四年級數(shù)學說課稿模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到說課稿,是說課取得成功的前提。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的四年級數(shù)學說課稿模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四年級數(shù)學說課稿模板1
一、說教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎上教學三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學習這部分內容,有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法,并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎。
二、說教法學法
教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的,最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學以學生喜愛的卡通人物為背景,通過探索卡通人物的秘密,來激發(fā)學生的學習興趣。然后通過比賽等形式,引導學生動腦,動眼,使學生變苦學為樂學,把數(shù)學課上的有趣、有益、有效。
在教學例題時,讓學生嘗試計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比,三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步,并把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗,把新舊知識結合在一起,體會計算時的相同點,促進認知同化,完善認知結構。
三、說教學目標
1、知識技能目標:讓學生經歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進行計算。
2、情感與態(tài)度目標:讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會,體驗成功的'愉悅,進一步樹立學習數(shù)學的自信心。
四、說重點難點
根據(jù)本節(jié)課的教學目標,本課的教學的重點為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點為三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進位。
五、教學過程
“將課堂還給學生,讓學生成為課堂的主體”、“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發(fā),為了更好的達到教學目標,突出重點,增強教學效果,使學生計算能力得到真正發(fā)展,我對本節(jié)課設計如下幾個環(huán)節(jié):
。ㄒ唬、復習導入
1、回顧上一節(jié)所學的內容。
2、小黑板出示口算題: 23×20= 42×30=
3、課件接著出示估算題:
23×19=42×29=
23×21=42×31=
4、筆算下面各題。
1643 3 8 65
×21 ×15×4 4×34
先要求學生獨立完成,同時請四位學生上臺板演,講評時請同學們說說計算步驟和要點。
5、總結:兩位數(shù)乘兩位數(shù),先用第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)相乘,再用第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘,最后把兩次乘的結果相加。
(二)、新授。
1、小黑板出示:李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時,火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米?
2、要求學生認真審題,弄清題意,明確已知條件和問題。
3、列式:145×12=
4、計算過程。
。1)估算。
教師:請大家估一估145×12的大致范圍。
估算一:把145看成150
150×10得1500
150×2得300
1500 300=1800
因為145<150所以結果應比1800米少一些。
估算二:把12看成10。
145×10=1450
12>10,所以結果應比1450米大。
。2)筆算。
教師:你們已經學過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,現(xiàn)在請你們嘗試列豎式計算145×12。
、賹W生獨立嘗試筆算,教師巡視課堂,看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。
、诜答佊嬎憬Y果,要求學生回答:
先算什么?(先算145×2)
再算什么?(再算145×10)
最后算什么?(2個145與10個145的和)
板書:145×12=__千米
14 5
× 1 2
29 0
1 45
1 74 0
注意什么。(兩部分的相同數(shù)位要對齊)
③說一說,三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與步驟和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什么區(qū)別和聯(lián)系。(我們發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)同兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù),積的末尾和個位對齊,再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù),積的末尾和十位對齊,最后把兩次乘得的積加起來。)
④對照自己的估算結果,算一算估算值與準確值的誤差,是否是合乎實際,以提高學生估算的真確性。
。3)用計算器計算。讓學生用計算器算一算145×12,然后再和筆算結果對照、檢驗筆算結果是否正確。
。4)總結:計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時,先用兩位數(shù)的個位乘三位數(shù),再用兩位數(shù)的十位乘三位數(shù),最后把兩次乘得的結果相加。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),在學生原有知識經驗的基礎上,放手讓學生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,鼓勵學生相互交流,然后全班交流,進而探討三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。在這一過程中,我先是先是讓學生估算,再讓他們筆算,最后用計算器檢驗,這樣,學生在輕松的氛圍中既掌握了知識,同時也培養(yǎng)了學生自主探索的精神,引導學生學會學習。)
。ㄈ、鞏固練習
1、課本49頁“做一做”
學生獨立用豎式計算,完成后,可以用計算器自行檢驗。
