位置與方向說課稿
作為一名教職工,時(shí)常需要用到說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的位置與方向說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
位置與方向說課稿1
教學(xué)目標(biāo):
1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向,知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向(東、西、南、北或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的.方向,知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題,(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)
二、在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?
3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法,上方定為什么方向?為什么這樣定?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習(xí)、鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么 收獲?
位置與方向說課稿2
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第2—4頁。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸,他們學(xué)會(huì)了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個(gè)方向,為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備。
二、說教學(xué)目標(biāo)
對于三年級(jí)的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念是比較抽象的,所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累。因此,應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念,并豐富對它們的認(rèn)知。
基于以上的思考, 并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;
。2)通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,掌握地圖中“上北下南,左西右東”的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對性,在具體情景中,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、說教學(xué)理念:
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的'數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
3、說教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說學(xué)法
本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則:一是少教多體驗(yàn)原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),辨別了操場上的東南西北,體驗(yàn)了校園的東南西北后并做記錄;氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面,有的在下面,看起來不方便,進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng),辨認(rèn)其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了“我說你做”的游戲,使學(xué)生對實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。具體來說我主要運(yùn)用了操作法、比較法、游戲法!段恢门c方向》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:1 噸有多重第四課時(shí) 比較數(shù)的大小第五冊第六單元《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)(片斷)反思及點(diǎn)評(píng)之二“面積和面積單位”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)第九單元:長正方形的面積購物 (北師大版第五冊)新人教版第六冊《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案
五、說教學(xué)程序
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的、被動(dòng)的接受過程,而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過程;谶@一理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰?介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下? xx的位置是固定的,為什么一會(huì)兒在他的左邊,一會(huì)兒在他的右邊?(學(xué)生有了爭議)看來用前后左右來說物體的方向有局限,怎么辦呢?你還能用知道的哪些方向詞來表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
【課始師生的談話,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆,同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課!
二、探索交流,解決問題
第一層次:學(xué)生介紹辨別方向的方法
學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)體系進(jìn)行介紹:(可能會(huì)有以下幾種說法)
。1)我可以看太陽辨別方向:太陽升起的一方是東方,后面是西,左邊是北,右面是南。
。▋焊瑁骸稏|西南北》早晨起床,面對太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南?梢赃呎f邊做動(dòng)作。)
(2)用指南針辨別方向:指南針紅色的指針指向北,另一邊指向南。
。3)如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向:積雪化得快的一邊是南,化得慢的一邊是北。
。4)如果是晚上,可以觀察北極星辨別方向:面向北極星,前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。(可以讓學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。)
。5)觀察樹葉辨別方向:樹葉密的一面是南,樹葉稀的一面是北。
【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】
第二層次:辨別生活中的東南西北
1、在操場上辨認(rèn)生活中的方向(室外)
。1)找方位,利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)四個(gè)方位。
a、你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?讓學(xué)生用手指一指東方,激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)。
b、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
c、分組探究:當(dāng)你面向某個(gè)方向時(shí),其余三個(gè)方向在你的什么位置上?發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應(yīng)關(guān)系。
d、小組匯報(bào)、交流,進(jìn)一步體會(huì)方位感。
e、獨(dú)立觀察,在小組內(nèi)說一說“操場的東、南、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”?
。2)標(biāo)記方位,培養(yǎng)遷移能力。
每人都把操場四個(gè)方向上的象征性景物,在記錄紙上記下來,并標(biāo)明四個(gè)方向。
2、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi))
a、展示學(xué)生的記錄紙,讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。
b、指導(dǎo)學(xué)生觀察:他們圖上所標(biāo)的方向有什么不同?如果把地圖掛在墻上,有的上面是東,有的上面是西或北,這樣行嗎?該怎么辦呢
c、小組內(nèi)討論,集體交流。
【將物體與方向建立聯(lián)系,有利于學(xué)生對方位的記憶!
第三層次:辨別地圖上的東南西北
1、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置(課件出示中國地圖)
師:同學(xué)們,這是一張中國地圖,它像一只什么動(dòng)物?(公雞)請你們找找我們山東位于中國的什么位置?北京在山東的什么方向呢?
