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晏子使楚說課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的晏子使楚說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
晏子使楚說課稿1
一、說教材
1、教材簡析
《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)�，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
二、說教法
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹�，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的`拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。
三、說學(xué)法
首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。接著，運(yùn)用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個(gè)怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對(duì)晏子有一個(gè)比較全面的了解。
四、說教學(xué)過程
（一）直接導(dǎo)入
晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┭龑�(dǎo)，潛心會(huì)文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。
3、師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良，面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)，說說晏子每次說話妙在哪兒？
4、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸皣�(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。
�。ㄈ┯^賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象
師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。
�。ㄋ模┱n外拓展
師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）
�。ㄎ澹┎贾萌蝿�(wù)
繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王 晏子
（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是
晏子使楚說課稿2
一、說教材
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期，齊國的晏子出使楚國。楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1 、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三：說教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
四：說教學(xué)理
1.理解晏子語言中蘊(yùn)含的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
2、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。
3.通過補(bǔ)白、分角色朗讀等多種手段理解語言文字，拓展文本的寬度和深度。
五：說教學(xué)過程：
(一)、理解課題，走近晏子
理解課題：“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。
比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)可以去看《晏子春秋》，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。
現(xiàn)在我們來學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
(二)、初讀課文，整體感知
想想課文講了哪幾件事?找出你最喜歡的讀一讀
(三)：潛心體悟，研讀晏子
1、細(xì)讀第一個(gè)回合
你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
晏子“看了看”，他會(huì)想些什么？
楚王聽了晏子的話，會(huì)怎么想？
學(xué)會(huì)晏子反駁楚王的“三段論”
分角色讀讀這個(gè)故事
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
A.學(xué)會(huì)晏子的三段論反駁的語言技巧
B.通過補(bǔ)白、等方法重點(diǎn)詞句理解語言文字。
C:分角色朗讀.
2、合作學(xué)習(xí)第二個(gè)回合
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先找出出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。
重點(diǎn)理解蘊(yùn)含三個(gè)成語意思的三句話。討論理解含義深刻的句子
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的.體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)第三回合
可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。最后抓住“面不改色”復(fù)習(xí)三個(gè)故事。
晏子面不改色，不改的還有什么？
想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說話的。
送給楚王幾句歇后語吧——你佩服晏子嗎？那你想對(duì)晏子說些什么？請(qǐng)用一個(gè)詞、一句話或一首詩等來表達(dá)吧！
（理念：三個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放，教給方法，培養(yǎng)能力，并注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了提煉。）
(四)：超越課堂，跳出文本齊讀，“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才？智慧嗎？
出示“周總理答記者問”和“吉鴻昌反駁美國人”，想象晏子和他們的共同之處，從而升華主題。
�。ɡ砟睿赫f到晏子，學(xué)生最深的印象就是機(jī)智口才好，但對(duì)他的愛國常常忽視，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)更全面，并體會(huì)什么是大智慧，受到愛國教育。）
六：說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.以小組為單位，排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》
2.讀讀《晏子春秋》
�。ɡ砟睿河烧n內(nèi)延伸到課外，演課本劇不但更深入理解文本，更是對(duì)文本的再創(chuàng)造）
七、說板書設(shè)計(jì)：
進(jìn)城門（推理）狗國
見楚王（夸張）下等國
赴酒宴（打比方）強(qiáng)盜國
�。ɡ砟睿汉啙�、整齊、適用、美觀）
晏子使楚說課稿3
一、說教材
今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊(cè)3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的.魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄟ^渡語）基于以上對(duì)教材的簡析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。
目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
三、說教學(xué)理念
�。ㄟ^渡語）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說教學(xué)流程
�。ㄟ^渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
（二）初讀
�。ㄈ┢纷x
（四）總結(jié)
（一）導(dǎo)入，解釋課題
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)
有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。
�。ǘ┏踝x課文
在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等
二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)（）重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┢纷x課文
�。ㄟ^渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
�。�1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
�。�2）找出晏子回?fù)舫醯脑�，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）
�。�3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
(四)、總結(jié)
在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢(shì)而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說板書設(shè)計(jì)
