《黃山奇石》說課稿(通用24篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編幫大家整理的《黃山奇石》說課稿,歡迎大家分享。
《黃山奇石》說課稿 1
各位老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說教學(xué)目標(biāo),第四部分說教學(xué)設(shè)計,第五部分是說教學(xué)效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個個觀景臺上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,更加喜愛黃山。
【析學(xué)生】
作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現(xiàn)欲望較強,喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí),與他人合作學(xué)習(xí)的意識。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力有限、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。
【說目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.通過讀課文,了解黃山奇石的特點。
教學(xué)難點:
結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
【說教學(xué)】
這堂課的教學(xué),應(yīng)抓住“奇”字,讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又體會到了課文語言文字的生動和傳神。
讀課題后,我問學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我用課件出示“奇”的幾個義項,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時,“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。
接著,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。第一,從外形看,它真像一個大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來的吧,這就更神奇了。第三,從動詞的運用看,一“飛”一“落”把那石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,落在了山頂?shù)?石盤上,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會收到好的效果。
“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓。因為平時我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會為“猴子觀!边@一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過朗讀課文,學(xué)生會有身臨其境的感覺,仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,而太陽升起時,巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽升起時天都峰上的景象,他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
最后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說一說其他的奇石的樣子,自然就水到渠成,同時,也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。
【說效果】
通過看圖,了解文章大意到突破重難點,學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性,起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全情投入到學(xué)習(xí)中來,使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分,其實有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。
《黃山奇石》說課稿 2
這節(jié)《黃山奇石》課例的說課內(nèi)容,主要從以下七個方面進行闡述。這七個方面的內(nèi)容是:【說教材】【說理念】【說學(xué)情】【說目標(biāo)】【說策略】【說教學(xué)】【說效果】(幻燈片2)
【說教材】
本節(jié)課是人教版新課標(biāo)實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石,課文語言生動、描寫形象,富有情趣。
全文共有六個自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇,還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落,它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石,表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。
【說理念】
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”
結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論,就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學(xué)中王老師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,拓展本課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨立判斷,養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗,使識字、閱讀、作文做到了三位一體。
對語文來說,要最終落實到“讀”和“寫”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源,這些資源內(nèi)容豐富,而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān),深具實效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生掌握的知識面大大增加,而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,感悟語文、欣賞語文,最后還生成了屬于自己的語文學(xué)習(xí)成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,尊重學(xué)生的自主權(quán)。
【說學(xué)情】
《黃山奇石》形象生動的語言文字,極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查,很多學(xué)生沒有到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。又結(jié)合二年級的學(xué)生能獨立閱讀一定數(shù)目的篇章,較熟練掌握網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上打?qū)憽⒕W(wǎng)上瀏覽等信息技能;能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進行品詞、品句,有初步的閱讀理解能力。所以,本課時的重點是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。
【說目標(biāo)】
知識與技能方面
(1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;
。2)看懂圖意,能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。
。3)理解課文內(nèi)容,知道黃山有哪些著名的奇石,它們都是什么樣的。
。4)熟讀課文,為背誦課文打基礎(chǔ)。
情感與態(tài)度方面
在體會黃山石的奇妙之時,同學(xué)們還要進一步體會黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇,培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。
信息素養(yǎng)方面
通過閱讀網(wǎng)絡(luò)資源,拓展自己的知識面,鍛煉在網(wǎng)絡(luò)中模仿、創(chuàng)編的能力。
【說策略】
本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略:
。1)自主學(xué)習(xí)策略
自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,其著眼點是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。
(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略
創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學(xué),把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活、當(dāng)代科技相結(jié)合,把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。
【說教學(xué)】
在黃山奇石的教學(xué)活動中,王老師依據(jù)新課標(biāo)的要求以及跨越式教學(xué)理念,注意從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手,促進學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
一、品味詞句、理解想象
想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識經(jīng)驗大部分是間接經(jīng)驗,只有通過想象,才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì),進而理解這些經(jīng)驗。由此可見,教師在向?qū)W生傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。
對于低年級的小學(xué)生來說,想象是模糊的,理解起來也比較困難。因此,在閱讀教學(xué)的過程中,王老師注意從詞句的比較中入手,讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生進一步體會想象的方法,王老師把句子1“就說仙桃石吧,它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂?shù)氖P上”與句子2“就說仙桃石吧,它在山頂?shù)氖P上!眱删湓掃M行比較,讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是王老師抓住這兩個詞,讓學(xué)生進一步理解想象的.方法和作用。 仙桃石不會飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它,變靜為動,把這塊桃石寫活了,寓予了神氣的色彩,作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣,王老師從品味詞句入手,讓學(xué)生聯(lián)系實際理解理想像的含義。
二、引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)想象思維的情境
小學(xué)生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運動。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,王老師在教學(xué)過程中注意通過看圖來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,例如: “猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些石頭本身已充滿了想象的色彩,王老師讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,以自學(xué)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生細(xì)讀重點句,從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫動態(tài)的詞語,品味想象的意境。
王老師讓學(xué)生結(jié)合看書上的插圖,自己在小組內(nèi)交流腦海里想象到的景象。她對學(xué)生的自學(xué)情況,進行隨組式巡視和傾聽。在王老師巡視指導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的說:“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了!庇械恼f:“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說:“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”小組的討論交流顯得扎實有效。這時,王老師又抓住時機,讓學(xué)生將自己把看到、想到的情景進行即興表演,把圖中景物,由語言變?yōu)閯幼。以此激發(fā)興趣,強化想象思維。
三、想象訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
在重點學(xué)習(xí)2——5自然段的基礎(chǔ)上,學(xué)生初步掌握了想象思維中語言表達(dá)的順序,即先介紹景物的名稱,然后敘述景物的形狀特點,最后介紹景物所處的地理位置等等。為了拓展學(xué)生的閱讀面,王老師讓學(xué)生進行拓展性閱讀,讓學(xué)生先了解更多有關(guān)黃山奇石的文章資料,然后再讓學(xué)生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象,如:天狗望月,獅子搶球和仙女彈琴等巖石進行再造想象,續(xù)編新內(nèi)容。
學(xué)生在大量閱讀了相關(guān)的黃山奇石的其他文章后,腦子里的文字素材大大增加,王老師就讓學(xué)生從她提供的黃山奇石圖片中,找自己喜歡的圖片進行打?qū)憚?chuàng)作。就這樣,學(xué)生把這節(jié)課對語文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為了自己的學(xué)習(xí)成果。這使創(chuàng)造性思維與信息化技術(shù)有效地整合,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位的作用,體現(xiàn)了開放性、自主性、探究性和實踐性的課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作的過程中提高了自身的語文素養(yǎng)。
王老師還認(rèn)為,現(xiàn)代課堂教學(xué),不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機會,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要我們平常在語文教學(xué)中,能這樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力,相信學(xué)生思維邏輯性和廣闊性會得到有效的發(fā)展,也為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
【說效果】
這節(jié)課總體給人的感覺是:落實目標(biāo)扎實,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生主體性與主動性充分發(fā)揮。學(xué)生通過學(xué)習(xí),在知識、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發(fā)展。
《黃山奇石》說課稿 3
《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文,講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四個景點,根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象,把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優(yōu)美,描述生動形象,是一篇對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
基于對教材的分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
二、過程與方法目標(biāo):通過觀察圖片,培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,感受黃山石的奇妙,體會作者對黃山奇石的贊嘆,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然秀麗風(fēng)光、熱愛祖國大好河山的思想感情
教學(xué)重點:
圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,描述畫面,發(fā)展獨白語言。
教學(xué)難點:
創(chuàng)設(shè)情境,描述畫面,深入情境,強化感受,發(fā)展書面語言。
教法選擇
1、情境教學(xué)法;
2、問題教學(xué)法;
3、延緩評價法;
4、媒體輔助法。
學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力;
2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;
3、入境促說,訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá);
4、自由想象,強化感受,發(fā)展書面語言。
教學(xué)時間
本課我設(shè)定兩課時,課文教學(xué)在第二課時。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時。
教學(xué)過程
(一)出示生字卡片,多種方式復(fù)習(xí)生字
(二)緊扣“奇”字,破題激趣,導(dǎo)入新課。
1、開場白,出示課題:《黃山奇石》
2、找出關(guān)鍵字,破題;
3、提出中心問題,導(dǎo)入新課。
(三)通讀全文,初步感知--“奇”在何處。
。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情景,突破難點--“奇”在何處。
1、朗讀全文;
2、從重點景觀中選出自己喜歡的景點,大膽描述,自由交流,教師延緩評價;
3、 以“金雞叫天都”為例,感受文中的意象美,進行學(xué)法指導(dǎo):
。1)出示圖片,引導(dǎo)想象;
。2)抽讀相關(guān)文字,采用多種方式訓(xùn)練朗讀,進行讀法指導(dǎo);
。3)引導(dǎo)想象、體會文中蘊含的意象美;
。4)學(xué)法小結(jié)。
4、學(xué)生再選重點景觀,運用學(xué)法自讀自悟,交流感受:
(1) 選出景點,自行自讀自悟;
(2) 質(zhì)疑釋疑,解決字詞難點;
(3) 匯報交流,訓(xùn)練獨白語言;
(4) 適時評價,延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。
。ㄎ澹﹫D文結(jié)合,積累語言,感受“奇特”
自主選擇景點,背誦相關(guān)文字。
(六)拓展延伸,訓(xùn)練表達(dá),突出“奇特”:
(1)、模仿課文,自由練說;
(2)、小組交流,互評互議;
(3)、全班交流,教師點評。
2、自由想象: “獅子搶球”
3、仿寫片段,寫出“奇特’
1、天狗望月
2、仙女彈琴
3、獅子搶球
(七)課后延伸,激發(fā)興趣,深化感情
板書設(shè)計
各種黃山奇石通通圍繞著一個“奇”字,大大的“?”是留給學(xué)生自由想象的空間。
《黃山奇石》說課稿 4
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點!開放性、自主性、實踐性和探究性。所以,在實施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨立判斷,養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
二、教材、學(xué)生分析
《黃山奇石》一課是冀教版教材小學(xué)語列二年級上冊利一篇課文,課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進行熱愛祖國大好河的教育,培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現(xiàn)欲望較強,喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。
1、知識目標(biāo):正確認(rèn)讀十八個生字,會寫田字格里的十個生字。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。
3、情感目標(biāo):體會作者對黃山奇石的贊嘆,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
四、教法、學(xué)法說明
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。
五、教學(xué)過程設(shè)計
課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材圖文并茂的特點,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,以質(zhì)疑為主線,運用反饋教學(xué)法進行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué),并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。
(一)初讀質(zhì)疑,明確目標(biāo)
開課質(zhì)疑,課件出示課題“黃山奇石”,教師解釋什么是奇?并問學(xué)生:“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師歸納出具有代表性的問題。然后,請學(xué)生帶著問題聽教師范讀課文,同時觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片,讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景,為下面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)細(xì)讀解疑,突破重難點
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑,突破重難點,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。
在這個環(huán)節(jié)中,由于課文中介紹了許多怪石,因此采用選讀探究的教學(xué)方式,在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們用自己喜歡的方式自讀課文,將自己最感興趣,最想了解的問題提出來,鼓勵學(xué)生們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下,歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題,讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,教師相機引導(dǎo)。
在學(xué)生選讀探究的同時,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生通過相互評議、補充、演演、畫畫,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計如下環(huán)節(jié):
1、讀。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
2、悟。讀中感悟,說說自己的體會,學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會感悟,能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學(xué)生感受到那么大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上,大自然真是神奇得妙不可言哪!
