四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、理解加法交換律和乘法交換律的含義，能用字母式子表示加法交換律和乘法交換律。
2、經(jīng)歷交換律的探索過(guò)程，體會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)驗(yàn)證、歸納概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展合情推理能力。
3、在自主探究、合作交流的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)研究的樂(lè)趣。
確定上述教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)：掌握必要的運(yùn)算技能；在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”的第二學(xué)段中提出：“探索并了解運(yùn)算律，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，并能表達(dá)自己的想法”。
二、對(duì)教材的把握
教材在第一單元教學(xué)四則運(yùn)算的意義及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，安排了本單元的教學(xué)。本單元學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)、實(shí)數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法，在教學(xué)中具有重要的地位和作用。加法交換律和乘法交換律無(wú)論在形式上還是探索方法上都存在相同和相似的地方，而我們通過(guò)用人教版的教材教，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律放在一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，其原因用奧蘇貝爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量來(lái)解釋?zhuān)趯W(xué)習(xí)結(jié)合律的時(shí)候，學(xué)生對(duì)剛剛概括出的交換律認(rèn)識(shí)還不是很清晰，原有知識(shí)的與新知的之間的可分辯性不強(qiáng)，不僅影響了新概念的建立，連對(duì)交換律本身的認(rèn)知都模糊了。因此我在教學(xué)這單元之前，綜合吸收了北師大教材的編排意見(jiàn)，將加法交換律和乘法交換律放在一課時(shí)教學(xué)。
三、對(duì)學(xué)情的分析
對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算定律，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有廣泛的接觸，已經(jīng)在不知不覺(jué)中認(rèn)同了這兩個(gè)規(guī)律。本單元的學(xué)習(xí)，更多是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從具體數(shù)據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和歸納，最終形成教學(xué)模型。因此教學(xué)時(shí)，沒(méi)有從具體情境中入手，直接從數(shù)學(xué)算式展開(kāi)研究，主要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。鑒于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，解釋運(yùn)算定律的內(nèi)在含義對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較抽象。因此，在理解運(yùn)算定律內(nèi)涵時(shí)，還離不開(kāi)意義的支撐，需要以具體情境中的實(shí)例作為依托。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納概括出加法和乘法交換律，發(fā)展合情推理能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┛谒惚荣悾胝n題
在比賽中激起認(rèn)知沖突，喚起對(duì)加法交換律的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
（二）結(jié)合實(shí)例，探究規(guī)律
1、觀察發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑引思。
2、舉例驗(yàn)證，得出結(jié)論。
【課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程�！客ㄟ^(guò)觀察算式，經(jīng)歷從特殊到特殊的類(lèi)比推理和從特殊到一般的歸納推理，發(fā)現(xiàn)加法交換律和乘法交換律，并嘗試描述所發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算規(guī)律。經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題有兩種方式：一是用語(yǔ)言描述，二是用字母表示。這個(gè)環(huán)節(jié)要求嘗試用語(yǔ)言描述規(guī)律，提出數(shù)學(xué)命題。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較全面的大量例子來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程發(fā)展合情推理能力。
3、解釋定律模型的正確性。
【在教學(xué)中對(duì)運(yùn)算定律的探究一般是引導(dǎo)學(xué)生采用不完全歸納法來(lái)進(jìn)行的，但不完全歸納法與嚴(yán)格證明有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，在引導(dǎo)學(xué)生采用不完全歸納法抽象概括運(yùn)算定律后，從運(yùn)算意義的角度理解定律模型的正確性，更加深入地掌握運(yùn)算定律的本質(zhì)意義。】
4、喚起原有經(jīng)驗(yàn)，同化舊知。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷通話和順應(yīng)的過(guò)程中達(dá)到平衡的過(guò)程，回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷中加法交換律，乘法交換律的不露聲色的反復(fù)呈現(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到今天的`學(xué)習(xí)內(nèi)容并不陌生，通過(guò)梳理，發(fā)現(xiàn)交換律解釋了原有學(xué)習(xí)中的這類(lèi)現(xiàn)象，使原有認(rèn)知順應(yīng)今天所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善和補(bǔ)充。
�。ㄈ┲R(shí)應(yīng)用，鞏固提升
適量的練習(xí)是鞏固知識(shí)的有效手段，本課的練習(xí)自始至終貫穿在知識(shí)探究的過(guò)程中，運(yùn)用加法交換律的研究方法繼續(xù)研究另外三種運(yùn)算中是否存在同樣的定律，既是規(guī)律的探究、提煉，同時(shí)也是對(duì)本課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的鞏固。同時(shí)大量的加法和乘法的計(jì)算，學(xué)生的思考和說(shuō)理貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)規(guī)律的符號(hào)化與練習(xí)融為一體，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
（四）回顧反思
借助適當(dāng)?shù)姆此紟椭鷮W(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法乃至數(shù)學(xué)思想的感悟，升華情感體驗(yàn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。因此，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)式教學(xué)法，用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出證猜想、舉例驗(yàn)證、得出結(jié)論、解釋現(xiàn)象的過(guò)程。
六、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
為了使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，著重指導(dǎo)學(xué)生采用觀察發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證、類(lèi)比歸納法的學(xué)習(xí)方法，以獨(dú)立思考、自主實(shí)踐、合作交流的方式進(jìn)行新知建構(gòu)。在觀察發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證猜想、概括結(jié)論、解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
