詩歌說課稿

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)脑姼璋桑�詩歌語言言簡義豐，具有凝練和跳躍的特點(diǎn)。那什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編收集整理的詩歌說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

詩歌說課稿1

　　【說教材】

　　《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備──課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。

　�。�、鋪墊認(rèn)知的臺階──疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)識的字詞。

　�。�、激發(fā)探究的欲望──標(biāo)出每首詩歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

　�。场㈥P(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)──回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

　�。�、形成初步的語感──大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

　　【說教法】

　　一、說教法

　　１、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會賞析品評古代詩歌的方法。

　�。病①N近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。

　　⑴ 體會詩情──吟讀《觀滄�！�，體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。

　�、� 想像畫面──譯讀《次北固山下》，對重點(diǎn)語句展開畫面想像，想像畫面美。

　�、� 穿插聯(lián)想──說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進(jìn)行比較，賞析詩意美。

　�、� 品味意趣──評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。

　�、� 析詞補(bǔ)白──品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。

　�、� 積累美句──采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。

　　二、學(xué)習(xí)形式

　　在充分的語文活動中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)造。

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

詩歌說課稿2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　詩歌是文學(xué)作品的一種表現(xiàn)形式，以優(yōu)美的語句和意境培養(yǎng)幼兒對美的感受。在教學(xué)活動中，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛蛨D片，給幼兒強(qiáng)烈的視聽刺激，提高幼兒欣賞美、感受美的能力。

　　教材分析：

　　詩歌《春天》選自教育科學(xué)出版社語言教材，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。這首詩歌把春天的色彩、形象、聲音都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強(qiáng)，而且語言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂性，既讓幼兒欣賞春天的美景，又讓幼兒欣賞詩歌的意境美、語言美，同時(shí)又能激發(fā)幼兒動手描繪和制作春天美景的強(qiáng)烈愿望。

　　本次活動的知識點(diǎn)：讓幼兒理解和體會詩歌的內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。

　　課前老師利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察季節(jié)的變化，讓幼兒用感官去感知春天的特征，親身感受大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

　　重難點(diǎn)：

　　熟悉詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的優(yōu)美語句，深入理解詩歌的語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　2.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，有感情地朗誦詩歌。

　　3.會用感覺器官感受春天，并能用清楚、完整的語言進(jìn)行表述。

　　4.培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，體會文學(xué)語言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.春天的圖片

　　2.彩筆、貼紙、膠棒、剪刀等。

　　教學(xué)方法：

　　針對教材內(nèi)容的分析，根據(jù)《綱要》中對語言教學(xué)的要求：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。我主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法、討論法、視聽講結(jié)合法、完整跟讀法、動手操作法來進(jìn)行教學(xué)。通過直觀教學(xué)法、討論法、視聽講結(jié)合法、完整跟讀法，讓幼兒更好地掌握詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。動手操作法讓幼兒進(jìn)一步熟悉詩歌的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)幼兒動手能力和相互合作精神。

　　學(xué)法：

　　根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、看看、講講、做做的過程中輕松獲得知識，達(dá)到教學(xué)目的。

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入活動。

　　在歡快的《春天在哪里》的歌曲中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動室。

　　(師)春天來了，春天在哪呢?春天在小朋友的眼睛里，你都看到、聽到了春天的什么變化呢?

　　請幼兒自由談一談自己用感官感受到的春天。

　　(師)總結(jié)：春天里各種顏色的花都開了，小朋友開心地笑了，連小燕子和青蛙都唱起了歌。

　　請大家一起來看一看我們看到和聽到的春天。

　　(播放圖片)

　　二、欣賞詩歌，初步理解作品。

　　老師把這些編成了一首詩歌，請你們聽一聽，聽完之后告訴我在詩歌你聽到了什么?

　　(配樂朗誦)

　　設(shè)計(jì)問題：詩歌的題目是什么?在詩歌里你聽到了什么?

　　三、欣賞詩歌，感受文中的優(yōu)美意境和詩歌的語言。

　　春天是一本什么樣的書呢?

　　(配樂朗誦)

　　設(shè)計(jì)問題：

　　春天是一本彩色的書，都有什么顏色?春天是一本會笑的書，誰在笑?小池塘為什么笑了?(幫助幼兒理解風(fēng)吹出的波紋)春天是一本會唱的書，誰在歌唱?

　　這首詩歌真美，讓我們在來欣賞一遍，大家邊聽邊跟著一起朗誦。(全體)

　　四、動手操作

　　1.老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們靈巧、能干的小手相互合作把春天的景色做出來、畫出來吧。將幼兒分成2大組，再自由結(jié)合分成6小組，分別做彩色的、會笑的、會唱的春天。

　　2.幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.每組推選一名用詩歌里的語言朗誦自己的書。

　　4.分組讀

　　5.集體讀

　　活動結(jié)束：小朋友們制的書真漂亮，我們?nèi)フ垊e的班的小朋友來看看好嗎?

　　延伸：準(zhǔn)備材料放在操作區(qū)，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行操作。寫上XX班出版，也可以向別人推銷自己的書，帶回去給家長看，增強(qiáng)孩子的自信心和成就感，提高幼兒的閱讀興趣。

詩歌說課稿3

　　一、說活動背景：

　　這是一首清新、活潑的小詩，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫面，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童想象的世界，涌動著孩子對周圍世界的純真、喜愛的情感基調(diào)。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學(xué)作品，能理解簡單的詩歌內(nèi)容，能初步感受詩歌的語言美，但對詩歌中蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)不夠。因此這也是老師在引導(dǎo)中班孩子情感體驗(yàn)方面的一個(gè)教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。于是，本活動我主要抓住實(shí)物和倒影的關(guān)系，通過理解幾個(gè)動詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗(yàn)詩歌展示的大自然的美，解決本次活動的重難點(diǎn)。新《綱要》中所說：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解�！备鶕�(jù)以上分析，我制定了如下活動目標(biāo)：

　　1、在欣賞詩歌的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

　　2、積極參與文學(xué)活動，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

　　3、體驗(yàn)詩歌展示的大自然的美和快樂的情緒。

　　二、說活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：鼓勵家長帶領(lǐng)孩子在白天和晚上觀賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區(qū)別。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，主要是兩幅場景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽，小鳥和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚在游動�！迸溆袆赢嬕约芭錁防收b的詩歌。

　　三、說教學(xué)方法：

　　活動中我主要采用了直觀形象的教具和教學(xué)方法，我會在活動開展的過程中加以具體說明。

　　四、說活動程序：

　　本活動我主要安排了四大環(huán)節(jié)，接下來我具體談?wù)劽總�(gè)環(huán)節(jié)是怎樣開展的。

　　第一環(huán)節(jié)：觀賞動態(tài)畫面，激發(fā)講述興趣。

　　教師點(diǎn)擊課件，屏幕展示動態(tài)畫面，說：小朋友看，畫面上有些什么呀？這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主觀察，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現(xiàn)為看到什么就講什么，因此，說的會比較零碎，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子有順序的講述，可以先說說這幅圖上有……。有……。還有……。；那幅圖上有……有……。還有……。，幫助幼兒能比較完整地講述，隱性提示幼兒整體觀察，然后在幼兒講述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：這里兩幅畫面說的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來聽詩歌《我家門前小池塘》。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞、理解詩歌，體驗(yàn)詩歌中美的意境和快樂的情緒。這是本活動的重難點(diǎn)所在。我分三個(gè)步驟完成。

　　第一步驟：欣賞詩歌，理解、感知詩歌第一段。

　　教師結(jié)合多媒體展示的動態(tài)場景，有感情地朗誦詩歌，在誦讀的過程中，教師運(yùn)用豐富的表情、合適的體態(tài)語，吸引幼兒專注、認(rèn)真地傾聽，幫助幼兒初步感知詩歌所蘊(yùn)含的美的語言和美的意境。接著老師提問：小池塘白天是什么樣子的？把畫面切換到小池塘白天的景色，并單獨(dú)一張放大。此時(shí)中班的孩子可能會結(jié)合看到的、聽到的，用自己的語言零碎的說出一些內(nèi)容，老師要注意及時(shí)反饋和梳理，從而豐富詩歌中的句子“白天抱著金太陽”“小鳥和彩云，都愛來照相”并鼓勵幼兒說一說，做一做。然后老師問：為什么說是“抱著”金太陽？小鳥和彩云都愛來“照相”呢？這里，老師重點(diǎn)抓住兩個(gè)動詞“抱著”“照相”，通過做一做，玩一玩，幫助孩子加深這兩個(gè)詞的理解和體驗(yàn)，從而進(jìn)一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的溫馨和快樂。最后，帶領(lǐng)幼兒有感情的念念詩歌第一段，在誦讀的過程中，幼兒的情感體驗(yàn)就會自然而然的激發(fā)出來了。

　　第二步驟：再次欣賞，理解、感知詩歌第二段。

　　教師播放多媒體課件，并伴有配樂朗誦，引導(dǎo)幼兒傾聽。由于第一遍欣賞相隔了大約7———8分鐘的時(shí)間，對于中班的孩子要去回憶詩歌第二段的內(nèi)容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩歌第二段前有必要再安排一次視聽結(jié)合，為接下來的交流信息提供服務(wù)。心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合，感知效果最佳。通過多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增強(qiáng)幼兒的感官刺激，有效地幫助幼兒理解和感受詩歌。詩歌第二段的學(xué)習(xí)方法基本和第一段一樣，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“搖著”“捉迷藏”這兩個(gè)動詞，通過玩一玩，做一做等方式幫助幼兒感知和體驗(yàn)。當(dāng)幼兒講述后，教師要及時(shí)反饋和豐富詩句，并引導(dǎo)幼兒說一說，做一做，最后鼓勵幼兒有感情地念一念。