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的'時間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,你認(rèn)為奇在什么地方,并把體會到的讀出來”這一問題,在小組內(nèi)交流!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。
4、賞。再次展現(xiàn)黃山的奇特情景,在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到奇石的與眾不同。
5、再讀。在學(xué)生深入體會感受后,把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為黃山的奇特所折服。
6、想。如果你就在觀石的人群中,看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀,你的心情又如何昵?又會說些什么呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)黃山的奇,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
六、說效果
通過看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點,學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性,起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全情投入到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
《黃山奇石》說課稿 5
今天我說課內(nèi)容是《黃山奇石》,主要從以下五個方面進行闡述:【說教材】【說學(xué)情】【說目標(biāo)】【說教學(xué)設(shè)計流程】【說教學(xué)過程】
【說教材】
本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石,課文語言生動、描寫形象,富有情趣,表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
全文共有六個自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇,點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子,寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點,也是教學(xué)的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多,而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個“奇”字,用生動形象的語言,把一塊塊本無生命的石頭,描寫得活靈活現(xiàn),給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖,趣味橫生,讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。
【說學(xué)情】
據(jù)調(diào)查,我班學(xué)生沒有一人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此,在課前調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山奇石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,熱愛祖國之情。所以,本課時的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【說目標(biāo)】
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)默讀課文,了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。
能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的`想象,有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標(biāo):體會黃山奇石的生動有趣,產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。
教學(xué)重點:結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說說黃山奇石的樣子,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)難點:體會黃山奇石的生動有趣。
【說教學(xué)設(shè)計流程】
品味課題 理解“奇”字
導(dǎo)讀課文 揭示“奇石”
默讀感知 找出“奇石”
精讀品讀 欣賞“奇石”
學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書寫
自主性作業(yè) 豐富積累
【說教學(xué)過程】
一、品味課題,理解“奇”字
以問題導(dǎo)入,提問:課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解,再讀課題。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時,“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。
課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料,整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導(dǎo)讀第一自然段,揭示“奇石”
教學(xué)中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”,讓學(xué)生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了,知道作者下文要介紹,描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇,多有趣,激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。
三、默讀感知,找出“奇石”
教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文,畫奇石的樣子,說自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子,讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使他們主動、專注,興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué),選自己喜歡的方式讀,讀出自己的喜愛之情,改變了教師的“指令性”行為,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、品讀課文,欣賞“奇石”
1、比較句子,體會“奇”
如: 仙桃石
句子1:就說“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂?shù)氖P上!
句子2就說“仙桃石”吧,它好像從天上下來的一個大桃子,在山頂?shù)氖P上。”
出示兩個句子,讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞,讓學(xué)生想象,體會到仙桃石不會飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,用了“飛”和“落”兩個詞語描述它,變靜為動,把這塊桃石寫活了,賦予了神奇的色彩。
2、抓重點詞語,領(lǐng)悟“奇”
如:猴子觀海
教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個字,讓學(xué)生體會這三個字把猴子寫活,使得這塊石頭不但像猴子,而且它還有猴子的動作、神態(tài),多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云海”是學(xué)生不容易理解的詞語。因此,播放陡峭的山峰錄像,幫助學(xué)生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人,很難想像云海的樣子,播放錄像,讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象,深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學(xué)生讀,學(xué)生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。
3、展開想象,感悟“奇”
如:仙人指路
讓學(xué)生邊做動作邊想象這位仙人的樣子,想像他會說些什么。(站 伸 指)
又如:金雞叫天都
在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時,想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時,提問:難道這只雞還會叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子,好象在那里對著天都峰啼叫。這時,巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲,金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想,課件的運用,是為了幫助學(xué)生體會作者的感受,引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀,加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式,欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧:學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢:學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!
5、發(fā)散思維,創(chuàng)造“奇”
在學(xué)習(xí)第6自然段時運用課件直觀演示,說自己想象中的奇石的樣子,為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的能力,在這里學(xué)生的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字,它們是一個詞語,也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說一些,多練一些。
六、自主選擇性作業(yè):
課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片,課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識,二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料,豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛黃山,熱愛祖國之情。
板書設(shè)計:
2、 黃山奇石
仙桃石 飛 落
猴子觀海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 啼叫
(奇) (趣)
《黃山奇石》說課稿 6
一、說教材
黃山奇石趣味橫生,是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣,作者寫得更有趣。先總寫景色秀麗神奇,再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“金雞叫天都”四塊神奇怪石,其他幾塊簡寫。作者采用“總分”和“點面”結(jié)合的方法,把黃山奇石寫得栩栩如生,神奇有趣。
因為本課教學(xué)的重點是觀看插圖,閱讀課文,欣賞“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。難點是對課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分,如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自由想象。
所以根據(jù)新課標(biāo)的要求、本課的特點和學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)14個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石的情感。
二、說教法
1、圖文結(jié)合法:通過觀看插圖,欣賞黃山奇石,體會課文中對黃山奇石的贊嘆,感悟課文中所蘊含的人文精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2、自主探究法:通過讀課文、課件演示等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感受課文的語言美,積累豐富的詞匯。
三、說學(xué)法
1、朗讀感悟法。開展多種形式的讀,如初讀、精讀、賞讀、個別讀等,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴。
2、情境體驗法。根據(jù)低年級學(xué)生注意力集中時間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢的特點,運用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點和難點。
四、說教學(xué)流程
本課我將分兩課時完成,下面我分5個板塊來具體我的教學(xué)過程及思考。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識奇石美。
1、我的導(dǎo)入是這樣的:秋天到了,天氣轉(zhuǎn)涼了,燕子往南飛,樹葉紛紛落下,田野一片金黃,紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天里,我們班組成了一個旅行團,去游覽著名的風(fēng)景區(qū)黃山。板書課題:黃山奇石。
2、然后出示中國的'地圖,讓學(xué)生找到安徽省,知道黃山在什么地方。
3、最后通過對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解,認(rèn)識黃山風(fēng)景區(qū)四絕之一的怪石。
之所以這樣設(shè)計,是因為秋天是個美麗的季節(jié),在這大好的時光里,老師組織學(xué)生“游”黃山,讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起,拉近了學(xué)生的生活實際與課文的距離,使學(xué)生對“黃山奇石”產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生求知欲望。
第二板塊:檢查字詞,感知奇石美。
1、首先學(xué)生帶著讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段的要求自讀課文,讀完后我用ppt課件出示詞語,學(xué)生通過認(rèn)讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風(fēng)景區(qū)、胳膊、巨石、著名”等14個詞語。
2、然后,我讓學(xué)生再次輕聲朗讀課文,邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石,并領(lǐng)著孩子把奇石和課件中相應(yīng)的圖片一一對應(yīng)起來。之后出示“作者具體寫了四塊黃山奇石,簡寫了樣一個句式進行說話練習(xí)。
在這個環(huán)節(jié),通過檢查生字和說話練習(xí),為理解課文內(nèi)容、積累豐富的詞匯作鋪墊,讓學(xué)生初步了解黃山景色之美。
第三板塊:品位詞語,感悟奇石美。
這里讓學(xué)生又一次走進文本用心默讀課文,找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結(jié)合圖片來品味,交流、朗讀。
仙桃石它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生通過“好像、飛、落”等詞語,想像仙桃石的神奇有趣。
它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海,這就是有趣的猴子觀海。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云!边@些詞語欣賞“猴子觀!。
仙人指路遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。在這句話里學(xué)習(xí)作者使用“望、站、伸、指”這些動作把靜態(tài)的奇石寫成動態(tài)的手法。也可以讓學(xué)生上臺表演“仙人指路”。
而金雞叫天都這塊奇石的教學(xué),從雄雞的顏色“金光閃閃”,和雄雞的動作“伸著、對著、啼叫”入手,通過觀察圖片與文字進行結(jié)合,理解作者是怎樣想象的。
通過觀看插圖,讓學(xué)生了解黃山奇石的美;通過多種形式的朗讀,品味優(yōu)美的詞語、句子,讓學(xué)生不僅感受到黃山奇石美,而且感悟到作者的語言美,簡單學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
第四板塊:延伸課堂,加深奇石美。
欣賞“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“金雞叫天都”的神奇有趣,那么讓學(xué)生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子,挑一塊自己感興趣的奇石學(xué)著作者的樣子用一兩句話寫下來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫話提出了一定要求,所以這一板塊我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言水平又給學(xué)生一個展示和表達(dá)的機會。
第五版塊:指導(dǎo)寫字,布置作業(yè)。
1、學(xué)寫本課的8個生字。重點指導(dǎo)“區(qū)、巨、它、安”四個字,認(rèn)識“三框兒”這個新部首。
2、找一找黃山奇石的圖片,給這幅圖片配上一段介紹的文字,喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示。
2、情境體驗法。根據(jù)低年級學(xué)生注意力集中時間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢的特點,運用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點和難點。
《黃山奇石》說課稿 7
教材分析
這是一篇描寫景物的散文,課文圖文并茂,生動介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石怪石。課文語言生動,描寫形象,富有情趣。本課的教學(xué)設(shè)計,著重引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀產(chǎn)生語感,再通過課文插圖,在想象中朗讀,在朗讀中感悟,感悟黃山奇石的奇特及人們對黃山奇石的贊嘆。
學(xué)情分析
這是二年級上冊第四單元的第二篇課文,此時的學(xué)生已經(jīng)積累了部分詞匯量,同時在閱讀方面也具備了相應(yīng)的能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)就在學(xué)生有了一定的詞語積累的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解并感受“奇”的含義,并能夠掌握課文所要表達(dá)的意義。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握多音字“都、奇”。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解“奇”的含義。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點
重點
了解黃山奇石的美麗景色
難點
通過講解,能夠了解黃山奇石中“奇”之所在。
教學(xué)策略與設(shè)計說明
這節(jié)課的設(shè)計主要圍繞黃山奇石的“奇”展開,運用詮釋策略,通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在閱讀課文的過程中充分了解詞語含義,并進一步感受景色之美,傳遞出熱愛祖國大江南北的情懷。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
激趣導(dǎo)入
教師活動
1、這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘粋小謎語,看看大家誰能根據(jù)這幅圖片猜出這個字是什么?
2、你能告訴大家你是怎么猜出這個字的嗎?
3、誰能給這個字組個詞語呢?你覺得“奇”是什么意思呢?
4、今天我們一起來學(xué)習(xí)“黃山奇石”。
學(xué)生活動
通過與老師的對話及學(xué)生猜謎語的過程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
了解“奇”并深入接觸這個字。
設(shè)計意圖
學(xué)生通過猜謎語的環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)興趣,并熟悉“奇”這個字。
引出主題
教師活動
1、介紹黃山
通過視頻演示,教師解讀黃山
(黃山位于安徽省南部,面積約1200平方千米。那里,千峰競秀,著名的有七十二峰,其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上,雄姿靈秀,氣勢磅礴。黃山與黃河、長江、長城齊名,成為中華民族的象征。奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。那些怪石,似人似物,似鳥似獸,形態(tài)各異,生動逼真。其分布遍及峰壑巔坡,構(gòu)成了一幅幅圖畫。)
學(xué)生活動
學(xué)生觀看視頻,并認(rèn)真聽老師解讀黃山,感受黃山的美麗景色。
教師活動
今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章——黃山奇石。大家一起齊讀課題。
學(xué)生活動
學(xué)生跟隨老師齊讀課題。
設(shè)計意圖
學(xué)生通過老師邊播放視頻邊解讀黃山,激發(fā)出對黃山乃至中國美麗景色的熱愛之情。
在讀課題的環(huán)節(jié),了解了本節(jié)課主題,同時復(fù)習(xí)生字。
教師活動
2、接下來老師把這篇課文給大家范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,然后說一說,黃山奇石給你印象最深的是什么?