《平均數(shù)》蘇教版第六冊(cè)第十單元的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教材中側(cè)重于從算法的水平理解平均數(shù)，這容易將平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，忽略平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，也就是只會(huì)算，不理解。而新教材在理解平均數(shù)的意義上明顯加重分量，其實(shí)平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，它表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看，平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級(jí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)，六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺(jué)得這節(jié)課的重點(diǎn)不僅僅是會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)，還要體會(huì)平均數(shù)的含義和意義。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)，感受平均的應(yīng)用價(jià)值。
基于我對(duì)教材這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：感受求平均數(shù)是解決問(wèn)題的需要，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義，并學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)需要收集有用的信息，會(huì)運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、學(xué)情分析：
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的合作交流能力和新舊知識(shí)遷移的能力。同時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析的基礎(chǔ)上教學(xué)平均數(shù)，這些都對(duì)本課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
由于平均數(shù)只是一個(gè)虛擬的數(shù)，意義比較抽象。因此根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以生為本、“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以?xún)?nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨。同時(shí)，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿求知的欲望。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并通過(guò)分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┦紫仁莿�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了使教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的套圈游戲，出示男、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，分別說(shuō)說(shuō)從中可以得到哪些數(shù)學(xué)信息，為下面的兩隊(duì)比賽做好鋪墊。
�。ǘ┙又屠糜螒虻倪M(jìn)程，解決問(wèn)題，探求新知。
這里我設(shè)計(jì)三個(gè)比賽環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感受平均數(shù)的'產(chǎn)生，是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。
第一次比賽，人數(shù)相同，男女各3個(gè)人，比較兩組水平可以直接比“總數(shù)”，但這個(gè)時(shí)候還顯示不出計(jì)算平均數(shù)的的迫切性。
第二次比賽，人數(shù)不同，男生3人，女生4人，男生3人每人套中4個(gè)，女生4人每人套中3個(gè)，讓學(xué)生交流哪個(gè)對(duì)贏，從圖上看，男生每人都比女生多套中1個(gè)，男生準(zhǔn)一些，所以男生對(duì)贏了。明確人數(shù)不同時(shí)，比每人套中的個(gè)數(shù)，同時(shí)討論為什么比總個(gè)數(shù)就不公平了。
第三次比賽，先交流看哪隊(duì)贏，比什么，明確人數(shù)不同比每人套中的個(gè)數(shù)；接著和第二次比賽進(jìn)行比較，第二次比賽每人套中多少個(gè)一下子可以看出來(lái)，而現(xiàn)在每人套中的有多有少，讓學(xué)生探索有什么方法可以從圖上一下子看出平均每人套中的個(gè)數(shù)，探索并總結(jié)出移多補(bǔ)少的方法，并初步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
我成功引入了平均數(shù)，并介紹了移多補(bǔ)少的方法后，接著完成兩道用移多補(bǔ)少方法求平均數(shù)的練習(xí)，鞏固求解方法。
剛才只有三盤(pán)蘋(píng)果，學(xué)生一下子就看出怎么移了，接下來(lái)還有幾盤(pán)蘋(píng)果，你能一下子就移好它嗎，有信心嗎？出示之后學(xué)生驚訝了，蘋(píng)果多了，盤(pán)子也多了，用移多補(bǔ)少的方法有點(diǎn)困難了。這時(shí)馬上追問(wèn)：那么現(xiàn)在該怎么辦？探究先合后分的方法。
在學(xué)生掌握了兩種求平均數(shù)的方法后，讓學(xué)生口答幾組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并探究平均數(shù)的范圍。這里鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)，讓模糊的概念越說(shuō)越清晰，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)的不科學(xué)，但在表述中，逐漸走進(jìn)抽象的理解，逐漸理解概念。
（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：
新授離不開(kāi)聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。所以練習(xí)的設(shè)計(jì)我始終遵循科學(xué)性原則、層次性原則和針對(duì)性原則來(lái)進(jìn)行，而且素材全部取材于學(xué)生的生活，主要突出平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。因此我設(shè)計(jì)了
1、三（3）班第二小組的身高情況統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生不計(jì)算，直接估計(jì)他們的平均身高，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟平均數(shù)應(yīng)該在最大值和最小值之間。
2、 一條河的平均水深為110厘米，小明的身高是135厘米，小明會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)嗎？這一生活的現(xiàn)實(shí)情境，為孩子們思維碰撞搭建了新的平臺(tái)，爭(zhēng)論中，通過(guò)對(duì)“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“可能會(huì)有危險(xiǎn)”，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，平均數(shù)代表是一個(gè)整體水平，而不是每個(gè)地方都是110厘米。
3、辯一辯，說(shuō)一說(shuō)。
目的：通過(guò)學(xué)生辨析，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。
4、 想一想，選一選。
目的：鞏固新知，不僅要掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，更是對(duì)平均數(shù)的深入練習(xí)。
5、最后還介紹了演唱比賽中，選手的平均得分是怎樣產(chǎn)生的。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也豐富了他們的課外知識(shí)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)中，我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，能有效地刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既讓學(xué)生加深了對(duì)平均數(shù)意義的理解，又可鞏固求平均數(shù)的方法。同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材分析：本課是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊(cè)第四單元的“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)小數(shù)，形成了一定的概念。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的小數(shù)基礎(chǔ)上建立小數(shù)性質(zhì)這個(gè)概念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2、教材地位：本節(jié)是讓學(xué)生正確掌握小數(shù)、加深對(duì)小數(shù)的理解，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性。
