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異分母分?jǐn)?shù)的加減法說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-02-27 12:11:08 說(shuō)課稿 我要投稿

異分母分?jǐn)?shù)的加減法說(shuō)課稿通用

  作為一位杰出的老師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的異分母分?jǐn)?shù)的加減法說(shuō)課稿通用,希望對(duì)大家有所幫助。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法說(shuō)課稿通用

異分母分?jǐn)?shù)的加減法說(shuō)課稿通用1

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第131頁(yè)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。

  2、本節(jié)課在教材中的地位和作用:

  異分母分?jǐn)?shù)的加減法,是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)相加減和通分的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。異分母分?jǐn)?shù)加減法在應(yīng)用上有很大的普遍性。掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)好異分母的帶分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)和必要前提。同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算比較簡(jiǎn)單,學(xué)生只要抓住分母不變,分子直接相加減再進(jìn)行計(jì)算,而異分母分?jǐn)?shù)的加減法,必須要先進(jìn)行通分,通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)于這一要求是較為容易忽略和產(chǎn)生錯(cuò)誤的。

  3、本課教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,本課確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

 。2)掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

 。3)能正確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。

  4、本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其關(guān)鍵:

  教學(xué)重點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。

  教學(xué)難點(diǎn):緊扣法則正確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。

  教學(xué)關(guān)鍵:弄清通分在異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算中的重要性。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),建構(gòu)主義的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。結(jié)合我校構(gòu)建“自主、互動(dòng)、發(fā)展”的課堂教學(xué)模式的三個(gè)理論基點(diǎn):學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體;教學(xué)是人際合作互動(dòng)、人境和諧互動(dòng)的過(guò)程;學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo),聯(lián)系計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn),本課教法、學(xué)法如下:

  1、以學(xué)生活動(dòng)為主體,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索,對(duì)有關(guān)疑問(wèn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),小組交流,老師參與其中,使課堂教學(xué)體現(xiàn)出較好的生生交流和師生交流。

  2、設(shè)計(jì)由淺入深的練習(xí),引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,讓學(xué)生在訓(xùn)練中聯(lián)系知識(shí)的遷移,通過(guò)觀察、比較、辨別分析等環(huán)節(jié)加深對(duì)新知識(shí)的`理解,對(duì)舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  本課安排五個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入——學(xué)習(xí)探索——鞏固應(yīng)用——組織評(píng)價(jià)——布置作業(yè)。

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:本環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的最近連接點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知作適當(dāng)?shù)匿亯|,并設(shè)疑引入新知,學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好思想準(zhǔn)備。

  1、口算:4條同分母分?jǐn)?shù)加減的算式,并回顧:同分母分?jǐn)?shù)為什么能夠直接相加減?

  2、通分:三組分?jǐn)?shù),并說(shuō)說(shuō)通分的目的,為下面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)通分的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

  3、設(shè)疑:當(dāng)學(xué)生完成2個(gè)復(fù)習(xí)題后,老師提出:同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只要直接把分子相加減。那么,異分母分?jǐn)?shù)是否也是直接相加減呢?

  4、出示課題:異分母分?jǐn)?shù)加減法目標(biāo):

  1.理解、掌握

  2.會(huì)計(jì)算

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)探索:本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力的主要途徑,是關(guān)鍵環(huán)節(jié),安排以下三個(gè)層次:

  1、探索異分母分?jǐn)?shù)相加的算理板書(shū)例1:+提出2個(gè)問(wèn)題:

 。1)與所學(xué)過(guò)的算式有什么明顯不同?

 。2)怎樣的分?jǐn)?shù)才能直接相加減?

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作〈一〉:取出取出

  學(xué)生隨師操作,同位合作,把取出的和放在右邊的標(biāo)準(zhǔn)圓內(nèi)拼好。

  老師提2個(gè)問(wèn)題:

  (1)能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎?

  (2)為什么不能直接、明顯地看出是幾分之幾呢?