最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用
晏子使楚說課稿4
一、說教材
1、教材簡析
《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)�，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(2)體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。
二、說教法
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的'教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹�，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。
三、說學(xué)法
根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級(jí)的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、 自讀品悟法
2、 小組研討法
3、集體交流提升法
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入
晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┭龑�(dǎo)，潛心會(huì)文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸爸馈�、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。
3、師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良，面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)，說說晏子每次說話妙在哪兒？
4、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸皣�(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。
�。ㄈ┯^賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象
師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。
（四）課外拓展
師課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ �！闭f完閃身讓批評(píng)家過去。（而我恰恰相反）
（五）布置任務(wù)
繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。
（六）板書設(shè)計(jì)
�。保�、晏子使楚
楚王 晏子
�。ㄎ耆瑁� 反擊 （尊重）
晏子使楚說課稿5
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)這篇文章一方面可以讓學(xué)生體會(huì)晏子機(jī)智、敏銳的性格特點(diǎn)同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的的愛國情懷。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把握學(xué)生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，對(duì)于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位，所以說在理解楚王與晏子的語言方面可能還會(huì)出現(xiàn)一定的問題。所以對(duì)于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對(duì)重點(diǎn)的語句反復(fù)閱讀、進(jìn)行分析，從而得以很好的把握。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語。有感情地朗讀課文，了解文章大意和具體故事。過程與方法是通過反復(fù)的朗讀和討論來分析晏子的語言、動(dòng)作等描寫對(duì)于晏子這一敏銳特點(diǎn)的體現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是體會(huì)晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻(xiàn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過理解晏子的語言和行為體會(huì)晏子敏銳、機(jī)智的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟晏子的聰慧和體會(huì)燕子的愛國之情。
五、說教法和學(xué)法
那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟和無私奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，我主要通過誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來進(jìn)行。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：題目導(dǎo)入。我會(huì)在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學(xué)們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是通過查字典的形式來解決本節(jié)課的字詞，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。比如說：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)上來說字詞的學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以為之后文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙。第二個(gè)步驟是梳理文章思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)用一個(gè)問題來引導(dǎo)：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個(gè)問題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò)，是再讀深入體會(huì)的基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會(huì)。葉圣陶說：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問的教學(xué)方式還會(huì)通過小組合作探究的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我會(huì)用一個(gè)非常自由的問題來做切入點(diǎn)，我會(huì)問大家對(duì)文章中的哪一件事情比較感興趣。學(xué)生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而說出自己的想法。
其次，我會(huì)引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)第一件事情，我會(huì)問大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個(gè)問題，這個(gè)問題在原文中可以找到答案，但讓同學(xué)們也可以按自己的理解來說。通過大家的各抒己見是可以很好地知道楚王當(dāng)時(shí)對(duì)晏子的態(tài)度，為之后角色扮演增加感情的而理解。
再次，我會(huì)重點(diǎn)來分析晏子對(duì)于楚王做法的回應(yīng)，會(huì)選擇不同的'學(xué)生帶著感情來閱讀，讓他們重點(diǎn)體會(huì)晏子語言的而犀利與淡然。
最后，帶領(lǐng)大家一起總結(jié)晏子的性格特點(diǎn)，在這一個(gè)地方，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知道語言描寫對(duì)于一個(gè)人人物形象塑造的重要性。這一點(diǎn)也是這篇文章學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)寫作的幫助。
第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀、談學(xué)習(xí)后的感受。我會(huì)設(shè)置一個(gè)開放性的問題：“如果你是晏子，你會(huì)怎么做?”每個(gè)學(xué)生都有自己的而答案，有的學(xué)生可能會(huì)說：“我會(huì)像晏子一樣做”，有的學(xué)生說：“我想我會(huì)一直等到他們打開城門”，還有些學(xué)生說：“我會(huì)要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門里進(jìn)去�！�
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。在這里我會(huì)先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認(rèn)識(shí)，另一方面也會(huì)讓學(xué)生說說自己知道的一些機(jī)智、敏銳的人的小故事。
第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。我會(huì)讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。我的板書秉持“簡潔、明了”的原則，下面是我的板書設(shè)計(jì)：
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師!
