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想別人沒想到的說課稿
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的想別人沒想到的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
想別人沒想到的說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
�。�1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2．教學(xué)方法
�。�1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
�。�2）通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3．情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1．寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2．收集一些“想別人沒想到的”例子。
3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文。
2．收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
(一)（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
（二）大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。
�。ò鍟n題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
（一）正確、流利朗讀課文。
（二）邊讀邊想，文中寫了一件什么事？
（三）用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
三、根據(jù)問題研讀課文
�。ㄒ唬┐笸降墚嬃耸裁�？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀
�。ò鍟�；很多）
�。ǘ┒降墚嬃耸裁�？從哪里看出多？
（板書：許多）
�。ㄈ┤降墚嬃耸裁�？讀一讀畫的內(nèi)容
�。ò鍟簝芍唬�
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？
�。◣讞l、一只、另一只）
四、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？
�。ㄋ娜诵〗M討論，后交流）
畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
�。ㄒ唬┳x一讀畫師的話。
�。ǘ├斫狻叭綦[若現(xiàn)”的含義。
�。ㄈ┬⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來……”造句。
小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？
�。ò鍟阂陨俅啵�
完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
五、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的'事？
�。ㄗ灾髡劊處熞步涣髯约褐赖氖�，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）
圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”
六、拓展內(nèi)容
�。ㄒ唬┫襁@樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么？
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
�。ǘ┕适滦蕾p：
“萬綠叢中一點(diǎn)紅”
“踏花歸去馬蹄香”
�。ㄈ┰囈辉嚕谝粡埌准埳显鯓赢嫵鲎疃嗟幕�？
板書設(shè)計(jì)：
28* 想別人沒想到的事
大徒弟 很多 （直接）數(shù)量有限
二徒弟 許多 （借代）
小徒弟 兩只 （以少代多）可能無限
�。▌�(dòng)腦、創(chuàng)新）
想別人沒想到的說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思，會(huì)用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
�、僖灾v故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
②利用多媒體課件，通過文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容；
③巧設(shè)空白，通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
④通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件每人一張白紙
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┕适录と�，導(dǎo)入課文。
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
�。ǘ┳杂勺x文、整體感知。
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流。
（三）隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫。
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文。
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
�。�3）、三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
�。ㄕn件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流），畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”，課件顯示：“若”的意思
�、僖�
②你
�、酆孟駪�(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
�、切⊥降艿漠嬛校闹获橊勈侨綦[若現(xiàn)的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文。
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
（四）拓展內(nèi)容。
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
�、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的'故事還有許多，比較有名的還有這一篇。
有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么？
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟、（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
�。ㄎ澹┛伎寄�。
1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
想別人沒想到的說課稿3
一、教材分析
《想別人沒想到的》是教科版語文三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。
這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，都是在用具體的事情來說一個(gè)道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
根據(jù)這樣的教材理解，我制定了我的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
而我的教學(xué)重點(diǎn)則是：通過師父（畫師）的話，來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、口頭復(fù)述、圖文對(duì)照、朗讀訓(xùn)練等方法。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⑶槿�(dǎo)入，引出課題。
這里通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
（二）、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1、讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對(duì)生詞的印象。
[這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語。]
2、朗讀生詞，并運(yùn)用詞語簡(jiǎn)單地講述故事
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到后進(jìn)生，因?yàn)樯~對(duì)他們來說是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績(jī)不怎么好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；而簡(jiǎn)單講述故事，則是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。]