�。�2）能力目標(biāo)：利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
A、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
B、教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺（10厘米以上）
多媒體課件（以輔助教學(xué)）
二、說(shuō)教法
1、采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)）。
2、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
3、采用自主合作探究教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與到探索新知的旅程中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師應(yīng)以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)為己任，以下是我在教學(xué)過(guò)程中要教導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)借助直觀圖理解、掌握新知的方法。
2、學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題，對(duì)比分析問(wèn)題，概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，激趣揭題
同學(xué)們，喜歡《蠟筆小新》嗎？今天老師給你們講一個(gè)關(guān)于小新的故事：有一天，小新跟媽媽一起到超市買(mǎi)東西，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅，突然，小新叫起來(lái)了：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)靵?lái)�。⌒茏酗炘趺礉q價(jià)了？”小新媽媽?zhuān)苓^(guò)來(lái)一看，哈哈大笑起來(lái)。原來(lái)，標(biāo)價(jià)上寫(xiě)著“5.00元/盒”，可是之前買(mǎi)的時(shí)候是5元錢(qián)一盒。
提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道小新媽媽為什么哈哈大笑嗎？
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了�！�
（二）主動(dòng)參與、探索新知
1、出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
（1）復(fù)習(xí)：首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的直尺（10厘米以上），比比1分米、10厘米、100毫米的大小，引領(lǐng)學(xué)生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一距離，說(shuō)明：
1分米＝10厘米＝100毫米（板書(shū)并出示課件）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們看著課件仔細(xì)觀察思考：
A、1分米是米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？（0.1米）
B、10厘米是10個(gè)米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？（0.10米）
C、100毫米是100個(gè)米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？（0.100米）
�。�3）根據(jù)學(xué)生回答，我會(huì)出示上面三道題的答案，并與同學(xué)們共同推導(dǎo)出0.1米＝0.10米＝0.100米。
2、觀察0.1米、0.10米、0.100米，概括小數(shù)的性質(zhì)
�、�?gòu)淖笸矣^察、比較這三個(gè)數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）
②從右往左觀察、比較這三個(gè)數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）
�、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）
小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。
④為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性，出示做一做：比較0.3和0.30的大小。
教師指導(dǎo)，學(xué)生按要求涂色并前后四人一組討論問(wèn)題：
◆左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）涂色部分占幾分之幾？（）
◆右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）涂色部分占幾分之幾？（）
◆提問(wèn)：從圖上可以看出0.3是三個(gè)，0.30是30個(gè)，也是3個(gè)，那么0.3和0.30是什么關(guān)系？
學(xué)生思考回答：0.3=0.30
◆這里運(yùn)用了什么規(guī)律？
3、呼應(yīng)課始，引導(dǎo)學(xué)生揭示奧秘：（出示課件，喚起學(xué)生的`記憶）由于小新媽媽掌握了小數(shù)的性質(zhì)，知道5元=5.00元，所以才會(huì)哈哈大笑的。
提問(wèn)：那么小數(shù)的性質(zhì)是什么呢？（讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)）
4、聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：
同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)如：這本書(shū)標(biāo)價(jià)：4.50元/本。
設(shè)問(wèn)：“這樣寫(xiě)有什么作用？”
答：這樣寫(xiě)，不但沒(méi)有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。
提問(wèn)：4.50元中的“0”可以去掉嗎？3.05呢？
引導(dǎo)學(xué)生再次說(shuō)出小數(shù)的性質(zhì)。
這時(shí)我讓學(xué)生嘗試做題（出示例題，從旁提示、引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，獲取新知）：
（1）把小數(shù)化簡(jiǎn)
0.70=0.7105.0900=（105.09）
提示：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)
（2）不改變小數(shù)的大小，把0、2、4改寫(xiě)成三位小數(shù)。
提示：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。
�。ㄈ╈柟躺罨�，擴(kuò)展思維
按要求說(shuō)出一個(gè)數(shù)
①所有“0”都不能去掉
�、谒小�0”都能去掉
�、奂扔心苋サ舻摹�0”，又有不能去掉的“0”。
�。ㄋ模┤n小結(jié)
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？
2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自己整理總結(jié)所學(xué)知識(shí)，達(dá)到及時(shí)整理思路、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的目的。
五、作業(yè)布置
練習(xí)十第一題
【設(shè)計(jì)意圖】：這一道題能讓學(xué)生充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，更進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的理解。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 4
一、教材研讀。
1、教材編排。
（1）邏輯分析：
方程是等式里的一類(lèi)特殊對(duì)象，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學(xué)方程的意義，考慮到方程是在刻畫(huà)生活中的等量關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的，而且在北師大教材體系中一年級(jí)到四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生對(duì)等式和不等式有所了解，只是沒(méi)有把“等式”這樣一個(gè)概念交給學(xué)生。并且已經(jīng)采取逐步滲透的方法來(lái)培養(yǎng)代數(shù)思維。例如：（ ）＋8＝14，90－（ ）〉65，因此，在北師大教科書(shū)里沒(méi)有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，直接以等式為立足點(diǎn)，立足點(diǎn)較高。