  操作后,學(xué)生明確:兩個(gè)分?jǐn)?shù)單位不同地分?jǐn)?shù)不能直接相加,如果它們分母相同,問(wèn)題就可以解決了。老師再追問(wèn):有什么方法可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題呢?

  [通過(guò)聯(lián)系舊知識(shí),找關(guān)系,找差異,進(jìn)而明確可以用學(xué)過(guò)的通分的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。]

  隨后,四人小組進(jìn)行討論,試算:

  (1)用什么方法把和化成同分母分?jǐn)?shù)?

  (2)公分母是幾?

  (3)通分后分別是幾?相加后是幾?

  老師巡視,參與大家的討論,并作適當(dāng)指導(dǎo)。讓個(gè)別小組匯報(bào)結(jié)果,師板出計(jì)算過(guò)程,規(guī)范解題格式。

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作〈二〉,進(jìn)一步證明解題的方向與思路是正確的。

  取出通分后的取出通分后的

  學(xué)生隨師操作,同位合作,把取出的和放在右邊的標(biāo)準(zhǔn)圓內(nèi)拼好。

  老師提出2個(gè)問(wèn)題:

 。1)能否直接、明顯地看出是幾分之幾嗎?

 。2)為什么能?

  使學(xué)生明確:通分是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

  同位再討論:異分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法是什么?圍繞例1,導(dǎo)出:異分母分?jǐn)?shù)相加,要先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)加法的法則進(jìn)行計(jì)算。

  2、同位討論,自學(xué)例2、師板例2-提出2個(gè)問(wèn)題:

 。1)分母不同,能否直接相減?

  (2)怎樣化成同分母分?jǐn)?shù)?公分母是幾?

  [學(xué)生的通分知識(shí)已經(jīng)能較好地掌握,并且在例1地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上已初步了解了方法,便有一定能力和欲望去嘗試自己類(lèi)推解答例2。]

  當(dāng)學(xué)生順利回答2個(gè)問(wèn)題后,老師提出:這道題目,你們能自己解決嗎?讓學(xué)生嘗試,同位討論說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法,填在書(shū)P131上,老師巡視指導(dǎo),集體訂正答案。同位再討論:異分母分?jǐn)?shù)相減的計(jì)算方法是怎樣的?學(xué)生圍繞例2進(jìn)行討論,導(dǎo)出:異分母分?jǐn)?shù)相減,先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)減法的法則進(jìn)行計(jì)算。

  3、歸納,總結(jié)法則

  讓學(xué)生先圍繞例1、例2自己歸納,提問(wèn)補(bǔ)充,最后總結(jié)出P132的計(jì)算法則,讓學(xué)生劃書(shū),讀書(shū),加深記憶和理解,并作1分鐘的自我整理,質(zhì)疑。

  [在學(xué)習(xí)例1和例2后,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已基本掌握,自我歸納法則是能否已掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。]

 。ㄈ╈柟虘(yīng)用:計(jì)算教學(xué)最后必須體現(xiàn)在“會(huì)計(jì)算”的環(huán)節(jié)上。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)四類(lèi)練習(xí),讓學(xué)生逐步加深對(duì)法則的認(rèn)識(shí),掌握計(jì)算方法,提高計(jì)算速度與計(jì)算能力,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

  1、填空:

  [這部分設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。]

  2、課本P132“做一做”

  [這部分是讓學(xué)生

  圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。]

  3、錯(cuò)題糾正:

  [這部分設(shè)計(jì)的目的是考驗(yàn)學(xué)生的觀察、比較與分析能力。]

  (四)組織評(píng)價(jià):

  1、今天學(xué)習(xí)了什么?是否掌握?法則是什么?

  老師再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果的要求。

  2、小組評(píng)價(jià):哪個(gè)小組表現(xiàn)最好?哪個(gè)同學(xué)有進(jìn)步?

  3、目標(biāo)檢測(cè):P133.1〈1〉2〈1〉統(tǒng)計(jì)全對(duì)率,反饋學(xué)習(xí)效果。

  4、自由練習(xí):比準(zhǔn)比快選自〈〈目標(biāo)〉〉P103.掌握1.