學(xué)生看地圖。
師:我國最北部是哪個(gè)?最南部呢?最西部呢?
學(xué)生看地圖回答。
2、在教室里辨認(rèn)東、南、西、北
教室的窗戶在( )面,門在( )面,你面向( )面
預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,從而引出為了統(tǒng)一,方便大家觀察,地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。
教師板書:上北下南左西右東
【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,統(tǒng)一平面圖方向的過程,感受方法的多樣性,明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究!
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
。ú賵錾匣顒(dòng),鞏固對四個(gè)方向的認(rèn)識(shí))
1、游戲:指方向
2、游戲:背對背
3、游戲:蒙眼說方向
【喜愛游戲是學(xué)生的天性,考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容,通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官,營造玩中學(xué),學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍,不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系,也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間!
四、實(shí)踐應(yīng)用
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡單的線路圖回答:小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走?
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中,鞏固了所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力!
五、課外拓展
1、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、西西在野外迷了路,你有辦法幫他找到方向嗎?給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。
【生活是數(shù)學(xué)的源頭,引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的樂趣;谶@一理念,在課的結(jié)尾我并沒有滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí),而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中如何辨認(rèn)方向這一實(shí)際問題,學(xué)生發(fā)表了自己的見解后,我又給予了補(bǔ)充,學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心!
六、回顧整理,反思提升
課到此時(shí),我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,因?yàn)檫@是急需解決的。
至于本課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。
板書設(shè)計(jì): 東南西北
。ㄉ希 北
。ㄗ螅┪ —|— 東(右)
南(下)
位置與方向說課稿3
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):能用這些方位詞描述物體所在的方向。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念:
。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的.教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、說教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、說教學(xué)流程
。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢(dǎo)入新課:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、出示課題:東西南北
。ǘ┗顒(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知
1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。
完成“做一做”
(三)、鞏固練習(xí):
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?
5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。方向。
六、說教學(xué)反思
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。
位置與方向說課稿4
一、說教材
本課是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在三年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向,能用這些詞語描繪物體所在的方向,會(huì)看簡單的路線圖。本課是四年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí),是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解確定位置的重要性,教材提供豐富的活動(dòng)情境,幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測點(diǎn),體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。
過程與方法:通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
情感與態(tài)度:讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn),根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):對任意角度方向的準(zhǔn)確描述。
三、說教法和學(xué)法
基于學(xué)生基礎(chǔ),教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法,積極營造問題情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,開啟學(xué)生的心智,使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),主動(dòng)獲得新知。
教師準(zhǔn)備:課件、中國地圖、練習(xí)圖表。
學(xué)生準(zhǔn)備:量角器、直尺。
四、說教學(xué)過程
(一)溫故知新激發(fā)興趣
課始,學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向,填充八個(gè)方位圖,并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識(shí)、量角的操作方法;又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí),便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢,構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
。ǘ┨骄拷涣鳎_定位置
教學(xué)以“問題解決”為主線,其一般模式為:情境—問題—探索—交流—結(jié)論。圍繞這根主線,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題
出示公園定向越野賽的情境圖,把學(xué)生帶到美麗的大自然,感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手,進(jìn)入模擬的空間中,觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”,交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢?這樣,從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題,很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。
2、探究交流解決問題
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī),我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
(1)說一說:讓學(xué)生說說以哪點(diǎn)為觀測點(diǎn)?1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)說是以起點(diǎn)為觀測點(diǎn);1號(hào)在東北方向(或者偏東方向),我都予以肯定。接著請學(xué)生仔細(xì)觀察思考:有什么辦法知道1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確方向?