2、練習七第3題。
164×32=54×145= 254×36=
217×83=43×139= 328×25=
提示學生:怎樣列豎式可使計算方便些?讓學生在自主探索、對比的基礎上反思,明白在列豎式時,上面一行寫三位數(shù),下面一行寫兩位數(shù),這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整,數(shù)位要對齊,計算要仔細。
(四)、總結
這節(jié)課,我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,學會了計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,其方法就是:先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù),積的末尾和個位對齊,再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù),積的末尾和十位對齊,最后把兩次乘得的積加起來。
各位領導,各位專家,我相信,在我的教育教學 理念和方法的指導下,我所教出來的學生會更有知識、更有智慧、人格更健全,謝謝大家。
四年級數(shù)學說課稿模板2
一、說教材:
1、教學內容:人教版教科書四年級下冊數(shù)學廣角第120頁例3及部分練習。
2、教材分析:
大家知道,人教版的新教材都專門安排了“數(shù)學廣角”單元,向學生滲透一些重要的數(shù)學思想方法,加強學生綜合運用知識的能力,逐步提高解決問題的能力。本冊教材主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法,通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題,讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。
教材中安排了三個植樹問題的典型問題:例1是探討關于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。例3是植樹問題的另一種情況——關于一個封閉圖形的植樹問題。教材借助圍棋盤的最外層每邊都能放19個棋子,求圍棋盤最外層一共可以擺多少棋子的問題,介紹如何解決類似的植樹問題。
教學時,學生很容易會出現(xiàn)教材上的女孩子一樣,認為每邊放19個棋子,最外層一共就是19×4=76個棋子,而忽略了角上的棋子算重復了。
教材用直觀圖的形式展示了兩個學生解決問題的方法。一種方法是:先看上下兩個邊,每邊是19個棋子,然后再看左右兩邊,由于上下兩邊已經包括了兩個端點,所以左右兩邊每邊都少了2個棋子,只有17個,把四邊上的棋子加起來就可得到最外層總共的棋子數(shù)。另一種想法是:每邊都只算一個端點,這樣每邊正好都是18個棋子,18×4=72得出結果。接下來小精靈提出“你是怎樣想的?還有其他的方法嗎?”鼓勵學生開闊思路,找到自己的方法。教材這里沒有給出解決關于封閉圖形植樹問題的規(guī)律,而是用這種直觀的方式來解決問題,體現(xiàn)了不同的學生在數(shù)學學習上有不同的發(fā)展。如果學生可以接受的話,也可以讓他們自主探索這種植樹問題中包含的規(guī)律,即栽樹的棵數(shù)正好等于間隔數(shù)。例如,圍棋盤最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每兩個棋子間的'間隔數(shù),最外層每邊有18個間隔,最外層總共擺放的棋子數(shù)是18×4=72。
3、教學目標
(1)借助圍棋盤探討封閉曲線(方陣)中的植樹問題;
(2)初步培養(yǎng)學生從實際問題中探索規(guī)律,找出解決問題的有效方法的能力;
(3)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。
。4)情感與態(tài)度目標:通過小組合作交流,培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
4、教學重點:從封閉曲線(方陣)中探討植樹問題。
教學難點:用數(shù)學的方法解決實際生活中的簡單問題。
二、說教法、學法:
教學時,教師從圍棋的棋盤,提出要解決的問題:如果最外層每邊能放3顆棋子、5顆棋子、6顆棋子……最外層一共可以擺放多少顆棋子?讓學生用教師提供的圍棋和方格紙來尋找解決問題的方法。先讓學生獨立思考,再讓學生討論匯報。讓學生通過搶答、驗證、分析、交流等一系列活動,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師在關鍵之處疏通點撥,引導學生加深理解,做到以學生為主體。對于學生的不同方法,只要合理正確,教師都給予表揚和鼓勵,保護學生獨立思考解決問題的積極性,同時也要適時引導學生通過比較各種算法,學習、吸收更好的解決問題的方法、思路和策略,逐步提高學生的思維水平。練習從現(xiàn)實生活出發(fā)提出數(shù)學問題,讓學生在游戲中、在具體情境中充分動口、動手、動腦,培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神,并進一步體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。
三、說教學過程:
(一)談話導入:
讓同學說說自己知道的一些圍棋知識,教師提出本堂課的學習內容——進行一場特殊的圍棋比賽。
設計意圖:從學生的已有經驗出發(fā),教師巧妙地設置導語,激發(fā)學生的學習興趣。
(二)探索新知
1.教學每邊擺放3粒棋子的方法。
教師課件出示圍棋格子圖,讓學生說說“如果最外層每邊能放3顆棋子。最外層一共可以擺放多少顆棋子?”學生口答時可能會出現(xiàn)多種答案,9顆、8顆、12顆。教師課件演示,確定正確答案。
接著讓學生說說你是怎樣數(shù)的?學生又會出現(xiàn)多種數(shù)的方法,教師隨學生的回答有選擇地板書,并隨時表揚學生的創(chuàng)新擺法。
學生可能會出現(xiàn)以下方法:
3×2+2=8(上邊和下邊各3顆,左右兩邊還有2顆)
3×3-1=8(一共有9個交叉點,中間一個點沒有擺)
2×4=8(2顆2顆數(shù))
直接點數(shù)
……
2.教學每邊擺放5粒棋子的方法。
課件出示每邊放5顆棋子的格子圖,四人小組動手擺一擺,擺完后小組討論一下數(shù)的方法。小組匯報時著重請學生說出數(shù)的方法,教師隨學生的回答板書。
這次,學生數(shù)的方法會比第一次多很多,所以要請學生說清數(shù)的方法,必要時還要演示一下擺法。
學生可能會出現(xiàn)以下方法:
5×2+3×2=16(上邊和下邊各5顆,左右兩邊各3顆)
5×5-3×3=16(假設全部擺滿,一共是5×5=25顆,實際上中間9顆沒有擺,去掉9顆)
4×4=16(每邊只數(shù)一個角上的棋子,另一個角上的棋子放到另一邊去數(shù))這時可以有的同學一下不理解,請這位同學來演示數(shù)的方法,數(shù)一遍給大家看。
4×5-4=16(4個角上的棋子重復數(shù)了一次,所以要去掉4顆)
3×4+4=16(4個角上的全部不數(shù),每邊是3顆,再加上4個角上4顆)
……
數(shù)的方法很多,但有的方法算起來很麻煩,所以要讓學生在比較時說說自己最喜歡哪種方法?為什么?