�。�2）語(yǔ)言信息及價(jià)值分析：
本課教材的三幅情境圖，由淺入深，由具體到抽象，層層遞進(jìn)。第一幅情境借助平衡，讓學(xué)生領(lǐng)悟等式；第二幅情境完成數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化；第三幅情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同角度找到多種等量關(guān)系，列出方程。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）結(jié)合具體情境，建立方程的概念。
（2）在簡(jiǎn)單情境中尋找等量關(guān)系，并會(huì)用方程表示。
�。�3）經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：在簡(jiǎn)單具體情境中尋找等量關(guān)系，并會(huì)用方程表示。抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個(gè)核心關(guān)鍵詞建立方程的概念。
�。�2）難點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是用算術(shù)方法來(lái)解決問(wèn)題，算術(shù)思維是更接近日常生活的思維。由于從算術(shù)思維到代數(shù)思維的認(rèn)識(shí)發(fā)展是非連續(xù)的，所以列算式求答案的習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)向借助等量關(guān)系列方程的新思維方式比較困難。列算式時(shí)以分析數(shù)量關(guān)系為主，知與未知，涇渭分明；在代數(shù)法中，辯證地處理知與未知、求與不求，使這一矛盾雙方和諧地處于同一方程中。
三、流程設(shè)計(jì)：
為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我做了如下的設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┮暗洹奔とぃT發(fā)思考。
引用“曹沖稱(chēng)象”的故事，提出解決問(wèn)題的策略，尋找相等關(guān)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）探究新知，建立概念。
1、借助天平，啟發(fā)思考。
我將教材情境動(dòng)態(tài)化，通過(guò)FLANSH課件，讓學(xué)生充分感知當(dāng)天平兩端都沒(méi)放物品的時(shí)候天平左右兩邊是平衡的。當(dāng)我們往天平的一端放上物品而另一端不放的時(shí)候，或者兩端放的物品質(zhì)量不等的時(shí)候，天平的兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。這時(shí)候左邊大于右邊，或右邊大于左邊。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)調(diào)整，天平兩臂再次平衡時(shí)，表示兩邊的物體質(zhì)量相等，即左邊=右邊。讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會(huì)等式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)情境中數(shù)據(jù)也進(jìn)行了分批給出的處理。先給出了左邊魚(yú)食和小砝碼的重量，讓學(xué)生用一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)表示天平左邊的質(zhì)量，再給出天平右邊的質(zhì)量，讓學(xué)生列出等式。這樣就較好地避免了學(xué)生習(xí)慣性的使用算術(shù)的思維方式，同時(shí)也順利地進(jìn)行了用數(shù)字表示向用符號(hào)表示的轉(zhuǎn)化。在這一情境的教學(xué)中，借助天平這一載體，啟發(fā)學(xué)生理解了平衡，認(rèn)識(shí)了等式。
第二個(gè)主題圖是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容。首先，我引導(dǎo)學(xué)生在情境中找出文字信息“4塊月餅的質(zhì)量一共是380克”。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖，把這一信息轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系。4塊月餅的質(zhì)量是如何表示的呢？用數(shù)量關(guān)系“每塊月餅的質(zhì)量×4”來(lái)表示，“每塊月餅的質(zhì)量×4”表示的是4塊月餅的質(zhì)量，380克也表示4塊月餅的質(zhì)量，所以他們相等。從而完成數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化，算術(shù)思想向代數(shù)思想的轉(zhuǎn)化，改變學(xué)生的長(zhǎng)達(dá)4年的.慣性思維方式。
3、變換角度，深入思考。
第三幅情境圖隱含著多樣的等量關(guān)系，也正是引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的最佳情境。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深入程度，可適當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到等式的“值等”和“意等”，并放手讓學(xué)生探究，根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)找到不同的等量關(guān)系，列出等量關(guān)系不同的同解方程。在教學(xué)中，先引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)情境中的基本相等關(guān)系：2瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的水量，并且列出等式2z+200=20xx，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其他的等量關(guān)系。在這一過(guò)程中，充分激發(fā)孩子探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)孩子思考的主動(dòng)性和靈活性，從而找到多樣化的等量關(guān)系，并進(jìn)一步提高孩子解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
4、建立概念，判斷鞏固。
在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)、抽象出方程的含義。通過(guò)三道例題的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)式子表達(dá)，讓小組合作尋找他們的共同特點(diǎn)，從而建立方程的概念�！昂形粗獢�(shù)”與“等式”是方程概念的兩點(diǎn)最重要的內(nèi)涵。并通過(guò)“練一練”讓學(xué)生直接找出方程。
�。ㄈ┥顟�(yīng)用，提高能力。
數(shù)學(xué)應(yīng)該服務(wù)于生活，緊接著我讓同學(xué)們根據(jù)直觀圖象列方程。這些題目都來(lái)自于生活實(shí)際，并且分別以現(xiàn)實(shí)情境圖、線段、文字?jǐn)⑹觥⒕C合拓展為順序，層層遞進(jìn)。學(xué)生在用方程表示直觀情境里的相等關(guān)系后，他們?cè)趯?xiě)方程時(shí)會(huì)更加關(guān)注方程的本質(zhì)屬性，從而鞏固方程的概念。練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在按照“數(shù)量關(guān)系—等量關(guān)系—方程”這樣一個(gè)過(guò)程，通過(guò)想一想，找一找，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)等不同的形式學(xué)會(huì)用方程來(lái)表示生活中的實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì)到方程的作用，為以后運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
附板書(shū)：
方程
含有未知數(shù)的等式叫方程。
左邊的質(zhì)量=右邊的質(zhì)量 兩瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的水量
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 5
概念教學(xué)，要狠抓本質(zhì)屬性，而這些本質(zhì)屬性是區(qū)別一類(lèi)事物不同于另外一類(lèi)事物的標(biāo)準(zhǔn)。因而在概念教學(xué)中，務(wù)必狠抓本質(zhì)屬性，這才是抓住了概念教學(xué)的根本。
梯形區(qū)別與以前學(xué)過(guò)的其他四邊形最明顯的特點(diǎn)是只有一組對(duì)邊平行。如何在本節(jié)課中突出它的這個(gè)本質(zhì)特性，引發(fā)學(xué)生的思考呢？我是這樣設(shè)計(jì)這一節(jié)課的：
一、回顧舊知
課件出示平行四邊形，回憶平行四邊形的特點(diǎn)：
邊：兩組對(duì)邊分別平行且相等；
角：對(duì)角相等。
出示梯形，是平行四邊形嗎？為什么不是？它們叫什么？生活中哪些地方有梯形？
二、新授
1、梯形有什么特征，從哪些方面來(lái)研究？拿出學(xué)具，操作驗(yàn)證。
觀察邊，操作。