�。ㄈ�、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1、抓住三個(gè)徒弟畫畫結(jié)果的句子。
（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。）
2、學(xué)生針對(duì)上面兩句話，自由提問。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。]
3、根據(jù)問題研讀課文
�、倭私獯笸降芎投降芊謩e怎么畫？
②知道小徒弟是怎么畫的？
[這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。]
4、重點(diǎn)知道畫師的話。
�。ㄋ模�、結(jié)合生活，拓展延伸。
1、講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？
2、師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請(qǐng)學(xué)生選擇。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)道理：
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的.，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
四、說教學(xué)反思
1、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)
我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
2、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)
讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。
想別人沒想到的說課稿4
設(shè)計(jì)理念
本課順應(yīng)中、低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，想別人沒想到的事培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
說教材
《想別人沒想到的》一文是人教版第六冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這一單元的主題是“怎樣看問題，怎樣想問題”。本課通過一個(gè)淺顯易懂的故事，告訴學(xué)生要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。
針對(duì)課文的特點(diǎn)，我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)為理解畫師最后說的那段話。
說教法
學(xué)習(xí)語言的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取的過程。這篇課文篇幅短小，文字也較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。課堂中我放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，讓他們?cè)诖篌w了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的關(guān)鍵問題進(jìn)行討論交流，讓他們體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同時(shí)，讓學(xué)生在多種形式的讀中、議中、感悟句意，積累語言，訓(xùn)練語言，激活思維，使學(xué)生主動(dòng)、積極、有效地參與教學(xué)的全過程。
說學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生在“找一找、劃一劃、讀一讀、說一說、品一品、談一談“中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在學(xué)習(xí)中不僅明白了課文所包含的真諦。同時(shí)也發(fā)展了思維。培養(yǎng)了學(xué)生”想別人沒想到的“的全新意識(shí)。
說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣設(shè)置懸疑
從學(xué)生喜聞樂見的故事入手，“畫師給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，那誰會(huì)畫得最多呢？”導(dǎo)入新課，引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，同樣又了解了事情的起因，為學(xué)習(xí)故事做好鋪墊。
�。ǘ┲鲃�(dòng)參與積極探索
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生之間的合作，師生之間的共同交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中,從自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)當(dāng)中,獲得知識(shí),得到快樂。
1、劃一劃
讓學(xué)生在讀文過程中邊想小徒弟受畫師稱贊的原因，邊劃出三個(gè)徒弟的不同畫法，同時(shí)在小組中交流，讀一讀，說一說，在讀與說中體會(huì)只有想別人沒想到的才是創(chuàng)新，才能把事情干得更好。
2、品一品
(1)學(xué)生讀了大徒弟的畫法后，品一品“你從中悟出了什么？”從“細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小”等詞中，學(xué)生品出他畫得最多，從“得意”中品出他的自以為是，當(dāng)學(xué)生品出了個(gè)中滋味之后，自然也就能將句子讀好。
(2)品味一些優(yōu)美和用得好的詞語。如形容山多的“連綿不斷”和“連綿起伏”另外還有“若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等，這些詞都讓學(xué)生去語境中品味。在學(xué)生理解了畫師的話之后，我引導(dǎo)他們說出，啊，我們真是——（生接）恍然大悟呀！
3、說一說
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的過程，就是學(xué)生感悟和內(nèi)化語言文字的過程。讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，也是檢查學(xué)生是否學(xué)懂課文的一種手段。
(1)讓學(xué)生在讀文后用自己的話說說小徒弟受畫師稱贊的原因，只有當(dāng)他真正讀懂了課文，他才可以說出自己的理解。
(2)在理解了畫師的話之后，讓學(xué)生站在兩位徒弟的角度上說說自己的心里話，讓“他們”看到自己畫的不足。
(3)說說你還有沒有別的畫法來畫更多的駱駝。
(4)說說在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有沒有想別人沒想到的事例。
�。ㄈ├首x課文拓展升華
1、小組中互相品讀，展示自己的個(gè)性朗讀。
2、班級(jí)中相互評(píng)價(jià)，提高彼此的朗讀水平。
3、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，說生活中想別人沒想到的事，都是對(duì)課文的一種拓展與升華。
說教后反思
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，我突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生在讀中體會(huì)，感悟。如：讀大徒弟的畫法時(shí)，學(xué)生通過朗讀、體會(huì)關(guān)鍵詞語“細(xì)筆、密密麻麻、滿、很小很小”等詞，明白了大徒弟也努力想畫出最多的駱駝，然而，不善于創(chuàng)新想別人沒想到的，是很難獲得最后的勝利的。
現(xiàn)在的學(xué)生思維越來越活躍，在課堂上敢想、敢說。有時(shí)，課堂上出現(xiàn)一些不在教師教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)的好的思維的火花，就可以考驗(yàn)老師的課堂駕馭能力及應(yīng)變機(jī)智。而這堂課中，我卻沒有很好的抓住學(xué)生思維的火苗，讓它遍地開花。當(dāng)一學(xué)生用自己的語言描述小徒弟的畫面之后，他加上了自己的'觀點(diǎn)：“老師，我認(rèn)為小徒弟的畫畫的駱駝還不夠多，我還可以畫得更多！”我有些激動(dòng)，又有些懊惱。激動(dòng)是因?yàn)樗@么快就想到了別人沒想到的，懊惱則是這樣一來，他就把我設(shè)計(jì)的下面的環(huán)節(jié)提前了。我不得不讓他說完，“如果他在畫面中那只駱駝的前面再畫上一只駱駝的屁股或尾巴，就證明已經(jīng)有許多駱駝走過去了，不就有更多的駱駝了嗎？”“是啊，你想得真不錯(cuò)，想到了別人沒想到的�！痹捯魟偮洌嗌系暮⒆忧椴蛔越貫樗钠鹫苼�。孩子們創(chuàng)新的火花這時(shí)都被激活了，此刻我卻沒有讓他們把這種情緒延續(xù)下去，而是為了教學(xué)任務(wù)打斷他們將我的教學(xué)繼續(xù)下去。那一刻，孩子們的創(chuàng)新思維戛然而止。待到我完成任務(wù)在讓他們想想有什么好的畫法時(shí)，卻再也找不到當(dāng)時(shí)他們激動(dòng)的情緒。本來一次很好的思維訓(xùn)練，卻因?yàn)榻處熞环降囊庠付粺o情地扼殺。
