認識圖形說課稿
作為一名教師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的認識圖形說課稿，歡迎大家分享。
認識圖形說課稿1
實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
一、教材簡析
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
1、教學(xué)目標
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)重點
會辨認這四種圖形。
3、教學(xué)難點
體會“面”在“體”上。
4、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二．教法學(xué)法
本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
三．教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
�。ㄕn件出示：平面圖形）
學(xué)生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
�。ò鍟赫J識圖形）
�。ńY(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）匯報交流
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。）
�。ㄍㄟ^“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）
�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
�。ㄍㄟ^“看”，初步體會面在體上）
2、動手操作，合作學(xué)習(xí)
�。�1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？
�。ㄟ@一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）
�。�2）小組合作完成
�。�3）匯報、交流不同的方法
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
�。ǔ浞纸o學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）
�。ㄍㄟ^這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。）
3、小結(jié)
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習(xí)。
�。ㄍㄟ^讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)
的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）
�。ㄈ╈柟碳由睿w移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
�。ㄗ兪綀D形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！
說一說：這些交通標志牌是什么形狀？
�。ㄕn件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
�。▽�(shù)學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）
3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。）
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
�。�1）小組合作 評課稿連接： pkg/
（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？
�。ㄍ卣箤W(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）
6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？
板書設(shè)計：
認識圖形
長方形正方形圓三角形
認識圖形說課稿2
一、理解教材。
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。
二、了解學(xué)生。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。
三、擬定目標。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：
1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標）；
3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）
教學(xué)重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
四、學(xué)法與教法。
根據(jù)以上分析，我認為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：
1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；
3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。
“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應(yīng)，教師該做的是：
1、準備大量的實物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動提供材料；
2、營造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、主動探究；
3、適當指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學(xué)課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
�。ǘ┬〗M活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
�。�1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
�。�2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應(yīng)的實物歸為一類。
經(jīng)過上面的活動，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
�。�1）讓學(xué)生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
�。�2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。
�。ㄈ┬纬杀硐�，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學(xué)生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。
（2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
�。�3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力。
�。ㄋ模┯螒蛑畜w驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識圖形說課稿3
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
2、教材簡析
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
3、教學(xué)目標
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點
會辨認這四種圖形。
5、教學(xué)難點
體會“面”在“體”上。
6、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、教法學(xué)法
本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(課件出示：漂亮的城堡)
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
(課件出示：平面圖形)
學(xué)生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
(板書：認識圖形)
(結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。)
(二)操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!
(2)匯報交流
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。)
(通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
(課件演示“面”在“體”上的分離過程)
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
(通過“看”，初步體會面在體上)
2、動手操作，合作學(xué)習(xí)
(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?
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(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。)
(2)小組合作完成
(3)匯報、交流不同的方法
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。
(充分給學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。)
(通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)
3、小結(jié)
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習(xí)。
(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?