　　第三步驟：以朗誦第三段的形式小結(jié)。

　　教師說：我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著念一念吧！自然過渡到第三環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有感情的朗誦，在誦讀中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和意境美。本環(huán)節(jié)我也分兩個(gè)步驟開展。

　　第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓勵幼兒一邊欣賞一邊跟念。跟著錄音朗誦，有二段心理就沒有負(fù)擔(dān)，而且在前面的環(huán)節(jié)里幼兒已學(xué)說了詩歌中大部分的語句，跟誦就顯得輕松而自然。

　　第二步驟：教師帶領(lǐng)幼兒加上動作、表情有感情的朗誦，在朗誦達(dá)過程中，進(jìn)一步感受詩歌的語言美和意境美，體驗(yàn)詩歌中快樂的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：活動延伸。

　　鼓勵幼兒大膽想象。教師說：如果你家門前有個(gè)小池塘，還會有怎么樣的景色呢？

　　這里又給了孩子一次講述的空間，鼓勵孩子用較連貫的語句，大膽地表達(dá)自己的想法，老師專注微笑著傾聽，對于表述不太清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語句反饋給他。最后老師鼓勵孩子在美工區(qū)把想象中的池塘景色畫下來。

詩歌說課稿4

　　活動目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察畫面,能根據(jù)線索大膽推測、講述想法，感受繪本的趣味。

　　2、通過游戲，體驗(yàn)故事中小動物們齊心協(xié)力，成功吃到月亮后的快樂心情，懂得團(tuán)結(jié)力量大，分享樂趣多。

　　活動準(zhǔn)備：

　　繪本PPT、糖果大禮包、麻將牌若干、幼兒人數(shù)15名

　　活動過程：

　　一、以問題導(dǎo)入，激發(fā)幼兒猜想和閱讀的興趣。

　　1、小朋友，你肯定嘗過各種各樣的味道，甜甜的蛋糕、咸咸的鴨蛋、辣辣的辣椒等等。那你們有沒有嘗過月亮的味道呢？你想嘗一下月亮的味道嗎？你覺得月亮是什么味道的呢？

　　2、今天，有一群可愛的、充滿了好奇的小動物，它們也想嘗嘗月亮的味道。出示繪本封面，月亮在高高的天上，這群小動物能吃到嗎？

　　出示繪本封底，月亮的形狀發(fā)生了什么變化？為什么會變成這樣呢？

　　3、小動物們是怎么嘗到月亮的味道的呢？這個(gè)秘密就藏在老師今天帶來的這本繪本里，讓我們一起來看看吧。

　　二、結(jié)合課件，分段講述故事畫面，引導(dǎo)幼兒大膽想象與表述。

　�。ㄒ唬┑谝豁�

　　1、黑暗中是什么在偷看著月亮？有幾雙眼睛？能說說有幾只小動物嗎？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)黑暗處有九雙眼睛）

　　2、它們的眼睛是往哪里看的？為什么小動物都向上看？它們會想些什么？

　　3、教師小結(jié)：它們盯著月亮，都有一個(gè)共同的心愿：月亮是什么味道呢？是甜的還是咸的？真想嘗一小口呀!可是不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。小動物們都很著急，都想夠到月亮。

　�。ǘ�）第二頁

　　有一天，一只小烏龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。

　　1、誰第一個(gè)去摘月亮？它是怎樣去的？表演小烏龜爬山的樣子。

　　2、是呀，小烏龜?shù)霓k法真不錯�？墒撬�能摸到月亮嗎？

　　（三）第三頁

　　1、爬到山頂，月亮近了�？墒�，小烏龜還是夠不著。小烏龜怎么辦呢？

　　2、點(diǎn)擊畫面右下角（大象的鼻子）幼兒根據(jù)動物局部特征猜出小烏龜請來誰。

　　3、引導(dǎo)幼兒學(xué)說句型“大象，你到我的背上，說不定我們夠得到呢。”

　�。ㄋ模┑谒捻�

　　月亮想：“這是在和我玩游戲吧！”

　　大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。

　　1、大象有沒有夠到月亮呢，為什么？它會怎么辦呢？

　　2、教師點(diǎn)擊小圖，幼兒觀察說出請來的小動物，大象還是夠不著，它叫來了長頸鹿。教師引導(dǎo)幼兒說句型“長頸鹿，你到我的背上，說不定我們夠得到呢�！�

　�。ㄎ澹┑谖屙�

　　月亮一看到長頸鹿，又輕輕地往上一跳。長頸鹿使勁兒伸長了脖子，可還是夠不著。

　　1、長頸鹿請來了誰？它會怎么喊呢？

　　2、我們一起來學(xué)長頸鹿喊斑馬。幼兒齊說“斑馬，你到我的背上，說不定我們夠得到呢�！彼麄兠�到了嗎？月亮覺得好玩，又輕輕往上一跳。斑馬努力伸長身子，可是還是夠不著。斑

　　馬會請來誰？

　�。�六）第六頁

　　“獅子，你到我背上來，說不定我們就可以夠到了！”

　　月亮一看到獅子，又輕輕地往上一跳。

　　動物們還是夠不著月亮，大家叫來了狐貍。

　　“狐貍，你到我背上，肯定能成功！”獅子說。

　　月亮一看到狐貍，又輕輕地跳高了一點(diǎn)。

　　眼看就要摸到了，可月亮總要飄遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓他們夠不著。

　　狐貍叫來了猴子。

　　“猴子，你到我背上來，這回我們肯定可以夠到了！”

　　月亮一看到猴子，又輕輕往上一跳。

　　猴子都能聞到月亮的味道啦，可還是夠不著。

　　猴子叫來了老鼠。

　　“老鼠，快爬到我的背上來，我們就能爬上月亮了！”

　　月亮看著老鼠，心想：“這么個(gè)小不點(diǎn)兒，肯定捉不到我的�！�

　　月亮已經(jīng)有點(diǎn)累了，這回它沒動。

　　老鼠先爬到海龜?shù)纳砩�，然后爬到大象的身上，長頸鹿的身上，斑馬的身上，獅子的身上，狐貍的身上，猴子的身上，然后??

　　1、小動物們還會請來誰？你們猜猜月亮是怎樣做的呢？小動物們會放棄嗎？他們還會繼續(xù)努力嗎？（師點(diǎn)擊小圖，幼兒依次講述）

　　2、這么多的小動物一個(gè)疊一個(gè)做成了梯子，它們的表情是怎么樣的？

　　3、教師模仿小老鼠的叫聲“吱吱吱”點(diǎn)擊畫面。

　　4、老鼠是怎樣爬上猴子的背？有沒有吃到月亮呢？

　�。ㄆ撸┑谄唔�

　　1、小老鼠吃到月亮了嗎？為什么這么小的老鼠也能吃到月亮呢？（合作）小老鼠吃到月亮后又是怎么做的？最后所有的小動物都怎樣了？這天夜里，大家擠在一起睡著了。讓你感覺怎么樣？（分享）

　　2、現(xiàn)在月亮的表情是怎么樣的？和前面有什么不同？

　　3、小結(jié)：小動物們一個(gè)疊一個(gè)做成梯子，它們?yōu)榱送�一個(gè)心愿一起努力，一起合作。終于讓老鼠夠到了月亮，看來合作的力量真大。小老鼠沒有忘記它們的好朋友，和它們一起分享了月亮。所以小動物們覺得這是最好吃的東西。

　　三、蓋高樓游戲，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)力量大，體驗(yàn)分享樂趣多。

　　1、今天，老師也為小朋友準(zhǔn)備了糖果大禮包，請小朋友們一起完成一個(gè)任務(wù)，成功完成任務(wù)后，這個(gè)糖果大禮包就歸你們了，想不想挑戰(zhàn)？

　　2、交代任務(wù)內(nèi)容和規(guī)則：這個(gè)任務(wù)叫蓋高樓，請小朋友們分成三組，每組五個(gè)人。請五個(gè)小朋友一起將盒子里的十張麻將牌疊起來，蓋成一座高樓，要保持高樓不倒下來。成功了就可以得到糖果大禮包。

　　任務(wù)成功，糖果大禮包送給你們，里面有五顆糖。這個(gè)大禮包應(yīng)該怎么分呢？

　　3、第二次嘗試：現(xiàn)在盒子有更多的麻將牌，請小朋友再來蓋一座高樓，蓋的越高越好，但是還是要保證高樓不會倒下來。你們組蓋的高樓超過10層游戲就成功，可以得到糖果大禮包。

　　四、故事結(jié)尾，思考感悟。

　　1、第八頁，（統(tǒng)計(jì)圖）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)動物，引出小魚。

　　夜晚，仰望月亮想品嘗一口的動物一共有幾只呢？（九只）參加摘月亮的又有幾只呢？（八只）還有一只去哪里了呢？

　　2、第九頁，講述畫面故事。一條小魚看著這一切，怎么也鬧不明白：“它們?yōu)槭裁匆�那么費(fèi)力，到高高的天上去摘月亮？這不是還有一個(gè)嘛，喏，就在水里，在我旁邊呀�！碧釂枺盒◆~在想什么？你們認(rèn)為它說得對嗎？為什么？

