《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿1
一、說教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。
二、說教學目標：
1、知識目標：
�。�1）認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
�。�2）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
�。�3）了解童話的寫作特點。
2、能力目標：
學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標：
讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂應(yīng)當與大家共同分享的道理。
4、教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學難點：
邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的'突出特點。
三、設(shè)計理念
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導(dǎo)學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的明燈，使他們學有所獲。
四、教學策略
教無定法，妙在學法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀，引導(dǎo)學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀―議―悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。
五、說學法：
崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學最重要的是指導(dǎo)學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：“認字記詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)”。在這個理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
六、說教學過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，初讀全文。
對于四年級的學生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。
師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
（二）、初讀感知
1、出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
2、學生自由讀書
給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學
�。ǘ嗝襟w課件出示生字詞）
A、準字音，讀出味道。
B、住字形，指導(dǎo)書寫。
C、理解詞義，引入文本。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)說課稿2
一、說教材
1、教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。
3、教學目標
語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材理解，結(jié)合四年級學生特點，設(shè)定教學目標如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。
�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，
③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。
4、教學重難點
童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。
教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出，學生是學習主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導(dǎo)學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生情感體驗，關(guān)注學生內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。
三、說學法
新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生閱讀興趣�？梢灾笇�(dǎo)學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。
四、說教學程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學生猜測圖片意思。
�。ㄓ弥庇^具體圖片激發(fā)學生興趣、學習主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。）
2、教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。
�。ǘ﹥A聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1、播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
�。ㄇ榫呈钦Z文教學一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生情感體驗，帶來意想不到收獲。）
2、投影展示重點字詞。
（本環(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學目標1）
�。ㄈ┫胂螽嬅�，品讀感悟。
1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園變化。
（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生運用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。）
2、讓學生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。
3、指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”
�。ㄋ模└形蛑髦�，升華情感。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化，文章想說明什么道理？
學生討論解決
（通過這一環(huán)節(jié)學習，落實教學目標3，突破教學難點。）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)
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