晏子使楚說課稿6
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
�。ǘ┱b讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的.語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
�。ㄈ﹦児S法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
�。ǘ├首x與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
晏子使楚說課稿7
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。
本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。
3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
三、說教法
對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課我打算采用以讀為主、緊扣語言文字，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、簡介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
這里我采用了簡介歷史背景，板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）
（2）想想課文主要講了什么事？
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。
二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo)。
�。ㄈ⒀凶x楚王，感受前后變化
1、齊讀課文一、二自然段，你知道了些什么？（楚王想乘機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國。楚王幾次侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”）
3、我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。
�。ǔ鯇�(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的`傲慢、目空一切，對(duì)晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）
4、有感情地朗讀。
5、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！保�
6、你又體會(huì)到了什么？
�。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
7、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
一、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，找到以上問題的答案，使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很好地突破了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。二、通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)楚王說話的語氣、神態(tài)等，加深學(xué)生的感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(四)、小結(jié)
回顧課文主要內(nèi)容，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。
五、說板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王
鉆狗洞 只好打開城門
沒人才 只好陪著笑
沒出息 只好賠不是
晏子使楚說課稿8
一、我對(duì)教材的理解
1、教材簡析
《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。
2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。
我今天重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)簦瑢⒊躐g斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設(shè)計(jì)理念
1、課堂開場(chǎng)采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：
（出示課件一）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽�給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的'體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
出示課件（二）
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解。
第三步：小結(jié)延伸。
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷啊！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來概括、總結(jié)課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請(qǐng)學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。
出示課件（三）
今天的小學(xué)生 未來的外交官
學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽
辯題——作業(yè)多好還是少好？
正方觀點(diǎn)： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué)
反方觀點(diǎn)： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué)
準(zhǔn)備要求： 雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的理論依據(jù)；
雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的具體人和事的實(shí)例。
比賽方法： 1、雙方對(duì)壘發(fā)言。（時(shí)間不超過1分鐘）
2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。（時(shí)間不超過4分鐘）
3、選擇期中考試后的一次班隊(duì)課進(jìn)行
4、邀請(qǐng)班主任老師當(dāng)你們的裁判。
附板書設(shè)計(jì)
出示課件（四）
12 、晏子使楚
侮辱 反駁 不敢不尊重
狗洞 狗 國 只好
無人 最不中用 只好
強(qiáng)盜 水土不同 只好
晏子使楚說課稿9
一、我對(duì)教材的理解
1、教材簡析
《晏子使楚》就是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。
2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。
我今天重點(diǎn)要說的就是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對(duì)地、甚至就是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)�，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因就是什么呢？就是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，就是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，就是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這就是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的.口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
四、教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設(shè)計(jì)理念
1、課堂開場(chǎng)采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子就是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟就是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求就是：
（出示課件一）
1、楚王就是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接著又就是怎么說的？緊接著晏子又就是怎么做的？
3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，就是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽了又就是怎么想? 怎么做的？楚王就是心甘情愿的嗎？你就是從哪里看出？
再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力就是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)�，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
出示課件（二）
“這就是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解。
第三步：小結(jié)延伸。