。2)議一議:根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論,教師參與學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法,則因勢利導(dǎo),課件演示300、600;接著請學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的,也就是夾角較小的方位。
如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法,教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,提出建議:能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
。3)練一練:還可以怎樣說
南偏東700()東偏北500()西偏南20°()北偏西80°()
。4)想一想:離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等,怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)位置呢?學(xué)生各抒己見,發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說出1號(hào)點(diǎn)的確切位置。
通過以上步驟,學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書(方向距離)。
。ㄈ⿲(shí)踐運(yùn)用,鞏固拓展
活動(dòng)一:知識(shí)城堡
首先完成教科書第18頁做一做。學(xué)生先觀察,提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流,重點(diǎn)分析給定的400米線段的意義,得出每個(gè)小段表示的距離,知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨(dú)立完成書中練習(xí),同組學(xué)生互相檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表揚(yáng)。
接著完成教科書第20頁第2題,學(xué)生觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段,面對新的知識(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),最后完成練習(xí)。
活動(dòng)二:生活樂園
課件呈現(xiàn)我國省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。練習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按找北京,估沈陽,量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件配合演示,規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點(diǎn),同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊,所有的物體都有位置。
活動(dòng)三:“海上空間”
課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表,學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述,將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學(xué)生通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀念。
雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎?請你動(dòng)手?jǐn)[一擺。
1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上,距離是6千米。
2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上,距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上,距離是4千米。
4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上,距離是6千米
活動(dòng)四:體驗(yàn)天地
5人1組開展站位置的活動(dòng)。1人在中間站立,其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過游戲切身感知位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4號(hào)大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號(hào)大約在我的北偏西300的方向上。
3號(hào)大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
五、課堂總結(jié),課外延伸。
請學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié),再次對本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理,并通過對自己和他人的評(píng)價(jià),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。
六、布置課外題目:請你畫一畫:站在電視塔,看見西偏南450的方向上有文化廣場,東偏南300的方向有體育場,博物館在電視塔東偏南600的方向上,動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上
位置與方向說課稿5
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《二年級(jí)上冊小學(xué)數(shù)學(xué)》58—63頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo):
。1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;
(2)通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念:
。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
。2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:課件,每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)流程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始,讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn),自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生對老師的親切感。
(二)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:
看太陽辨別方向,學(xué)生說后,師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說后,師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的'知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3:游戲活動(dòng),聽口令做動(dòng)作
活動(dòng)(1):老師叫口令,師生做動(dòng)作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)(2):學(xué)生幫助老師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。 形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。
步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對性,到操場上辨方向
由于二年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向,小組內(nèi)合作,看看東、西、南、北各有什么,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解,效果很好。
3、制作校園平面圖:利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。
。ㄈ⿲(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展新知
通過靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡單的線路圖回答:二(1)班的王小紅家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎么走?二(2)班同學(xué)到公園看菊花怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫一畫”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。
位置與方向說課稿6
一、說教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;(2)通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說教學(xué)策略1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念:
。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
。2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的`生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)流程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始,讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn),自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生對老師的親切感。
。ǘ┗顒(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:
看太陽辨別方向,學(xué)生說后,師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說后,師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3:游戲活動(dòng),聽口令做動(dòng)作
活動(dòng)(1):老師叫口令,師生做動(dòng)作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)(2):學(xué)生幫助老師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)(3):學(xué)生到教室中間聽令做動(dòng)作,向東站好,向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。
活動(dòng)(4):學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作,面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。
形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。
步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對性,你們組在老師的哪個(gè)方向
由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解,效果很好。
3、制作校園平面圖:利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。
。ㄈ⿲(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展新知
通過靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡單的線路圖回答:三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎么走?三(6)班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。
位置與方向說課稿7
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第xx年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo):
。1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;
(2)通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第xx年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念:
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
。2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)學(xué)書本,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)過程:
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的、被動(dòng)的接受過程,而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過程;谶@一理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
課的一開始,我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置;介紹完自己后,再把你前后左右分別是誰也介紹一下?;轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,從而引出“為什么同一個(gè)人,他一會(huì)在你的左邊,一會(huì)又是在你的前面呢?讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課,用東南西北來描述。
教師板書:東南西北
【課始師生的談話,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆,同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課!
(二)、探索交流,解決問題
第一層次:學(xué)生介紹辨別方向的方法
讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,如:看太陽辨別方向,看北極星辨別方向(這兩種方法在學(xué)生說后,師生邊說邊做);用指南針辨別方向;看積雪辨別方向;在深山看樹葉辨別方向等等。
【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系!