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認識圖形說課稿4
感知—探索—發(fā)現(xiàn)—賞析—創(chuàng)作
一、說教材
我說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念�，F(xiàn)實生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常�？梢钥吹綄ΨQ美。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。
2.自然界中具有軸對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。
3.學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識較好。
4.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。
三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標
1、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過程中，認識軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，并能正確判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。
2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動中獲得成功的體驗。
四、學(xué)習(xí)方法
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
五、活動過程
一、活動準備階段
教師收集與軸對稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。
二、整個活動過程敘述。
1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。
1出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動畫呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
（2）自由走進美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫。（包括動物、花、草、水果、生活用品等）
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們，其實在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對稱圖形。同學(xué)們想知道軸對稱圖形方面的什么知識？這節(jié)課就讓我們一起共同來學(xué)習(xí)探究這方面的知識。（設(shè)計意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
2、探索軸對稱圖形美的規(guī)律。
（1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱圖形？什么是對稱軸？小組討論，制定探究計劃。
1提供蜻蜓沿對稱軸對折、重合的動態(tài)演示過程。
2動手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
�。�2）小組分工合作，開展探究。
�。�3）整理信息：小組通過分工、合作對信息進行篩選、分析，整理探究結(jié)果。
�。�4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報結(jié)果，結(jié)合實例講解。
小結(jié)：板書如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設(shè)計意圖：以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問題激勵、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生提供研究的目標，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時間開展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價值。在自主欣賞、參考動畫的同時，也可以動手操作、親身體驗，體現(xiàn)自主化，活動化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者。在說到探究計劃時對于小學(xué)生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過知識遷移達到運用訓(xùn)練目的。）
3、發(fā)現(xiàn)、賞析各種美麗的軸對稱圖形。
�。�1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？并說一說它們各有幾條對稱軸？學(xué)生拿出準備好的學(xué)具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…
�。�2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。（4）小組匯報情況。同時運用多媒體演示。
可能有的情況：
平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。
有一條對稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、
長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。
圓有無數(shù)條對稱軸…
數(shù)字中的軸對稱圖形：0、3、8等。
字母中的軸對稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。
生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等。…（設(shè)計意圖；軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對稱現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學(xué)生的審美能力）
4.創(chuàng)作美麗的軸對稱作品。
我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時評價作品。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸對稱作品，這個任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價值實現(xiàn)的體驗。同時用古典音樂作背景，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，陶冶學(xué)生的情操，進一步進行欣賞美的訓(xùn)練。）
認識圖形說課稿5
教材分析
本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。
學(xué)生分析
本課面對一年級的學(xué)生進行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。
設(shè)計理念
1．注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
2．在實際情景中豐富學(xué)生對圖形的認識。
3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來。
教學(xué)目標
1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。
2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。
3．通過創(chuàng)設(shè)情境，在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)流程
課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課吧！
一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)搿?/strong>
師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧�。ㄐ〗M合作。）
生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？
找兩個小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）
二、組織活動，進行教學(xué)。
1．“畫”面。
（1）吸引學(xué)生注意力。
師：看看老師做了什么？（師取盒子。）
這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？
師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。
�。▽W(xué)生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）
師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！
生操作，師收集作品。
�。�2）智力游戲。
師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。
認識圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,
（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）
�。�3）出示三棱柱。
師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？
�。�4）小結(jié)。
師：這
（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？
今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）
【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動，注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，使學(xué)生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學(xué)生初步認識由體出面�！�
2．“找”面。
師：其實現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。
�。ㄖ该菔�，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）
拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。
【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點，先扶后放，使學(xué)生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主解決問題的能力�！�
3．總結(jié)。
師：我們從長方體上找到了長方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）……今天我們認識的圖形有……（生回答，師板書。）
我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學(xué)生留出想的時間。）
三、練習(xí)。
1．“說”面