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真就是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷�。 比缓蠼處熜〗Y(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來概括、總結(jié)課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請(qǐng)學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文就是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。
晏子使楚說課稿10
尊敬的評(píng)委、老師們：
大家好！
今天我說課的課題是《晏子使楚》，下面我從以下幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課。本文是一篇精讀課文，是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。它講述了春秋時(shí)期齊國的大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧，語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
四、說學(xué)情
1、學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困
難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累。
2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象思維能力，同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要很好的`利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、說教法
1、推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，我應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
2、誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
3、剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，我采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
六、說學(xué)法
1、聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
2、朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
3、再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了能增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變形象，便于直觀
演示，所以，我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
八、說教學(xué)理念
1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。
新課程積極倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國，讓學(xué)生置身于文本之中。
2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”，“報(bào)道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的晏子。
九、說教學(xué)流程
教學(xué)過程：
一、感悟?qū)?/p>
請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩個(gè)小故事：魏晉時(shí)期文學(xué)家孔融小時(shí)候很聰明。有個(gè)傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時(shí)候聰明，大了就未必�！笨兹诨卮穑海阈r(shí)候一定很聰明。）
美國記者采訪周總理時(shí)，問：“我們美國人走路抬頭挺胸，為什么你們中國人走路老低著頭？”周總理回答：（因?yàn)槲覀冏叩氖巧掀侣贰＃?/p>
可見，巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。今天，我們共同學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文，來見識(shí)一下晏子高超的外交語言藝術(shù)。
�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)：以感悟?qū)氲姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。）
二、先品楚王，感受侮辱
1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王
侮辱
晏子）
2、課件出示：
a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞
b、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才
c、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書：沒出息
說這兩句話時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊？
是啊!楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良）。
三、再品晏子，欣賞反駁
過渡：面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。
出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？
指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。
完成練習(xí)（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。板書：是狗國
師：（齊讀）你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽聽是不是這個(gè)意思。
2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個(gè)狗國。可是，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）
3、師：晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。板書：只好開城門
師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。
4、晏子還沒進(jìn)國門，就給楚王來了一個(gè)迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法——通過反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會(huì)晏子說話的妙處。
學(xué)生討論。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)晏子的第二次反擊
1、面對(duì)楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：
這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?
師：從這段話中，你體會(huì)出什么？（齊國人很多）運(yùn)用了什么修辭手5
法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。
在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語表達(dá)的，那就是什么？（舉袖成云，揮汗如雨，摩肩接踵）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用成語和積累成語的目的）
2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：
晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我最不中用，訪問楚國。
所以楚國是__________________結(jié)果________________________指名回答，相機(jī)板書：最下等國
師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。
師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)晏子的第三次反擊
1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第
三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�。�1）淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
（3）所以楚國是________________________結(jié)果_________________________
相機(jī)板書：強(qiáng)盜國
2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是
什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段。
3、好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國志士，面對(duì)晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的詞語（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受。
師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！”
重點(diǎn)講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）
四、小結(jié)感悟，遷移運(yùn)用
晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？