邊有什么特征？找到眼睛看到的平行的一組對(duì)邊，驗(yàn)證一下。（板書(shū)：一組對(duì)邊平行）
另一組對(duì)邊呢？（板書(shū)：另一組對(duì)邊不平行）
觀察角：角有什么特點(diǎn)呢？都是什么角？
2、總結(jié)定義
只要符合這個(gè)特征的圖形就是梯形，那什么叫梯形呢？誰(shuí)能用一句話概括出來(lái)。
�。▽W(xué)生都是根據(jù)特征來(lái)概括：四個(gè)角，四條邊，一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行）
師：四個(gè)角，四條邊屬于四邊形的.特征，用四邊形來(lái)概括就行了。為什么加上只有？
有和只有有什么不同？
有一組對(duì)邊平行，可能另一組對(duì)邊也平行，但是只有一組對(duì)邊平行，就隱含著另一組不平行。
3、概括梯形各部分的名稱(chēng)。
閱讀課本。
拿出學(xué)具指出名稱(chēng)。
思考：上底下底指的是哪一組對(duì)邊？腰指的是哪組對(duì)邊？高是誰(shuí)和誰(shuí)之間的一條線段？
回憶平行四邊形的高，引出梯形的高。還有什么發(fā)現(xiàn)？高有無(wú)數(shù)條，并且都相等。
有什么疑問(wèn)？
學(xué)生問(wèn)：能不能從腰上畫(huà)高？
師：從腰上畫(huà)高，高在不停地變化，所以不能從腰上畫(huà)，腰之間的距離不相等。
4、標(biāo)出梯形各部分的名稱(chēng)。
5、梯形的分類(lèi)。拿出不同類(lèi)型的梯形，觀察，引出分類(lèi)。
老師：剛才研究了上下底之間的高，那腰有什么特點(diǎn)？角呢？
自己測(cè)量一下。
從不平行的一組對(duì)邊引出等腰梯形，直角梯形和一般梯形。
小結(jié)：今天我們研究另外梯形，認(rèn)識(shí)了梯形的特征，概括了定義以及各部分的名稱(chēng)，以后我們研究圖形，就從這及方面來(lái)研究。
閱讀課本，批畫(huà)書(shū)上的概念。
不看書(shū)，理解記憶概念。
6、四邊形之間的關(guān)系
到現(xiàn)在為止，我們學(xué)的四邊形有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，他們和四邊形都有什么關(guān)系？引出集合圈。
本質(zhì)屬性的揭示與掌握，是不斷地與非本質(zhì)屬性相比較的結(jié)果。因此，在鉆研教材中，要狠抓本質(zhì)屬性，在本質(zhì)屬性的揭示與掌握上下功夫，這樣才能達(dá)到教材編寫(xiě)的預(yù)期目的，才能真正提高學(xué)生抽象概括的能力，才能使學(xué)生具有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材分析
這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系。 基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫(xiě)者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下：
1．掌握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示小數(shù)的大小。
2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。
3．在活動(dòng)中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動(dòng)難點(diǎn)是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法，活動(dòng)的準(zhǔn)備材料有：多媒體等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！币虼嗽诒竟�(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。
三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知
比較大小，應(yīng)用知識(shí)
總結(jié)回顧，解決問(wèn)題
下面我就這四個(gè)活動(dòng)過(guò)程做具體的闡述：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動(dòng)，體育組老師給男同學(xué)測(cè)跳遠(yuǎn)為引子，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成績(jī)排名引入新題。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知。
本環(huán)節(jié)主要通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較。
（1）出示幾道練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。
�。�2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。
�。ㄈ┍容^大小，應(yīng)用新知。
本環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物入手，通過(guò)列舉四種物品不同的價(jià)格進(jìn)行比較，其中包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過(guò)討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了探究成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。
（四）總結(jié)回顧，解決問(wèn)題
本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過(guò)頭來(lái)解決開(kāi)始設(shè)計(jì)的問(wèn)題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī)的排名。這樣能使新知識(shí)學(xué)以志用。
在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，問(wèn)學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 7
我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》。
我將從教材的分析與處理、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、首先說(shuō)教材的分析與處理
(一)教材的地位與作用
三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。
本年段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、線段等知識(shí)，并且能夠從平面圖形中清楚地分辨出三角形，在生活中也積累了一定的空間知識(shí)，具備了一定的抽象思維能力，可以比較抽象地認(rèn)識(shí)圖形，并進(jìn)行一定的探索。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)4—6年級(jí)學(xué)段的要求，即："了解簡(jiǎn)單幾何圖形的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在解決問(wèn)題中初步學(xué)會(huì)與他人合作，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索與創(chuàng)造"和本節(jié)課教材內(nèi)容，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特征、特性及三角形的高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我確定教學(xué)重點(diǎn)為：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)為：在三角形內(nèi)畫(huà)高。
在呈現(xiàn)教學(xué)信息和感知材料方面，我采用多媒體演示的方法，這樣做可以更直觀、易懂。我還準(zhǔn)備了三角形和多邊形的框架模具、答題卡等教具和學(xué)具，為教學(xué)的展開(kāi)做好充分的準(zhǔn)備。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)："數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在觀察、操作、思考、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。
根據(jù)上述新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課我采用直觀演示、引導(dǎo)探索、講解示范、操作發(fā)現(xiàn)等方法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此，在本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)中，我將指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。將觀察發(fā)現(xiàn)、操作比較、自主探究、合作交流等方法貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)新課程理念和學(xué)情特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)生活情境，直接引入
先請(qǐng)學(xué)生觀察生活情境圖，直觀感受生活中眾多地方都要用到三角形，直接引入新課："三角形的特性".
