo)

  (1)識(shí)別群落,說(shuō)出群落水平上研究的問(wèn)題

  (2)說(shuō)出區(qū)別不同群落的`重要特征及什么是豐富度

  (3)舉例說(shuō)出群落中不同生物種群間的種間關(guān)系,識(shí)別數(shù)量坐標(biāo)圖所表示的種間關(guān)系

  (4)描述群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu),說(shuō)出群落中動(dòng)植物垂直分層分布的原因和意義,水平分布的原因。

  2.能力目標(biāo)

  通過(guò)分析討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。憑借概念對(duì)具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理,訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)群落結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí),懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義,從而進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.種間關(guān)系。

  2.群落的空間結(jié)構(gòu)

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.種間關(guān)系。

  2.群落的空間結(jié)構(gòu)

  四、說(shuō)教法

  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1.直觀演示法

  通過(guò)多媒體課件展示圖片,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材,使學(xué)生獲得直觀、感性的認(rèn)識(shí),從而對(duì)抽象的概念、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)能更快、更準(zhǔn)確的理解。例如:在學(xué)生的生活經(jīng)歷中,群落中不同生物之間的種間關(guān)系,群落的空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等,有時(shí)不容易觀察到,通過(guò)課件展示圖片可以讓學(xué)生看到這些生物現(xiàn)象;也可以通過(guò)課件展示本地沒(méi)有的多種生物群落,如熱帶雨林群落,凍原群落等,為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問(wèn)題提供素材。

  2.討論法

  組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),在交流中獲取信息、解開(kāi)疑惑,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  3.講練結(jié)合法

  對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)生討論難以解決的問(wèn)題,還需要老師進(jìn)行深入、詳細(xì)地講解。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí),可以鞏固所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。

  五、說(shuō)學(xué)法

  在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我不斷引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在群落概念的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生結(jié)合圖片小組討論,理解概念的內(nèi)涵,然后再由學(xué)生嘗試歸納概念,教師再進(jìn)行糾正。通過(guò)觀察圖片,小組討論,分析歸納,學(xué)習(xí)種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)。

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