遷移運(yùn)用，出示：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來，傲慢地說：“我去過一個(gè)島，島上就缺中國人和驢這兩樣?xùn)|西�！奔櫜犃耍痪o不慢地說“我和你去了那島上就什么都不缺了！”
�。ㄎ恼轮链�，可以說水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了晏子的能言善辯，處變不驚，又運(yùn)用這種新穎的遷移方式，定能引起學(xué)生的共鳴，起到拋磚引玉的作用。）
五、總結(jié)：
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置：
1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運(yùn)用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對(duì)話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。
2、找同學(xué)合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。
十、說板書設(shè)計(jì)
11晏子使楚
楚王———侮辱———晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞
是狗國
只好大開城門
沒人才
下等國
只好陪著笑
沒出息
強(qiáng)盜國
只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
晏子使楚說課稿11
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好
今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《晏子使楚》是蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
基于以上對(duì)教材的簡析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會(huì)寫 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。
目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
二、說學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。
三、說教法
�。ㄟ^渡語）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：
運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨(dú)特意見和感受。
五、說教學(xué)流程
（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀（四）總結(jié)
（一）導(dǎo)入， 解釋課題
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。
（二）初讀課文
在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學(xué)生、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等
二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的'實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）品讀課文
�。ㄟ^渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
�。�1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
�。�2）找出晏子回?fù)舫醯脑�，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）
�。�3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
�。�4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
(四)、總結(jié)
在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢(shì)而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
六、說板書設(shè)計(jì)
（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王 晏子
反侮辱
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
晏子使楚說課稿12
一、 教材分析
《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十冊(cè)第十一課。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子。晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量充分表現(xiàn)了晏子的聰明才智、能言善辯的口才和愛國的思想。選編這篇課文的目的，一是感受晏子善辯的口才，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧；二是理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
�。�1） 了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王三次侮辱，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的故事，理解晏子說的話。
�。�2） 練習(xí)分角色朗讀課文。
2、 過程與方法
�。�1） 通過學(xué)習(xí)楚王前后態(tài)度不同的比較及晏子的三次反擊感受晏子的形象。
（2） 通過剖析重點(diǎn)詞句，體會(huì)晏子的語言智慧。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受晏子善辯的口才，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
理解晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的。
四、 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
五、 課前準(zhǔn)備
1、 制好課件。
2、 學(xué)生收集生活中巧用語言解決問題的事件。
六、 教學(xué)流程
1、 揭示課題，導(dǎo)入新課
�。�1） 板書課題，學(xué)生齊讀課題。提問：你讀了課題后有什么問題要問嗎？
�。�2） 簡介春秋時(shí)的歷史背景和晏子的情況。
2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組合作學(xué)習(xí)課文
�。�1） 晏子出使楚國，楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。�2） 面對(duì)楚王的侮辱，晏子是怎樣反擊楚王，并且維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者及國家的尊嚴(yán)的？
（3） 你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？
3、 引導(dǎo)學(xué)生理清課文主要內(nèi)容
�。�1） 這個(gè)故事最后的結(jié)果是怎樣的？（不敢不尊重。板書并課件出示）
（2） 楚王不敢不尊重晏子的原因是什么？（因?yàn)殛套拥臋C(jī)智和齊國的強(qiáng)大。課件出示：國勢(shì)強(qiáng)，顯威風(fēng)）
�。�3） 結(jié)合課文開頭和結(jié)尾的句子，點(diǎn)明這種寫法叫前后照應(yīng)。（課件出示：前后照應(yīng)）
�。�4） 理清原因、經(jīng)過、和結(jié)果，提示，像這種寫作順序就叫按事情發(fā)展順序?qū)�。（課件出示：事情發(fā)展順序）
4、 引導(dǎo)學(xué)生了解楚王三次侮辱晏子，以及晏子三次反擊的經(jīng)過
（1） 課件出示體現(xiàn)楚王三次侮辱晏子和晏子三次反擊過程的表格，讓學(xué)生對(duì)比填空。
（2） 指幾名學(xué)生回答楚王三次分別是怎樣侮辱晏子的。（學(xué)生回答后再課件出示答案）
�。�3） 指幾名學(xué)生回答晏子每次分別是怎樣反擊的？楚王的態(tài)度怎樣？（板書：只有訪問狗國才進(jìn)狗洞 只好大開城門，迎接；我最不中用，所以派到這兒來 只好陪著笑；兩國的水土不同 只好陪不是。并課件出示。）
5、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧
（1） 學(xué)生用自己喜歡的方式讀晏子所說的話。
（2） 晏子每次反擊楚王的時(shí)候都是正面回答的.嗎？（不是的，都是將計(jì)就計(jì)，從側(cè)面予以反擊。）
�。�3） 你從這當(dāng)中體會(huì)到了晏子是個(gè)什么樣的人？（聰明勇敢、能言善辯、熱愛自己的國家）
�。�4） 你從晏子的語言中得到了什么樣的啟示？（機(jī)智巧妙地語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。）
6、 課題小練
課件出示練習(xí)題：
�。�1） 訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是______,結(jié)果楚王_____________________________.
（2） 上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我是最下等的人,所以楚國是____________,結(jié)果楚王______________________.
�。�3） 淮南的自然條件好,產(chǎn)柑橘,淮北的自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國人在齊國安居樂業(yè),去楚國當(dāng)強(qiáng)盜,所以楚國是_________,結(jié)果楚王__________________________________.