(二)自主建構(gòu)，探究特征
本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我共分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：嘗試研究，探究特征
先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開(kāi)釘子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請(qǐng)學(xué)生在圖本上畫(huà)一個(gè)三角形;最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板有幾個(gè)角和幾條邊，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三角形的定義。明確三角形的特征：三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)和三個(gè)角。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解圍成的涵義。然后請(qǐng)學(xué)生試著總結(jié)三角形的定義，標(biāo)出三角形各部分的名稱(chēng)，最后講授用字母表示三角形。
第二層次：嘗試操作，體驗(yàn)畫(huà)高
三角形高的認(rèn)識(shí)及畫(huà)法，是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我把三角形高的知識(shí)，融入到實(shí)際問(wèn)題的情境中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)層次：
首先，用課件出示兩個(gè)人字形屋架圖，讓學(xué)生觀察，分辨哪個(gè)屋架要高一些?是從哪兒看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)屋架的高度進(jìn)行測(cè)量。教師再用課件，把兩個(gè)屋架的實(shí)物圖抽象成兩個(gè)三角形，在剛才測(cè)量屋架高度的部位畫(huà)上一條虛線，"三角形的高"就生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生理解得也會(huì)更為透徹。然后，讓學(xué)生自學(xué)三角形高和底的定義，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己探索畫(huà)出一條高。
最后：要求改變?nèi)切蔚男螤詈蛿[放位置，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)辨認(rèn)三角形的高，豐富對(duì)高的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維難度加大，在畫(huà)三角形的其他2條高時(shí)，很多同學(xué)會(huì)遇到困難，因此，我會(huì)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用課件演示旁邊兩條高的畫(huà)法，引領(lǐng)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思維的廣度，讓教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。
第三層次：實(shí)驗(yàn)解疑，探索穩(wěn)定特性
三角形的穩(wěn)定性學(xué)生不容易理解，我通過(guò)游戲引入，請(qǐng)學(xué)生拉三角形和多邊形的框架模具。發(fā)現(xiàn)怎么拉三角形的`框架模具都不動(dòng)，而多邊形的框架模具卻變形了。這是為什么呢?引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想起四年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的四邊形有易變形的特性，所以學(xué)校的電動(dòng)門(mén)中間的骨架要設(shè)計(jì)成四邊形的，也由此會(huì)想到，三角形不易變形。那么，三角形為什么不易變形呢?隨著提問(wèn)，再將學(xué)生的思維引向深處，這也就是三角形的穩(wěn)定性：只要三角形的三邊的長(zhǎng)度確定，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定了。這也是生活中有那么多地方應(yīng)用三角形的原因。最后，請(qǐng)學(xué)生回想生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的道理。
(三)綜合實(shí)踐，學(xué)以致用
練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。在這里我安排了安排了三個(gè)梯度的練習(xí)：
一是辨一辨，在圖中辨認(rèn)哪些是三角形，哪些不是三角形。
二是畫(huà)一畫(huà)，在所給三角形上畫(huà)高，鞏固高的畫(huà)法。
三是用一用，用三角形的穩(wěn)定性解決修椅子和圍籬笆的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
(四)課堂總結(jié)，暢談收獲
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)，我以學(xué)生的探究過(guò)程為主線，精簡(jiǎn)明了，直觀、形象，重點(diǎn)突出，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
總之，本節(jié)課，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，采取觀察操作、獨(dú)立思考，合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解概念，建構(gòu)知識(shí)模型，并學(xué)以致用，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1. 教材地位和作用
《三角形的內(nèi)角和》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特性以及三角形分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形內(nèi)角和的知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和以及解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，在整個(gè)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生探究并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是 180°，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、分析、歸納和推理能力，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是 180°，并能正確運(yùn)用這一知識(shí)解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)探究三角形內(nèi)角和的度數(shù)，以及如何讓學(xué)生理解三角形內(nèi)角和是 180°的推理過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和動(dòng)手操作能力，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣和好奇心。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的基本特征和分類(lèi)，對(duì)三角形有了初步的了解。但是，對(duì)于三角形內(nèi)角和的探究，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，如如何準(zhǔn)確地測(cè)量三角形內(nèi)角的度數(shù)，如何將三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 教法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
直觀演示法：利用多媒體課件、實(shí)物教具等直觀手段，幫助學(xué)生更好地理解三角形內(nèi)角和的概念和探究過(guò)程。
2. 學(xué)法
自主探究法：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究三角形內(nèi)角和的度數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。
合作交流法：通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
實(shí)踐操作法：讓學(xué)生通過(guò)量、剪、拼等實(shí)踐操作活動(dòng)，親身體驗(yàn)三角形內(nèi)角和的探究過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，展示一個(gè)三角形在爭(zhēng)論自己三個(gè)內(nèi)角的大小關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。然后提出問(wèn)題：“三角形的三個(gè)內(nèi)角到底有什么關(guān)系呢？它們的和是多少度呢？”從而引出本節(jié)課的課題——三角形的內(nèi)角和。
2. 自主探究，合作交流
活動(dòng)一：量一量
讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的不同類(lèi)型的三角形，用量角器測(cè)量每個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。然后讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)三角形內(nèi)角和的度數(shù)，觀察計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動(dòng)二：拼一拼
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果可能存在誤差后，引導(dǎo)學(xué)生思考其他探究三角形內(nèi)角和的方法。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生將三角形的'三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，然后拼在一起，看看能拼成什么角。在學(xué)生拼角的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。
活動(dòng)三：折一折
除了剪拼的方法，還可以讓學(xué)生嘗試用折紙的方法探究三角形內(nèi)角和。讓學(xué)生將三角形的三個(gè)角折到一起，觀察折后的圖形，你能發(fā)現(xiàn)什么？
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是 180°。
3. 推理驗(yàn)證，深化理解
在學(xué)生通過(guò)量、剪、拼、折等方法探究出三角形內(nèi)角和是 180°后，引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能用數(shù)學(xué)推理的方法來(lái)證明三角形內(nèi)角和是 180°呢？利用多媒體課件展示將一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看到三角形內(nèi)角和與平角之間的關(guān)系，從而加深對(duì)三角形內(nèi)角和是 180°的理解和認(rèn)識(shí)。
4. 鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
基礎(chǔ)練習(xí)：出示一些簡(jiǎn)單的三角形內(nèi)角和的計(jì)算題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，如已知三角形的兩個(gè)內(nèi)角，求第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。
拓展練習(xí)：設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，如在一個(gè)直角三角形中，已知一個(gè)銳角是 30°，求另一個(gè)銳角的度數(shù)；一個(gè)三角形中，最大的角是 80°，這是一個(gè)什么三角形？通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
5. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)