3.教學每邊擺放6粒棋子的方法。
這時學生已經有了擺和數(shù)的經驗,教師要放手讓學生自己操作,用自己喜歡的方法數(shù),并寫出算式。匯報時教師隨學生回答板書。最后和同桌說一說自己最喜歡的方法。
設計意圖:讓每位學生都參與活動,通過搶答、驗證、分析、交流等一系列活動,借助圍棋盤探討封閉曲線(方陣)中的植樹問題,進一步體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,學生在親身“經歷”的過程中實現(xiàn)知識能力發(fā)展。
三、總結規(guī)律
(1)根據(jù)板書,請學生試著總結數(shù)的幾種方法,教師適當加以點拔。
。2)根據(jù)規(guī)律計算:如果最外層每邊放10顆、18顆、19顆棋子,最外層一共可以擺放多少顆棋子?選擇自己喜歡的一種進行計算。
學生根據(jù)規(guī)律,獨立計算。交流時讓學生說出計算的方法。
。4)運用規(guī)律口答:
如果最外層每邊能放100個,最外層一共可以擺放多少顆棋子?
如果最外層每邊能放200個,最外層一共可以擺放多少顆棋子?
如果最外層每邊能放300個,最外層一共可以擺放多少顆棋子?
。5)拓展思維:如果一個三角形,怎么算?一個五邊形呢?(集體口答)
設計意圖:充分相信學生,放手讓學生分析問題、解決問題,以學生為主歸納問題;教師在關鍵之處疏通點撥,引導學生加深理解,做到以學生為主體。
四、應用規(guī)律,解決問題
1、做第121頁第三題。
為迎接元旦,學校舉行團體操表演。四年級學生排成方陣,最外層每邊站9個人,最外層一共有多少名學生?整個方陣一共有多少名學生?
這一題的第一個問題與例題相同,只是在例題的基礎上增加了一個問題,即求整個方陣的總人數(shù),可以直接用乘法求出。
2.請你思考:
元旦即將來臨,四(1)班同學準備開聯(lián)歡會。大家圍坐在一起,如果每邊做14人,(如下圖),這個班一共有多少個同學?每邊都有8張課桌,一共要多少張課桌?
這題的第一個問題學生很容易上當,把它當成用規(guī)律進行計算。這題的設計要讓學生知道認真審題的重要性。
3.請你參加:
12名學生在操場上做游戲,大家圍成一個正方形,每邊人數(shù)相等。四個頂點都有人,每邊各有幾名學生?
這題知道了正方形四邊上的總人數(shù),求每邊有幾個學生,是例題的逆向思考的題目,所以要在學生充分掌握規(guī)律的基礎上完成。學生計算后請12名學生在教室里圍一圍。
4.請你設計:
學校為了慶祝元旦,改變校園環(huán)境,想全校范圍內征集校園花壇設計方案。有以下三種,請每組同學選擇一種你最喜歡的圖形,算一算如果每邊放三盆花,一共可以擺放多少盆花?
設計意圖:整個練習從現(xiàn)實生活中出發(fā)提出數(shù)學問題,讓學生在游戲中,在具體情境中充分動口、動手、動腦,培養(yǎng)了學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。
四年級數(shù)學說課稿模板3
今天,我說課的題目是《平移與平行》,我從教材分析、教學目標、重點難點、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說課。
一、說教材
《平移與平行》是北師大版九年義務教育小學四年級上冊第二單元,本節(jié)課是在學生已經學習了線的有關知識的基礎上,進一步認識一組線之間的關系的第一課。在此之前,學生已經掌握了物體的運動方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法,將平移的操作方法移植到對平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易,有利于他們把運動的物體與靜止的圖形結合在一起,這就為學生認識圖形提供了一個新的視角。
本課主要是讓學生感知、體會平行線,是在具體的.情境中和實際的操作中認識平行線,變被動學習為主動的有趣的數(shù)學活動。
平移是過程,平行是結果。讓學生充分經歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學習過程,學習用整體認識的眼光來觀察一組線,體會兩條直線間距離相等的共同特征,在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關系。
基于以上的分析,我設定了以下教學目標:
二、教學目標
1、 知識和技能:1.借助實際情境和操作活動,認識平行線
2.能借助工具畫平行線。
2、 過程與方法:學生經歷操作活動和探究過程,認識平行線,學會借助工具畫平行線。
3、情感與態(tài)度:感受數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性,促進學生樂于探究。
三、教學重點難點
1、重點:借助實際情景和操作活動認識平行線。
2、難點:借助工具畫平行線。
四、說教法和學法
。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)本節(jié)課的教學內容及教學目標的特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法。在教學中,設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設問題情景,誘導學生思考、操作,激發(fā)學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。
(二)說學法
學法應遵循自主性與差異性的原則,讓學生在“觀察一操作一概括一應用”的學習過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
五、說教學過程
1、通過平移認識“平行線”
活動1:我將讓學生用鉛筆移一移,體驗平移過程。(當我看到學生是這樣移的時候,我將及時給予表揚,讓學生嘗到成功的喜悅。同時問學生:“平移前后的兩支鉛筆有什么關系?”估計有學生回答:“平行”;我將及時給予贊許,并板書。
(結論:平移不改變圖形的形狀、大小,只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線。)
2、畫平行線
活動2:這是本節(jié)課的重要內容,我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學生看,同時讓學生仔細觀察并動手畫一畫,用兩種畫法畫平行線。這使學生在觀察、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,加深對平行線的理解。
3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線
活動3:在這一環(huán)節(jié)中,我將讓學生用紙折出一組平行線,這拓寬、加深學生對平行線的認識,估計學生會折出以下這些情況等等,我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導學生如何判斷平行線,隨后讓學生判斷自己折出的一組線是否平行。這能讓學生都參與到活動中來,在活動中學習,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
(結論:兩條直線間的距離處處相等,它們就是平行線。)
4、找平行線、欣賞生活中的平行線
活動4:找一找。根據(jù)學生的學習特點,我由易到難設計以下兩道題目,加深學生對平行線的理解;第一道題目是……,第二道題目是……。隨后讓學生欣賞生活中的平行線,體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活。
六、全課小結
本節(jié)課,我采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法,創(chuàng)設問題情景,引導學生自己思考、操作,激發(fā)了學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論。使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。 使學生主動參與到教學過程中來,體會數(shù)學的趣味性,增強了他們的觀察能力、動手能力和歸納能力。
我的說課到此結束,謝謝。
四年級數(shù)學說課稿模板4
各位評委:
大家好!