　　3、小結(jié)：小朋友真聰明，水中的月亮是天上月亮的倒影。就像小朋友在照鏡子一樣。

詩歌說課稿5

　　一、說教材分析

　　我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《秋風(fēng)吹》，適合小班幼兒學(xué)習(xí)，教材選自山東省幼兒園教育活動語言教材。這首小詩明快清新、音韻和諧，讀來朗朗上口�？梢越铏C(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中提到的秋天的景色有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識秋天樹葉的變化，可以讓幼兒學(xué)學(xué)小樹葉飄落下來的樣子、蝴蝶飛舞的動作，還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行拾落葉的活動，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

　　依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表示美的情趣和能力”的要求，和幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步嘗試?yán)收b詩歌。4、豐富動詞：吹、飄、飛。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌內(nèi)容淺顯、含有粗淺的知識性，用簡單通俗的語言描述了秋天美好的情景，是幼兒認(rèn)識自然了解秋季的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才干在感情上發(fā)生共鳴從而愿意朗誦。難點(diǎn)：理解動詞的實(shí)際含義并會應(yīng)用。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力，通過豐富動詞，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓勵幼兒模仿與動詞有關(guān)的各種動作，使詞匯的豐富游戲化、趣味化、兒童化，通過小朋友自身的肢體語言進(jìn)一步加深對動詞含義的理解，活躍了課堂氣氛，構(gòu)建了民主和諧的師幼關(guān)系。

　　二、說教學(xué)方法

　　針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了趣味游戲法、視聽結(jié)合法和完整跟誦法三種教學(xué)方法。第一種趣味游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么，趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑�；顒又校�我請幼兒扮演小樹葉，秋風(fēng)吹來隨優(yōu)美的音樂自由扮演，音樂聽，請小朋友說一說，你這片小樹葉像什么?通過這個(gè)游戲協(xié)助幼兒理解詩歌內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)幼兒新穎的想象。第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且恬靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的協(xié)助幼兒理解詩歌中對小樹葉奇妙的想象，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問：“你看到的小樹葉飄下來的時(shí)候像什么?”在教學(xué)中為了讓幼兒充沛體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，教師配以優(yōu)美的背景音樂進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充沛的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充沛表達(dá)自身對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得詩歌中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結(jié)合的方法能充沛的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。第三種方法是完整跟誦法，在幼兒自由積極的獲取知識的同時(shí)，教師運(yùn)用激勵性的語言，鼓勵幼兒大膽地站在集體的面前進(jìn)行表示，聲音自然的朗誦給大家聽。從而鍛煉幼兒的膽量和展示自我的表示精神。

　　以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)中注意引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才干正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和協(xié)助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于多媒體課件和優(yōu)美的背景音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的典范，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用多種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會，通過語言的激勵調(diào)動幼兒自由大膽扮演的積極性，從而讓幼兒敢說。

　　四、教學(xué)程序

　　總體分為三局部。第一局部采用拾落葉活動導(dǎo)入，以親切的口吻，師生進(jìn)行相互交流，肯定幼兒協(xié)助孔爺爺做事，使幼兒園的環(huán)境變得更美麗這一助人為樂的做法。然后，設(shè)置疑問：小朋友在哪兒揀到的這些樹葉啊?樹葉為什么會在地上呢?從而啟發(fā)幼兒對季節(jié)的變化、植物的變化發(fā)生好奇心。第二局部，是分析理解詩歌局部，這一局部共分五部。第一步，利用課件，教師配合語言的講解，協(xié)助幼兒了解一年四季樹葉的變化。拓展幼兒知識面，實(shí)現(xiàn)課程間的整合�？春螅�再回到秋天這一季節(jié)，提問：秋天，小樹葉都怎樣了?啟發(fā)幼兒根據(jù)自身的觀察講出秋天樹葉的變化，此環(huán)節(jié)順利過渡到下一步。第二步游戲《秋風(fēng)吹》。老師和小朋友一起扮演秋天的小樹葉，播放“秋風(fēng)”的音樂，秋風(fēng)吹來了，小樹葉隨音樂自由扮演。游戲中，老師自然的配以詩歌中的語言：秋風(fēng)秋風(fēng)輕輕吹，樹葉樹葉飄呀飄。秋風(fēng)吹來了，這片小樹葉好象在空中跳舞;這片小樹葉好象一只小燕子;這片小樹葉跳累了，躺在了大樹媽媽的身旁。音樂停止，提問：你象什么?引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象大膽的說一說自身的變化。有的幼兒說：自身像一只小蝴蝶。教師自然引導(dǎo)過渡到下一步：xxx小朋友說他扮演的小樹葉象一只蝴蝶，飛呀飛!到底象不象蝴蝶呢?我們一起來看一看。第三步，欣賞課件，為幼兒創(chuàng)設(shè)詩歌中所蘊(yùn)涵的美好意境，協(xié)助幼兒理解詩歌中對落葉形象的比喻。欣賞后配合提問：你看到，小樹葉象什么?(象蝴蝶)有多少蝴蝶呢?老師：不是一只蝴蝶，是許多蝴蝶，我們可以這樣說“一群蝴蝶”。學(xué)說詩歌中的語言：好象一群小蝴蝶。教師進(jìn)一步追問：小蝴蝶在干什么?(飛)問：怎么飛?會飛的昆蟲或者飛禽都有什么?(翅膀)對!那它是怎樣飛的呢?學(xué)說：張開翅膀飛呀飛。第四步，利用多媒體，完整欣賞詩歌錄音。在幼兒的頭腦中對詩歌中的意境構(gòu)建一個(gè)完整的美好印象，協(xié)助幼兒加深記憶。第五步，是師生一起朗誦詩歌，扮演朗誦或分組朗誦。教師配以：“正因?yàn)橛辛四銈冞@些象蝴蝶一樣的小樹葉，秋天才變得那么美麗”的激勵性語言鼓勵幼兒大膽地站到集體面前進(jìn)行扮演�；顒又校�教師利用豐富的語詞啟發(fā)幼兒想象，因?yàn)橛變旱南胂蠡顒邮窃谡Z言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師把重點(diǎn)放在了協(xié)助幼兒大膽的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自身的想象，發(fā)揮其想象的積極性。 在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力和時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

詩歌說課稿6

　　一、教材理解與教學(xué)指導(dǎo)思想：

　　由于高中二期課改的教材沒有完全鋪開，我校仍選用滬版的《音樂欣賞》這本老教材，但我用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)了這堂課。二期課改注重音樂的文化性及學(xué)科的綜合性，基于此教學(xué)理念，我選擇了這一課題——《音樂與詩歌的交融》，本課題的教學(xué)是在音樂教學(xué)過程中有機(jī)地融入文學(xué)元素，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和喜愛音樂與詩歌相結(jié)合的作品，具有一定的廣度和深度。本節(jié)課討論重點(diǎn)是西方的詩歌與音樂的結(jié)合，其次，立足于拓展學(xué)生的音樂鑒賞的視野，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解和表現(xiàn)音樂的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的審美能力的目的。

　　在制定教學(xué)目標(biāo)前，我仔細(xì)地研究了教材，選用了小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》、《魔王》、《乘著歌聲的翅膀》三大部分內(nèi)容為主線的教學(xué)思路。其次，對學(xué)生的音樂知識背景作了一定的了解、分析，同學(xué)們在初中時(shí)學(xué)習(xí)了回旋曲式、曲式結(jié)構(gòu)、琶音音型等，已經(jīng)具備了一定的音樂知識和表現(xiàn)能力，對于作曲家也有所了解。上理工附中是一所區(qū)重點(diǎn)高中，結(jié)合高一學(xué)生的特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)音樂人文性與學(xué)科性的融合。

　　二、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法：

　　這節(jié)課的教學(xué)過程共包括了：視聽導(dǎo)入，聽一聽、演一演、做一做四個(gè)部分組成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教法與學(xué)法的`選擇上盡可能的突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)。根據(jù)本課教材的內(nèi)容和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在課堂中設(shè)計(jì)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生交流、旋律模唱、歌詞創(chuàng)作等教學(xué)活動，通過這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。

　　課堂教學(xué)中的欣賞部分充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學(xué)生能通過更具體的音樂形象準(zhǔn)確的感受和理解音樂與詩歌的交融。課堂教學(xué)中的音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設(shè)計(jì)了學(xué)生活動，如根據(jù)音樂編排正確的詩歌順序、扮演不同角色、自己創(chuàng)作詩歌來演繹歌曲等，這些學(xué)生活動的設(shè)計(jì)不僅僅讓學(xué)生在知性理解的基礎(chǔ)上，更加充分地體驗(yàn)了音樂與詩歌的交融，同時(shí)也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。課堂最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，告訴學(xué)生中國古典詩詞與音樂的結(jié)合也有許多，激發(fā)同學(xué)們對中國古典詩詞的關(guān)注，為下節(jié)課分析中國詩詞與音樂的結(jié)合埋下了伏筆。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)特點(diǎn)：

　　1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）欣賞三首音樂作品，師生共同研討音樂與詩歌的交融，增進(jìn)學(xué)生對音樂與文學(xué)相結(jié)合作品的關(guān)注程度、提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂的鑒賞力和審美能力。