課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在探究三角形內(nèi)角和過(guò)程中的收獲和體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)三角形內(nèi)角和是 180°這一重要結(jié)論以及探究過(guò)程中所運(yùn)用的轉(zhuǎn)化思想。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用不同的方法向家長(zhǎng)展示三角形內(nèi)角和是 180°的探究過(guò)程；并完成教材上相關(guān)的課后練習(xí)題。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
在黑板上畫(huà)出不同類(lèi)型的三角形，將學(xué)生測(cè)量、剪拼、折疊后的結(jié)果展示在黑板上，同時(shí)板書(shū)三角形內(nèi)角和是 180°的結(jié)論以及探究過(guò)程中所運(yùn)用的主要方法，如量角法、剪拼法、折角法等，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1. 教材地位和作用
《小數(shù)的加減法》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的算理和算法，以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法是數(shù)的運(yùn)算中的重要內(nèi)容，它不僅是小數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具，在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、遷移類(lèi)推能力和計(jì)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，即相同數(shù)位對(duì)齊；當(dāng)被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少于減數(shù)時(shí)的計(jì)算方法。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算能力，他們對(duì)整數(shù)加減法的計(jì)算方法已經(jīng)熟練掌握，并且對(duì)小數(shù)也有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，由于小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生在理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理以及小數(shù)部分位數(shù)不同的加減法計(jì)算時(shí)可能會(huì)遇到困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移類(lèi)推，通過(guò)實(shí)際操作和直觀演示，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理和算法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 教法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的購(gòu)物情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)探究法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。
直觀演示法：利用多媒體課件、計(jì)數(shù)器等直觀教具，演示小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2. 學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，通過(guò)觀察、思考、比較等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中分享自己的計(jì)算方法和思考過(guò)程，互相學(xué)習(xí)，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
練習(xí)鞏固法：讓學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)題，鞏固所學(xué)的小數(shù)加減法的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題技巧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過(guò)播放一段超市購(gòu)物的視頻，展示一些商品的價(jià)格標(biāo)簽，如鉛筆 0.5 元、筆記本 3.2 元、書(shū)包 25.8 元等。然后提出問(wèn)題：“小明買(mǎi)了一支鉛筆和一個(gè)筆記本，一共花了多少錢(qián)？”“如果他給了售貨員 5 元，應(yīng)找回多少錢(qián)？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式：0.5 + 3.2 和 5 - 3.7，從而引出本節(jié)課的課題——小數(shù)的加減法。
2. 探究新知
小數(shù)加法
讓學(xué)生嘗試計(jì)算 0.5 + 3.2，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)整數(shù)加法的`計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，得出 3.7。
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這樣計(jì)算？小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該怎么處理？讓學(xué)生結(jié)合小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)器進(jìn)行討論。
利用多媒體課件演示用計(jì)數(shù)器計(jì)算 0.5 + 3.2 的過(guò)程，使學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，即相同數(shù)位對(duì)齊。
總結(jié)小數(shù)加法的計(jì)算方法：先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
小數(shù)減法
出示 5 - 3.7，讓學(xué)生嘗試計(jì)算。
當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中遇到被減數(shù)小數(shù)部分位數(shù)少于減數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何處理。可以讓學(xué)生將 5 寫(xiě)成 5.0，然后再進(jìn)行計(jì)算。
同樣利用多媒體課件演示 5 - 3.7 的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性以及小數(shù)減法的計(jì)算方法。
總結(jié)小數(shù)減法的計(jì)算方法：先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。如果被減數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)少于減數(shù)，要在被減數(shù)的末尾添 0 補(bǔ)足數(shù)位后再減。
3. 鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)：出示一些小數(shù)加減法的計(jì)算題，如 2.3 + 4.6、7.8 - 3.5、12.5 + 3.78 等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
拓展練習(xí)：設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，如小明身高 1.45 米，他站在 0.3 米高的凳子上，能拿到 1.7 米高處的東西嗎？通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。
4. 課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在計(jì)算過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性以及小數(shù)部分位數(shù)不同時(shí)的計(jì)算方法。
5. 布置作業(yè)
讓學(xué)生完成教材上相關(guān)的課后練習(xí)題，并讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)物，記錄購(gòu)買(mǎi)商品的價(jià)格，然后計(jì)算一共花了多少錢(qián)，應(yīng)找回多少錢(qián)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
在黑板上寫(xiě)出小數(shù)加法和小數(shù)減法的計(jì)算方法，以及本節(jié)課的例題和學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，突出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的關(guān)鍵要點(diǎn)，使學(xué)生能夠清晰地看到小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程和算理，便于學(xué)生理解和記憶。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1. 教材地位和作用
《三角形內(nèi)角和》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的特性和分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。三角形內(nèi)角和的探究過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和空間觀念，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)量一量、拼一拼、折一折等活動(dòng)，探究并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是 180°，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較、抽象概括等能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探究和合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是 180°，并能運(yùn)用這一知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)量、拼、折等活動(dòng)探究出三角形內(nèi)角和是 180°，以及如何讓學(xué)生理解并掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想在探究過(guò)程中的應(yīng)用。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、思考和動(dòng)手操作能力，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的興趣和好奇心。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的基本特征和分類(lèi)，對(duì)三角形有了初步的了解。但對(duì)于三角形內(nèi)角和的.探究，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力，部分學(xué)生在理解上可能會(huì)有一定的困難，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
1. 講授法：在導(dǎo)入新課和講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用講授法簡(jiǎn)潔明了地向?qū)W生介紹三角形內(nèi)角和的概念和探究方法，為學(xué)生的自主探究提供理論基礎(chǔ)。
2. 實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生通過(guò)量角器測(cè)量三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求和，以及用剪拼、折拼的方法將三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角，通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)探究三角形內(nèi)角和。
3. 討論法：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，加深對(duì)知識(shí)的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 自主探究法：給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀察思考，嘗試探究三角形內(nèi)角和，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。