同學(xué)們,你們知道黃山奇石都奇在哪兒了嗎?請你認(rèn)真大聲地把這篇課文讀一遍,感受一下黃山奇石的美,同時留心觀察:課文中都介紹了哪幾處奇石?
學(xué)生活動
學(xué)生聽老師范讀課文,并答出黃山奇石給自己印象最深的是什么。(名字奇,樣子奇)
讀課文,感受黃山奇石的美,并找到課文中介紹的幾處奇石。
設(shè)計意圖
通過對課文的深入了解,體會到黃山奇石中“奇”的含義。
學(xué)習(xí)課文
教師活動
。ㄒ唬┱w感知
1、學(xué)生自由讀課文,找出奇石所在,并圈畫出來。
。ǘ└惺茳S山奇石
同學(xué)們,通過剛才的朗讀,大家都找到了黃山奇石所在,誰來說一說,你都找到哪些奇石了?(貼板書)想象一下,作者對這些奇石的形容,為什么給他們?nèi)×诉@樣一個名字?
學(xué)生活動
找出奇石所在,并圈畫出來。找到課文中對黃山奇石的形容——奇形怪狀。
回答課文中介紹的奇石。
設(shè)計意圖
通過動腦筋想、圈感受奇石之美。
教師活動
。ㄈ┰敿(xì)講解
1、仙桃石
(1)我們先來看看仙桃石吧!大家一起齊讀這以自然段。并一起來分析一下“仙桃石”,通過ppt中實物圖片進行對比,引出——想象,及仙桃石的名字中加入了作者的想象。
學(xué)生活動
通過觀看“仙桃”及“石盤”,了解仙桃石的名字中加入了作者的想象。
設(shè)計意圖
感受仙桃石的`樣子及奇石中名字里加入了“想象”。
教師活動
。2)誰能找出這一自然段中描寫仙桃石樣子的句子?感受其中出現(xiàn)的動詞。
(3)在大家都理解的基礎(chǔ)上再讀課文。
學(xué)生活動
找出描寫仙桃石樣子的句子,及出現(xiàn)的動詞,并理解。
再讀課文,讀出“奇”。
設(shè)計意圖
練習(xí)讀文能力。
教師活動
2、猴子觀海
。1)齊讀這一自然段。并理解猴子觀海的狀態(tài)
。2)找出這一自然段中描寫猴子觀海的句子,感受其中的動詞。
。3)在理解的基礎(chǔ)上再讀課文。
(4)理解“陡峭”。
3、自學(xué)第四、五自然段,畫出作者想象的句子和表示動作的詞語,并讀一讀。
學(xué)生活動
通過老師展示出的圖畫,感受猴子觀海這個名字的由來。
讀出猴子觀海的奇。
通過圖片理解“陡峭”。
自學(xué)“仙人指路”和“金雞叫天都”。
設(shè)計意圖
明白黃山奇石的各種名字的由來。
練習(xí)讀文能力。
理解重點詞語含義。
練習(xí)自學(xué)能力,以及在回答問題過程中的表達(dá)能力。
教師活動
(四)同學(xué)們,黃山的奇石何止這四種啊,還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些?
。1)自由朗讀,找一找。
(2)請你選一處,模仿著課文的寫法,想一想:他在什么地方?是什么樣子?加上豐富的想象說一說。(練習(xí),指名說)
學(xué)生活動
模仿課文的寫法,表達(dá)出奇石的樣子,發(fā)揮想象說一說。
設(shè)計意圖
通過表達(dá)自己的想法,鍛煉表達(dá)能力。及對奇石的了解、感受。
拓展想象
教師活動
1、同學(xué)們,看了這么多黃山的奇石。老師告訴大家,黃山不只這么多奇石,今天老師給大家?guī)砹藥讖垐D片,同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看你能不能給他們起個好聽的名字呢?
(依次出示:飛來石、仙人翻桌、仙人曬靴、駱駝峰、仙人下棋)
學(xué)生活動
通過表達(dá)自己的想法,鍛煉表達(dá)能力。及對奇石的了解、感受。
教師活動
2、黃山不只有奇石,還有奇松、云海和溫泉,同學(xué)們有空的時候可以去感受一下大自然的美。
學(xué)生活動
拓展
設(shè)計意圖
鼓勵學(xué)生學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。
通過表達(dá)鍛煉孩子的想象力及表達(dá)能力,同時感受黃山之美,體會出黃山“奇”之所在。
《黃山奇石》說課稿 8
教學(xué)目的:
1.通過看圖學(xué)文,體會黃山奇石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2.通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過動手實踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
3.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、理解重點句子的含義,弄懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。
2、練習(xí)有感情讀文。
教學(xué)難點:
1.通過理解重點詞句,了解作者從幾方面介紹黃山奇石的,在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說話。
2.練習(xí)有感情的朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)人
1.出示黃山風(fēng)景圖片:黃山的`景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客,今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2.師范讀,小作者向我們介紹了哪些奇石?板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇
先自主學(xué)習(xí),要求
a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀。
b.圖文對照 ,說說這塊奇石的“神奇”之處,并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。
2.再合作學(xué)習(xí),四人小組交流。
3.全班交流,隨機學(xué)習(xí)課文。
仙桃石:
1.指名匯報,插問:這里的“恰好”是什么意思?“落”還可換成什么詞?哪個更好?
2.想象這個大桃子是怎么來的?
圖片展示猴子觀海的樣子:
(1)這塊奇石叫什么名字?誰研究這塊奇石?指名匯報。
。2)演一演,評議。
(3)還有什么補充嗎?如:“陡峭”是什么意思?為什么在陡峭的山峰上?為什么是翻滾的云海?
。4)想象說話:幾年來,這只神奇的石猴為什么一動不動呢?它仿佛在想什么?
。5)這就是有趣的“猴子觀海”,你們喜歡嗎?齊讀。
圖片展示仙人指路:
(1)誰研究這塊奇石?指名匯報,板書:站 伸 指
(2)想象說話:這位仙人仿佛會說什么?
。3)課文并列地寫了“猴子觀!焙汀跋扇酥嘎贰眱蓚內(nèi)容。我們說一段話里,有時并列地寫了兩個或兩個以上的內(nèi)容,這樣的段式叫( )。那么文中用什么句子把這兩個內(nèi)容連接起來的呢?請用“~~~”劃出連接句。
。4)指名說
(5)朗讀第三段和第四段,一生讀“猴子觀!保簧x“仙人指路”,其余齊讀連接句。
圖片展示金雞叫天都:
1.哪里是天都,哪里是金雞?
2.它奇特在哪里?指名說
3.課文第五段寫了什么內(nèi)容?同桌分讀——男女分讀。
三、拓展思維,在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會黃山的神奇風(fēng)光。
1.課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”,讀讀比一比,這段的寫法與前面幾段相比有什么不同?(樣子 名字)
2.“奇形怪狀”是什么意思?你搜集了哪些奇石?
3.你能把這些奇石介紹給大家嗎?
4.選擇一塊奇石,用自己喜歡的方式,如:畫一畫,或模仿課文寫一寫,也可以給收集到的奇石圖片取名字,當(dāng)小導(dǎo)游演一演------。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們,今天黃山之行愉快嗎?你有什么感受?黃山有四絕,今天我們欣賞了奇石,還有奇松、溫泉、云海等,下課后收集資料感受其秀麗神奇。
板書設(shè)計:
黃山奇石
仙 桃 石 飛 落
猴 子 觀 海 抱 蹲 望
仙 人 指 路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 對 叫
天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球------
《黃山奇石》說課稿 9
教材分析:
本課講的是在聞名中外的黃山景區(qū),奇峰羅列,怪石嶙峋,景色神奇,十分有趣。全文有6個自然段,第一自然段介紹黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,以及景色秀麗神奇的特點,用“尤其”一詞引出本課主題——黃山奇石。第二至五自然段每段各介紹一塊奇石,具體介紹了“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這幾塊奇石的神奇有趣。這幾段都介紹了奇石的名字和形狀,但每段寫法各有不同。有的段落先介紹名字,有的則相反,這樣避免了重復(fù)單調(diào)。第四段用過渡句承上啟下,使段落之間更連貫緊湊。最后一個自然段概括地介紹了其他怪石,表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之趣,給讀者留下了想象的空間。
黃山奇石有趣,作者寫得也很有趣,一塊塊本無生命的石頭,被作者描繪得活靈活現(xiàn),呼之欲出。讀了這篇課文,我們每個人一定會更喜愛黃山奇石,也一定會更欣賞黃山奇石了!
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生正處在形象思維階段,經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了初步的認(rèn)讀拼音能力,并且養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。結(jié)合本文教學(xué)實際,由于本文講述的黃山風(fēng)景區(qū)對于部分學(xué)生來說比較陌生,這就為學(xué)生理解黃山奇石造成了一定困難。因此,教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,通過多種形式的朗讀活動引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“聞、名”等15個字,正確書寫“南、些”2個字。通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、圖文對照等方法,理解并積累“石盤、陡峭、一動不動”等詞語。
2.運用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面等多種形式朗讀,體會黃山奇石的“奇”。
3.通過看圖介紹、借助關(guān)鍵詞介紹、情境介紹等方式,背誦第二、三自然段,初步體會連句成段的有序表達(dá)。教學(xué)重難點:教學(xué)重點:通過品讀重點詞句,體會黃山奇石的栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫手法。
教學(xué)難點:
通過反復(fù)閱讀、分析、理解課文,結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、詞卡。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,感知題目中的“奇”
1.導(dǎo)人:看圖,介紹黃山風(fēng)景區(qū)。教師:黃山有四絕,云海、奇松、溫泉和怪石,吸引了許許多的游客前來旅行呢!今天讓我們跟著課文去旅行,就去看看那黃山的奇石。(板書課題。)
2.解“奇”。教師:“青”是什么意思?(奇怪、奇特、神奇、奇妙.....)
教師:
帶著對“奇”的理解,讀讀課題,進人
讓我們讀-讀課文吧!
3.讀題。教師帶著對“奇”的理解,讀讀課題,進入課文的學(xué)習(xí)。
二.初讀課文,感受“名字奇”
1.初讀課文。
過渡:作者介紹了哪些奇石呢?讓我們一起讀讀課文吧!出示自讀要求:
(1)自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的詞語多讀幾遍。
(2)課文介紹了哪些奇石呢?請把它們的名稱圈一圈。
2.關(guān)注詞語,書寫生字。
第一組詞語:中外聞名、風(fēng)景區(qū)、安徽省、南部、秀麗神奇、尤其。
(1)引導(dǎo)讀準(zhǔn)。關(guān)注“聞、景、省”都是后鼻音。
(2)放人句子中讀一讀。
(3)書寫生字:南、些
、僮屑(xì)觀察。發(fā)現(xiàn)相同點:都是上下結(jié)構(gòu);發(fā)現(xiàn)不同點:“南”字上小下大,“些”字上寬下窄。
②教師示范書寫,學(xué)生書空。
③學(xué)生書寫,反饋評價。
第二組詞語:陡峭、翻滾、金光閃閃、奇形怪狀。
(1)引導(dǎo)讀準(zhǔn)。
(2)變成短語讀一讀:陡峭的山峰、翻滾的云海、金光閃閃的雄雞、奇形怪狀的`巖石。
3.感知:奇石名字的“奇”。
(1)交流:圈出的奇石的名字。
預(yù)設(shè)1:課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些奇石。(板書名稱。)
預(yù)設(shè)2:還有“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石。
(2)發(fā)現(xiàn):黃山石的名字取得有什么特點?