今天我說課的內容是《溫度》,這一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內容,是《生活中的負數(shù)》的第一課時,屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學習本課之前,學生已經學習了自然數(shù)的知識,并有了一定的數(shù)感,教材在編排上充分考慮學生的已有經驗,從學生熟悉的溫度出發(fā),引導學生進行負數(shù)的學習。掌握好這一內容,為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下良好的基礎。
基于以上分析,結合學生的認知特點,我制定了如下教學目標:
1、知識目標:學會正確讀寫溫度計上的溫度,會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度,能在具體情境當中比較兩個負數(shù)的大小。
2、能力目標:經歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動,培養(yǎng)學生的觀察能力,概括能力以及邏輯思維能力,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
3、情感目標:讓孩子在數(shù)學活動中體會成功的快樂,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
本課的重點是能正確讀寫溫度,難點是比較兩個零下溫度的大小。
新課標指出“學生是數(shù)學學習的主人,教師數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”;谝陨险J識,在本課的教學中,我主要采用情境教學法,直觀教學法和談論法進行教學。在學生的學習方法上,我側重關注學生學會觀察,學會合作,學會交流,學會學習。
為突出重點,突破難點,我精心設計了以下教學過程:
一、從生活實際中,感知負數(shù)
課的一開始,我給學生播放一段天氣預報,讓學生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后,我讓學生找出最簡單明了的表示方法,從而揭示課題《生活中的負數(shù)》。學生熟知的生活場景,有趣的記數(shù)活動,吸引了學生的注意力,也激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在這一環(huán)節(jié),我密切聯(lián)系生活實際,尊重學生已有的知識經驗,讓學生懂得數(shù)學來源于生活。
二、從實踐活動中,認識負數(shù)
在這一環(huán)節(jié),我設計了三個活動:
。1)、觀察活動:學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答:1、溫度計的用途?2、它由幾部分組成?3、溫度計上的刻度怎樣排列?通過實物與投影結合來加強直觀性,通過匯報結果突出教學的關鍵點。
。2)、實踐活動:將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中,讓學生通過觀察溫度計的變化情況,并請學生來讀出度數(shù),同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異,體驗溫度的高低與讀數(shù)的大小的關系。
。3)、畫圖活動:讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度,并比較兩個溫度的高低。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低。
通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的'認識,同時深化了溫度的讀寫,也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學重點,突破了教學的難點,強化了教學的關鍵點。
三、回到生活中,理解負數(shù)
“生活中除了氣溫,你還在哪些地方見到過負數(shù)嗎?你知道它們表示什么意思嗎?”一石激起千層浪,孩子們馬上會聯(lián)系生活說出見到的負數(shù)。通過交流,學生清晰地感受到了負數(shù)在生活中應用的廣泛性和實用性,開闊了視野,對負數(shù)有了更全面、更深入的認識。
四、在分層練習中,運用負數(shù)
為鞏固知識,發(fā)展技能,我設計了以下三個層次的練習:
1. 基礎練習,反饋學生對重點內容的掌握情況;
2. 綜合練習,防止學生的思維定勢,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
3. 延伸練習,開闊視野,增長才干
這三個練習設計主要體現(xiàn)層次性,實用性,生活性,讓每個學生都獲得了成功的體驗,既鞏固了新知,又發(fā)展了學生的思維品質,同時讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。
五、從質疑問難中,暢談收獲
課的最后,我設計了一個提問:“同學們對負數(shù)還有什么疑問嗎?你們還想知道有關負數(shù)的什么知識呢?“鼓勵學生大膽質疑,勇于探索。
葉圣陶老先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”本課的教學中,我從生活實際中創(chuàng)設情境,提供研究素材,誘導學生觀察,討論,比較,合作交流,讓學生在掌握知識的同時,體驗成功的快樂,點燃智慧的火花。
我的說課完畢,請專家評委批評指正。謝謝!