第二層次:辨別生活中的東南西北
教師提問:今天我們坐在教室里,你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?
我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:
1、你首先找到的是哪個(gè)方向,用什么方法找到的?
2、你是怎么根據(jù)這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的?
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎?學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流,有的先找到了東方,那是太陽升起的方向,有的先找到了西方,那是太陽落下去的方向,有的先找到了北方,那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動(dòng),如聽口令做動(dòng)作等,感知南與北相對,東與西相對。此時(shí),教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo):東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求,尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么?將物體與方向建立聯(lián)系,有利于學(xué)生對方位的記憶。
認(rèn)識(shí)了東南西北,接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰?使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認(rèn)識(shí)。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)行介紹,同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹,學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對性的影響,認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向,而使自己的方向發(fā)生了變化,從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白,方向是固定的,不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化,從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個(gè)開火車找方向的小游戲,讓學(xué)生閉眼想象,睜眼判斷,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次:辨別地圖上的東南西北
課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖,讓學(xué)生以操場為中心,先確定操場四周的.四個(gè)方向,再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,從而引出為了統(tǒng)一,方便大家觀察,地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。
教師板書:上北下南左西右東
讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,統(tǒng)一平面圖方向的過程,感受方法的多樣性,明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
。ㄈ㈧柟虘(yīng)用,內(nèi)化提高
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡單的線路圖回答:周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走?(練習(xí)一第3題)
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中,鞏固了所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力!
(四)、回顧整理,反思提升
課到此時(shí),我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,因?yàn)檫@是急需解決的。
至于本節(jié)課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。
本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,各種活動(dòng)貫穿其中,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,教師的有效引導(dǎo),取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝!
板書設(shè)計(jì):東南西北
北(上)
。ㄗ螅┪鳌獤|(右)
南(下)
位置與方向說課稿8
一、教材分析:
這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。
二、學(xué)情分析:
本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。
三、設(shè)計(jì)理念:
這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”為理念,力求突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,通過自己思考,小組合作探究交流,自主解決問題,教師只作必要的引導(dǎo),讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生全體參與,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與應(yīng)用意識(shí),體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的.提高和發(fā)展”。
四、教學(xué)流程:
新課標(biāo)提出,數(shù)學(xué)教學(xué)以“問題解決”為主線,其一般模式為:情境——問題——探索——交流——結(jié)論。圍繞這根主線,我設(shè)置了以下教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
。ǘ、自主探究,解決問題。
1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”,從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置?這樣設(shè)計(jì),就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。
2、探究1號(hào)點(diǎn)的位置。
學(xué)生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),自己就能找到初步的確定方法,即找到觀測點(diǎn),建立方向標(biāo),接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),用以前學(xué)過的方位,不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置,怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究,引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認(rèn)知沖突,也體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法,其中,探究1號(hào)點(diǎn)的方向,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),此處我組織學(xué)生小組討論,合作交流,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,通過合作交流,學(xué)生找到了確定物體方向的方法,再加上教師的多媒體課件示范,突破了難點(diǎn),學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏角度來描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,然后讓學(xué)生多次描述1號(hào)點(diǎn)的位置,既鍛煉了語言表達(dá)能力也掌握了新知。
