小學語文《柳樹醒了》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學語文《柳樹醒了》說課稿 ，歡迎閱讀與收藏。

小學語文《柳樹醒了》說課稿 1

　　一、說教材

　　教材分析

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　教學目標

　　1、知識與能力：

　　(1)初讀課文，隨文識字;

　　(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

　　2、過程與方法：

　　能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　教學重難點：

　　我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　二、說教法

　　語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、說學法

　　一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 “復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

　　四、說流程

　　(一)復習舊知，積累詞語。

　　1、認讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、說出一些描寫春天的詞語。

　　(設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。)

　　(二)觀察圖片，引入課題

　　1 、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

　　2、指導讀題。

　　3、學習“醒”

　　(1)交流“醒”字的識記方法。

　　(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

　　(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?

　　4、看題，質(zhì)疑

　　(設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。

　　(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

　　2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕

　　3、指導書寫“春”字。

　　(設計理念：整體感知課文內(nèi)容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

　　(四)細讀課文，指導朗讀。

　　春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學文。

　　(設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。

　　(五)拓展閱讀，深層感悟。

　　讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

　　(設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

　　(六)學編詩歌，理解運用。

　　(設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)

　　(七)欣賞《春天在哪里》

　　五、說板書設計

　　柳樹醒了

　　春雷 說話

　　春雨 洗澡

　　春風 梳頭

　　春燕 捉迷藏

　　孩子們 玩耍

　　六、說課后反思。

　　《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。

　　在教學中，著力進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。這一課結束，我反思如下：

　　1、在交流“醒”字的認字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

　　2、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。

　　3、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言，運用語言做好了鋪墊。

　　4、語言運用。通過學習，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天，去了解春天，相信效果會更好，思維會更活躍。

　　5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會有更多的驚喜。第二課時的語言運用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。

小學語文《柳樹醒了》說課稿 2

　　一、說教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練�！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：

　　1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　二、說教法

　　語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、說學法

　　一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

　　四、說教程

　　基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。

　　（一）、激趣入情

　　讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

　　（二）初讀悟情

　　初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

　　（三）學習生字

　　在教學中，教師應教給學生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的`方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學生識字。教授方法的同時也要讓學生自己學會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。

　　五、說板書設計和課件

　　板書設計用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然。

小學語文《柳樹醒了》說課稿 3

尊敬的各位領導、專家、老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系，析教材

　�。�1）、準確解讀，析教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅�、发疹櫦�?朧值暮每衛(wèi)??BR>（2）、“三維”體現(xiàn)，定目標

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：（課件）

　　1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　�。�3）、依“標”扣“本”，定重點（課件）

　　我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　二、以學定教，說教法（課件）

　　語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、因人而異，選學法

　　一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。

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　　讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

　　（二）初讀悟情

　　初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

　　（三）細讀融情

　　新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒和春天跳動的生命力�！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌共有五個小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對他們進行情感朗讀的指導。

　　1、展開聯(lián)想，自主讀

　　在第一小節(jié)的朗讀指導中，我引導孩子們用輕柔自然的語調(diào)、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？在這個環(huán)節(jié)里，我不失時機

　　地引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　2、融情想象，表演讀

　　在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學習用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進行語言訓練（點擊課件），在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：

　　春雨給柳樹，它對柳樹說：

　　柳樹變得，柳樹對春雨說：

　　春風給柳樹，它對柳樹說：

　　柳樹變得，柳樹對春風說：

　　春燕和柳樹，它對柳樹說

　　柳絮邊飛邊說：

　　并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞的情景，引導孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

　　3、美育滲透，個性讀

　　學習第五小節(jié)時，我引導孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；通過充滿幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

　　在孩子們交流表演、朗讀感悟的過程中，我引導他們完成了形象、簡潔的板書：

　　春雷（圖片）

　　春雨（圖片）春風（圖片）

　　春燕（圖片）小朋友（圖片）

　�。▓D片）

　　柳樹醒了

　　（四）詠春抒情

　　新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。

　　有的孩子學做小詩人（詩句課件），他們這樣說（出示答案）：

　　春雷跟小草說話了，

　　說著說著，

　　小草喲，發(fā)芽兒了。

　　春雨給桃樹洗澡了，

　　洗著洗著，

　　桃花喲，紅了。

　　有的孩子學做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的愉悅。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。

　　五、課后反思，明方向（文字課件）

　　在本課的教學中，我相機運用現(xiàn)代教育技術，引領孩子們走進美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對課文的朗讀感悟，讓他們在讀中充分感受到春天的美。適當拓展教材，與實際生活相聯(lián)系，引導孩子們在觀察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應用，使他們在語文學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

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