四年級數(shù)學說課稿模板5
一、說教材
。ㄒ唬┱f教學內容
我說課的內容是北師大版義務教育課程第四單元觀察物體“我說你搭”一節(jié),是一節(jié)新授課。
。ǘ┙滩暮單
我說你搭是在學生學習并掌握了“上下、前后、左右”位置關系的基礎上安排的。通過這部分內容的教學,不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體,而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
。ㄈ┱f教材重點和難點。
1、正確辨認正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
2、根據(jù)空間想象能力準確把指令轉化成立體圖形。
二、說教學目標
依照《新課程標準》的要求,結合教材和學生的特點,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面制定以下教學目標:
1、經歷搭立體圖形的操作過程,體會必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側面(左面或右面)的形狀特征,才能確定所搭的.立體圖形。結合搭立體圖形的活動,進一步體驗搭立體圖形某一面(如正面)的形狀,所搭的立體圖形是不唯一的。
2、在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動中,逐步發(fā)展空間觀念以及觀察和操作能力。
3、讓學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)同學之間合作的習慣。
三、說教法學法
根據(jù)四年級學生心理、認知規(guī)律等特點,本節(jié)課準備主要采用觀察法和動手法進行教學。注重從學生已有的經驗出發(fā),讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法,真正成為課堂的主人。
四、說教具準備
根據(jù)教學需要,本節(jié)課要準備的教具:多媒體、學具:每個同學準備3個正方體。
學生在根據(jù)指令搭物體時,是通過指令想象物體可能的形狀,并根據(jù)指令進行逐個排除,最終搭出對方所描述的立體圖形。這種集觀察、想象、分析和推理于一體的具體活動,不僅激發(fā)了學生已有的認知經驗,還發(fā)展了他們的空間想象、合情推理能力。因此,本節(jié)課的設計有三個層次:
第一層:創(chuàng)設情境,引入新課 。
上課之初,通過提問“你們喜歡玩積木嗎?你們都用積木做過哪些游戲?”這樣的問題,吸引學生的學習興趣,激發(fā)學生的熱情。
第二層:按照指令,搭建物體。
在第一個活動中,引導學生根據(jù)笑笑的3次指令搭建物體。第一次指令發(fā)出后,學生嘗試搭立體圖形。游戲中教師要重視對交流的組織,可以讓學生談談他們想到了什么,并通過學生之間的相互補充,把可能的想全。這個過程也是對學生空間想象能力和空間觀念的培養(yǎng)與建立。在此基礎上,鼓勵學生小組活動,讓每名學生都有表達和操作的機會。游戲過程中,我會進行適當?shù)奶釂柤右渣c撥,例如發(fā)令的同學怎樣發(fā)出指令有利于同伴準確搭出圖形?學生在活動中初步體會用“上、下、左、右、前、后”描述正方體位置的好處;又如,搭積木的同學如何利用指令搭出圖形?學生在活動中體會推理在解決問題時的作用。這些都有利于學生空間觀念的形成。在此基礎上,組織同桌間的游戲。一個學生發(fā)出指令,另一個學生搭建立體圖形,然后互換;顒舆^程中,我會適時幫助指導學習有困難的學生,并鼓勵學生通過盡可能少的指令,搭出正確的立體圖形。同時,組織學生進行交流演示,交流的過程也就是活動經驗的提煉培養(yǎng)過程。
在第二個活動中,讓學生先獨立想象,再交流第三塊積木可能的位置。交流后,讓學生動手擺一擺,在操作驗證中積累活動經驗,同時也為下節(jié)課根據(jù)平面圖形還原立體圖形奠定基礎。
第三層:深化遷移,鞏固拓展。
課后習題,這樣設計練習,不但給學生提供了自主探索的機會,使學生經歷了運用方法的過程,促使學生把知識轉化成了能力,突破了教學的難點。
四年級數(shù)學說課稿模板6
一、教學內容
我今天說課的內容是人教版教材小學數(shù)學四年級上冊第一單元《混合運算》的第一課時
二、教材分析
本節(jié)課的教學內容是在,學生已經基本掌握了整數(shù)的四則計算,能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的,但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢,所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由淺入深地促使學生理解混合運算順序,這一內容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。
三、說教學法、學法
根據(jù)課程標準和教學內容并結合學生實際,我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標:
(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式,掌握乘法和加、減法混合運算的順序,并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程,體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題,感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增強應用數(shù)學的.意識
結合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為
教學重點: 用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點:掌握乘法和加、減法混合運算的順序,并能正確地脫式計算。
四、教具準備
五、教學法、學法
著名的教育家葉圣陶說過:教學有法,教無定法,貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經驗等多種方法,使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體,學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
六、教學過程
為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體,我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設購物情境,自主解決問題
情境是最容易激發(fā)學生的學習興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天,小軍和小晴一起來到商店,想買一些學習用品。讓學生仔細觀察,商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?
根據(jù)圖中提供的信息,結合自己的購物經驗,讓學生提出一步計算的問題。一個
學生提出問題,全班同學口答。
【設計意圖:數(shù)學源于生活。首先呈現(xiàn)學生熟悉的購物情境,提出數(shù)學問題,使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系!
(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
這段內容是本節(jié)課的重點:
為了掌握運算順序,把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望,讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結規(guī)律。分為五個步驟:
1.課件出示:小軍“買3本筆記本和1個書包,你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎? ” 絕大部分學生 可能會進行分步列式,也可能會出現(xiàn)個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報,我及時板書: 先算3本筆記本多少錢?出示算式
5×3=15(元) 再算一共多少錢? 15+20=35(元)
2、看圖解決問題
提問:要求“一共用去多少錢”,先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間,允許討論和交流,然后板書:5×3+20
3、列綜合算式:我手指5×3+20像這樣的算式,它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。這個綜合算式里,在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出:在計算綜合算式時,為了看清楚運算的過程,一般都要寫出每次計算的結果,用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣:如果我們把綜合算式列成這樣:20+5×3,可以嗎?