(三)、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。
這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí),讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到知識(shí)的運(yùn)用當(dāng)中,獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),通過不同層次的練習(xí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使不同層次的學(xué)生,在應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。
。ㄋ模、課堂小結(jié)、整理提升。
在小結(jié)這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲,學(xué)生通過感悟內(nèi)化、合作交流,自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)到的方法,使學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化,體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。
(五)、布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
另外,板書的設(shè)計(jì),我力求語言完整,給學(xué)生一個(gè)完整的思維,滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。
五、教學(xué)反思:
從課堂整體效果來看,學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好,能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問題,通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流,自主解決了難點(diǎn)問題,加上有效的講練結(jié)合,呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。
位置與方向說課稿9
各位專家評(píng)委,各位老師上午好,今天我說課的內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)軍營》的主題確立課。下面我將從活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)長、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過程幾方面開展我的說課。
一、活動(dòng)背景
1、小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生步入少年時(shí)代,對未來充滿了幻想。絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,平時(shí)在家特別享受父母關(guān)愛。因此,利用他們對軍人的崇拜之情,帶他們走進(jìn)軍營,參觀營地,親身體驗(yàn)軍人生活,感悟軍人氣質(zhì),對于提高學(xué)生的生活自理能力,磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,有很重要的作用。
2、今年的7.28洪水給我們帶來了深刻的傷痛,前來救援的65331部隊(duì)曾經(jīng)就駐扎在我們操場上,也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風(fēng)采,對軍營的生活更加好奇。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解軍人緊張而有序的生活,體會(huì)人民衛(wèi)士的艱辛,感受生活的安定來之不易,激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍之情。
2、體驗(yàn)軍隊(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)良的生活作風(fēng),以提高學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
3、了解有關(guān)軍事、國防的`知識(shí)。
4、使學(xué)生學(xué)有榜樣,奮發(fā)向上,形成心有祖國、心有集體、心有他人的思想感情。
5、對學(xué)生們進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)初步的社會(huì)責(zé)任感。
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、保證學(xué)生活動(dòng)過程中的人身安全。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
3、提高學(xué)生合作探究及團(tuán)體協(xié)作能力。
四、活動(dòng)時(shí)長
8課時(shí)
五、活動(dòng)前的準(zhǔn)備
1.與駐軍單位溝通;
2.準(zhǔn)備攝像機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備;
3.設(shè)計(jì)采訪卡和各種活動(dòng)記錄表;
4、對學(xué)生進(jìn)行安全教育和禮貌教育。
六、活動(dòng)流程(主題確立課)
1、導(dǎo)入
播放7.28軍營抗洪視頻以及軍營駐扎在我校的照片,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。7.28是真實(shí)發(fā)生在我們周圍的災(zāi)難,學(xué)生感觸較深,同時(shí)抗災(zāi)過程中也有很多同學(xué)接觸到了我們可愛的人民子弟兵,學(xué)生談?wù)摕崆楦邼q,由學(xué)生觀后感引導(dǎo)至本課主題生成。激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2、主題分解
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。
(2)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行展示,合并篩選。
。3)對一些簡單的問題可以請知道的同學(xué)給予解答。
。4)學(xué)生進(jìn)行討論對各問題進(jìn)行歸類分組,確立子課題。
陸軍概況
我國軍人總數(shù)?
女軍人數(shù)量?
部隊(duì)分布地區(qū)?
主要職責(zé)?
當(dāng)兵的條件?
軍人的生活
軍人伙食?
軍人一定要穿軍裝嗎?
軍人的工資有多少?
軍人的假期有多少?
軍人的工作
軍人一天的工作時(shí)間也是8小時(shí)嗎?
訓(xùn)練時(shí)間有多少?
所有軍人都會(huì)打槍嗎?
軍人如何升職?
軍人的學(xué)習(xí)
軍人需要學(xué)習(xí)嗎?
軍人都學(xué)些什么?
軍人有考試嗎?