  (五)布置作業(yè):(略)

  板書(shū)設(shè)計(jì):(略)

異分母分?jǐn)?shù)的加減法說(shuō)課稿通用2

  一、 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

  1、教材分析:異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分小數(shù)互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和帶分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  a、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  b、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

  c、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。

  d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流和表達(dá)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):理解計(jì)算法則,能正確地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

  4、教學(xué)難點(diǎn):理解計(jì)算時(shí)必須先通分的道理。

  5、學(xué)具:同桌2條一樣大小的長(zhǎng)方形紙條。

  二、說(shuō)教法

  教師抓住“化異為同”這一知識(shí)的連接點(diǎn),以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法

  遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,注意在計(jì)算法則的引入和形成的過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組織小組討論,通過(guò)同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué),體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的運(yùn)用,經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主推導(dǎo)計(jì)算法則。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,引入新知

  1、創(chuàng)設(shè)情景:在本次向“海嘯”受災(zāi)國(guó)捐款過(guò)程中,文苑小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出色,以下是五、六年級(jí)捐款情況:

  501班與502班捐的占五年級(jí)的5/8

  503班捐的占五年級(jí)的1/4

  504班捐的占五年級(jí)的.1/8

  601班捐的占六年級(jí)的2/7

  602班捐的占六年級(jí)的3/7

  603班捐的占六年級(jí)的2/7

  問(wèn):“從以上信息中,你能提出一些一步計(jì)算的問(wèn)題嗎?”

  估計(jì)學(xué)生會(huì)提下列問(wèn)題:503班與504班捐的占全年級(jí)的幾分之幾?

  504班比503班多捐了全年級(jí)的幾分之幾

  ……

  2、由此得到下列算式:5/8+1/8 5/8+1/4 1/4+1/8

  1/4-1/8 5/8-1/4 5/8-1/8 3/7+2/7……

  問(wèn):“這些算式可以怎樣分類(lèi)?”

  估計(jì)學(xué)生能回答:“分為同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法兩類(lèi)!

  3、師指著同分母分?jǐn)?shù)加減法式題問(wèn):“你是怎樣計(jì)算的?為什么?”

 。ǘ⑻剿骱献,由舊引新

  異分母分?jǐn)?shù)加法

  1、指著異分母分?jǐn)?shù)加法式題問(wèn):“你會(huì)計(jì)算嗎?說(shuō)說(shuō)你的辦法!

  估計(jì)有學(xué)生會(huì)用“化小數(shù)”的辦法來(lái)做,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),這并不是通用的方法,如:3/7+2/7

  由此,大部分的孩子會(huì)想到“通分后計(jì)算”。

  2、借助學(xué)具操作,突破難點(diǎn):以5/8+1/4為例,同桌合作:一方把紙條平均分成4份,用彩筆畫(huà)出它的一份,另一方把紙條平均分成8份,用彩筆畫(huà)出它的一份,同桌把紙條放在一起,看一看,想一想,5/8與1/4怎樣才能相加?

  估計(jì)學(xué)生的答案有以下一些:把1/4再對(duì)折,可以相加:

  把1/4對(duì)折成2.5/4,可以相加……

  根據(jù)回答板書(shū):5/8+1/4=5/8+2/8=7/8

  5/8+1/4=2.5/4+1/4=7/8

  5/8+1/4=10/16+4/16=7/8

  問(wèn):“從左邊的算式到右邊的 ,你的目的是什么?”(把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù))

  引導(dǎo)學(xué)生討論擇優(yōu):“哪一種方法更好?”

  異分母分?jǐn)?shù)減法

  1、5/8+1/4=7/8如何檢驗(yàn)?

  生估計(jì)有兩種想法:a交換加數(shù)再算一遍

  b減法驗(yàn)算

  啟發(fā)學(xué)生:減法怎么算?學(xué)生試做,指名板演、講評(píng),問(wèn):“你是怎么想的?”