讓學生明確:要求一共用去多少錢,就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來,所以符合題意,是可以的。
在這個綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算,教師巡視,幫助困難生,捉錯誤資源。
5、展評作業(yè): 引導學生思考:通過這道綜合算式的計算,讓學生說說計算時要注意什么?
小結:在一道既有乘法又有加法的算式里,無論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算,通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題:混合運算)
【設計意圖:數(shù)學課是抽象的,有時甚至是乏味的,尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣,本環(huán)節(jié)設計中給學生留有思考的空間和時間,這樣學生參與的時間就多,學生發(fā)表的觀點就多,學生的自信心得到了滿足!
(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序
是本節(jié) 課的教學難點
1.首先談話:同學們真愛動腦筋,幫助小軍解決了問題,小軍謝謝你們。(同時課件出示:小晴說:我也想請你們幫忙,我買2盒水彩筆,付了50元,誰能幫我計算出“應找回多少元”呢?)
讓學生討論準備怎么來解決這個問題?
2.學生獨立列出綜合算式,再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流:你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
對比方法:此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應該怎樣計算?現(xiàn)在你能用脫式進行計算嗎?
學生嘗試計算,教師巡視指導,捕捉錯誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計算有:
①50-18×2 ②50-18×2
= 50-36 =32×2
=14(元) =64(元)
、50-18×2 ④50-18×2
=36 =36-50
=14(元) =14元)
根據(jù)學生的計算情況,相應進行討論評價。
3.小結:在一道既有乘法又有減法的混合運算中,我們在脫式計算時要注意些什么?要按什么順序進行計算?
【設計意圖:二、三兩個教學環(huán)節(jié)中,把書中“想想做做”的第2題與學生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起,讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中,對運算順序和書寫格式達成共識。這種經歷不僅符合學生的認知特點,而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了!
(四)、應用鞏固,提高能力
為了體現(xiàn)數(shù)學來源與生活,用與生活的理念,我設計三個層次的練習:
1. 首先讓學生對混合運算的理解加以鞏固,完成“想想做做”第1題。
讓學生說說每題的運算順序,再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式,后交流計算結果。
聯(lián)系生活解決實際問題,是我們學習的主要目的,是知識技能形成的重要手段。
2、接著課件展示:小明去公園買門票場景兒童每張8元,用100元買12張門票,
能找回多少錢?學生根據(jù)信息進行脫式計算。投影展示答案,共同訂正。
2. “算24點”游戲是我國勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的,它具有益智、怡情等功能,因而備受人們的喜愛。今天,我讓學生用三張牌來玩“算24點;”的游戲
第一次游戲:呈現(xiàn)三張撲克牌:2、4、10。
待學生列出:2×10+4和4+2×10之后,教師追問:兩道算式不同,都能算得24嗎?為什么?
小結:算式中有乘法和加法時,先算乘法,再算加法。
第二次游戲:再呈現(xiàn)三張撲克牌:4、4、7。
4×7-4的算式中,我們應該先算什么?
【設計意圖:練習設計,既重視基礎知識的訓練,又將知識性與趣味性融合為一體,學生興趣盎然,積極參與。數(shù)學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力!
(五)、課堂小結
今天我們學習了什么?能和大家一起分享嗎【設計意圖:讓學生總結所學,在交流反思中,意識到學習方式的重要性和數(shù)學內容的延續(xù)性,激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。
整節(jié)課的設計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學設計,體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,服務于生活的理念。我通過引導、對比、交流等形式 ,最大限度發(fā)揮學生的主體作用。使學生愛數(shù)學,學數(shù)學,用數(shù)學過程。獲得知識體驗。
四年級數(shù)學說課稿模板7
一、說教材。
。ㄒ唬┙滩姆治觯
本課讓學生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般算法,即將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法進行計算,然后根據(jù)乘法擴大的倍數(shù),將積縮小相同的倍數(shù)。讓學生體會到:兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。
。ǘ⿲W生分析:
本班學生在整數(shù)乘法中,已經具備筆算乘法等計算基礎,因而在本節(jié)課的探索活動中,學生很有可能運用整數(shù)乘法的方法進行計算,此時還需要教師的適當指導。
。ㄈ┙虒W目標:
1、知識與技能:能根據(jù)包裝的有關信息提出數(shù)學問題,體會小數(shù)乘法在實際中的應用。
2、過程與方法:學會用豎式計算小數(shù)乘法,并培養(yǎng)估算意識。能用小數(shù)乘法解決一些實際問題。
3、情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲,體驗學習求知的過程,培養(yǎng)合作意識和應用意識。
。ㄋ模┙虒W重點:
學習小數(shù)乘法豎式的.計算方法,并初步進行估算。
。ㄎ澹┙虒W難點:
理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點的位置。
二、說教法。
1、以情境教學法,引導學生經歷知識形成過程。
根據(jù)學生認知活動的規(guī)律,學生實際水平狀況,以及教學內容的特點,我想通過創(chuàng)設包裝的問題情境,使學生在具體生活情境中提取數(shù)學問題,自己嘗試經歷估算以及筆算的探究過程。