3、規(guī)劃活動(dòng)小組
。1)學(xué)生自由選擇喜歡探究的方向。投其所好,提高學(xué)生探究熱情。
(2)但如果出現(xiàn)某組成員數(shù)量偏差較大時(shí),教師適當(dāng)?shù)夭捎霉膭?lì)的方法給予調(diào)整。達(dá)到人數(shù)平衡,確保各組活動(dòng)順利進(jìn)行。
4、成立活動(dòng)小組
。1)由活動(dòng)小組內(nèi)所有成員商議確定小組名稱,推選小組長,以及確定本組口號(hào)。增加新成立活動(dòng)組成員間的互動(dòng)。
(2)各小組匯報(bào)展示自己的組名及口號(hào)。增強(qiáng)小組凝聚力,培養(yǎng)小組榮譽(yù)感。為各小組團(tuán)體協(xié)作探究做好鋪墊。
5、總結(jié)
。1)對本節(jié)課學(xué)生仍存在的問題教師給予解答。
(2)教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
。3)鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行收集整理資料。并做好相關(guān)記錄及資料的保存。
位置與方向說課稿10
一、說教材
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第一單元的內(nèi)容。本單元共分為2課時(shí),我今天主要說第二課時(shí)。第二課時(shí)主要學(xué)例3、例4內(nèi)容。
二、說學(xué)情
學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對位置,已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),在本單元第一課時(shí)已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個(gè)方向,有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是,對于三年級(jí)的學(xué)生來說,方向知識(shí)還是比較抽象,所以,在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)(重難點(diǎn))
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生基本情況,我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
1、會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向,根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向
2、會(huì)確定觀測點(diǎn),描述物體所在的方向。(教學(xué)重點(diǎn))
3、利用所學(xué)的方向知識(shí),準(zhǔn)確流利地描述行走路線,解決實(shí)際問題。(教學(xué)難點(diǎn))
4、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力和空間感受能力。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
同學(xué)們,我們在一年級(jí)的語文課本上就學(xué)過一首方向歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南,現(xiàn)在我請幾位同學(xué)給大家展示一下,一邊背兒歌,一邊用手指相對應(yīng)的方向,其他同學(xué)都是小老師,看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示:東面
設(shè)計(jì)說明:利用學(xué)過的知識(shí)引入本節(jié)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生動(dòng)手指,加深學(xué)生對方向的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。
。ǘ┨骄啃轮
1、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
每天早晨,我們的同學(xué)都從四面八方來到我們美麗的常山路小學(xué)校園里,現(xiàn)在,老師提問,同學(xué)們舉手:
誰是從東面一中方向來的.?生:
誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的?生:
誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的?生:
誰是從南面天山小區(qū)方向來的?生:
老師發(fā)現(xiàn),有一部分同學(xué)沒有舉手,那這部分同學(xué)是從哪個(gè)方向來的?“四面八方”老師剛才確實(shí)只提問到四個(gè)方向,那除了這四個(gè)方向外,還有哪些方向呢?帶著這個(gè)問題,我們一起走進(jìn)本節(jié)課。
設(shè)計(jì)說明:這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境,生成問題,將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合,讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,加深對八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。
首先來看大屏幕(出示方位示意圖,回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容),上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的,其中北與南相對,東與西相對,F(xiàn)在,我們又有四個(gè)箭頭指向不同的方向,哪位同學(xué)能夠?qū)⒕唧w方向移動(dòng)到相應(yīng)的位置上。(黑板上提前畫出方位示意圖,并用紙張打印出八個(gè)方向)
東南與西北的對話,東南說:西北,咱倆位置相對,我一抬頭就看見你啦。西北說:不光咱倆位置相對,西南和東北的位置也是相對的。
設(shè)計(jì)說明:通過擬人對話的方式,增加學(xué)習(xí)的趣味性,加深學(xué)生對相對位置的理解。
師歸納:到此為止,我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向,要注意,找準(zhǔn)東南西北四個(gè)方向是確定東南、西南、東北、西北四個(gè)方向的前提。
2、探索交流,解決問題
首先,我會(huì)在大屏幕上出示一幅圖片:學(xué)校在中間,其他小動(dòng)物家在學(xué)校各個(gè)方向,告訴學(xué)生們,我們學(xué)校要迎來一群新朋友,我們一起來看看他們分別住在學(xué)校的什么方向。
小組討論,一會(huì)兒找同學(xué)來展示。
變換觀測點(diǎn),提問全班。(使學(xué)生真正做到舉一反三,具體問題具體對待。)
方法歸納:
、俅_定觀測點(diǎn)。
、诮⒎较驑(biāo)。
、鄞_定物體所在的位置。
強(qiáng)調(diào):以哪個(gè)建筑物為觀測點(diǎn),就在那個(gè)建筑物那里建立方向標(biāo)。
設(shè)計(jì)說明:小組合作探究,學(xué)生主動(dòng)參與,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
。ㄈ┻w移運(yùn)用
先描述一幅場景:
小動(dòng)物們來我們學(xué)校參觀游覽以后,我們的同學(xué)也想去動(dòng)物園進(jìn)行一次回訪,到了動(dòng)物園大門口下車后,同學(xué)們非常激動(dòng),三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀,現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平,我們看一下他們都想去哪里?