　�。�2）感受不同作品所帶來的音樂語言、音樂形象、音樂表現(xiàn)力和詩歌之間的融合，進(jìn)而了解詩歌的創(chuàng)作要符合音樂的意境。

　　（3）參與表演、討論等互動活動，加深音樂與詩歌交融的理解，提高探究能力和思辨能力，并在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編表演的能力。

　�。�4）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：由淺入深，層層遞進(jìn)，從音樂的角度分析《魔王》三個(gè)角色的形象。

　　重點(diǎn)：感知、理解、表現(xiàn)音樂與詩歌的交融。

　　2、本課的教學(xué)特點(diǎn)是：

　　首先通過周杰倫的歌曲《菊花臺》導(dǎo)入，耳熟能詳?shù)男�律曲調(diào)拉近與學(xué)生的距離，從而告訴學(xué)生《菊花臺》歌詞來源于唐朝末年黃巢的《不第后賦菊》中的詩句，同時(shí)切合了音樂與詩歌交融的這個(gè)主題。

　　其次，教學(xué)過程分成三大板塊。第一板塊是聽一聽：采用了維瓦爾第小提琴協(xié)奏曲《四季》中《春》的第一樂章。作曲家在作曲的過程中選用了十四行詩，詳述了音樂的內(nèi)容。初聽時(shí)把詩的順序打亂，學(xué)生根據(jù)音樂的情緒對詩重新排序。在聽的過程中提醒學(xué)生主題的多次出現(xiàn)，從中復(fù)習(xí)了回旋曲式的知識。第二次聽樂曲時(shí)出示詩正確的順序和曲式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道音樂與詩歌之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，二者密不可分。通過詩歌可以更好去理解音樂的內(nèi)容，使音樂這門抽象藝術(shù)有了具體含義。

　　第二板塊是演一演：選用了《魔王》這首敘事詩，為了讓學(xué)生能夠活動起來，請三位同學(xué)朗誦表演詩中的三個(gè)角色，體驗(yàn)三個(gè)角色不同的語氣情緒，同時(shí)讓全體同學(xué)通過他們的朗誦，體會到三個(gè)角色的不同形象。這是本堂的難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)從音樂的角度分析《魔王》三個(gè)角色的形象。于是在初聽一遍歌曲后，把音樂截成了若干個(gè)唱段，讓學(xué)生從音樂的角度去分析體會三個(gè)角色的不同形象。學(xué)生能經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)說出孩子是聲音出現(xiàn)一次比一次高，需要求援，最后推向高潮，突然停頓，預(yù)示著死亡的悲��；父親是音區(qū)低，穩(wěn)重、保護(hù)孩子，柔聲詢問和安慰，試圖解除孩子的恐懼；分析魔王三次出現(xiàn)的鋼琴伴奏是有些難度的，因此我在鋼琴上彈奏三拍子的舞蹈音型和琶音音型塑造魔王的現(xiàn)象�？紤]到學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，我彈琴時(shí)放慢了速度，引導(dǎo)學(xué)生理解三拍子的舞蹈音型和琶音音型代表魔王甜言蜜語的誘惑力。

　　這首歌曲有個(gè)富有特色的前奏并且貫穿始終，我通過鋼琴模奏同音上的三連音，讓學(xué)生體會到這段音樂是模擬了疾奔的馬蹄聲。聽后使我們馬上感到一種緊張、局促不安的心理因素，同時(shí)也給整個(gè)故事定下了悲劇性的基調(diào)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了音樂與詩歌之間成為均衡關(guān)系，不再是獨(dú)立的個(gè)體，而是你中有我，我中有你，音樂的表現(xiàn)力和詩歌的戲劇性都得到了完美的結(jié)合與細(xì)膩的交融。

　　第三板塊是做一做：我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生小組活動，讓學(xué)生在音樂中暢想做一回小詩人。通過門德爾松《乘著這歌聲的翅膀》的音樂，啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想音樂所表現(xiàn)的美麗風(fēng)景、溫馨歌頌美好生活的情境。然后根據(jù)我發(fā)下的兩樂句歌譜，同學(xué)們來做一回詩人，以4、5個(gè)人為小組，集體創(chuàng)作詩歌形式的歌詞。在此過程中，我教學(xué)生先寫詩，然后把詞語逐字逐句的填到譜子里。在比較各個(gè)小組的創(chuàng)作歌詞后，我發(fā)揮學(xué)生們的長處，請一位學(xué)生代表朗讀自己的作品，另外一組演唱填進(jìn)譜子的歌曲，讓同學(xué)們體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。最后我示范演唱由海涅作詞門德爾松作曲的《乘》。通過欣賞原版作品的過程中體會詞與曲巧妙的契合，學(xué)生在今后的音樂欣賞或是創(chuàng)作過程中都應(yīng)注意詞曲在意境與情感上的結(jié)合。

　　通過整節(jié)課的教學(xué)，讓同學(xué)們從感受音樂與詩歌的交融，到分析《魔王》中三個(gè)不同音樂角色，最后到創(chuàng)作詩歌作為歌詞，層層遞進(jìn)，從理論到實(shí)踐，使他們理解音樂不再是曲高和寡，詩歌也不再是陽春白雪，而是有機(jī)的結(jié)合，在欣賞美妙音樂的同時(shí)感受到詩歌的韻味，兩者的藝術(shù)魅力得到最大化的釋放，獲得多方面的享受和情感體驗(yàn)。

　　最后，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，告訴學(xué)生中國古典詩詞與音樂的結(jié)合也有許多，激發(fā)同學(xué)們對中國古典詩詞的關(guān)注，為下節(jié)課分析中國詩詞與音樂的結(jié)合埋下了伏筆，整節(jié)課在以宋代大詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭》為詞，王菲演唱的《但愿人長久》歌曲中結(jié)束。

詩歌說課稿7

　　一、活動背景

　　春天是幼兒園開展“春季主題教育”的最佳時(shí)機(jī)。春天給人希望，春雨給人生機(jī)。本次活動借助春雨這一自然現(xiàn)象，讓幼兒初步感知雨水與萬物間的關(guān)系，繼而感受春天萬物蘇醒的生機(jī)勃勃。在學(xué)習(xí)詩歌的具體過程中讓幼兒體驗(yàn)春天的美，激發(fā)幼兒熱愛春天，熱愛大自然的情感。這首詩歌分三段，結(jié)構(gòu)一致，符合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　二、說活動目標(biāo)

　　1、感知春天美麗的景色，初步理解詩歌內(nèi)容。

　　2、在看看、講講、做做中學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的語言美。

　　3、初步萌發(fā)熱愛大自然的情感。

　　三、說活動準(zhǔn)備

　　制作了三幅圖片，加了一點(diǎn)小小的創(chuàng)意，給人以新鮮感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;小班幼兒喜歡角色游戲，因此我給每個(gè)人準(zhǔn)備了一個(gè)胸飾，能夠幫助幼兒進(jìn)入角色，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　四、說教學(xué)法

　　1、直觀教學(xué)法：小班幼兒處于直覺形象思維，直觀的東西能夠更好地幫助他們學(xué)習(xí)記憶。

　　2、游戲法：結(jié)合游戲，激發(fā)幼兒興趣，活躍課堂氣氛，又能動靜結(jié)合。

　　3、情境法：創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓幼兒較好地進(jìn)入游戲。

　　五、說重難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：通過詩歌感知春天的美。僅僅依靠詩歌內(nèi)容來感知春天的美是比較難的，所以我通過運(yùn)用圖片、動作、談話、游戲等來幫助幼兒去感知。

　　重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容感受語言美。

　　六、說教學(xué)過程

　　活動流程：感知小雨點(diǎn)——欣賞圖片，初步理解詩歌內(nèi)容，感受春天的美

　　——學(xué)習(xí)詩歌——游戲。

　　1、環(huán)節(jié)一：感知小雨點(diǎn)。

　　通過播放“下雨”時(shí)的錄音，及讓幼兒說說小雨點(diǎn)落下來的聲音，來喚醒幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，具有親切感。

　　2、環(huán)節(jié)二：欣賞圖片，初步理解詩歌內(nèi)容，感受春天的美。

　　通過讓幼兒說小雨點(diǎn)會落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內(nèi)容。應(yīng)該說三幅美麗的畫面能為幼兒提供一個(gè)充分講述表達(dá)的機(jī)會，并且教師通過引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達(dá)出來，并且借助動作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內(nèi)涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉(zhuǎn)化為生動的書面語言，為下一個(gè)環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。

　　1、環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)詩歌。

　　此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一些動作讓幼兒邊念詩歌邊做動作，促進(jìn)他們更快、更好地

　　記憶，而且不顯得枯燥、單調(diào)。

　　2、環(huán)節(jié)四：游戲。

　　孩子最喜歡游戲了，此環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲的形式引導(dǎo)幼兒去鞏固詩歌，可調(diào)動積

　　極性，讓幼兒主動參與，在扮演角色的過程中體驗(yàn)春雨給大地帶來的快樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛春天的情感，同時(shí)活躍氣氛。

　　總之，活動內(nèi)容貼近幼兒生活，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，通過讓幼兒在主動探索、操作和游戲等過程中學(xué)習(xí)詩歌，淡化教與學(xué)的界限，讓幼兒學(xué)得快樂。

詩歌說課稿8

　　一、說教材：

　　1、教材地位：本次活動內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動指導(dǎo)大班下冊。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗(yàn)。”詩歌《搖籃》是在大班上冊學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》做好鋪墊�？梢钥闯霰菊n在詩歌領(lǐng)域中占有重要地位。