2、引導質疑法,將課堂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。
新課標指出,數(shù)學學習必須與生活相聯(lián)系。因此,在課堂一開始,我就激發(fā)學生提出自己的問題,注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。學生是未來社會的主人,將來會走向社會的各個崗位,結合教學內容,逐步培養(yǎng)學生敢于質疑的習慣,逐步滲透將數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的學習意識,是很必要的。同時,把課堂教學引伸到社會中去,體現(xiàn)了小課堂,大社會的教學理念,也培養(yǎng)了學生實事求是的精神。
三、說學法。
新課標指出:學生是學習的主人,教師是學習的組織者與合作者,教學活動的一切,要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中,我通過采用小組合作的形式,促使學生動手、動腦、動口參與學習活動,讓他們在探討中發(fā)現(xiàn)方法、在交流中獲取新知,使課堂教學多次形成學習。即導入新課時鼓勵學生質疑的心理,動手操作時的探究,歸納結論時的思維,綜合練習時的活動。
四、說教學程序。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容,我設計了這樣的教學流程:創(chuàng)設情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究發(fā)現(xiàn)方法練習鞏固、解決問題回顧總結。
五、說板書設計。
包裝
擴大了10倍
一位小數(shù) 2.6 2 6
擴大了10倍
一位小數(shù) 0.8 8
縮小100倍
兩位小數(shù) 2.08 20 8
小結:
、傧劝研(shù)當成整數(shù)去乘。
、谠倏磧蓚乘數(shù)共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。
四年級數(shù)學說課稿模板8
各位老師:
大家好!
我是苗圃小學的王芳,今天我說課的題目是小學數(shù)學四年級上冊第五單元第1課時《平行與垂直》。
我制定了如下學習目標:
1、通過自主探究活動,結合生活情境,能用自己的話正確說出平行線與垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動,積累活動經驗,發(fā)展學生的空間觀念,初步滲透分類的數(shù)學思想。
評價任務:
1、能向同學們正確說出互相垂直與互相平行的概念。
2、能正確作出判斷,按要求動手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
上課:
同學們,喜歡玩游戲嗎?請同桌兩個同學面對面坐好;ハ嘟o對方說聲“同桌,你好!合作愉快!”,并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個詞的?你們的理解能力真強!今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友,還認識它嗎?它有什么特點?(你說)老師這兒有一張紙,如果把這張紙看作一個平面,這個面兒無限擴大,閉上眼睛,想象一下,在這個無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線。它是什么樣子的?把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上,看誰畫的又快又好。
同學們的.想象力可真豐富,畫出了這么多種情況。仔細看看,能把它們分分類嗎?先獨立思考,同桌兩個同學再商量一下,可以怎么分呢?(你說)為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢?你們同意他的意見嗎?那第3組的兩條直線呢,想象一下,無限延長,會相交嗎?像這樣的兩條直線就叫做平行線。誰能用自己的話說說什么是平行線?(你說,你說,你說,)不相交的兩條直線一定是平行線嗎?大家看這兩條直線,它們不相交,能說他們互相平行嗎?所以,我們還要給互相平行加上前提條件:“在同一平面內”。現(xiàn)在,誰能完整地說說,什么是平行線呢?(你說,你說,你說,同桌互相說,大家一起說)
要判斷一組直線是不是平行線,要具備什么條件?(你說)同意嗎?同時具備這3個條件我們才可以說,這兩條直線互相平行。例如:這是直線a,這是直線b,我們可以怎么說他們的關系?(你說)能不能說a是平行線,b是平行線?你說的真棒?催@個長方形,你能從中找出平行的情況嗎?(你說,你說,你說,)大家的眼睛真亮。
同學們,其實,我們的身邊有許多平行的現(xiàn)象,你能舉幾個例子嗎?來看看老師的發(fā)現(xiàn)。想一想,鐵軌為什么要設計成這樣,假如不平行,后果會怎樣?”你能在運動場上找出平行的現(xiàn)象嗎?
剛剛我們欣賞了一些有關平行線的圖片,平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序。接下來還請同學們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋,它使我們的道路變的更通暢,從橋上經過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起,也就是這兩條道路不會相交,但是,能不能說這兩條道路互相平行呢?為什么?(你說)所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線,一定要看它們在不在同一平面內。
剛才我們一起研究了:在同一平面內,兩條直線會出現(xiàn)相交和不相交兩種情況。其中,不相交的兩條直線叫做平行線。咱們再來看看兩條直線相交的情況。你能不能再把它們分分類?按什么標準分的?(你說)成直角,和不成直角,怎么證明這幾個是直角呢?
。ㄕ媸呛棉k法)像這樣的兩條直線,我們就說這兩條直線互相垂直,我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的。打開書57頁,找找答案,一起讀:這是直線a,這是直線b,我們可以怎么說它們的關系?(你說)非常好。在這個長方形中有互相垂直的情況嗎?(你說,你說,你說)那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形?(你說,你說,說)
其實在生活中,互相平行和互相垂直不是單獨存在,例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔,接下來老師就考考你對這兩位朋友的了解。
請獨立判斷對錯,并說明理由。仔細觀察,下面哪組是平行,哪組是垂直,同意嗎?你的觀察能力真強,同桌兩個同學合作,根據(jù)要求擺一擺,你發(fā)現(xiàn)了什么?你說,你真是個認真觀察的孩子,今天你有哪些收獲?我們今天認識了兩位新朋友,(平行與垂直),在今后學習中我們對他們會進一步了解,今天這節(jié)課就上到這里,下課!