2. 合作學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，交流實(shí)驗(yàn)心得，在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。
3. 觀察分析法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示不同類(lèi)型的三角形（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形），讓學(xué)生觀察并說(shuō)出三角形的特征。
提問(wèn)：三角形的三個(gè)角有什么奧秘呢？它們的度數(shù)之和會(huì)不會(huì)有什么規(guī)律呢？從而引出本節(jié)課的課題——三角形內(nèi)角和。
2. 探究新知（20 分鐘）
量一量：給每個(gè)學(xué)生發(fā)放不同類(lèi)型的三角形紙片，讓學(xué)生用量角器測(cè)量三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并將度數(shù)相加，記錄在表格中。然后小組內(nèi)交流測(cè)量結(jié)果，觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
拼一拼：引導(dǎo)學(xué)生把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，然后嘗試拼在一起，看看能拼成什么角。組織學(xué)生進(jìn)行小組操作，教師巡視指導(dǎo)。操作完成后，讓小組代表展示拼的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
折一折：讓學(xué)生嘗試用折的方法將三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角。教師示范一種折法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折其他三角形，并思考這種方法的原理。
總結(jié)歸納：通過(guò)以上量、拼、折的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三角形內(nèi)角和是 180°。
3. 鞏固練習(xí)（12 分鐘）
基礎(chǔ)練習(xí)：出示一些已知三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，求第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固三角形內(nèi)角和是 180°的知識(shí)。
拓展練習(xí)：給出一些實(shí)際問(wèn)題，如一個(gè)三角形中，一個(gè)角是 60°，另一個(gè)角是 80°，這個(gè)三角形是什么三角形？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和判斷，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4. 課堂小結(jié)（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的探究過(guò)程，總結(jié)三角形內(nèi)角和是 180°的結(jié)論以及探究方法。
提問(wèn)學(xué)生在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中勇于探索、積極思考。
5. 布置作業(yè)（2 分鐘）
讓學(xué)生回家后，用不同的方法向家長(zhǎng)展示三角形內(nèi)角和是 180°的探究過(guò)程。
完成教材上相關(guān)的課后練習(xí)題。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
三角形內(nèi)角和
三角形內(nèi)角和是 180°
量角求和：
拼角驗(yàn)證：
折角證明：
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1. 教材地位和作用
《小數(shù)的加減法》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的算理和算法，以及對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生在日常生活中更好地運(yùn)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力、抽象概括能力和計(jì)算能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，即相同數(shù)位對(duì)齊；當(dāng)被減數(shù)小數(shù)位數(shù)少于減數(shù)時(shí)的計(jì)算方法。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于整數(shù)加減法有了熟練的掌握，并且對(duì)小數(shù)也有了初步的認(rèn)識(shí)。他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，喜歡通過(guò)自主探究和合作交流來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。但由于小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在形式上有所不同，尤其是小數(shù)點(diǎn)的處理，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一定的困難，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，幫助學(xué)生理解算理。
三、說(shuō)教法
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的購(gòu)物情境，引出小數(shù)加減法的問(wèn)題，讓學(xué)生在具體情境中感受小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 講授法：在講解小數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法時(shí)，運(yùn)用講授法清晰地向?qū)W生闡述小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性以及計(jì)算的步驟和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
3. 演示法：通過(guò)多媒體演示或在黑板上板演小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊、數(shù)位對(duì)齊以及進(jìn)退位的情況，幫助學(xué)生更好地理解算理。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 自主探究法：讓學(xué)生在購(gòu)物情境中自主提出小數(shù)加減法的`問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決，通過(guò)自主探究，初步理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
2. 合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流各自的計(jì)算方法和思路，共同探討在計(jì)算過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊、進(jìn)位退位等，在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。
3. 遷移類(lèi)推法：引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加減法的算理和算法遷移到小數(shù)加減法中，通過(guò)類(lèi)比推理，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和邏輯思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示超市購(gòu)物的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境。例如：小明去超市買(mǎi)文具，鉛筆每支 0.5 元，筆記本每個(gè) 3.2 元，他買(mǎi)了一支鉛筆和一個(gè)筆記本，一共花了多少錢(qián)？如果他給了收銀員 5 元，應(yīng)找回多少錢(qián)？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：0.5 + 3.2 和 5 - 3.2，從而引出本節(jié)課的課題——小數(shù)的加減法。
2. 探究新知（18 分鐘）
自主探究：讓學(xué)生嘗試計(jì)算 0.5 + 3.2，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。可以是在紙上列豎式計(jì)算，也可以是通過(guò)元角分的換算進(jìn)行口算。計(jì)算完成后，小組內(nèi)交流計(jì)算方法和結(jié)果。
匯報(bào)展示：請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示計(jì)算方法，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。重點(diǎn)講解列豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，即相同數(shù)位對(duì)齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。
探究減法：讓學(xué)生自主計(jì)算 5 - 3.2，同樣先獨(dú)立思考，再小組交流。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)被減數(shù)小數(shù)位數(shù)少于減數(shù)時(shí)怎么辦？如 5 可以寫(xiě)成 5.0，然后再進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后數(shù)位不夠的要添 0 占位。
總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，即先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
3. 鞏固練習(xí)（10 分鐘）
基礎(chǔ)練習(xí)：出示一些小數(shù)加減法的計(jì)算題，如 3.5 + 2.4、7.8 - 3.6 等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
拓展練習(xí)：給出一些實(shí)際生活中的小數(shù)加減法問(wèn)題，如測(cè)量身高、體重的差值等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和解決，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
游戲練習(xí)：設(shè)計(jì)一個(gè)小數(shù)加減法的搶答游戲，教師出示算式，學(xué)生搶答計(jì)算結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4. 課堂小結(jié)（4 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，如數(shù)位不夠要添 0 占位、得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要與橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊等。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)尋找生活中的小數(shù)加減法問(wèn)題，并進(jìn)行計(jì)算。
5. 布置作業(yè)（3 分鐘）
完成教材上相關(guān)的課后練習(xí)題。
讓學(xué)生自己編寫(xiě)一些小數(shù)加減法的計(jì)算題，并計(jì)算出結(jié)果，然后與同學(xué)交換批改。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
小數(shù)的加減法
小數(shù)加減法計(jì)算方法：
1. 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（相同數(shù)位對(duì)齊）
2. 按照整數(shù)加減法計(jì)算
3. 得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)
例如：
0.5 + 3.2 = 3.7
0.5
+ 3.2
3.7
5 - 3.2 = 1.8
5.0
3.2
1.8
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