　　2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達(dá)能力，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術(shù)、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩歌內(nèi)容和感受詩歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時(shí)。

　　3、說目標(biāo)：（接著說活動目標(biāo)）

　　大家都知道，活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

　　(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。

　　（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)使用“飄”、“翻”、“吹”，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想像，學(xué)習(xí)初步仿編

　�。ㄈ�） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

　　4、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　幼兒要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學(xué)活動的重點(diǎn)。

　　幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動的難點(diǎn)。

　　5、活動準(zhǔn)備：

　　為了幫助幼兒對活動內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動做了以下準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬� 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導(dǎo)幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。

　�。ǘ�） 物質(zhì)準(zhǔn)備：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

　　二、說教法

　　教學(xué)方法是教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對活動內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

　　情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對幼兒對文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導(dǎo)入新課；在活動中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過情境化教學(xué)，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對文學(xué)作品的理解。）

　　多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實(shí)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強(qiáng)幼兒對文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

　　分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動中，在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對作品理解和感受。）

　　此外，我還應(yīng)用了表揚(yáng)激勵法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

　　1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動，符合幼兒愛玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，提高幼兒的口語表達(dá)能力和表演能力。

　　2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩歌的意境美。

　　3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

　　四、說教學(xué)程序

　　本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、律動引入，激發(fā)興趣。

　　2、完整欣賞，初步感知。

　　3、分句感知，加深理解。

　　4、回歸整體、情感升華。

　　5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。

　　第一部分：律動引入，激發(fā)興趣。

　　環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動興趣，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法。

　　我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、表演體驗(yàn)：活動一開始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動內(nèi)容和活動課題。

　　第二部分：完整欣賞，初步感知

　　環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣賞,初步理解詩歌內(nèi)容.

　　所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么？你聽到了什么？通過提問，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。

　　第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么？你聽完這散文有什么感受？通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒用好聽的詞來表達(dá)自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。

　　第三部分：分段感知，加深理解

　　環(huán)節(jié)目標(biāo)是進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美。

　　所采用的教學(xué)方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發(fā)提問法。本部分是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，

　　我設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　1.教師精導(dǎo)，教學(xué)第一段

　　先播放課件1，提問：什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？星寶寶怎么樣啦？通過提問幫助幼兒理解第一段內(nèi)容，在回答的過程中我結(jié)合動作幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解“輕輕飄”，然后老師小結(jié)，教師結(jié)合動作完整朗誦詩歌第一段。

　　2.師幼互動學(xué)習(xí)第二、三段

　　播放課件，師幼表演再現(xiàn)二、三段內(nèi)容，提出問題:什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？魚寶寶、花寶寶怎么樣了？幫助幼兒理解二、三段內(nèi)容，結(jié)合動作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

　　3.幼兒互動學(xué)習(xí)第四段

　　出示第四段畫面，讓幼兒自由交流討論第四段內(nèi)容，然后請全班幼兒想動作來表現(xiàn)第四段內(nèi)容。幼兒邊做動作邊朗誦兒歌，并注意語氣語調(diào)的變化。如：“星寶寶睡著了”，要用輕柔的聲音來朗讀。

　　通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，根據(jù)扶-半扶半放-放的認(rèn)知順序進(jìn)行教學(xué)，為幼兒提供了一個(gè)想說敢說喜歡說的有機(jī)會說，并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。內(nèi)容層層深入，從而解決了重點(diǎn)問題，達(dá)到環(huán)節(jié)目標(biāo)。

　　第四部分:回歸整體、情感升華

　　環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會詩歌的內(nèi)容

　　采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問法

　　教師和幼兒在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)合動作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個(gè)說的機(jī)會。為什么說藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問題是難點(diǎn)，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我準(zhǔn)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對幼兒進(jìn)行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　第五部分 引導(dǎo)創(chuàng)編、體驗(yàn)創(chuàng)造

　　環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過仿編進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容

　　采用的方法:自主探究、合作討論、啟發(fā)提問法

　　我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、 讓幼兒了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。幼兒朗誦兒歌，教師逐一出示相應(yīng)的圖片，然后引導(dǎo)幼兒縱向觀察：

　　一 二 三 四

　　藍(lán)天 星寶寶 白云輕輕飄 星寶寶睡著了

　　大海 魚寶寶 浪花輕輕翻 魚寶寶睡著了

　　花園 花寶寶 風(fēng)兒輕輕吹 花寶寶睡著了

　　媽媽的手 小寶寶 歌兒輕輕唱 小寶寶睡著了

　�。� ）是搖籃 搖著（ ）寶寶 怎么搖 （ ）寶寶睡著了

　　藍(lán)天 月寶寶 白云輕輕飄 月寶寶睡著了

　　第一排，什么是搖籃？第二排，搖著什么寶寶？第三排，怎么搖？第四排，什么寶寶睡著了？

　　通過形象直觀的教具演示，幼兒應(yīng)該會很快理解詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2 、幼兒自由仿編，教師巡回指導(dǎo)，對能力強(qiáng)的幼兒可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行仿編。對能力弱的幼兒，我將示范仿編或提供前半部分圖片讓幼兒編后半部分，或提供后半部分圖片幼兒編前半部分。對編得好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵、對仿編較困難的幼兒，鼓勵他積極參與仿編活動。最后將仿編好的詩歌進(jìn)行朗誦，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

　　總之，本次活動從有趣的音樂活動開始，然后通過多種教學(xué)方法，讓幼兒在充滿游戲性、趣味性的活動中積極主動的感知理解和提升，從而受到良好的教學(xué)效果。以上就是我對本教材的理解分析和設(shè)計(jì)，謝謝評委老師！

詩歌說課稿9

尊敬的各位評委：

　　你們好，我今天說課的內(nèi)容是****，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、 教材分析

　　1.課文所處的地位及作用

　　***是人教版高中語文教材（必修**）第**單元的第**篇課文，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為**，鑒賞目標(biāo)是****。

　　***是著名現(xiàn)實(shí)主義詩人**寫的一首歌行體長篇敘事詩，它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言描寫音樂形象。同時(shí)也向我們演繹了一段傷感動人的知音故事。是個(gè)主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。

　　依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三個(gè)維度，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（1）欣賞并學(xué)習(xí)詩人描寫音樂的語言藝術(shù)，敘事抒情的表現(xiàn)手法，增加詩歌語言的積累。

　�。�2）領(lǐng)悟詩人與***感情的共鳴點(diǎn)，品味***的內(nèi)涵。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，主要是對音樂多角度、多方法、多層次的描寫技巧

　　3.教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對音樂的描寫以及如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

　　二、教法與學(xué)法

　　我們在教學(xué)活動中首先要考慮的是學(xué)生的基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生，他們已有初步的文言文知識積累，因此對生字詞的學(xué)習(xí)以及字句的疏通可以預(yù)習(xí)完成。如何讓學(xué)生在短啊時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題，因此我將采用以下教法和學(xué)法：

　　1.教法

　　我確立的教學(xué)方法主要有朗讀法、討論探究法、情景教學(xué)法、視聽結(jié)合法，整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　2.學(xué)法

　　本課教學(xué)主要通過在教師引導(dǎo)下的學(xué)生合作探究的方式來完成，以調(diào)動學(xué)生的參與意識和主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。

　　三、教學(xué)過程

　　本課內(nèi)容豐富精彩，我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)了解文學(xué)常識和寫作背景，解讀小序，掃除字音字義障礙，反復(fù)朗讀，對文章有個(gè)整體感知。第二課時(shí)，賞析文章，學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力。本說案只說明第二課時(shí)。

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課

　�。ǘ�）課文賞析

　　1.聽課文錄音，整體感知課文的感情基調(diào)，反復(fù)朗讀，整理出詩歌描繪的五個(gè)內(nèi)容。（主要訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力）

　　2.分析全文

　　3.全文分析結(jié)束，進(jìn)行文章小結(jié)。

　　全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問

　�。ㄈ�）從結(jié)構(gòu)上、寫作手法上、對音樂的描寫上總結(jié)本詩寫作特色。

　　（四）課外拓展

　�。�六）板書設(shè)計(jì)（略）

詩歌說課稿10

　　一、說教材

　　(一)、考點(diǎn)分析

　　《考試說明》中對古詩詞鑒賞方面的總體要求是:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧;評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。從題型和考察的內(nèi)容上具體可以做以下闡釋:

　　1.了解詩詞的體裁、題材,格律等基本常識

　　2.理解詞句的內(nèi)涵

　　3.品味精彩詞語的意蘊(yùn)(煉字)

　　4.鑒賞詩詞的思想內(nèi)容:體味感情,把握主旨,分析領(lǐng)會意境

　　5.對詩詞的藝術(shù)手法和語言風(fēng)格進(jìn)行賞析

　　6.對詩詞進(jìn)行比較、賞析、評價(jià)

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　為了幫助同學(xué)們準(zhǔn)確而高效地地完成高考語文試卷中詩歌鑒賞部分的三道題目,提高同學(xué)在古詩詞鑒賞方面的學(xué)習(xí)能力,我認(rèn)為在高三的復(fù)習(xí)課上可以針對同學(xué)們現(xiàn)在的缺陷,如主旨把握不準(zhǔn),容易斷章取義,瞎猜亂蒙、語句含義弄不清,容易表面化等問題,在教學(xué)時(shí)抓住他們這些鑒賞的“軟肋”,課堂上和同學(xué)們一起總結(jié)鑒賞古詩詞的規(guī)律和方法,不斷地將同學(xué)們引向規(guī)范化思考、規(guī)范化答題的要求中�；�于這些考慮我制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),如下:

