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《廬山的云霧》說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《廬山的云霧》說(shuō)課稿優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《廬山的云霧》說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元中的第三篇寫(xiě)景課文。本文以?xún)?yōu)美明快的的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。
全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
�。ǘ�、課時(shí)安排：全文共安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會(huì)廬山的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用“總——分”的寫(xiě)作手法。
�。ㄈ�、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)作方法。
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。
�。ㄎ澹�、教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料，圖片。
二、說(shuō)教法：
1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因?yàn)楸景鄬W(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，都是運(yùn)用形象的修辭手法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情�；趯W(xué)生對(duì)修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、為了體會(huì)課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語(yǔ)言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的.理解，體會(huì)作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】
�。ǘ�、誦讀學(xué)文，體驗(yàn)感悟：
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
�、�、自瀆課文，找出中心句。
�、�、齊讀中心句，默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)？
�、�、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思？哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？
�、�、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？
⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點(diǎn)出“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。
�、�、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。
2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：
�、�、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。
�、�、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
3、過(guò)渡學(xué)習(xí)最后一段：
�、�、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開(kāi)！你們?cè)敢鈫�？（教師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返”）
�、凇槭裁磸]山的云霧能夠讓人流連忘返呢？指導(dǎo)用“留連忘返”造句。
4、總結(jié)全文
�、�、配樂(lè)朗讀全文
�、�、小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
�、�、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文
【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法�！�
四、說(shuō)作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：
在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線(xiàn)”的原則。既展開(kāi)了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開(kāi)了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本文的板書(shū)層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。（附：板書(shū)）
千姿百態(tài)
廬山的云霧流連忘返
瞬息萬(wàn)變
《廬山的云霧》說(shuō)課稿優(yōu)秀2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我叫向xx，來(lái)自湖南省永順縣高坪小學(xué)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)第14課《廬山的云霧》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，敬請(qǐng)多多指教！
一、說(shuō)教材：
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。文章層次分明、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則，我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�、�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、�、理解課文內(nèi)容，了解廬山云霧的特點(diǎn)，練習(xí)仿寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：
�、�、抓住重點(diǎn)詞句，想象、了解廬山的云霧。
�、�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、佟⒏惺軓]山云霧的神奇美麗，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
�、�、激發(fā)學(xué)生觀察、描繪云霧的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)廬山云霧的神奇、變幻多端。
2、體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，練習(xí)仿寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景范文，適合采用多種教學(xué)方法。針對(duì)教材特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法、自讀自悟法、遷移教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
1、情境教學(xué)法：
教學(xué)中運(yùn)用媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，并在欣賞美景之時(shí)，用相對(duì)柔緩的音樂(lè)作為背景襯托。使學(xué)生更直觀、形象地感受廬山云霧的千姿百態(tài)，加深對(duì)課文的理解。
2、自讀自悟法：
在課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，采用了自由讀、分組讀、導(dǎo)讀等多種朗讀形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，披文悟意，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；讓他們?cè)谄分凶x，在讀中賞，讀出意境，讀出美感，直至熟讀成誦，從而使“生成”更精彩！
3、遷移教學(xué)法：
由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)比喻的修辭手法有了一定的理解，在教學(xué)中，我將采用“導(dǎo)學(xué)—一自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段，這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入感知廬山美
首先出示一幅幅風(fēng)光奇麗、云霧飄渺的廬山圖，學(xué)生一邊欣賞，一邊聽(tīng)，然后點(diǎn)出“在眾多的景物中，數(shù)廬山的云霧最神奇了！”，從而引出課題。
�。ǘ�、通讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，找出廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)，梳理了文章的內(nèi)容，又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
1、要求學(xué)生迅速朗讀，并思考：課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了廬山的云霧？
2、找到文中的第二、三自然段，再次要求學(xué)生去品讀，找出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn)，達(dá)到了整體感知的效果。
�。ㄈ�、精讀課文品讀感悟
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
�、�、指名讀第二自然段，找出中心句。
�、�、齊讀中心句，聯(lián)系情境，理解“千姿百態(tài)”的意思。
找出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句。讓學(xué)生初步了解“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。
�、�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。
教師范讀后，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，教師利用評(píng)價(jià)語(yǔ)滲透朗讀技巧，促進(jìn)學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒？你看白色絨帽戴在山頂上，多美��！”；如選擇了“一條條玉帶”，就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞，感受玉帶的美，并提問(wèn)：將文中的“纏繞”改為“籠罩”行嗎？通過(guò)換詞，學(xué)生不僅體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確，而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸；如選擇“茫茫的'大海”，教師問(wèn)：“看到茫茫的大海，你有什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生感受到大海的無(wú)邊無(wú)際和壯觀，幾位學(xué)生讀后，教師趁熱打鐵問(wèn)：“還有誰(shuí)也想讀出大海的壯觀？”學(xué)生在傾聽(tīng)中領(lǐng)會(huì)文意，展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo)，從而讀得更出色。在朗讀指導(dǎo)中我還注重了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透。
�、�、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
抓住“千姿百態(tài)”和“省略號(hào)”，讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多，文中的四種姿態(tài)只是個(gè)例子。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言。
2、學(xué)習(xí)了第二自然段后，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我采用了學(xué)法遷移，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一段落：
�、佟⒊鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。
�、�、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
�、�、抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解廬山云霧的變化還有很多，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，動(dòng)筆練習(xí)仿寫(xiě)。
�、�、運(yùn)用造句理解“流連忘返”。
�、�、同學(xué)們懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄋ模�、拓展延伸形成積淀
在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，渲染了課堂氣氛，使學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美，充分流露出發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。樂(lè)聲不斷、美景相隨，教師引導(dǎo)，使學(xué)生有感而發(fā)，暢所欲言，使課堂氣氛達(dá)到高潮！學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法在口中滔滔不絕的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的情感獲得進(jìn)一步的提升！
�。ㄎ澹�、總結(jié)全文升華情感
總結(jié)貴在升華，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：“廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，給美麗的廬山增添了神秘色彩，有機(jī)會(huì)我們也去領(lǐng)略一下。我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有機(jī)會(huì)也可以去感受祖國(guó)的美好河山�！笔箤W(xué)生充滿(mǎn)向往，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它是學(xué)生感知信息的視覺(jué)頻道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
14、廬山的云霧
千姿百態(tài)：像絨帽像玉帶
是大海是天幕熱愛(ài)大自然
神秘的云霧瞬息萬(wàn)變：眼前的—?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼間熱愛(ài)祖國(guó)山河
明明是—還沒(méi)等—又變成
云遮霧罩--------流連忘返---------
此板書(shū)設(shè)計(jì)層次清晰、重點(diǎn)突出，表現(xiàn)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的靜態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)廬山云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗山河深深的熱愛(ài)之情。
以上就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，把課堂變成一個(gè)樂(lè)園，一個(gè)熔爐，一個(gè)夢(mèng)想開(kāi)始的地方。我會(huì)為此而努力，永不懈��！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
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