預(yù)設(shè)1:這些石頭的名字很有趣。
預(yù)設(shè)2:許多名字跟動物有關(guān)。
預(yù)設(shè)3:很多名字都跟“仙”有關(guān)呢!
教師引導(dǎo)朗讀:是啊!黃山“奇石”的名字取得多有趣,多神奇!(識記生字:仙。)學(xué)生齊讀奇石的名字。
三、朗讀語段,感受“樣子奇”
過渡:黃山奇石的名字有趣、神奇。作者也寫得妙趣橫生呢!先讓我們來看看第一塊奇石!跋商沂薄
1.學(xué)習(xí)第二自然段“仙桃石”。
(1)學(xué)生讀第二自然段。
(2)交流:說說從哪里感受到了“仙桃石”的神奇。
預(yù)設(shè)1:形狀像個大桃子特別神奇。
教師:好像一個大桃子,這塊石頭真是奇特!(板書:好像。)
預(yù)設(shè)2:桃子從天上飛下來,很神奇。
教師:大石頭居然能輕松自如地從天上飛下來,剛剛落在石盤上,真是太不可思議了!
。S機板書:飛、落。)
預(yù)設(shè)3:山頂上居然有一個大石盤,真有意思!圖文對照,理解詞語:石盤。
(3)梳理句序:這段話先介紹奇石的名字,再說它的形狀,多有條理。教師指著板書梳理,師生合作讀。
(4)介紹“仙桃石”,積累語段。
、俳柚鍟榻B。先自己練一練,再進行介紹。
、趧(chuàng)設(shè)情境介紹。
教師:有位小朋友叫文文,她第一次來到黃山,就被這些奇石吸引了。走啊走啊,喲,看到那個山頭上的一塊大石頭很奇特,它叫什么名字呢?請你給他介紹介紹吧。
學(xué)生介紹,評價。
2.學(xué)習(xí)第三自然段“猴子觀!薄
(1)創(chuàng)設(shè)情境,引出語段。教師:一邊走一邊看,文文又看到了一塊有趣的大石頭,瞧,在那邊呢!(出示圖片。)
(2)這就是有趣的“猴子觀!!(出示第三自然段。)請同學(xué)讀,其他同學(xué)邊聽邊想畫面。
(3)交流畫面,朗讀提升。
預(yù)設(shè):我仿佛看到一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。
、俾(lián)系生活理解詞語:陡峭。教師:你覺得“陡峭的山峰”指的是什么樣的山峰?可以在圖中指一指,也可以聯(lián)系你的生活經(jīng)驗說一說。
、谙胂螽嬅,讀好第一句。
預(yù)設(shè):我仿佛看到猴子兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海呢!
、僖龑(dǎo)圈畫動詞(板書:抱、蹲、望),做動作理解“一動不動”。
②聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“翻滾的云!。
教師:猴子怎么能望到翻滾的云海呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):因為猴子在陡峭的山峰上,從上往下看到的云,就像從飛機上看到的云一樣,像大海的波濤上下翻滾呢!
、圩鲎鰟幼,讀好第二句。
(4)梳理句序:這段話先介紹奇石的位置,再介紹奇石的樣子,最后介紹奇石的名稱。不僅有趣,也很有條理呢!
(5)男女生合作讀。
(6)創(chuàng)設(shè)情境,介紹“猴子觀!薄
教師:文文旅行結(jié)束回到學(xué)校,她的同學(xué)都很好奇,“猴子觀!钡降资鞘裁礃幼拥哪?如果你是文文,你會怎么介紹呢?
①學(xué)生自主練習(xí)。(引導(dǎo):遇到困難時可以借助板書,也可以借助圖片。)
、趪L試介紹給伙伴聽。
四、小結(jié)
教師小結(jié):今天我們感受了“仙桃石”“猴子觀!钡钠嫣刂。回去試著背誦第二至三自然段,也給家里人介紹一下。
《黃山奇石》說課稿 10
課前透視
黃山雄姿靈秀,氣勢磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,共六個自然段,有三個自然段配有圖片,可說是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝,可孩子年紀(jì)小,真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,熱愛祖國之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)會認(rèn)的14個生字的正確讀音,掌握會寫的8個生字的筆劃筆順;
2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;
3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
教學(xué)重點:
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
信息資料:
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、課件演示。(出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。
。ㄕn件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生敢想敢說,發(fā)揮了主體作用。)
2、啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。
。(lián)系學(xué)生愛旅游的.實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)
對話平臺
自讀
1、自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。
3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。
4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人,采用活潑的形式促進學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。)
識字
1、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字,學(xué)生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
。ㄗR字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)識字的情境,保持學(xué)生識字的熱情,在交流中多了解識字方法,提高自己的識字能力。)
朗讀
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。
2、分自然段指讀,其他同學(xué)點評議。
3、小組合作通讀全文。
。òl(fā)揮學(xué)生讀書的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。)
寫字
1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形,說說書寫時要注意什么。
3、教師示范,重點對難寫的字進行指導(dǎo)。如:“區(qū)”字的筆順:一區(qū)
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
(養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,就要讓學(xué)生多觀察,多練習(xí)。)
第二課時
對話平臺
復(fù)習(xí)
摘仙桃游戲:(出示仙桃形生字卡片)你喜歡哪個仙桃就拿起哪個,高高舉起,帶領(lǐng)同學(xué)生讀,并為仙桃找朋友(組詞或找出形近字),并練習(xí)用字詞說話。
精讀
1、師有感情略帶夸張的語氣范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽,用心感受黃山石的奇。
2、學(xué)生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、選讀匯報。喜歡哪部分就練習(xí)讀哪部分,再上臺展示。
。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體地位,讓他們自由選擇內(nèi)容,選擇方式,并給學(xué)生閱讀以充分的時間,激發(fā)學(xué)生讓他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。)
誦讀
1、多媒體出示課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說出自己感受,體會黃山石的奇特與美麗。
2、配樂齊讀全文。
3、自由練讀自己最喜歡的部分,再試著背誦這一部分,比一比,看誰背得有感情。
(讀書要有個性的體驗,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊感悟,在讀中感受語言的優(yōu)美,進行積累。)
練習(xí)
1、出示課后“想想說說”,引導(dǎo)學(xué)生弄清意思。
2、小組內(nèi)練習(xí)說。
3、匯報自己的成果。
。ńY(jié)合課文學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。)
拓展
1、現(xiàn)在,黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石,讓我們展開想像的翅膀,去畫一畫這些奇形怪狀的巖石,再給它們起些有趣名字吧!畫后邊介紹邊展示。
2、搜集交流。將你搜集的有關(guān)黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學(xué)們一起分享你的收獲。
。訌娬n內(nèi)外的聯(lián)系,不限于課文內(nèi)容,學(xué)生在實踐中獲取知識,讓學(xué)生有目的地搜集資料,相互交流,培養(yǎng)了語文綜合素質(zhì)。)
寫字
1、出示要寫的字:巨、安、塊、站。學(xué)生認(rèn)讀。
2、播放輕柔的音樂讓學(xué)生觀察字形。
3、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
4、教師范寫,指導(dǎo)重點。如巨,與區(qū)字形近似,里面兩筆不同。
5、學(xué)生再練寫,教師相機指導(dǎo),組織評議。
。ㄗ寣W(xué)生在練習(xí)過程中相互評議,初步感受漢字的形體美,在培養(yǎng)寫字上也會相互促進。)
《黃山奇石》說課稿 11
【教材簡析】
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇制勝,以多著稱。那些怪石,似人似物,似鳥似獸,形態(tài)各異,生動逼真。黃山石有趣,作者根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個自然段,第1自然段總述黃山怪石有名,第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力:
1、會認(rèn)14個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過看圖,培養(yǎng)觀察力和想象力。
過程和方法
1、采用多種形式,加深對課文內(nèi)容的理解。
2、通過多種形式的朗讀,體會對黃山奇石的贊嘆。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過了解黃山奇石激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字,理解課文內(nèi)容,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
【教學(xué)難點】
感受和體會黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、有關(guān)板書內(nèi)容的表格卡片。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、看圖初步感受黃山石的奇妙。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入:
1、你去過黃山嗎?知道黃山有哪四絕?
2、黃山在我過安徽省南部,是我國著名的風(fēng)景區(qū),以奇松、怪石、云海、溫泉為四絕。讀了這個課題,你認(rèn)為課文中可能要寫什么呢?
二、觀察圖畫。
1、出示多媒體課件或讓學(xué)生觀察課文插圖,說說圖上的三塊石頭象什么。
2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢?讀一讀就知道了。
三、讀文識字。
1、第一遍,要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。
2、第二遍,要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石,用橫線畫出來。
3、課件出示“我會認(rèn)”中的14個生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
風(fēng)景區(qū) 尤其 仙桃石 石盤 山峰 胳膊
巨石 每當(dāng) 脖子 著名 形狀
5、課件出示以上詞語,開火車認(rèn)讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識字。
。1)、猜字謎:橫山上面三根草(當(dāng));一個人,在山邊(仙);學(xué)者頭上帶草帽(著)。
。2)、讀新組的詞語:山區(qū) 其它 仙人 盤子 巨人 當(dāng)然 著作 圖形 形態(tài)
7、指名讀,分組讀,全班讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。
2、先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點,說說怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)——巨,都是半包圍結(jié)構(gòu);尤——其,都是獨體字;它——安,都有寶蓋兒。
4、師范寫生字,請學(xué)生認(rèn)真觀看。
5、學(xué)生練習(xí)寫字,師巡視指導(dǎo)。寫好后組織學(xué)生評議、參觀。
五、作業(yè)布置
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、圖文結(jié)合,感悟課文,體會黃山石的奇妙。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)生字詞語。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀,想一想,讀懂了什么?
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
。劽型猓簢鴥(nèi)國外都有名。尤其:特別、更加。)
3、指導(dǎo)讀,齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課件出示第一幅圖。認(rèn)真觀察,圖上的石頭是什么樣子?看到石頭你會想到什么?
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子:
它是從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂?shù)氖P上。
它好像從天山飛下來的一個大桃子,落在山頂?shù)氖P上。
4、小結(jié):這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么?(依次寫了“仙桃石”的`名字、樣子、地點。)板書:
先 寫 再 寫 然后寫
第二段 名 字 樣 子 地 點
5、比一比誰讀得好,背得快。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、課件出示:“猴子觀海”圖。觀察那石頭的樣子,看到石頭讓你想到什么?
2、找出圖中對應(yīng)的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么,再寫什么,然后寫什么?試著補充板書。
板書:
先 寫 再 寫 然后寫
第二段 名 字 樣 子 地 點
第三段 地 點 樣 子 名 字
4、比一比,第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同?這樣寫好不好?(寫的方式有變化,讀起來更有趣。)
5、指導(dǎo)朗讀。
6、比一比誰背得快。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、每四人一小組,每組發(fā)一張卡片(內(nèi)容同板書),讓學(xué)生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內(nèi)容,鼓勵學(xué)生大膽填寫。
2、評議。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
4、對比表格中各段的不同寫法,討論:如果各段寫法相同,好嗎?(寫法有變化,文章才生動)
5、自選一段,試著變換順序說一說。(如:在山頂?shù)氖P上,有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子,這就是有名的“仙桃石”。)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由讀,讀懂了什么?