　　教學(xué)目標(biāo):1、明確考綱要求,明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)、掌握詩歌鑒賞中的把握感情、領(lǐng)會主旨的方法與技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)并總結(jié)關(guān)于領(lǐng)悟思想感情的具體方法與步驟。

　　教學(xué)難點(diǎn):1、古詩詞中善于用“表現(xiàn)技巧”委婉地表達(dá)“情志”。

　　2、句子的含義需要用宏觀地眼光整體把握、全面理解。

　　二、說教法

　　1、講授法:高中課本的詩詞中表現(xiàn)出的各種情感、從題材上的分類等。

　　2、討論法、發(fā)現(xiàn)法:在課堂上多結(jié)合例證加強(qiáng)感悟,發(fā)現(xiàn)并歸納準(zhǔn)確把握詩詞主旨、感情的方法。

　　3、探究法、遷移法:通過復(fù)習(xí)高中課本的詩詞中運(yùn)用的藝術(shù)手法遷移到?jīng)]有分析過的詩詞中,總結(jié)詩詞中常用的藝術(shù)手法,并分析它們對體悟感情、把握主旨的作用。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)想:

　　1、復(fù)習(xí)高中五冊書中的詩詞,梳理詩、詞、曲的文學(xué)常識。了解詩人在作品中常常抒發(fā)哪些情感?(懷才不遇、建功報(bào)國、離愁別緒、思鄉(xiāng)念遠(yuǎn)、向往歸隱等情感) 《詩經(jīng)》(《蒹葭》)、(《采薇》)“五經(jīng)”與“六義”

　　先秦 《楚辭》(屈原《離騷》) “風(fēng)騷”

　　古體詩

　　兩漢 樂府詩《古詩為焦仲卿妻作》 “樂府雙璧”

　　詩歌

　　東西晉 (東晉)陶淵明《飲酒》

　　(西晉)左思《詠史》 “左思風(fēng)力”

　　初唐:“初唐四杰”

　　唐詩 (近體詩) 盛唐 山水派:王維《終南山》、孟浩然

　　邊塞詩派:高適、岑參、王昌齡《從軍行》

　　“李杜” 李白《登金陵鳳凰臺》

　　《夢游天姥吟留別》

　　杜甫 《登樓》、《月夜》

　　中唐 白居易、劉禹錫、李賀 “元白”

　　晚唐“小李杜” 李商隱《夜雨寄北》

　　杜牧《過華清宮》

　　宋詩 陸游《書憤》

　　詞 婉約派: 李清照《聲聲慢》

　　秦觀《踏莎行· 郴州旅舍》

　　周邦彥《蘇幕遮》

　　柳永《雨霖鈴》

　　豪放派: 蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　辛棄疾《水龍吟· 登建康賞心亭》 “蘇門四學(xué)士”

　　黃庭堅(jiān)《登快閣》

　　曲 馬致遠(yuǎn)《壽陽曲·遠(yuǎn)浦帆歸》 “元曲四大家”

　　張養(yǎng)浩《山坡羊· 潼關(guān)懷古》

　　2、找典型例子加以分析、歸納鑒賞的要點(diǎn)。課堂上與同學(xué)分析黃庭堅(jiān)的《定風(fēng)波》、蘇軾的《阮郎歸·初夏》、高適的《塞上聽吹笛》中流露出怎樣的情感?你是從哪些地方體會出來的?

　　定風(fēng)波(知人論世)

　　黃庭堅(jiān)

　　萬里黔中一漏天。屋居終日似乘船。及至重陽天也霽。催醉。鬼門關(guān)外蜀江前。

　　莫笑老翁猶氣岸。君看。幾人黃菊上華顛。戲馬臺南追兩謝。馳射。風(fēng)流猶拍古人肩。

　　阮郎歸 ·初夏(整體理解)

　　蘇軾

　　綠槐高柳咽新蟬, 薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙, 棋聲驚晝眠。

　　微雨過, 小荷翻, 榴花開欲然。 玉盆纖手弄清泉, 瓊珠碎卻圓。

　　塞上 聽 吹 笛(藝術(shù)手法)

　　高適

　　雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。

　　借問梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

　　3、教師小結(jié)詩歌鑒賞中把握主旨、領(lǐng)悟感情的三個(gè)要點(diǎn)

　　第一,了解作家、把握時(shí)代,詩人論世�！拔恼潞蠟闀r(shí)而著,歌詩合為事而作” 大部分詩歌是作家自身遭遇和社會生活的集中反映。對于重要詩人,要了解其經(jīng)歷和風(fēng)格,對于一般詩人,應(yīng)充分重視作品朝代。(留心“序”、“注”)

　　第二,解讀形象、領(lǐng)悟意境,情景結(jié)合。“詩是由詩人對外界所引起的感覺,注入了思想感情,而凝結(jié)為形象,終于被表現(xiàn)出來的一種‘完成’的藝術(shù)�！�(艾青)解讀形象,從詩歌表現(xiàn)的人、事、景、物等景語之中體味思想感情,是詩歌鑒賞的重要方法。(運(yùn)用想像)

　　第三,揣摩詩詞中運(yùn)用的藝術(shù)手法。詩詞中多運(yùn)用修辭手法和表現(xiàn)手法,藝術(shù)手法的使用讓詩詞更加含蓄、生動、有內(nèi)涵。它們也是體現(xiàn)作家創(chuàng)作水準(zhǔn)的一個(gè)重要因素,更是評價(jià)鑒賞詩詞作品、幫助我們理解作品感情、主旨的重要媒介。(常用的手法有“情與景、動與靜、直與曲、虛與實(shí)、對比手法、烘托映襯、對面著筆”等)

　　4.教師提出閱讀古詩詞的兩點(diǎn)建議:

　　一是建議同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累常見意象的特殊內(nèi)涵、典故、詩人的生平和創(chuàng)作資料等。

　　二是建議同學(xué)們要精讀細(xì)品,不要浮光掠影,淺嘗輒止�？紙鲎鲈姼梃b賞題時(shí),也應(yīng)該把詩歌默誦幾遍,不要急于作答。

詩歌說課稿11

　　幼兒現(xiàn)狀：

　　中班是幼兒語言發(fā)展的重要階段，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，中班幼兒語音器官已發(fā)育成熟，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具備，所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、清楚地吐詞；詞匯量要大幅度地增加，質(zhì)量上也要有明顯的提高。因?yàn)橛變涸谛“嘁呀?jīng)開始接觸詞語，所以到了中班，幼兒可以學(xué)習(xí)用多種多樣的詞語來描述物體。由于本園地處西關(guān)，為了幫助幼兒了解西關(guān)，我們都會開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動，前一段時(shí)間我班開展了以"我愛西關(guān)"為主題的攝影活動，請家長和小朋友把西關(guān)的美景和歷史名勝拍下來，在班上開攝影展，幼兒都能積極參與攝影展的活動。前不久，我跟幼兒進(jìn)行了一次談話活動——"我的家在哪里"，幼兒要說出自己的家在什么地方，周圍有哪些著名的建筑物，有哪些突出的風(fēng)景，在活動的過程中幼兒反應(yīng)很熱烈，說到自己家的時(shí)候都滔滔不絕，而且我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒都知道自己家住西關(guān)，都能說出自己家周圍有哪些著名建筑物，例如：有個(gè)別孩子能說出我家在陳家祠的旁邊。當(dāng)孩子聽到"陳家祠"的時(shí)候都很感興趣，很好奇，都想了解它。所以，我認(rèn)為如果能在這個(gè)時(shí)候抓住幼兒的興趣點(diǎn)，開展教育教學(xué)活動，能進(jìn)一步幫助幼兒了解西關(guān)，還能培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。

　　教材選擇與分析：

　　通過幼兒現(xiàn)狀的分析，了解到幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)和重要性，幼兒又對西關(guān)的名勝和美景有著濃厚的興趣，所以我選擇了詩歌為體裁，因?yàn)樗�既簡單又容易被理解，并�?chuàng)編了一首詩歌——《西關(guān)好》為本次活動的教材，里面包含了西關(guān)的美景——白鵝潭、沙面島；西關(guān)的歷史建筑——陳家祠、華林寺，還有西關(guān)最繁華的商業(yè)街——上下九步行街。詩歌的內(nèi)容簡明、易懂，貼近幼兒的生活，以贊美西關(guān)為主題，幫助幼兒認(rèn)識和了解西關(guān)并培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

　　教法和學(xué)法：

　　教師是活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在這次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。要學(xué)習(xí)詩歌，首先要感知詩歌的內(nèi)容，我運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，幫助幼兒初步感知詩歌內(nèi)容；再運(yùn)用游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解和記憶詩歌，我設(shè)計(jì)了"圖片填空"游戲幫助幼兒理解和記憶詩歌的內(nèi)容，幼兒記憶圖片比記憶文字要簡單，幼兒把己認(rèn)識過的景點(diǎn)圖片填空到詩歌里，通過圖片幼兒能理解到詩歌的內(nèi)容，又能幫助記憶；接著，用"詩歌接龍"游戲幫助幼兒完整地記憶詩歌。通過玩"文字填空"游戲幫助幼兒從文字上理解詞語。在整個(gè)語言活動中幼兒主要是在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，吸引幼兒的興趣，在師幼互動中學(xué)習(xí)、理解和記憶詩歌。