設(shè)計(jì)說明:以動(dòng)物為線索,將探究新知和遷移運(yùn)用串聯(lián)到一起,吸引學(xué)生的注意力。
在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)一幅動(dòng)物園導(dǎo)游圖,出示兩個(gè)問題:
1、小平在大門口,她想去看熊貓,應(yīng)該向什么方向走呢?
2、文文現(xiàn)在在長頸鹿館,她想先去看獅子,再去猴山,應(yīng)該怎么走呢?
3、同桌互相提出問題,一個(gè)同學(xué)說出想去的場館,另外一個(gè)同學(xué)描述行走路線,并且試著解答。
方法歸納:
如何描述行走路線?
1、確定出發(fā)點(diǎn)、目的地,選擇合適的路線。
2、每到一個(gè)地點(diǎn)就以這個(gè)地點(diǎn)為觀測點(diǎn),確定下一個(gè)地點(diǎn)所處的方向。
3、用“先向……然后向……最后向……”準(zhǔn)確描述出來。
設(shè)計(jì)說明:把所學(xué)的方向知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,同桌互相提問,讓學(xué)生能夠發(fā)散思維,暢所欲言。
(四)鞏固練習(xí)
課本練習(xí)二 第5題
設(shè)計(jì)說明:這道題既考查學(xué)生描述物體所在的方向的能力,又檢測學(xué)生描述行走路線的能力,比較有代表性。通過鞏固練習(xí),可以及時(shí)、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)到了很多有關(guān)方向的知識(shí),會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向,根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向;會(huì)確定觀測點(diǎn),描述物體所在的方向;利用所學(xué)的方向知識(shí)準(zhǔn)確流利地描述行走路線,解決實(shí)際問題,希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)武裝自己,強(qiáng)大自己,變成一個(gè)了不起的方向小勇士。
設(shè)計(jì)說明:通過課堂小結(jié),點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,加深學(xué)生的印象。
(六)板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明:板書設(shè)計(jì)是我整個(gè)課程不可或缺的一部分,我致力于簡明扼要,條理清晰,重點(diǎn)突出。
五、說教學(xué)反思
通過鞏固練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握良好,說明本節(jié)課比較好的完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是,本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué),以后我會(huì)從這方面著手,及時(shí)鼓勵(lì),盡量照顧到所有層次的同學(xué)。
位置與方向說課稿11
各位評(píng)委、老師:
上午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊第一單元《位置與方向》的整理與復(fù)習(xí)。
說教材
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí),我設(shè)計(jì)了本堂整理與復(fù)習(xí)課。
說教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出:數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為,整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的主動(dòng)參與,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者,引導(dǎo)者和合作者。為此,整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問,讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人,自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
說教學(xué)程序
接下來我將從這三個(gè)部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計(jì)思路:(課件顯示)
一、課前調(diào)查,搜集問題,明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
為了使學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性,找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題,我首先提問:“同學(xué)們,你的方向感怎么樣?”有的學(xué)生說很好,有的說一般,也有的說不怎么樣。大部分學(xué)生都覺得平面圖上的方向很容易確定,而在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向仍然有些問題。學(xué)生通過相互交流,了解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要,也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn):就是在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向。
二、回憶整理,喚醒舊知,形成知識(shí)系統(tǒng)。
《位置與方向》這一單元的基本知識(shí)點(diǎn)比較少,為了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并且滲透整理知識(shí)的方法,我引導(dǎo)性的提問:“同學(xué)們,你知道了哪些和方向有關(guān)的知識(shí)?”學(xué)生發(fā)言非常積極,最先想到的就是本期認(rèn)識(shí)了這八個(gè)方向(課件);接著有學(xué)生補(bǔ)充道:“老師,我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的!边有學(xué)生想到了一些生活辨認(rèn)方向的常識(shí)。我將學(xué)生的發(fā)言有序的進(jìn)行了板書,通過他們的回憶整理可以看出,這個(gè)單元的知識(shí)主要分為平面圖上的方向和生活中的方向(課件)兩大知識(shí)系統(tǒng)。