2、想一想,“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流,再全班交流。
如:就說“天狗望月”吧,它瞪著眼睛,伸著舌頭望著圓圓的月兒,就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上,幾只可愛的獅子像是你追我趕,搶一個圓溜溜的石球。
六、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個字的寫法。
2、指導(dǎo)寫“塊、站”。
塊:第四筆是橫折。
站:第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學(xué)生描紅。
七、作業(yè)布置
《黃山奇石》說課稿 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課14生字,積累有關(guān)詞語。
2、誦文悟意。能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力;體會黃山的奇妙。
3、提煉主題。知道黃山奇石是大自然的'杰作,并產(chǎn)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點】
1、讀一讀,寫一寫:
峰、昂。
2、說一說,議一議:
發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)課文的寫法,看圖介紹黃山的奇石。
【用具準(zhǔn)備】
生字卡片、多媒體課件和小黑板。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、板書:黃山,師介紹黃山四絕。
2、師揭題:
今天我們就去游覽一下黃山的奇石。
補充課題:黃山奇石。
二、感知課文,回答問題
1、看課文動畫,思考:
黃山的奇石奇在哪兒?
2、生交流,師板書:
形狀奇特,名字有趣。
3、聽錄音,課文中又向我們介紹了那些奇石呢?
4、指名交流,師板書。
5、出示填空:
黃山上有許多形狀奇特的石頭,人們給它們起了有趣的名字:有____有____有____還有____。
6、學(xué)習(xí)生字:
趣、搶、仙。
三、深入學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)仙桃石:
、 自由讀第二節(jié),思考仙桃石奇在哪里?學(xué)習(xí)生字盡,強調(diào)是多音字。
② 再讀課文,出示填空。
、 學(xué)生交流。
2、學(xué)習(xí)3、4小節(jié):
① 自由讀課文,想想每塊石頭奇在哪里?
② 學(xué)生交流。
、 學(xué)習(xí)生字:
峰、陡峭、昂、朝;
理解:陡峭、昂。
四、朗讀課文,拓展
1、朗讀課文2、3、4節(jié),選擇自己喜歡的讀給好朋友聽。
2、指名看圖介紹自己喜歡的奇石。
3、師小結(jié)。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語。
2、指導(dǎo)書寫昂。
【板書設(shè)計】
猴子觀海
金雞叫天都
黃山奇石 天狗望月 大自然的杰作
獅子搶球
仙女彈琴
《黃山奇石》說課稿 13
教學(xué)目標(biāo)
1、借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽搜集信息,進一步了解黃山奇石的神奇。
2、通過觀察、想象給怪石起名字,并模仿課文的寫法,把一塊石頭寫具體。
3、通過小組合作寫一個并列或總分結(jié)構(gòu)的段落。
教學(xué)過程
一、搜集黃山奇石的資料
1、除了課文中提到的,黃山還有許多神奇而又有趣的石頭,想去欣賞一下嗎?那我們就按平時的方法上網(wǎng)去看一看。
2、你從網(wǎng)上了解到了黃山奇石的哪些資料?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度搜集資料,反饋信息,集體交流反饋。
大致包括以下幾個層面:
、啪W(wǎng)上已有名字的奇石,通過觀察談?wù)勅∶脑颉?/p>
⑵發(fā)揮想象,給已有名字的奇石取更好的名字,簡要說明原由。
、墙o那些不知名的奇石取名字。
、日浢鑼懫媸暮迷~佳句及古詩文,進行有感情地朗讀……
二、寫作訓(xùn)練
1、大家剛才的意見都有道理,要想讓別人心服口服,我們就學(xué)著課文的寫法來描述一下,用幾句話把它寫具體,行嗎?
2、反饋評價,重點把握以下幾個問題:
、抛衷~、標(biāo)點。
。ㄆ媸Q用引號。)
、菩形耐槪胂蠛侠恚
同學(xué)們的奇思妙想令人佩服,那么如何將這些內(nèi)容組合成段呢?(兩個內(nèi)容連成并列段)下面和你的伙伴合作,組成一個并列短式。
3、成果展示,集體評價:
重點把握以下幾個問題:
、胚B接句的使用。
、苾蓚內(nèi)容之間的協(xié)調(diào),如用詞、行文等。
4、看到那么多同學(xué)經(jīng)過合作都有了自己的勞動成果,老師特別高興。相信你們的爸爸媽媽更樂意欣賞你們的文章,課后大家把自己的文章帶給家人去欣賞吧。
5、課后我們可以繼續(xù)互相欣賞、交流文章,并把你的想法寫在文章的后面,好嗎?
三、拓展延伸
1、同學(xué)們,黃山除了有著名的怪石,還有許多變化莫測的自然景觀。你們還想知道什么?
、抨P(guān)于“四絕”的`話題……
⑵關(guān)于奇石成因的話題……
、顷P(guān)于自然環(huán)境保護的話題……
2、課后讓我們繼續(xù)在網(wǎng)上查找資料,更深入地去了解黃山。
設(shè)計這一教學(xué)過程,目的是圍繞我們“小精靈”特色班的“樂學(xué)”特色,引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,不滿足于單純的課內(nèi)知識,通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò),掌握更多的有關(guān)黃山奇石的知識,知道黃山林木茂盛,云蒸霧涌,自然景色變幻莫測,課文中所提到的怪石與奇松、云海、溫泉并稱為“四絕”。通過網(wǎng)絡(luò)的查找和課外的拓展延伸,同學(xué)們對課文的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,對祖國大好河山也有了初步的了解和更深的向往,學(xué)習(xí)的欲望自然也就大大加深了,從而從根本上挖掘了孩子們樂學(xué)的潛能。
《黃山奇石》說課稿 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識區(qū)、尤等14個生字,會寫尤、其等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆之情;背誦自己喜歡的部分。
3、在朗讀、觀察與想象中認(rèn)識黃山、了解黃山,喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
【教學(xué)重點】
1、正確認(rèn)識本課的14個生字;正確書寫本課的8個生字。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦,啟發(fā)想象,重點在課文的二、三、四自然段。
【教學(xué)難點】
根據(jù)課文介紹,發(fā)揮想象,自編故事。
【用具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備關(guān)于黃山奇石的多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)黃山的各種資料。
【教學(xué)設(shè)想】
本課圖文并茂,一塊塊有趣的怪石,無不充滿著神奇的色彩,充滿著對學(xué)生的吸引力。本無生命的石頭,被描繪得活靈活現(xiàn),因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)充分利用學(xué)生的觀察力與想象力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充滿對黃山奇石的熱愛之情去讀課文,體會黃山奇石的神奇、美麗。在誦讀的過程中,鼓勵學(xué)生采用個性化的學(xué)習(xí)方式,用自己喜愛的方式誦讀課文,體會文章要表達(dá)的感情,可以有感情的朗讀、可以帶上動作讀、想象讀、表演讀等,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。還要注重語文實踐能力的培養(yǎng),最后一段,讀后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子,挑一塊用自己的話說一說,并畫出來。并鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)黃山奇石的資料,給黃山奇石起名字,介紹給更多的人。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
教師邊演示課件邊介紹:黃山是我國著名的風(fēng)景區(qū),那里風(fēng)光秀麗,景色神奇,其中,奇松、怪石、云海、溫泉稱為四絕。這節(jié)課,我們將跟隨導(dǎo)游去游覽黃山四絕之一──奇石。
板書課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文,不認(rèn)識的生字借助小葉子或小桃子認(rèn)一認(rèn)。
3、合作識字:
課件出示本課生字:
區(qū) 尤 其 仙 盤 峰 胳 膊 巨 當(dāng) 脖 著 形 狀
、 在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。遇到不會的字要主動向其他同學(xué)請教。教師巡視,對學(xué)生識字的難點進行指導(dǎo)。
、 組員互當(dāng)小老師,帶領(lǐng)全組同學(xué)認(rèn)讀生字。
、 組長檢查組員學(xué)習(xí)情況,并進行搶答。
4、檢查生字學(xué)習(xí)情況:
課件出示生字:
、 齊讀。
、 同桌互讀。
、 開火車檢查。
5、幫生字找朋友。
6、再讀課文,在生字朋友的幫助下,聽聽自己是不是讀的更熟了。
三、細(xì)讀課文,朗讀感悟
1、讀讀想想:
⑴ 默讀課文,邊讀邊想:
文中介紹了黃山的哪些奇石?
、 學(xué)生匯報,師板書:
仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
2、看看讀讀:
、 課件演示:
仙桃石、猴子觀海、仙人指路。
、 師:在這幾種奇石中,你最感興趣的.是哪一個,請你自由選擇景點,練習(xí)朗讀。
3、匯報交流、指導(dǎo)方法:
⑴ 指名交流,說說自己選擇了哪塊奇石,它是什么樣子的?你覺得哪些地方最有趣?能把石頭的樣子表演出來嗎?
⑵ 以仙桃石為例,重點指導(dǎo)學(xué)生找出描寫怪石動作的幾個字飛、落,板書在黑板上,并請學(xué)生用動作表演出來加深印象。還可以請學(xué)生為表演的同學(xué)配音,要讀出同學(xué)動作的有趣,這樣又進行了朗讀的指導(dǎo)。
4、讀讀演演:
、 用同樣方法分組自學(xué)其他怪石。
、 學(xué)完后,小組在全班交流中進行展示讀。
。ㄏ鄼C課件出示黃山奇石。)
5、讀讀背背:
、 練讀全文,愿意讀哪個自然段就起立讀哪個?
、 選擇自己喜歡的段落嘗試背誦,看誰背的又快又好。
四、配樂朗讀,美讀感悟
1、看配樂風(fēng)光片。
2、師:黃山石真是奇妙,無論是仙桃石,猴子觀海,還是金雞叫天都,處處都引人入勝。讓我們一起到秀麗神奇的黃山,去領(lǐng)略黃山的美,讓我們一起帶著贊嘆之情朗讀課文吧──在音樂中齊讀。
五、作業(yè)
1、畫怪石。
2、把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀全文。
2、指名背誦自己喜歡的段落。
3、優(yōu)秀繪畫,展評表揚:
選出作業(yè)中的優(yōu)秀繪畫作品,展示,并進行點評。
二、當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游
1、上節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了黃山的美麗風(fēng)光。今天,我們也來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,領(lǐng)著大家去觀賞美麗的風(fēng)景:
、 你最喜歡哪塊奇石呢?你能像小導(dǎo)游一樣,把你最喜歡的石頭介紹給同學(xué)們嗎?
、 在小組內(nèi)把自己最喜歡的奇石介紹給同學(xué),鼓勵加上動作和生動的表情,使自己的介紹能夠吸引游客。
2、發(fā)揮想象:
想象最后一段,想想天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子,挑一塊用自己的話說一說。
⑴ 自己練說。
⑵ 同位互說,說要說清楚、聽要聽仔細(xì)。
、 全班交流。
3、欣賞黃山的其它奇石:
師:黃山的奇石還有很多很多,請大家跟我走。
。ㄕn件演示黃山其他的石頭。)
師:你能用自己的話介紹一下你最感興趣的嗎?
。ǜ鶕(jù)自己的觀察、想象,介紹課本以外的黃山奇石。)
三、學(xué)寫生字
1、課件出示本課的詞語請學(xué)生認(rèn)讀:
風(fēng)景區(qū)、尤其、神仙、盤山、山峰、胳膊、巨石、當(dāng)時、脖子、著作、形狀。
2、讀一讀:
出示要求書寫的8個生字:
尤 其 區(qū) 巨 它 安 塊 站
。ㄗ杂勺x、同桌檢查、指名讀。)
3、記一記:
請你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點?誰能想辦法記住他們?