  2、教學(xué)例2:3/10-2/15

  3、閱讀課本,質(zhì)疑。

 。ㄈ㈧柟虘(yīng)用,提高能力

  1、思考:你認(rèn)為計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法,需要哪些知識(shí)基礎(chǔ)?

  學(xué)生可能回答:通分 (教師可出示一組通分題讓學(xué)生練習(xí),如:1/5和3/10 1/6和3/8)

  同分母分?jǐn)?shù)加減法 (教師可以趁勢(shì)引導(dǎo)小結(jié):今天所學(xué)的新知識(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法就是通過(guò)轉(zhuǎn)化,成為舊知——同分母分?jǐn)?shù)加減法來(lái)學(xué)習(xí)的,轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。)

  2、基本練習(xí)

  口答

  改錯(cuò):1/3+3/7=4/10=2/5

  5、實(shí)際應(yīng)用

  你的頭圍占身長(zhǎng)的()/(),你的腳長(zhǎng)占身長(zhǎng)的()/(),你的雙臂長(zhǎng)占身長(zhǎng)的()/()(可以作為課外延伸作業(yè))你可以提出哪些問(wèn)題?怎么計(jì)算?

異分母分?jǐn)?shù)的加減法說(shuō)課稿通用3

  一、 說(shuō)教材

  1、 教學(xué)內(nèi)容:本課是人教版四年級(jí)第七冊(cè)四單元的內(nèi)容。

  2、 教材簡(jiǎn)析:分?jǐn)?shù)是我們四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容,它又是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵,本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  本課“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示,使學(xué)生理解加減法的算理,并且明白只有在分母相同的情況下,分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理,在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。

  3、 教學(xué)目標(biāo):經(jīng)過(guò)我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義;掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則;能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。

  思想目標(biāo):滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。

  4、 本課的教學(xué)重點(diǎn)為:理解和計(jì)算簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

  5、 本課的教學(xué)難點(diǎn)為:理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

  二、 說(shuō)教法。

  在本節(jié)課中,我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

  1、 從生活情景出發(fā),以游戲環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

  “注意是知識(shí)的門(mén)戶”,“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

  2、 大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué),使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

  3、 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

  4、 在學(xué)生的反饋中,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。

  三、 說(shuō)學(xué)法:

  在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法:

  1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

  2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí),自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算,并讓學(xué)生通過(guò)小組交流,將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。

  3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。

  4、給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色,自己出題,學(xué)生自己解答。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1、 為了喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶,吸引學(xué)生的注意力,因此我在復(fù)習(xí)中,設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,集中他們的注意力,在計(jì)算回答的同時(shí),也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深,為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

  2、 在新課以前,我出示一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)圖,讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式,然后告訴學(xué)生知道為什么:+=,接著就揭示課題:簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。

  3、 在例1的教學(xué)中,我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后,自己分小組討論列出算式,再試著進(jìn)行計(jì)算,并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法,一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦,體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

  4、 就課標(biāo)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),因此在例2的教學(xué)中,由于有例1的基礎(chǔ),我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式,算出結(jié)果以后,再特別指出:“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn),然后利用課件演示,使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位:“1”

  可以直接等于“1”,并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分?jǐn)?shù),請(qǐng)學(xué)生舉例,同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無(wú)限多個(gè)。

  5、 在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中,由于有了加法的.基礎(chǔ),所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理,利用小組交流的機(jī)會(huì),將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中,讓學(xué)生積極思考,明白為什么要把“1”看作“”,而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。

  6、 在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過(guò)程完成后,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并且教師板書(shū)在黑板上,以利用學(xué)生的感覺(jué)器官,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

  7、 課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份,所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后,鼓勵(lì)學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目,再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)完成,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。

  8、 最后,我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在玩中記、在歡快的氣氛中,將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。

  五、 板書(shū)設(shè)計(jì):