新課程講究學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展就是硬道理。想到這，回想我當(dāng)時(shí)的行為，當(dāng)時(shí)孩子們失望的眼神，我是多么的殘忍呀！其實(shí)，給孩子們自由飛翔的天空，一堂課有沒有上完真的就不那么重要了！
想別人沒想到的說課稿5
各位老師：
下午好！
我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
具體教學(xué)流程是這樣的：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知
一開始，我就用兩個(gè)問題吸引了學(xué)生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國(guó)之間通用的話是什么？在學(xué)生們紛紛猜測(cè)“普通話”、“英語”等等時(shí)，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí)，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會(huì)兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個(gè)問題，我告訴大家：“有時(shí)，思考問題要換一個(gè)角度，想別人沒想到的。”這樣，我導(dǎo)出了課題。
導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生帶著這樣的問題自學(xué)課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知，通過學(xué)生回答，我完成板書：
想別人沒想到的'
大徒弟 許多小駱駝
二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
再讓學(xué)生對(duì)照板書說說課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語言概括能力。
二、自學(xué)交流，深入文本
學(xué)生初步整體感知全文后，讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。
讓學(xué)生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時(shí)，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說：“你雖然年紀(jì)最小，可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊�！币猛瑢W(xué)們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸
在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來學(xué)過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個(gè)學(xué)生說：“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機(jī)一動(dòng)，打開電風(fēng)扇開關(guān)，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)，啪地掉了下來�！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡�，孩子們受到啟發(fā)，又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進(jìn)一步啟發(fā)，誰有好的方法畫一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個(gè)個(gè)叫絕！
本節(jié)課我三月份就上完了，從課堂情況上看，學(xué)生積極性很高，因?yàn)檎n堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)交流、采訪、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，但我一直在思考一個(gè)問題，這節(jié)課會(huì)不會(huì)變成了一節(jié)品德與社會(huì)課呢？會(huì)不會(huì)只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語文的學(xué)習(xí)呢？是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢？怎樣體現(xiàn)語文課的“語文味”呢？
通過反思，我覺得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：
1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫師說的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復(fù)的讀中體會(huì)小徒弟的畫的妙處。
2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。可重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
3、課后練筆，加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處，“兩個(gè)徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢？讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續(xù)寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學(xué)生通過體驗(yàn)兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。
想別人沒想到的說課稿6
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說課的課題是《想別人沒想到的》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
一、說教材（地位與作用）
《想別人沒想到的》是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，都是在用具體的事情來說一個(gè)道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。在此之前學(xué)生學(xué)過《畫楊桃》，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課的學(xué)習(xí)更能為本單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題起到畫龍點(diǎn)晴的作用。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)徒弟是怎樣畫駱駝的，理解小徒弟畫的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，豐富認(rèn)識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?/p>
四、說教法。
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的閱讀理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到3年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）故事激趣，談話導(dǎo)入。通過腦筋急轉(zhuǎn)彎和《深山藏古寺》引起學(xué)生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
2、講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
<一>、初讀課文．整體感知
按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
教師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀。
（2）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。
<二>、品讀課文，感悟妙處
1、學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問題：
(1)三個(gè)徒弟分別是怎么畫的？用-------做上不同的記號(hào)。
�。�2）三個(gè)徒弟誰畫的駱駝最多？為什么畫師稱贊小徒弟的畫？
2、交流
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝)
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多駱駝?lì)^)
(3)小徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：只、幾條線、兩只)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫不滿意，反而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?