4、寫一寫:
、 仔細(xì)觀察生字,同桌互相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫?
、 老師在黑板上范寫,集體評議。
、 學(xué)生在書上描紅練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
、 學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字。
【板書設(shè)計】
黃山奇石
仙桃石 猴子觀海
。w 落) 奇
仙人指路 金 雞叫天都
【教學(xué)后記】
因為學(xué)生沒去過黃山,對黃山了解也不多,用多媒體課件幫助學(xué)生形象感知,與作者產(chǎn)生情感的共鳴,有助于學(xué)生有感情朗讀。通過當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己喜歡的奇石,加深了學(xué)生對課文的印象。發(fā)揮想象,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了想象能力。本課生字較簡單,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,再加上老師的重點指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自學(xué)能力。
《黃山奇石》說課稿 15
教學(xué)目標(biāo):
1.了解黃山奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2.認(rèn)識并列段式,能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀,又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來的。
3.展開想象,仿照課文說話。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起去欣賞了一些關(guān)于黃山的圖片,誰能說說黃山給你留下了什么樣的印象?(課件出示:黃山)
是啊,黃山太美了,它有泰山的雄偉,廬山的飛瀑,衡山的煙云,峨眉的清涼,因而又有“天下第一奇山”的美稱。你們還記得黃山的“四絕”嗎?(奇松、怪石、云海、溫泉)今天我們就一起好好欣賞一下黃山的四絕之一——奇石,(課件出示:奇石)看看黃山奇石到底奇在哪里。
回憶一下課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪幾塊奇石的樣子?
課件出示:“猴子觀!、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”
二、品讀探“奇”
1.你覺得哪塊黃山巖石最奇特,最有趣呢?邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃出來。
2.下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?
。ㄒ缹W(xué)生回答的為順序,臨時變動教案。)
1)猴子觀海(出示圖片、句子)奇特在哪里?
位置:在陡峭的山峰上
姿態(tài):抱、蹲、望
你看,作者通過觀察,抓住了石猴的動作,通過想象寥寥幾句,就把石頭寫活了。你們覺得這塊石頭怎么樣?(奇特、有趣、可愛)
能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
這一段有沒有不理解的?
2)仙人指路(出示圖片、句子)
同學(xué)們,假如你在黃山游玩,山路一轉(zhuǎn),突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎樣?
你想象一下,山中的仙人會對游客說些什么話?
這一切是多有趣、多奇特!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
3)仙桃石(出示圖片、句子)
為什么覺得它奇特?
4)金雞叫天都(出示圖片、句子)
奇特在哪里?
它好象在對天都峰說什么呢?
誰能把它的奇特、有趣讀出來。
三、研究第二段的寫法
1.這四塊奇石作者用幾段寫的?(2段)
2.指名讀第二自然段,思考:課文是用什么把描寫兩塊奇石的內(nèi)容連接起來的?請用波浪線劃出來。讀劃出來的這句話。
3.用一句話把兩個并列的內(nèi)容連接起來,這是這一個單元學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容。
出示:一段話里,有時并列地寫兩個或兩個以上的內(nèi)容,我們稱之為并列段式,讀這樣一段話,要注意看看這一段講了幾個內(nèi)容,想想每個內(nèi)容是怎樣寫的,前后內(nèi)容又是怎樣連接起來的。
四、巧妙遷移,指導(dǎo)說話。
1.黃山奇石還有很多,作者沒有具體寫,如:天狗望月,獅子搶球,你能想象一下它們的樣子嗎?選擇一塊,進行想象。
2.(課件出示圖片)分小組選擇一塊奇石給它們起個名字,并說出理由。
3.打開“我能行”課件,我能行
任務(wù)一:仿照課文寫法,充分發(fā)揮想象選其中你喜歡的一塊奇石,把它寫具體嗎?
任務(wù)二:有能力的同學(xué)還可以模仿課文第二自然段的寫法,任選兩塊奇石,把它們寫成并列結(jié)構(gòu)的段落。
這節(jié)課,我們欣賞了作者筆下的黃山奇石,讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話:五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。下節(jié)課,我們就要欣賞同學(xué)們筆下的黃山奇石了,請你們回去好好準(zhǔn)備一下,下節(jié)課我們來比一比誰筆下的黃山奇石最神奇,最有趣。
在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還特別注重發(fā)揮評價的.作用。例如在通讀課文后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,既能幫助自己解決困難,有是尊重別人的表現(xiàn),從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第二自然段語言很美,我讓學(xué)生用一定的時間記下來,然后交給學(xué)生看到優(yōu)美的句子隨時記在腦子里,語言就會越來越豐富,運用這種方式交給學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法。同時創(chuàng)設(shè)情境,展開互評尊重學(xué)生的個體差異。課堂中,各種評價方式的綜合運用,不僅有利于提高學(xué)生的語文能力,更有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),形成良好的個性和健全的人格,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《黃山奇石》說課稿 16
教學(xué)設(shè)想
文章的題目,猶如人的眼睛,是文章靈魂的體現(xiàn),文章的主旨往往包孕其中。抓住“題眼”研讀課文,可以起到舉綱目張、輻射全篇的效果,也有助于學(xué)生從整體上把握課文。《黃山奇石》是人教版第三冊中的一篇講讀課文。課文向讀者展現(xiàn)了一幅秀麗神奇的黃山風(fēng)景畫,“仙桃石、猴子觀海、仙人指路,金雞叫天都……”這一塊塊奇形怪狀的石頭留給了讀者無限想象的空間。在教學(xué)這篇課文時,我嘗試從課題中的“奇”字切入,在解題中知“奇”,在初讀中找“奇”,在品讀中悟“奇”,在想象中贊“奇”,緊扣“奇”字,輻射全篇。
教學(xué)過程
一、在解題中知“奇”
1、板書“黃山”,問:“你知道黃山嗎?”
。◣熒涣髡n前收集到的黃山資料)
2、出示:課文第1自然段。老師范讀,聽后說說知道了什么?
知道黃山的地理位置,理解“聞名中外、尤其、秀麗神奇”等詞語的意思。
3、聽了這么多介紹,你覺得黃山怎么樣?(神奇,美麗,了不起,為它自豪。)帶著自己的感受朗讀第1自然段。
4、補課題“奇石”,讀課題,你覺得“奇”是什么意思?奇石是怎么樣的石頭?
。ㄆ嫘喂譅畹模儆械氖^。)
5、指名讀題,讀出“奇”:
。ń處熍c學(xué)生一起交流、欣賞課前收集到的黃山資料,同時,教師又巧妙地穿插了課文第一自然段的教學(xué),在這個過程中學(xué)生慢慢地走近了黃山,特別是感受到了黃山四絕之一“怪石”的奇特,激發(fā)起了學(xué)生閱讀文本的興趣。)
二、在初讀中找“奇”
1、黃山的石頭到底奇在哪?課文向我們介紹了哪幾塊奇石呢?請你開打課本自由讀讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,用“──”線劃出奇石的名字,在重點描寫的奇石旁打上“★”。
2、學(xué)生自由讀書,并動筆圈圈畫畫。
(從小培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。)
3、交流:
⑴認(rèn)讀生字詞。
、普n文向我們介紹了哪幾奇石?指名說:
仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
、蔷瓦@些奇石嗎?那怎么表示?讀讀這些奇石的名字,你覺得它們的名字取得怎么樣?
。ㄔ诮處煹囊龑(dǎo)下,學(xué)生很快找出了奇石,并在朗讀中感受到了黃山奇石名字的有趣,奇石數(shù)量之多,由此對黃山奇石產(chǎn)生了更濃厚的興趣。)
三、在品讀中悟“奇”
學(xué)生認(rèn)為哪塊石頭最奇特,就先欣賞哪塊石頭,依據(jù)學(xué)生的興趣點確定教學(xué)的先后順序。
此處以“猴子觀!睘槔
1、出示:
、藕镒佑^海圖片:
請學(xué)生上臺指出哪塊石頭是“猴子觀!薄
、葡胂螅
你覺得猴子在干什么?(看)
2、書上是怎么寫這塊石頭的?請你找出來讀一讀,說說這塊石頭奇在哪?(找)
3、交流:
說說你從哪些詞句里體會到“猴子觀海”的奇特了?(說)
、艔膭釉~“抱、蹲、望”體會到猴子形態(tài)的奇特。
、茝摹耙粍硬粍印斌w會到猴子專注的神情。誰來演一演“猴子觀!?(演)
⑶幾千年來,這只神猴為什么一動不動的呢?是什么吸引了它?
、韧ㄟ^板畫或看圖理解“陡峭”。猴子為什么要爬到這么陡峭的山峰上?
4、指導(dǎo)學(xué)生把悟到的“奇”通過朗讀展現(xiàn)出來。(讀)
5、師小結(jié)學(xué)法:
剛才我們通過“看、找、說、演、讀”欣賞到了奇特的“猴子觀海”,下面請你按照這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他幾塊奇石?等等我們一起來交流。
(將“看、找、說、演”與“讀”密切結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在對奇石“奇”的體驗逐步加深的'同時,不斷通過有層次的朗讀表達(dá)自己的情感體驗。更值得一提的是,運用表演的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟枯燥的語言文字中蘊涵的情趣,形象地感知黃山奇石的“奇和趣”。)
四、在想象中贊“奇”
1、讀一讀課文最后一個自然段。
2、想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,仿照課文的樣子來贊美一下其中的一塊奇石。
(提示學(xué)生可以先說名字,后說樣子,也可以先說樣子,后說石頭的名字。)
3、啟發(fā)學(xué)生從省略號中展開想象,給“叫不出名字奇形怪狀的巖石”取名字。
。ǔ酥纷x所調(diào)動的學(xué)生高漲的興致以及對語言的感悟,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,嘗試讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子來贊一贊剩下的奇石。既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象能力,又把課文中隱含的“奇”形象化了,激起了學(xué)生對黃山“奇石”的深切喜愛之情,在不知不覺中語文教學(xué)的“工具性”和“人文性”悄悄得到了統(tǒng)一。同時省略號意義的再次理解,又使得教學(xué)前后呼應(yīng),整體感強。)
《黃山奇石》說課稿 17
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容,知道黃山有哪些著名的奇石,從文字和圖片中感受他們的樣子。
3、正確認(rèn)讀十八個生字,會寫田字格里的十個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^黃山嗎?那里有無數(shù)的奇石、怪石,景色神奇,十分有趣。你們想去看看嗎?
。ǔ鍪菊n件)先出示黃山全景圖,然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ敖痣u叫天都”。
教師:這些奇石究竟神奇在哪里呢?下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領(lǐng)略一番吧!
二、朗讀課文。
1、范讀課文。(學(xué)生在優(yōu)美的鋼琴曲中,聆聽老師朗讀課文。)
2、分組分段讀課文。(五個學(xué)習(xí)小組每組讀一段,最后一段全班一起讀。)
3、指名分段讀課文。(請六個學(xué)生到前面,每人讀一段。)
三、理解課文。
1、圖文對照,在書上畫出作者寫了哪些奇石,說說分別是哪幅圖。(學(xué)生在書上畫,老師板書。)
2、教師:本課作者抓住這些石頭的外形特點,運用準(zhǔn)確的詞語,把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學(xué)生以小組為單位,找一找、說一說、畫一畫。(最后全班交流,老師板書。)
3、根據(jù)課文的描述展開想像,體會這讀一讀。
4、選擇自己最喜歡的一種奇石,具體說說是什么樣子的,象什么,談?wù)勛约旱母惺。(配有課件出示)
5、聽老師說奇石的特點,猜猜奇石的.名字。(配有課件出示)
6、教師:課文還提到了哪些奇石呢?為什么沒有象前面那些奇石那樣,作詳細(xì)地描寫呢?(教師板書)
7、想一想、試一試。
教師:你能根據(jù)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的具體樣子嗎?