　　我擬定的活動目標(biāo)是：1、能較有感情地朗讀詩歌，激發(fā)幼兒了解西關(guān)、愛西關(guān)、愛荔灣的情感。2、能大膽講述，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。3、學(xué)習(xí)詞語"一河兩岸"、"人來人往"、"自豪"。

　　這次的語言活動主要是培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，所以我把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在能大膽講述，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，把輔導(dǎo)的難點(diǎn)放在學(xué)習(xí)詞語"一河兩岸"、"人來人往"、"自豪"。

　　活動準(zhǔn)備：

　　在活動前我做了充分的準(zhǔn)備，為了讓幼兒先熟悉景點(diǎn)，我請家長利用雙休日的時(shí)間帶孩子到"白鵝潭、沙面、陳家祠、華林寺、上下九步行街"這幾個(gè)地方參觀，并拍下照片，讓幼兒認(rèn)識和感受這些景點(diǎn)；然后，我制作了PowerPoint課件，運(yùn)用大屏幕投影，把一幕幕的西關(guān)美景展現(xiàn)出來。其中"白鵝潭、沙面"突現(xiàn)了"珠江河"，幫助幼兒理解詞語"一河兩岸"。我還準(zhǔn)備了"白鵝潭、沙面、陳家祠、華林寺、上下九步行街"的圖片，在制作多媒體課件和準(zhǔn)備圖片時(shí)，我都選用能體現(xiàn)上下九步行街"人來人往"的圖片。我還運(yùn)用了談話的形式、看VcD等方法，激發(fā)幼兒愛西關(guān)的情感。

　　活動過程：

　　在活動的第一部分，為了吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我選用了輕快的音樂《郊游》，帶領(lǐng)著幼兒愉快地進(jìn)入活動室。

　　第二部分是體現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)施和突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此我分了三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、為了保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣和幫助幼兒初步感知詩歌內(nèi)容，我把制作的多媒體課件投影在大屏幕上，西關(guān)的各大美景立刻展現(xiàn)在幼兒眼前，幼兒的視覺感官和注意力已全被西關(guān)的美景吸引住了，在幼兒觀看課件的同時(shí)，我配合課件有感情地朗誦詩歌《西關(guān)好》，讓幼兒觀看西關(guān)美景的同時(shí)感受詩歌。因?yàn)橛變阂颜J(rèn)識了西關(guān)的景點(diǎn)，在觀看課件地時(shí)候反應(yīng)很熱烈，所以我讓幼兒自由講出從屏幕上看到西關(guān)的哪些景點(diǎn)，再讓幼兒說說自己對西關(guān)的感覺，鼓勵幼兒大膽講述，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。然后，我再次有感情地朗誦詩歌，讓幼兒從詩歌中感受西關(guān)的美，朗誦時(shí)通過音調(diào)的變換、表情和動作表達(dá)愛西關(guān)的情感。在朗誦詩歌時(shí)我有意識地引出詞語，再次運(yùn)用多媒體課件幫助幼兒學(xué)習(xí)詞語"一河兩岸"和"人來人往"。引導(dǎo)幼兒用動作和表情表現(xiàn)詞語"自豪"，幼兒表現(xiàn)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。這整個(gè)環(huán)節(jié)是為了下一步的教學(xué)做鋪墊。

　　2、幫助幼兒理解和記憶詩歌內(nèi)容。幼兒已初步感受到西關(guān)的美景，我希望能用多種游戲幫助幼兒理解和記憶詩歌內(nèi)容，所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空游戲，第一個(gè)是"圖片填空"游戲，把詩歌中的景點(diǎn)名稱空掉，請幼兒用景點(diǎn)的圖片把詩歌的內(nèi)容把詩歌補(bǔ)充完整。第一次游戲幼兒先說，由老師操作，然后一起朗誦詩歌；第二，第三次請幼兒進(jìn)行操作，通過玩"圖片填空"游戲幼兒對詩歌已有了一定的認(rèn)識。為了幫助幼兒從文字上理解詞語，我設(shè)計(jì)的第二個(gè)是"文字填空"游戲，把目標(biāo)中要學(xué)習(xí)的詞語從詩歌中空掉，請幼兒用詞語把詩歌補(bǔ)充完整。通過這兩個(gè)游戲幼兒已基本理解詩歌的內(nèi)容。

　　3、為了幫助幼兒加深對詩歌的完整記憶，我與幼兒進(jìn)行"詩歌接龍"游戲，首先是我和幼兒"接龍"，接著男孩子和女孩子進(jìn)行"詩歌接龍"游戲。通過"詩歌接龍"游戲，幼兒基本能把詩歌朗誦出來，但為了幫助幼兒更好地抒發(fā)對西關(guān)的贊美之情和熱愛之情，我通過音調(diào)、表情和動作引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。

　　最后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒有感情地朗誦詩歌，活動結(jié)束。

　　當(dāng)然，在一次活動中，幼兒未必能很熟練和很有感情地朗誦詩歌，要做到有感情地朗誦詩歌，需要在語言活動中養(yǎng)成良好的朗誦習(xí)慣，因此，下階段我會以培養(yǎng)幼兒有感情地朗讀詩歌為目標(biāo)，開展一系列的語言活動，為幼兒提供更多的朗誦機(jī)會，提高朗誦水平。

詩歌說課稿12

　　一、說教材

　　1.考點(diǎn)分析

　　“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。

　　提高答題的規(guī)范性。

　　要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分?jǐn)?shù)，必須落實(shí)在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的小說作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時(shí)，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　提高答題的規(guī)范性。許多同學(xué)對詩歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時(shí)卻不夠規(guī)范，導(dǎo)致失分。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)生

　　高三一班學(xué)生普遍熱愛語文，作為理科生，對詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時(shí)有畏難情緒，因?yàn)樵姼璧恼Z言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應(yīng)對學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。

　　三、說教法

　　“講練結(jié)合 ”的方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，又能起到鞏固的作用。

　　“ 由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　四、說學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，將總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：（設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　2.人物競猜

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌中的人物形象，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的積極性。）

　�。ǘ�）高考面對面

　　1.考綱詮釋：（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　2.方法指導(dǎo)：（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依。）

　�。ㄈ�）典型例題：（設(shè)計(jì)理念：精選典型試題，通過講解讓學(xué)生有規(guī)律可循。）

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。）

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：（設(shè)計(jì)理念：總結(jié)方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）

　　（1）什么形象——身份

　�。�2）形象的基本特征——性格

　�。ńY(jié)合詩句簡析形象）

　　（3）形象的意義——情感

　�。�六）延伸閱讀室：（設(shè)計(jì)理念：開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計(jì)

　　人物形象分析

　　什么形象——身份

　　形象特征——性格

　　形象意義——情感

　　六、課后反思

　　通過典型例題中五首詩的分析講解，學(xué)生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應(yīng)積極，對詩中人物形象把握到位。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手。

詩歌說課稿13

　　尊敬的評委、老師：

　　大家好！今天我說課的題目是青島市幼兒素質(zhì)發(fā)展課程用書，大班《語言表達(dá)》中的詩歌《快樂的小屋》。我將從以下幾方面進(jìn)行說課：

　　一、說教材

　　<綱要>中提出“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩。它以清新的語言、擬人化的手段，形象生動的描述了小動物們利用自己的特長、本領(lǐng)讓小屋變成快樂的小屋，給大家?guī)�來快樂的一個(gè)內(nèi)容。詩歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，因此適合大班教學(xué)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，知道小動物能運(yùn)用自己的特長為別人制造快樂。

　　2、能力目標(biāo)：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達(dá)自己對詩歌的理解。

　　3、情感目標(biāo)能夠聯(lián)系生活，理解什么是快樂。

　　三、說活動的重、難點(diǎn)

　　1．活動重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，知道小動物能運(yùn)用自己的特長為別人制造快樂。

　　2．活動難點(diǎn)：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達(dá)自己對詩歌的理解。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　教師在活動前引導(dǎo)幼兒了解各類動物和他們的特長。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、課件《快樂的小屋》，教學(xué)掛圖一幅，舒緩的背景音樂，

　　2、教師繪畫一幅大森林的背景圖，并將詩歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。

　　五、說教法

　　1、直觀教學(xué)法。通過圖片、課件的出示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導(dǎo)幼兒觀察你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？

　　2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題所組成。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。

　　3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎(chǔ)上，利用提問的方法，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。如：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？了解小動物們運(yùn)用自己的特長來打扮小屋。

　　六、說學(xué)法

　　1、多種感官參與法。在活動中通過眼看、耳聽、腦想，學(xué)一學(xué)、說一說等多種方法獲得知識體驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)語言的表達(dá)能力主要通過聽這一途徑，所以在活動中，我讓幼兒多聽，從而也讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。

　　2、講述法。讓幼兒多講、反復(fù)講，練習(xí)次數(shù)增多，從而來記住和理解詩歌中的內(nèi)容，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

　　3、表演法：通過幼兒的肢體動作表現(xiàn)詩歌的寓意，更加深了對詩歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動物，你就做相應(yīng)的動作。

　　七、說教學(xué)活動設(shè)計(jì)