3、理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。讀畫師評(píng)價(jià)小徒弟的話，并通過讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)詞語看出來?(恍然大悟)理解“恍然大悟”
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗脙芍获橊劥砹藷o限的可能，誰也說不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。
<四>、課外延伸，豐富認(rèn)識(shí)
拓展引導(dǎo)。
像這樣想別人沒想到的`故事還有很多。如，宋代的宋太祖趙匡胤開國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香。”這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。
A有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；
B有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。
C只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
聯(lián)系實(shí)際。
你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。如曹沖稱象、司馬光砸缸……
3、課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì).
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
4、板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
想別人沒想到的
大徒弟許多小駱駝
二徒弟許多駱駝?lì)^
小徒弟兩只在山谷中走（以少代多）妙
5、布置作業(yè)。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：一摘抄好詞好句，復(fù)述課文內(nèi)容。（必做）二試著在一張白紙上畫出最多的花
七、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！
想別人沒想到的說課稿7
一、背景分析
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，是第三單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的最后一篇課文。課文是一個(gè)小故事，講畫師提出在同樣大小的一張紙上比賽誰畫的駱駝多時(shí)，三位徒弟絞盡腦汁，各出奇招。小徒弟的構(gòu)思最為巧妙，他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不斷的山峰，就營(yíng)造出了駝隊(duì)行走于山間的情境，讓觀者對(duì)駱駝的數(shù)量展開了遐想，令人拍案叫絕。課文雖是一個(gè)小故事，卻讓人讀后有所收獲：唯有出奇才能制勝。
本單元有四篇課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。這四篇選文雖然形式不同，卻有一個(gè)共同點(diǎn)：都是用一個(gè)具體的事例來說明一個(gè)道理，從而豐富學(xué)生的思想方法。在前三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已能運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到了科學(xué)的思想方法的教育。在本課的學(xué)習(xí)中，就是要嘗試運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)略讀課文。本課中，畫師最后說的那段話是全文的核心，也是全文的重難點(diǎn)。學(xué)生讀懂了它，就明白了為什么小徒弟的畫最出色。隨后，讓學(xué)生再結(jié)合實(shí)際談?wù)劇跋雱e人沒想到的”事例，從而切身感受“創(chuàng)新”這一科學(xué)的思想方法。
基于以上的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過運(yùn)用默讀課文、完成表格的方式來幫助學(xué)生逐步掌握提取關(guān)鍵詞的方法，并借助關(guān)鍵詞來了解課文的主要內(nèi)容。
2、對(duì)比三位徒弟的創(chuàng)意，讀懂畫師的話，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。結(jié)合生活實(shí)際舉例或思考，增強(qiáng)“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教法、學(xué)法
本文是一篇略讀課文，教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可利用。“自學(xué)報(bào)告單”來放手讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教——順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。交流與匯報(bào)中要注意“語言發(fā)展”與“思維提升”并重，淡化內(nèi)容分析，強(qiáng)化語言積累，巧妙滲透提取關(guān)鍵詞語的方法，為高年級(jí)學(xué)會(huì)篩選信息做好鋪墊。
三、教學(xué)構(gòu)想
基于以上理解，整個(gè)課堂主要分以下三個(gè)教學(xué)板塊：
（一）自主學(xué)習(xí)
1、出示人物圖片：曹沖、司馬光、愛迪生引入本課的學(xué)習(xí)。回顧曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事，感受人物的共同點(diǎn)：聰明。而這份聰明源于他們?cè)谖＜睍r(shí)刻，在困難面前，敢于創(chuàng)新，想別人沒想到的，這樣往往能打破事情的僵局，讓事態(tài)有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成自學(xué)報(bào)告單。