8、總結(jié):黃山奇石有趣,作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭,被描繪得活靈活現(xiàn),不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想,而且吸引著我們?nèi)ビ斡[,去想像,去嘗試著起名字。通過對本課地學(xué)習(xí),誰能談一談黃山風(fēng)景區(qū)給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)
四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。
板書設(shè)計:
仙桃石——飛、落
猴子觀!、蹲、望
黃山奇石 仙人指路——站、伸、指 秀麗神奇
金雞叫天都——變、伸、啼叫 奇形怪狀
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
第二課時
一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。
二、識字。
1、認(rèn)讀詞語。
教師:這篇課文中有不少詞語用得可好了!下面我們來比一比,看誰認(rèn)得最快,讀得最準(zhǔn),記得最牢。
。1)出示課件,把學(xué)生帶入一片花叢中,將十個認(rèn)讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵,逐個顯示詞語,指名讓學(xué)生讀,讀對的獎勵一朵小紅花。
(2)比一比。
小組開火車比賽,比比哪組的火車開得好。最后全班齊讀。
2、認(rèn)讀生字。
(1)教師:剛才我們認(rèn)識的詞語中有很多是今天要求認(rèn)識的生字。(課件出示認(rèn)讀生字)請同學(xué)用筆在課文中圈出這些生字,并大聲練讀。
(2)小組互相讀一讀,聽一聽,評一評。
。3)小組開火車比賽,比比哪組的火車開得好。
。4)學(xué)生聽讀音找生字卡片。
(5)小組學(xué)習(xí):你有什么好辦法可以記住這些字的字形?(小組討論)
三、寫字。
1、指導(dǎo)生字結(jié)構(gòu)、部首、筆順。
2、區(qū)別形近字。
區(qū)——巨 神——伸
3、指導(dǎo)書寫。(教師范寫)
要求學(xué)生描紅,把生字寫在田字格正中,要寫勻稱,寫好看。
4、組詞、造句。
。1)讓學(xué)生給生字組詞,能組多少就組多少。
。2)教師選擇詞語讓學(xué)生造句。
四、你說,我也說。
完成課后習(xí)題,說一說“你曾經(jīng)去過哪些地方?給同學(xué)介紹一下那里都有什么?”
五、作業(yè):寫寫我的采蜜集。
《黃山奇石》說課稿 18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、礎(chǔ)性目標(biāo):
、艑W(xué)生讀懂課文,了解黃山奇石的特點。
、谱x準(zhǔn)14個生字的讀音,隨文學(xué)習(xí)理解部分詞語的意思。
2、發(fā)展性目標(biāo):
、排囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。
、仆ㄟ^換位教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,勇于表達(dá)的'科學(xué)精神。
、峭ㄟ^參與小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點】
通過多種活動方式體會黃山奇石的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAT課件、資料等。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
1、上節(jié)課我們初次去感受了黃山風(fēng)景區(qū)的神奇美麗,那里各種各樣的奇石給我們留下了深刻的印象。孩子們,你們還記得課文介紹了哪些神奇的石頭?
2、學(xué)生回答,教師板書。
二、圖文結(jié)合、合作學(xué)習(xí)
1、今天,老師要邀請孩子們乘坐黃山旅游專列去仔細(xì)欣賞那些神奇的石頭。
2、孩子們,快看!美麗的黃山風(fēng)景區(qū)展現(xiàn)在我們眼前。
3、教師引讀課文第一自然段。
4、我們先來到今天旅游的第一站,這一站有“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”三個景點,孩子們按照老師的要求自己動腦學(xué)習(xí)。
(點擊CAT,出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)生可小聲讀要求。)
5、學(xué)生自學(xué)。
6、學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相交流自學(xué)情況。
7、學(xué)生分組匯報自己選擇的一個景點,要點:
、畔商沂
飛、落、仙。
、坪镒佑^海:
動作、云海。
、窍扇酥嘎罚
伸、指。
(匯報過程中,盡可能采用各種讀書方式,如個別讀、小組讀、表演讀、評價讀等,教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀;匯報時,各組同學(xué)在聽取別人意見基礎(chǔ)上,可提問,也可補充完善。)
5、現(xiàn)在我們要離開旅游的第一站了,來到旅游的第二站“金雞叫天都”。
誰來想象一下“金雞叫天都”應(yīng)該是什么樣的奇石呢?
點擊CAT,教師配樂朗讀第四自然段。
6、學(xué)生自由發(fā)言、補充,要點:
金雞叫天都:
雞、太陽、天都峰。
7、點擊CAT,學(xué)生配樂朗讀。
三、自瀆第五段,深入體會
1、剛才我們已經(jīng)感受到黃山的石頭真是太神奇了,除了剛才我們欣賞了解的,還有別的嗎?
學(xué)生自瀆第五自然段。
2、學(xué)生匯報。
3、點擊CAT,欣賞圖片資料。
四、發(fā)展思維,進行語言訓(xùn)練
1、黃山還有好多好多的奇石,這會兒,老師就請孩子們自己去體驗、去感受、去發(fā)現(xiàn)更多神奇的石頭,向大家作詳細(xì)的介紹。
2、學(xué)生爭作奇石介紹,要點:
樣子、名字、想象。
3、教師小結(jié)。
《黃山奇石》說課稿 19
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。
2、有感情地朗讀課文,有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
3、通過看圖、學(xué)文,運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
介紹黃山風(fēng)景錄像/多媒體課件
教學(xué)過程:
一、觀看錄像,揭“奇”
師:(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文-黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文,感“奇”
1、誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?
帶著你們對“奇”的理解,一起把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學(xué)們自由輕聲讀課文,標(biāo)出這些奇石,在具體介紹的石名旁打個“☆”,讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀!、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師:(課件依次點擊石名,指名一學(xué)生讀這些奇石)
三、品讀探“奇”
1、課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀!眻D),哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺指出)同學(xué)們看圖,你覺得猴子在干什么?
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子,讀讀,教師點出課件出示句子:在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀!保。┱n文這幾句話,寫得怎么樣?小組討論一下。
3、“猴子觀!庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥。
。c擊課件,投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)
自由讀這幾句話,誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。
4、同學(xué)們假如你在黃山游玩,山路一轉(zhuǎn),突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎樣?
5、謝謝各位小仙人。在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯(lián)想,寫“奇”
1、作者經(jīng)過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點擊課件,投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。
2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
五、讀畫誦說,贊“奇”
1、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的.是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,可見黃山奇石是多么不同尋常,多么神奇。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話,如果你朗讀比較好,就用感情朗讀,讀出它們的神奇;
如果你畫畫比較好,就用簡筆畫畫出它們的神奇;
如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了,聽了你們表現(xiàn),讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話:(大屏幕點出)五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。的確如此,你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
《黃山奇石》說課稿 20
教學(xué)目標(biāo):
1、通過看圖、讀文等,體會黃山奇石的神奇、有趣。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點:
通過多種形式讓學(xué)生體會黃山奇石的神奇。
教學(xué)難點:
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。體會黃山奇石的奇特、有趣。
教學(xué)方法:
朗讀指導(dǎo)法、演示法
教學(xué)用具:
多媒體課件
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《黃山奇石》這篇課文,知道了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(安徽省南部),那里景色(秀麗神奇),尤其是那些怪石(有趣極了)。這節(jié)課我們就繼續(xù)走進課文第九課《黃山奇石》請同學(xué)們伸出手和老師一起寫下課題。(板書課題黃山奇石)請同學(xué)們齊讀課題。
二、你們是怎么理解這個奇字的呢?
預(yù)設(shè)1、奇怪、神奇。能帶著你的感受再讀讀課題嗎?
預(yù)設(shè)2、(新奇)你能讀讀嗎?
看來一個課題就吸引了大家的眼球,帶著我們的理解再次齊讀課題。在學(xué)課文之前呀,我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的詞語,這些詞語你們還認(rèn)識嗎?(出示課件)(風(fēng)景區(qū)、尤其、著名、站立、每當(dāng)、天都峰、胳膊、脖子、奇形怪狀)
誰當(dāng)小老師?小老師讀一遍,如果讀正確了,其他同學(xué)就跟著讀一遍。詞語讀得這么好相信課文也一定會讀得很棒。有沒有信心完成好?我們先來看看本節(jié)課的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)一:(出示課件)初讀課文,整體感知。
1.請大家自由地朗讀課文,將句子讀正確、讀通順。
2.用_____劃出奇石的名字,在重點描寫的奇石旁邊畫上五角星。
展示交流:
1、哪位同學(xué)給大家介紹一下課文里寫了哪幾塊石頭?(將卡紙貼上)你們找的和他找的一樣嗎?
2、那課文中具體描寫的是哪幾塊石頭呀?真會讀課文。
3、那同學(xué)們你們覺得這些石頭的名字取得怎么樣(指名說)很有趣很有意思還有誰想說?感覺這些名字起的這些石頭都活了一樣。那我們既然喜歡這么有趣的石頭,我們就把這些石頭的名字再美美地讀一讀吧。從你們的聲音中老師聽出來你們非常喜歡這些石頭。來讓我們過去欣賞欣賞吧。ǔ鍪菊n件猴子觀海圖)
(一)重點感悟?qū)W習(xí)“猴子觀!
1.課件出示“猴子觀!眻D:看看這塊奇石,這是什么猴子觀海。你是怎么知道的呢?課文是怎么描寫這塊石頭的你們找到了嗎?請同學(xué)們快速從文章當(dāng)中找到,并用橫線畫出來,誰來讀一讀?(出示課件猴子觀海的文字)
2.你覺得猴子有趣嗎哪兒有趣(兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的.云海)那你能讀出他的有趣嗎?抱著、蹲在、望著這是什么詞?(動詞)作者通過仔細(xì)觀察,抓住石猴的動作,再加上想象,寥寥幾句,就把本無生命的石頭寫活了。讀好這三個動詞,這個句子就一定能讀好,讓我們一起讀一讀。(從你們的朗讀中老師仿佛看到了一只活靈活現(xiàn)的猴子。)
3.相機補充:黃山有四絕,云海也是其中之一。看,小猴子跟你們一樣也被這云海吸引了,全班一起來跟小猴子欣賞這云海吧。(課件出示云海畫面,師做動作加以描述:在陡峭的山峰上,白云就像大海的浪花一樣一起一伏,讓人感覺像來到了仙境一般,這就是奇特的云海景觀。)
4.激發(fā)學(xué)生想象:猴子看見這翻滾的云海,會說些什么你能讀出自己的感受嗎?(指名說,再次指導(dǎo)朗讀)
5.小結(jié):作者通過觀察,抓住了石頭的樣子,發(fā)揮想象,將石頭想成一只猴子,把動作寫出來,這樣一塊生硬的石頭就寫活了。來,我們帶著動作一起讀讀“猴子觀!钡钠嫣、有趣吧!真是一只有趣可愛的小猴子。
6、剛才我們學(xué)習(xí)了“猴子觀!边@塊奇石,我們回憶一下學(xué)習(xí)方法,我們學(xué)習(xí)“猴子觀海”時,首先找出課文中描寫這塊石頭的句子,再想想這塊奇石哪里有趣。找出表示動作的詞,然后通過多種形式反復(fù)朗讀體會石頭的神奇有趣,F(xiàn)在就請同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)另外三種奇石。(出示課件)
任務(wù)二:學(xué)習(xí)“仙桃石”、“仙人指路“、“金雞叫天都“,感悟黃山奇石的有趣神奇。
學(xué)習(xí)提示:
1、用_____畫出描寫這些奇石的句子。想一想這些石頭有什么奇特的地方?