　　一：出示課件引起幼兒觀察講述，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣

　　設(shè)計(jì)提問：出示小屋：你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？（鼓勵幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個(gè)提問喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為幼兒提供說話的欲望和積極性，為接下來的教學(xué)作鋪墊。）

　　二、欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。

　　1、放課件：快樂的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周圍也沒有花草，如果是你，你會怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動物們，它們也想來裝飾這間小花屋，咱們來看看都有誰好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會怎么裝飾小花屋，它有什么本領(lǐng)？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩歌中的語言說每一個(gè)小動物怎樣打扮小屋。

　　2、完整欣賞課件：這些小動物都用自己的本領(lǐng)幫助了小花屋，大家都感到很快樂，很高興。我們把這些小動物做的事編成一首詩歌好不好？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)中有效地運(yùn)用課件，把大部分時(shí)間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們在“回答提問、自由討論、

　　的過程中學(xué)習(xí)、理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）

　　三、學(xué)習(xí)詩歌，能用動作表達(dá)自己對詩歌的理解。

　　1、播放背景音樂，師朗誦詩歌。（背景音樂的運(yùn)用能讓幼兒更好的感受詩歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩歌、感受詩歌）

　　提問：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？教師邊講邊出示相應(yīng)圖片，加深幼兒對詩歌內(nèi)容的印象。分析小動物制造快樂的共同點(diǎn)，了解小動物們運(yùn)用自己的特長來打扮小屋。（這個(gè)環(huán)節(jié)，在孩子回答的過程中教師出示相應(yīng)的動物圖片，幫助幼兒記憶理解詩歌）

　　2、師：讓我們一起來試試小動物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據(jù)幼兒朗誦情況及時(shí)地指導(dǎo)）

　　3、幼兒進(jìn)行詩歌表演。教師鼓勵幼兒大膽表演,及時(shí)對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)、肯定。請小朋友來表演一下好嗎？念到你扮演的小動物，你就做相應(yīng)的動作。（此環(huán)節(jié)在理解詩歌的基礎(chǔ)上，利用角色扮演的方式，進(jìn)一步鞏固詩歌。促進(jìn)幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力,突破了重難點(diǎn)）

　　四、聯(lián)系生活，理解什么是快樂。

　　1、師：在這首詩歌里你體會到了什么？（快樂）對，大家?guī)椭�了小花屋，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺得很快樂，小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的？你做什么事情時(shí)會覺得很快樂？（幼兒自由回答）

　　2、教師小結(jié)：剛才小朋友說了那么多快樂的事情，對，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂的同時(shí)，自己也會很快樂，所以我們要做一個(gè)快樂的人。剛才小動物們裝扮了一間快樂的小屋，那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬于自己的快樂的小屋？

　　3、老師在活動區(qū)也準(zhǔn)備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會更快樂。跟音樂出教室。（本環(huán)節(jié)為幼兒提供了情感遷移的機(jī)會，通過談話，幼兒知道小動物們利用自己的特長、本領(lǐng)讓小屋變成快樂的小屋，進(jìn)一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂的同時(shí)，自己也會很快樂，所以要做一個(gè)快樂的人。一個(gè)教育活動的結(jié)束，如果能引起幼兒將學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒實(shí)際生活中，那么這個(gè)活動的目的和教育價(jià)值是無價(jià)的。）

詩歌說課稿14

各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　你們好，今天我要說的是中班語言活動：詩歌家。我對《家》的說課做了如下設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　《家》這首詩歌語言樸實(shí)、淺顯易懂，對于中班幼兒來說是從一個(gè)全新的角度來描寫了一個(gè)具有依屬關(guān)系的大自然和諧美景，藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林、清清的河水、快樂的幼兒園，讓幼以一種全新的視角想象周圍的世界。結(jié)尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”，由物及人，讓幼兒 感受到生活的美好，體驗(yàn)到家的深層含義。

　　這首詩歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)中班語言教育目標(biāo)，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動的教育目標(biāo)是：

　　1、欣賞、理解詩歌，能夠結(jié)合圖片朗誦詩歌。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

　　3、能根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌，體驗(yàn)的仿編樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　1、自制詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片。

　　2、白云、小魚、小鳥、小羊的頭飾，各占本班幼兒的四分之一。

　　3、藍(lán)天、河水、樹林、草地大幅畫。

　　4、配樂朗誦錄音

　　四、說幼兒

　　農(nóng)村的幼兒在語言表和我理解方面都發(fā)展的不是很好，要做好語言學(xué)習(xí)的鋪墊準(zhǔn)備。做中班有了一年的幼兒語言學(xué)習(xí)，也能完成活動目標(biāo)。針對這一點(diǎn)，我讓幼兒通過直接感知來學(xué)習(xí)語言，通過游戲來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境�！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

　　五、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　中班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩歌的經(jīng)驗(yàn)，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　六、說教法

　　為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我主要采用提問法、引導(dǎo)法等來組織我的教學(xué)活動。

　　七、說學(xué)法

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀感知等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優(yōu)化教學(xué)過程

　　八、說教學(xué)過程，共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�、逵^察感知，積累語言

　　這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒又兄鸩酵瓿伞�

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：學(xué)習(xí)藍(lán)藍(lán)的天空、白云、清清的小河、綠綠的草地、小羊、密密的樹林、小鳥等語言，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的存屬關(guān)系，

　�、娌僮魈剿�，具體感知

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需5—8分鐘

　　有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前，以為迷路的小魚、小鳥、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的依屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。

　　游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎(chǔ)。

　　㈢理解學(xué)習(xí)詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的重點(diǎn)，約需10分鐘

　　首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合PPT朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識。

　　接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

　　之后，我發(fā)出邀請：“現(xiàn)在要請小朋友來扮演，白云、小羊、小等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會。

　�、钄U(kuò)展想象，仿編詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的難點(diǎn)，約需10分鐘

　　中班上期幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

　　由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。

　　1、擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。

　　我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

　　2、學(xué)習(xí)仿編

　　這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

　　3、分組討論，自由創(chuàng)編

　　引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

　　4、集體交流

　　在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進(jìn)一步調(diào)動幼兒情緒，使活動在高潮中結(jié)束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

　　本次活動我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

詩歌說課稿15

　　一、說教材

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這首詩編排在人教版小學(xué)語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現(xiàn)母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運(yùn)用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　能正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意

　　過程與方法：

　　通過反復(fù)吟誦，想象品讀，結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達(dá)到熟讀成誦的目的

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學(xué)生用行動感激母親，熱愛母親

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是品讀詩句，體會詩歌表達(dá)的母愛；難點(diǎn)為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情

　　二、說學(xué)情

　　對六年級小學(xué)生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學(xué)生對詩中感情的理解。學(xué)生憑借自身現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學(xué)習(xí)本課，應(yīng)主要把握兩點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活情操。

　　三、說教法學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，關(guān)于合理開發(fā)課程資源的建議，對于本首古詩的教學(xué)，我采用的教法是情境教學(xué)法、資源整合法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結(jié)合法。

　　四、說教學(xué)過程

　　一）、情境導(dǎo)入，揭示課題 （3分鐘）

　　課前播放歌曲《母親》引出課題

　　二）、初讀詩歌，了解大意（7分鐘）

　　1、初讀全詩，做到正確、流利

　　2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節(jié)奏、有韻律

　　3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

　　4、了解作者及寫作背景（補(bǔ)充資料）

　　設(shè)計(jì)意圖：精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動一開始就充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。

　　三）、細(xì)讀品味，體會意境 （12分鐘）

　　1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關(guān)愛的？找出來，讀一讀。

　　2、展開想象，適時(shí)朗讀

　�、僮x著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？

　�、谀赣H心里會想什么？她還會擔(dān)心什么？

　�、奂偃缒憔褪悄俏缓⒆�；你明天就要遠(yuǎn)行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？

　　3、再次有感情地朗讀前兩句古詩

　　4、指導(dǎo)讀“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開想象，加強(qiáng)有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大。

　　四）、延伸意境，升華情感（8分鐘）

　　出示孟郊另一首 《游子詩》。

　　1、誦讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？

　　2、當(dāng)我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達(dá)同一主題的詩時(shí)，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）

　　設(shè)計(jì)意圖：《游子詩》適時(shí)的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛的同時(shí)，增加對其他作品的了解。

　　五）、激活表達(dá)，提煉感受 （8分鐘）

　　1、此時(shí)，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達(dá)吧�。▽W(xué)生交流）

　　2、感受名句的影響，交流名句的運(yùn)用（學(xué)生交流課前收集的資料。）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。

　　六）、總結(jié)延伸，豐富內(nèi)涵（2分鐘）

　　1、學(xué)唱這首詩，在母親節(jié)獻(xiàn)給媽媽。

　　2、收集贊頌?zāi)赣H的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

　　設(shè)計(jì)意圖：立足課內(nèi)，注目課外，激發(fā)學(xué)生以自己的情趣和品味與超文本進(jìn)行對話，讓網(wǎng)絡(luò)提供的材料撥動學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　六、說教學(xué)反思

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感

　　精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。

　　二、以讀代講，層層推進(jìn) 引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品味中體驗(yàn)情感。學(xué)生在有感情的朗讀中，對詩歌產(chǎn)生了獨(dú)特的感受、理解與體驗(yàn)。

　　三、延伸意境，升華情感，擴(kuò)大課堂的容量。

　　適時(shí)鏈接閱讀《游子詩》，使《游子吟》的詩畫

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