三、查漏補(bǔ)缺,鞏固提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。
這一部分的教學(xué)我分為三個(gè)層次來進(jìn)行。
首先是復(fù)習(xí)平面方向。為了讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅,我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖(課件),讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里,并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,大家都積極的參與到小組交流當(dāng)中,有的學(xué)生還自告奮勇的要當(dāng)講解員,為全班介紹,課堂氣氛非常活躍。
第二個(gè)層次是復(fù)習(xí)生活中的方向。這是學(xué)生知識(shí)比較薄弱的部分,也是本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)情況來看,學(xué)生在生活中主要采用順時(shí)針定位和“身體定向器”來辨認(rèn)方向(課件)。在復(fù)習(xí)過程中,部分學(xué)生說:“老師,我覺得順時(shí)針定位很方便,只要我記住了東南西北是按順時(shí)針方向排列的,就不會(huì)搞錯(cuò)了!倍鴮τ谧笥覅^(qū)分得很好的學(xué)生,則比較喜歡用“身體定向器”來辨認(rèn)方向。學(xué)生只要記住了生活中是前北后南,左西右東,再轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體,就能很輕松的辨認(rèn)方向了。這里我想將“身體定向器”作一個(gè)示范,比如:當(dāng)你面向東時(shí),首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢?這時(shí)我們利用“身體定向器”,右邊是東,就轉(zhuǎn)動(dòng)身體將自己的右側(cè)對著東,現(xiàn)在你的前面是北,后面是南。針對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異,我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了“身體定向器”的應(yīng)用,在教室里模擬進(jìn)行辨認(rèn)方向的`活動(dòng),讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到不同的提高。
第三層是綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是單純的“技能操練”,而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)“問題解決”的過程。學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向,就要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用,讓學(xué)生在具體的運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí),體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。為此,我先讓學(xué)生爭做“最佳小導(dǎo)游”:介紹從學(xué)校到烈士公園怎么走。讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際方向,對行走線路進(jìn)行描述,使方向的知識(shí)由具體轉(zhuǎn)化為抽象,提高解決實(shí)際問題能力。
接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)“米老鼠走迷宮”的游戲,請學(xué)生按照米老鼠的要求:用1厘米代表實(shí)際長度100米,根據(jù)提示在在紙上畫線路(出示課件),使方向的知識(shí)又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學(xué)生畫好以后發(fā)現(xiàn):
老師,這條迷宮線路原來象個(gè)數(shù)字5!”大家都興致勃勃的舉起來展示,并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時(shí)我改變游戲方式,讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想,這次不能動(dòng)筆,只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來(出示課件):先向東走200米,然后向西南走300米,最后再向東走200米。學(xué)生睜開眼睛不約而同的說:“是個(gè)英文字母Z!”這既滿足了學(xué)生繼續(xù)游戲的要求,又培養(yǎng)他們的空間思維能力,使方向的知識(shí)最后再由具體上升到抽象。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的思考空間,我繼續(xù)追問:“剛才這條是米老鼠上學(xué)時(shí)候的路線,如果它放學(xué)后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢?”一個(gè)學(xué)生搶先答道:“老師我知道,那這條線路正好和剛才的相反,是先向西,然后向東北,最后再向西!”學(xué)生的回答讓我不得不為他們喝彩,同時(shí)我補(bǔ)充道:“剛才我們用1厘米代表實(shí)際長度100米,其實(shí)就是用到了以后的數(shù)學(xué)課中要學(xué)到的比例尺的知識(shí)!
總之,整堂復(fù)習(xí)課,我都堅(jiān)持以學(xué)生為本,讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題出發(fā),產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望,讓不同的學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。
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