四年級數(shù)學說課稿模板9
一、 說教材
《認數(shù)》是國標本蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第十單元“認數(shù)”86頁至87頁的教學內容,本節(jié)課是在學生已經認識了萬以內的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬以內的數(shù)的大小的基礎上,教學整萬數(shù)的認識。同時這一節(jié)的內容為學生繼續(xù)學習含有萬級和個級的數(shù)以及億以上數(shù)的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學內容。第一段,教學計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段,教學整萬數(shù)的含義及讀寫。第三段,教學億以內的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應的名稱。
二、說教學目標:
1、憑借學生的生活和知識經驗,使學生在認識個級數(shù)的基礎上,認識萬級的數(shù),認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”,掌握億以內的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀、寫的方法。
2、通過操作、交流等活動,使學生聯(lián)系生活實際,感受大數(shù)目在生活和學習中的價值,增強應用意識,提高應用能力。
3、培養(yǎng)學生學習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心;進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。
教學重點:掌握億以內的數(shù)位順序,正確讀、寫整萬數(shù)。
教學難點:了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值。
三、說教法和學法
由于整萬數(shù)相對較大,不便以具體形象的實物進行操作,加上學生已經較多的認數(shù)經驗,所以我為了突出重點,突破難點,采用借助于直觀教具計數(shù)器,幫助學生認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”,理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。并且結合多媒體,展示生活中這樣的大數(shù)目,讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時開展游戲活動,激發(fā)學生參與學習的興趣。
四、說教學過程:
為了達到本節(jié)課的教學目標,我設計了四個教學環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設情境、引入新知
在課前我安排學生搜集生活中的一些大數(shù)。讓學生對大數(shù)有一個初步的認識,同時也為新課的教學作了很好的鋪墊作用。
新課導入時,用課件出示同學們的家鄉(xiāng)——明光市的有關數(shù)據(jù),讓學生通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù),既感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的,同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
在學生感受了這些大數(shù)后,通過這樣的提問:“二千三百三十五、六十三萬、十九億、三千二百七十,這些數(shù)中哪些是你學過的',哪些你沒有學過。那么你沒有學過的這些數(shù)是多少呢?怎么寫呢?”
學起于思,通過這樣設疑提問來引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們的求知欲,以便來引入第二環(huán)節(jié)的教學“自主探索、學習新知”。
二、自主探索、學習新知
1、 認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解,在此基礎上再引導學生通過計數(shù)器一萬一萬地數(shù),從一萬數(shù)到十萬,理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù),從十萬數(shù)到一百萬,理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù),理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討,認識更大的計數(shù)單位,充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程,使學生容易接受,從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
2、了解整萬數(shù)的含義,學習寫數(shù)、讀數(shù)。
在撥數(shù)的基礎上,我再趁勝追擊,讓學生在計數(shù)器上分別撥出例題中的三個數(shù),并讓學生充分地說說你能很快撥出這些數(shù)的方法是什么。在學生交流的過程幫助學生理解多少萬就是多少個萬,因此需要在萬級上撥出多少。再讓學生撥好后對照計數(shù)器寫一寫,讀一讀,并交流讀、寫的方法,讓學生在交流的過程中充分感悟到,寫數(shù)時只要在萬級上寫上多少,而個級上全部是用0補足。
接著再完成“想想做做”第2題。通過計數(shù)器上的數(shù)與所寫的數(shù)之間的對應關系,進一步鞏固寫法、讀法。
3、認識數(shù)位順序表
學生已經有了萬以內的數(shù)位順序表的經驗,可以讓學生直接結合計數(shù)器,自己探索寫出億以內的數(shù)位順序表。老師適時地向學生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法,讓學生說說:從數(shù)位順序表上看,依此有哪些數(shù)級?個級有哪些數(shù)位?萬級有哪些數(shù)位?此時再出示“想想做做”第3題,請學生讀一讀,然后將每組中的兩個數(shù)進行比較,感悟萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法類似,只要在萬級數(shù)的后面讀出“萬”字。
三、聯(lián)系生活、深化新知
數(shù)學教學要善于走出“書本數(shù)學”,回歸“生活數(shù)學”之中。整萬數(shù)究竟有多大,對學生而言比較抽象,也較難理解,通過讀寫生活中的大數(shù)目,不僅可以讓學生鞏固數(shù)的讀法和寫法,也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導學生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積,從而去感受天安門廣場和頤和園實際占地面積的大小。最后讓學生再次出示課前收集有關大數(shù)目的信息,請學生來讀一讀,教師可以結合學生交流情況作出及時評價。使學生深刻地體會到生活中哪些地方用到了整萬數(shù),感受數(shù)學來源于生活,學數(shù)學的目的也是為生活服務的。
四、總結歸納
引導學生進行課堂小結,說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲,還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充,共同完善,有助于知識的積累和自主學習能力的提高。
由于本人的教學水平有限,在本節(jié)課的教學過程中肯定會出現(xiàn)一些不足,敬請各位同仁批評指正。
謝謝大家
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