7、 拓展創(chuàng)新
請(qǐng)你舉出你所搜集到的現(xiàn)實(shí)生活中巧妙運(yùn)用語言來解決問題的事情，把精妙的對(duì)話給大家講一講。
板書設(shè)計(jì)：
11晏子使楚
只有訪問狗國才進(jìn)狗洞 只好大開城門，迎接
我最不中用，所以派到這兒來 只好陪著笑
兩國的水土不同 只好陪不是
不敢不尊重
晏子使楚說課稿13
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
�。ㄟ^渡語）基于以上對(duì)教材的簡析，以及對(duì)學(xué)生年齡特征的把握，備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點(diǎn)，我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課堂為落腳點(diǎn)，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
2、體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式，品味晏子語言之妙。
3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
三、說教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
五、說學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
六、說教學(xué)理念
1、課堂開場(chǎng)采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。
�。ㄟ^渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。
七、說教學(xué)流程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
�。ǘ┳呓套印撔母形�、研讀晏子，并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：
�。ㄕn件出示）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的.國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
�。ǔ鍪菊n件）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解。
�。ㄈ┬〗Y(jié)延伸：
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來概括。
2、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。
八、說板書
晏子使楚
楚王不得不尊重晏子
（侮辱）反擊（尊重）
我的板書設(shè)計(jì)是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計(jì)既美觀大方，又減少了教學(xué)中對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi)，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！
九、說反思
本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實(shí)際，通過合作、探究、討論、表演等形式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑開放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂的學(xué)習(xí)�！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學(xué)中，采用先扶后放的策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手，放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
晏子使楚說課稿14
一、說教材
《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，位于教材第11課。講述了春秋時(shí)期齊國的大夫晏子出使楚國；楚王仗著國勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧，語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)。
二 、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)漢字；美觀書寫由11個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的 “盤點(diǎn)詞語”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個(gè)拓展成語。
2. 了解文章的表達(dá)順序，明晰課文是由開頭、中間、結(jié)尾這三個(gè)部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話中問句的不同語氣。
3. 從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達(dá)特色，體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4. 根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達(dá)方式化解矛盾或擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對(duì)話部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子語言的精妙之處。
三、說重點(diǎn).難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對(duì)話部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子語言的精妙之處。
四、說學(xué)情
1、學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累。
2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象思維能力，同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、說教法學(xué)法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個(gè)字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我采用推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng)，使學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
六、說教學(xué)理念
1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。
新課程積極倡導(dǎo)自主. 合作. 探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國，讓學(xué)生置身于文本之中。
2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們�！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”，“報(bào)道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的晏子。
七、說教學(xué)流程
現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡介背景，了解晏子
�、� 揭題（板書：晏子）
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，這就是當(dāng)時(shí)的形勢(shì)圖。（課件）其中有五個(gè)國家比較強(qiáng)大：齊. 宋. 晉. 秦. 楚。而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�！白印笔枪艜r(shí)候?qū)δ腥说淖鸱Q，其實(shí)晏子名叫“晏嬰”。今天我們要學(xué)的這篇課文就是晏子岀使楚國的'故事。（板書:使楚）“岀使”就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪問另一個(gè)國家。本文是寫晏子代表齊國去訪問楚國。
�、� 晏子受齊王的派遣只身岀使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子岀使楚國？現(xiàn)在，老師說一下對(duì)小記者的要求：一個(gè)優(yōu)秀的小記者必須耳聰.目明.嘴勤.手快。
�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)：把學(xué)生身份變成小記者身份，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。）
二、初讀感知，走近晏子
1、岀使前我先來考考小記者對(duì)這些詞語的理解：侮辱 尊重 國勢(shì)，目的是為了使學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子岀使楚國。