  根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。我特將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,在這堂課的設(shè)計(jì)中,我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,在教與學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力,一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谟鋹、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華,為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,基本達(dá)到教學(xué)目的。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法說(shuō)課稿通用4

  一、說(shuō)教材

  1.教材內(nèi)容:本課是六年級(jí)第一冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容

  2.教材分析:本課是分?jǐn)?shù)的運(yùn)算得第二節(jié),是在學(xué)生學(xué)了“通分”和“約分”的情況下進(jìn)行的,緊接著本課后的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的乘法”、“分?jǐn)?shù)的除法”以及“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算”,因此本課在這其中承上啟下的作用。所以,掌握好分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算法則,對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率起著舉重輕重作用。

  3.教學(xué)目標(biāo):

 。1)掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法則,能利用法則進(jìn)行計(jì)算

 。2)理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念,掌握假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。

 。3)利用異分母分?jǐn)?shù)加減法則計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法

  4.教學(xué)重點(diǎn):異分母加減法

  教學(xué)難點(diǎn):利用異分母加減法則計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法

  二、說(shuō)學(xué)情

  分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算,對(duì)學(xué)生是一個(gè)比較困難的知識(shí)點(diǎn),知識(shí)量比較大,包含了異分母分?jǐn)?shù)相加減,帶分?jǐn)?shù)相加減以及分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算量比較大,考核的內(nèi)容也是學(xué)生的計(jì)算能力。一旦學(xué)生懂得了方法,那么就是在計(jì)算過(guò)程中個(gè)人計(jì)算能力的鍛煉了。

  三、說(shuō)教法

  本課內(nèi)容分為三個(gè)層次,在每個(gè)層次環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié)。首先異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,通過(guò)學(xué)生會(huì)計(jì)算同分母加減法的算式,引導(dǎo)學(xué)生將異分母加減的算式轉(zhuǎn)化為同分母的.算式,利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)通分。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受的比較自然。第二帶分?jǐn)?shù)相加減,引導(dǎo)學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的互化,將帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)然后再按照同分母或者異分母分?jǐn)?shù)加減算式的法則進(jìn)行計(jì)算,在學(xué)生自己體會(huì)歸納計(jì)算題目。同時(shí)帶分?jǐn)?shù)代表一個(gè)整數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)相加,利用這樣的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出另外的計(jì)算方法,即整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算的題目,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察題目特點(diǎn),然后采用交換律計(jì)算來(lái)體會(huì)計(jì)算的簡(jiǎn)便。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法:

  1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

  2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí),自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,并讓學(xué)生通過(guò)小組交流,將分?jǐn)?shù)加減法的算理初步理出一條思路。

  3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。

  4、給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色,自己出題,學(xué)生自己解答。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課,向?qū)W生展示一段關(guān)于中國(guó)古代分?jǐn)?shù)加減法的歷史,來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容:分?jǐn)?shù)加減法

  2.在ppt上展示一組算式,讓學(xué)生根據(jù)分母特點(diǎn),首先將算式進(jìn)行分類(lèi),分為兩類(lèi):一類(lèi)是同分母算式相加減,另一類(lèi)是異分母分?jǐn)?shù)相加減。學(xué)生會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)相加減算式,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)通分,來(lái)推導(dǎo)異分母分?jǐn)?shù)相加減算式的計(jì)算方法。

  3.帶分?jǐn)?shù)相加減的算式。帶分?jǐn)?shù)相加減有兩種方法,引導(dǎo)學(xué)生先用兩種方法分別計(jì)算每道題目,然后體會(huì)計(jì)算過(guò)程哪種方法更適合相應(yīng)的題目

  4.分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算,首先展示兩道題目,讓學(xué)生觀察每道題目的特點(diǎn),并利用整數(shù)加法運(yùn)算的交換律和結(jié)合律來(lái)計(jì)算題目。

  5.板書(shū)設(shè)計(jì):

  2.4分?jǐn)?shù)加減法

  1.異分母分?jǐn)?shù)相加減

  2.帶分?jǐn)?shù)相加減

  3.分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算

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