�。�1）給帶線字加拼音。
召集露出禁不住彎彎曲曲恍然大悟
�。�2）摘錄詞語，完成表格內(nèi)容，并請(qǐng)根據(jù)表格用簡(jiǎn)練的話語說說講了一件
什么事？
怎樣畫出駱駝的“多”畫師評(píng)價(jià)
大徒弟
二徒弟
小徒弟
�。�3）思考：看了三位徒弟的畫，你有話對(duì)他們說嗎？如果有機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他們說什么？
�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥
此份報(bào)告單從不同的層面了解學(xué)情，幫助學(xué)生在夯實(shí)語文基本功的同時(shí)快速把握課文要點(diǎn)，思維能力得以提升。
1、第一題是字詞練習(xí)，主要關(guān)注常見的容易讀錯(cuò)的字音。如：召（zhào）、曲（qū），與“直”相對(duì)。這一環(huán)節(jié)教師既要揭示正確答案，更要引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)語文基本功的同時(shí)滲透一種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求知態(tài)度。
2、第二題是幫助學(xué)生抓重點(diǎn)詞快速提煉課文主干，并最后形成課文主要內(nèi)容，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
交流時(shí)，關(guān)于大徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小很小；關(guān)于二徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：許許多多、駱駝?lì)^；關(guān)于小徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：彎彎曲曲、連綿不斷、露出腦袋、半截脖子。
在交流過程中，教師不僅要關(guān)注詞語的選擇與填空，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在填空的過程中學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，初步學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息。
建議教師在實(shí)際操作過程中遵循“扶一放”的教學(xué)原則，即先以“大徒弟”為講評(píng)對(duì)象，明白選擇怎樣的詞語更合適，然后再放手讓學(xué)生經(jīng)歷“自我修改—小組交流—全班展示”的學(xué)習(xí)過程，共同完成表格內(nèi)容。
交流完表格之后，請(qǐng)學(xué)生試著根據(jù)表格說說課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)教師要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語言的'意識(shí)，并且在學(xué)生講述的過程中相機(jī)滲透“抓住關(guān)鍵信息”是講述主要內(nèi)容的一種好方法。對(duì)于一些語言發(fā)展較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)按照“起因一經(jīng)過一結(jié)果”的順序進(jìn)行講述，幫助他們更好地從全文的角度把握主要內(nèi)容。
3、第三題是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。貌似簡(jiǎn)單，實(shí)則是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的真實(shí)看法，并且能把想法清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
“小駱駝一駱駝?lì)^一群山中若隱若現(xiàn)的駱駝”，三位徒弟都在精心構(gòu)思，也都在竭盡全力去完成畫師布置的任務(wù)，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生抓住“細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小很小”等詞語，設(shè)身處地地思考大徒弟和二徒弟也是動(dòng)了一番腦筋才下筆的，但卻輸在“大眾思維”上。小徒弟真正過人之處在于善于動(dòng)腦，勤于思考，想到別人沒有想到的。
這一環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生充分的尊重，讓他們說出內(nèi)心真實(shí)的想法，然后再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合插圖和畫師的話思考，感受小徒弟“以少代多”的獨(dú)特思維，凸顯小徒弟的絕妙之處。
（三）拓展提升
1、請(qǐng)學(xué)生自由交流從這個(gè)故事中得到的啟示�？梢越Y(jié)合開課前提到的幾個(gè)人物，加深體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：遇到難題，他們都能沉著應(yīng)對(duì)，積極思考，他們都有創(chuàng)新的思維，能想到別人所沒有想到的……
2、讓學(xué)生回想：自己有想到過別人沒想到的事嗎？全班交流。這一環(huán)節(jié)是充分尊重編者的意圖，將課文中“小泡泡”的內(nèi)容進(jìn)行分享與交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在交流過程中教師要關(guān)注學(xué)生的語言表述，使學(xué)生在說話練習(xí)中嘗試運(yùn)用學(xué)過的語言，學(xué)以致用。
3、拓展《蛙聲十里出山泉》《踏花歸來馬蹄香》的故事，請(qǐng)學(xué)生參與其中，打破常規(guī)思維，迸發(fā)出奇思妙想的火花。建議教師請(qǐng)學(xué)生講述這些故事，將語言發(fā)展與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行。
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