2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、檢查交流
學(xué)生匯報(bào)：課文講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的事。
三、潛心體悟，研讀晏子
我們來看晏子與楚王的第一回合較量，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：（課件出示）
1、楚王是如何侮辱晏子的？
2、晏子是如何反駁的？
3、請(qǐng)自由朗讀晏子反駁的幾句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中那句最巧妙。
學(xué)生匯報(bào)，然后，讓學(xué)生明確推理過程。（課件出示）
A 推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（ ）。
B. 面對(duì)楚王的侮辱，如果晏子不采用這種反駁方式，而采用最直接的回答方式該怎么說？想一想這兩種反駁方式哪一種好？為什么？（討論悟理）這一環(huán)節(jié)，我采用比較的方式進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步體會(huì)晏子反駁的巧妙。
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜的來讀讀晏子的反駁。（課件）
4接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到什么？
5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子！
楚王本想侮辱晏子，結(jié)果還沒見面，就吃了一個(gè)敗仗，他會(huì)心甘嗎？讓我們接著來看晏子和楚王間的第二回合較量：
1請(qǐng)大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學(xué)來讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認(rèn)真聽邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
學(xué)生讀后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題。（課件出示）
閱讀提示：
�。�1）.用自己喜歡的方式閱讀楚王與晏子第二回合的較量。
�。�2）.在文中用“ ” 畫出楚王是怎樣侮辱晏子的？用“ ~~~”畫出晏子是怎樣反駁的？
（3）.體會(huì)一下他們的對(duì)話，你能不能聽出他們的弦外之音。
2、根據(jù)句子的意思想象成語
大伙把袖子舉起來就是一片云（舉袖成云）
大伙都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟（摩肩接踵）
這個(gè)環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用成語和積累成語的目的。
3、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位岀使楚國的小記者，你們下去要試著表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？
�。ㄗ寣W(xué)生組成四人小組，下去把觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作. 神態(tài). 語氣通過表演體現(xiàn)出來）
下節(jié)課匯報(bào)并表演。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。那么，
晏子和楚王之間的第三回合較量又是怎樣的呢？
請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的語言.神態(tài). 自讀自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。課件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是在淮北（ ），原因是（ ）。同樣的道理，齊國人在齊國（ ），可是一到楚國（ ），原因是（ ）。
四、回顧文本，齊夸晏子
各位小記者，我們的隨訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們的晏子大夫嗎？（以新聞報(bào)道的方式說說，出示課件：記者ＸＸX齊國報(bào)道…….）
文章至此，可以說水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了晏子的能言善辯，處變不驚，又運(yùn)用這種新穎的報(bào)道方式，定能引起學(xué)生的共鳴，起到拋磚引玉的作用。
五、拓展延伸（作業(yè)）
為了更多的了解晏子，請(qǐng)同學(xué)們把下面這道題完成。
充分發(fā)揮你的想象，楚王后來是怎樣對(duì)待晏子的？兩國之間的關(guān)系會(huì)怎么樣？請(qǐng)你把想到的寫下來。
八、說板書設(shè)計(jì)
11晏子使楚
晏子受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆狗洞 鉆狗洞＝是狗國 只好開城門
沒人才 下等人──訪下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
結(jié)果： 楚王不敢不尊重晏子了
這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
晏子使楚說課稿15
尊敬的各位評(píng)委：
早上好！
我是x號(hào)考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我的教學(xué)思路。
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。
本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄟ^渡語）基于以上對(duì)教材的簡析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
目標(biāo)二：在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。
目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
三、說教學(xué)理念
�。ㄟ^渡語）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說教學(xué)流程
�。ㄟ^渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)
（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。
�。ǘ┏踝x板塊
在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。
一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。
二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對(duì)文章的.把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┢纷x板塊
�。ㄟ^渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：
第一步：
細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
（2）找出晏子回?fù)舫醯脑�，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）
（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
�。�4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
1、用一個(gè)詞語來說說晏子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）
自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
�。ɡ斫馐孜埠魬�(yīng)的關(guān)系。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。
�。ㄋ模┩卣拱鍓K
（過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。
1、排練課本�。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。
2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“。”說完閃身讓批評(píng)家過去。（而我恰恰相反）
（設(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。
（五）總結(jié)板塊
�。ㄟ^渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。
五、說板書設(shè)計(jì)
�。ㄟ^渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
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