2、選擇你最感興趣的一塊石頭,在小組內(nèi),用你們喜歡的方式讀一讀這段話,也可以演一演這塊石頭的樣子。
一會我們以小組的形式進行展示,介紹的方式有很多種,如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇特,你就畫。聽明白了嗎?好的孩子們開始吧。
都完成了是嗎?看到大家學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真一定有了自己的想法。哪個組先來交流?
第一組展示:(仙桃石)
他們組展示得怎么樣?我們給他一點鼓勵吧?其他組能不能像他們一樣展示?哪個組來?
第二組展示:(仙人指路)
1、教師:你們有什么話想對仙人說的嗎?(真是一位熱情有趣的仙人哪。)我想請男生和我一起讀。
第三組展示:(金雞叫天都)
教師接:他想說什么?請同學(xué)們來說?(誰來說一說)你可真會想象。(哦,這只金雞可真有趣)
這一個自然段有一個標(biāo)紅的字,這是本課的我們一起來學(xué)習(xí)這個生字。寫每字時要注意筆順。
1.這節(jié)課我們用讀一讀、演一演、畫一畫的方式細(xì)細(xì)地觀賞了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”,讓我們感受黃山奇石的神奇有趣(板書:神奇、有趣)這樣的奇石在黃山還有很多很多,課文還怎么說的呢(引讀第6自然段)黃山的奇石還有很多,如......
聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇妙的巖石,除了課文中介紹的這些有名字的奇石外,還有許多叫不出名字的奇石等著大家起名字呢!這里就有幾塊奇石,請看屏幕,同學(xué)們,請仔細(xì)看,這幾塊奇石像什么?發(fā)揮自己的想象。
檢測導(dǎo)結(jié):
1、請大家選擇自己感興趣的一塊或兩塊奇石,給它起個名字。想一想為什么給它起這樣的名字。
2、課文中沒有詳細(xì)介紹“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三塊奇石,請仿照課文的寫法,充分發(fā)揮你們的想象,選其中最喜歡的一塊奇石,把它說具體。這節(jié)課你有什么收獲嗎有什么遺憾的地方嗎
3.看來,黃山的奇石各個都是那么栩栩如生,這是誰的功勞?是大自然創(chuàng)造出來的,啊,大自然真的太偉大太神奇了。也感謝大家給這些叫不出名字的石頭取了有意思的名字。有機會你們一定要去黃山看看!到時候別忘了拍些美美的照片讓我們一起欣賞!
板書:
黃山奇石
仙桃石仙女彈琴
猴子觀海獅子搶球神奇有趣
仙人指路天狗望月
金雞叫天都
《黃山奇石》說課稿 21
今天我說課的內(nèi)容是《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說教學(xué)目標(biāo),第四部分說教學(xué)設(shè)計,第五部分是說教學(xué)效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個個觀景臺上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,更加喜愛黃山。
【析學(xué)生】
作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現(xiàn)欲望較強,喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí),與他人合作學(xué)習(xí)的意識。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力有限、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。
【說目標(biāo)】
。、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
。、通過觀察圖畫與理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.通過讀課文,了解黃山奇石的特點。
教學(xué)難點:
結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
【說教學(xué)】
這堂課的教學(xué),應(yīng)抓住“奇”字,讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又體會到了課文語言文字的生動和傳神。
讀課題后,我問學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我用課件出示“奇”的幾個義項,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的`“奇石”只有黃山才有。此時,“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。
接著,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,那童話故事中才有的“猴子觀!、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。第一,從外形看,它真像一個大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來的吧,這就更神奇了。第三,從動詞的運用看,一“飛”一“落”把那石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,落在了山頂?shù)氖P上,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會收到好的效果。
“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會為“猴子觀!边@一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過朗讀課文,學(xué)生會有身臨其境的感覺,仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,而太陽升起時,巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽升起時天都峰上的景象,他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
最后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說一說其他的奇石的樣子,自然就水到渠成,同時,也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。
【說效果】
通過看圖,了解文章大意到突破重難點,學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性,起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全情投入到學(xué)習(xí)中來,使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分,其實有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。
《黃山奇石》說課稿 22
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說教學(xué)目標(biāo),第四部分說教學(xué)設(shè)計,第五部分是說教學(xué)效果。
一、說教材
《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點,根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象,把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優(yōu)美,描述生動形象,是一篇對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現(xiàn)欲望較強,喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。
因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點,我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。本課我設(shè)定兩課時,課文教學(xué)在第二課時。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。
2、通過品讀重點詞句,體會黃山奇石的生動有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運用。
3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個生字。
4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點:
通過品讀重點詞句,體會黃山奇石的生動有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運用。
教學(xué)難點:
結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、說教法
1、情境教學(xué)法;
2、問題教學(xué)法;
3、延緩評價法;
4、媒體輔助法。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力;
2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;
3、入境促說,訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá);
4、自由想象,強化感受,發(fā)展書面語言。
四、說教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查生字認(rèn)讀
2、認(rèn)讀詞語。
二、品讀課文,欣賞“奇石”。品讀2~6自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2~5自然段,用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想:如果我們?nèi)喽既S山,你會在那快石頭前面拍照?
3、品讀課文,欣賞“奇石”
。、學(xué)習(xí)第二段
(1)課文中哪個自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。
。2)誰來讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來?(看著圖說一說)
。3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來的呢?加上想象說一說。
。4)指導(dǎo)朗讀說的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里,像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀?對,是大自然創(chuàng)造出來的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對大自然的`贊美吧!
2、學(xué)習(xí)第三段
。1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀!钡哪?(出示圖片,指名朗讀。)
。2)從哪兒體會出“猴子觀!钡纳衿、有趣?
哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖,再從課文中找一找。(出示句子)
哪幾個詞寫出了猴子的動作?請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海) 課文中哪個詞也講了黃山高呢?(陡峭)
(2)指導(dǎo)朗讀
。、學(xué)習(xí)第四段、第五段
4、齊讀第6自然段。
5、回歸文題,體會“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石,你覺得這些奇石最大的特點是什么?(有趣、神奇)題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括?(奇形怪狀
三、學(xué)習(xí)寫作方法。
四、仿寫奇石
五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字,它們是一個詞語,也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說一些,多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文2~5自然段
五、【說教學(xué)反思】
在這節(jié)課上,我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”,“猴子觀!币龑(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時間沒有把握好,前松后緊,教師語言不夠精煉,還請大家提出寶貴的意見和建議。
《黃山奇石》說課稿 23
一、設(shè)計理念
。玻笔兰o(jì)是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代。因此,新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點,開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識的方法,科學(xué)的思維方式,有效地改進學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我,從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,進行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。
實行語文課程改革以來,筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,在積極開發(fā)課外資源的同時,也充分挖掘、利用書本知識及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由書本知識走向綜合性學(xué)習(xí)的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點:開放性、自主性、實踐性和探究性。所以,在實施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨立判斷,養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,并開始學(xué)會思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計思路
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助。
。、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的觸發(fā)點。問題的產(chǎn)生,依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境。
在本文中,學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
3、探究問題階段,我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等,構(gòu)建出一個研究的平臺,開展伙伴間的合作學(xué)習(xí),提供一個場所,實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,促進學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,從而解決學(xué)生提出的問題,完成對所學(xué)知識的構(gòu)建。在這個環(huán)節(jié)中,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
。、學(xué)生在現(xiàn)實生活中,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,也滿足了學(xué)生的需要,提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
。、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學(xué)生獨立去做,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭,與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個較長的實踐過程中掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、教學(xué)過程
。、收集資料,齊制網(wǎng)絡(luò)教材:
、攀占A段:課前,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。
、普黼A段:由學(xué)生將所集資料進行整理歸類,如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
、侵谱麟A段:讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料,協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材,根據(jù)學(xué)生分類,把課文內(nèi)容與黃山的資料進行鏈接,只需在分類詞上(如怪石)輕松一點,就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。
。、瀏覽教材,提出研究問題:
、懦踝x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容。
⑵結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。
⑶肯定學(xué)生所提問題,同時也從中篩選一些有價值的供學(xué)生在課堂上研究:
如:黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
對于學(xué)生提出的其它問題,可引導(dǎo)他們在課后進一步研究。
。场⒗镁W(wǎng)源,合作深入探究:
⑴學(xué)生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己,并有價值的問題。
⑵圍繞自己研究的問題去朗讀課文,進行超媒體閱讀,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料,自己去解決這些問題。
。、品味課文,交流點撥提高:
⑴學(xué)生對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,心中也已經(jīng)有了豐富的'語言和情感的積淀之后,讓他們互相間進行一下交流。
、谱杂蓞R報,充分展示探究成果:
如學(xué)生在匯報黃山奇石奇在哪兒?這個問題時,完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色,先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照,讓大家體會到語言的生動傳神,情感也得到充分渲染,問題也在一種美的享受中自然解決了。
⑶教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進行激情渲染,學(xué)生再次品味朗讀,盡情表達(dá)出自己對該問題的理解、感悟和情感。
。、整理素材,自主創(chuàng)造積淀:
⑴讓學(xué)生點擊網(wǎng)絡(luò)教材中的創(chuàng)造天地一欄,激起創(chuàng)造意向:
在點擊之后,會出現(xiàn)這樣的激勵語:通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動,產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點,把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來,先向別人介紹一下這個景點的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等),也可以結(jié)合身邊的特色事件,如我校的百年校慶,再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)──新登。
⑵教師啟發(fā):學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美,還要學(xué)會像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請你根據(jù)創(chuàng)造天地的提示,去研究,去完成。
、钦堄嬎銠C教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容──新登風(fēng)光模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。
、仍诮處煹膸椭拢瑢W(xué)生搜集與整理資料,從而讓慢慢學(xué)會這類方法,提高自己的綜合素養(yǎng):
、俅_定自己研究的主題,即研究家鄉(xiāng)的哪一個景點,根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
、谒鸭约盒枰挠嘘P(guān)資料,并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語言加概括、整理。
、鄹鶕(jù)自己研究的主題,把描寫家鄉(xiāng)景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來,形成一個完整的作品。
。、架設(shè)平臺,鼓勵充分展示:
⑴學(xué)生自行設(shè)計出一個能充分展示自己成果的方式,加以準(zhǔn)備。
⑵教師為學(xué)生的交流提供機會與必要的幫助,架設(shè)出較好的一個平臺,使得這種交流不再局限于面對面,而可以是跨越時空的。
《黃山奇石》說課稿 24
一、設(shè)計理念
21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代。因此,新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點,開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識的方法,科學(xué)的思維方式,有效地改進學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我,從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,進行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡!
實行語文課程改革以來,筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,在積極開發(fā)課外資源的`同時,也充分挖掘、利用“書本知識”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”,溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點:開放性、自主性、實踐性和探究性。所以,在實施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨立判斷,養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,并開始學(xué)會思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計思路
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助。
2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點”。問題的產(chǎn)生,依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境。
在本文中,學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
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