（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。
問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。
�。ㄖ瞥烧n件，在道路上滾動出標志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進行搜集，師在課前將標志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動狀，當學(xué)生說到時，可方便大家辨認。）
�。�2）討論、交流。
你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？
【此處設(shè)計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。】
2．找名字（第36頁：連一連）。
師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧！
獨立練習(xí)，同桌互查。
3．猜謎語。
師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？
認識圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,
�。ㄑ菔菊n件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）
指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。
指名說答案，老師畫連線。
4．涂顏色。
指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。
四、全課總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）
五、布置作業(yè)。
回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。
課后反思
1．這節(jié)課設(shè)計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
2．教師通過設(shè)計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機會。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。
認識圖形說課稿6
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第87頁的信息窗。
教學(xué)目標：
1、通過實物操作，對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。
2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。培養(yǎng)與他人合作的意識和簡單的實踐能力。
教學(xué)重點：
直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區(qū)別這些形體。
教學(xué)難點：
初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。
教學(xué)準備：
學(xué)生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學(xué)生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學(xué)生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，準備好了嗎？上課。
同學(xué)們好，請坐。
一、同學(xué)們，今天大家?guī)砹烁鞣N各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來什么東西，是嗎？
下面，老師給大家一段時間，自由活動，可以看看自己小組的同學(xué)帶來什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？
二、同學(xué)們，請回到你的座位上。我們帶來了這么多的東西，你想用這些東西干什么？
有的同學(xué)想搭一個城堡，還有的同學(xué)想搭其他的東西，下面我們就比一比，誰的手兒巧？
現(xiàn)在我們分小組來活動，用你手中的物品搭一搭。看你們能搭成什么呢？完成之后安靜的坐在自己的座位上。
哪個小組來說一說你們搭了什么？
三、剛才每個小組的小朋友都發(fā)揮想象力，你們搭得真棒，真是一群小建筑師�，F(xiàn)在請小朋友認真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木？
同學(xué)們說得真好，很多同學(xué)都認識你們所用的積木的形狀，那你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？
自己分一分，然后和你小組內(nèi)的同學(xué)交流，說說為什么這樣分。
同學(xué)們真棒，把這些物體分成了這樣的四類：
長方體、正方體、圓柱、球。
現(xiàn)在我們來分別摸一摸，說說你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
你來說，誰有不一樣的想法？
說得真好，長方體和正方體方方正正的，圓柱有圓圓的面，球圓圓的。
四、同學(xué)們，我們認識的這四種不同形狀的物體，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快呢？
同學(xué)們猜的真準確，球滾動的快。
請你把他們滾一滾，試一試。
五、同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做一個找朋友的游戲：你能從教室中找到長方體、正方體、球、圓柱的朋友嗎？
誰能說一說。
在生活中你還能找到他們的朋友嗎？
給你的同桌說一說。
六、你們真了不起，在教室里、生活中都能找到這樣的物體。課下請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽，好嗎？
同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，下課。
認識圖形說課稿7
一、說教材
教材分析
課程標準把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐內(nèi)容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上初步認識長方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，認識幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長，還有它們的面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。
教學(xué)目標
根據(jù)上面的分析我將本課教學(xué)目標定為通過觀察、操作、比較的活動初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會“面”在“體” 上，在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識，通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力。 教學(xué)重點、難點
根據(jù)教學(xué)目標我將本課教學(xué)重點定為：會辨認這4種圖形。 另外根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。
教學(xué)準備
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學(xué)前我為學(xué)生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具。還有印泥畫、小棒，白紙。
二、說教法
考慮到本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們有著強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學(xué)中，給它們充分的動手和表達的空間與時間，并且新課標還強調(diào)，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與運用的過程。教學(xué)中我安排學(xué)生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程。
(本節(jié)課我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、采用情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動教學(xué)法等等來促進學(xué)生對新知的內(nèi)化和建構(gòu))
三、說學(xué)法
在合理選擇教法的同時，我還會注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會還要會學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我融入觀察、操作、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體
(我注重對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生用體驗的方法學(xué)習(xí)，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用)
四、說教學(xué)過程
結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。
1、教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個問題讓學(xué)生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形上認識一些平面圖形。來揭示課題板書課題，再讓學(xué)生齊讀課題)
第二個環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)：探索新知
新課標強調(diào)要讓學(xué)生在探索性中學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念我設(shè)計了2個活動。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
活動1：摸一摸，畫一畫。
(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三棱柱實物，讓學(xué)生說出它們的名稱。(我想通過這個問題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識。這里的長方體、正方體、圓柱體學(xué)生應(yīng)該能說出它們的名稱，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，在這里我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)
(2)接著我讓學(xué)生拿出準備的長方體、正方體、圓柱體學(xué)具，摸一摸它的表面，你有什么感覺?(學(xué)生會說光光的，滑滑的)然后讓學(xué)生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學(xué)生會用印一印，畫一畫的方法完成)緊接著讓學(xué)生把請到的面在全班展示，并說一說是從那個物體上得到的，你能說出它的名稱嗎?學(xué)生說出名稱的同時教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學(xué)生它們是平面圖形。
(3)通過幻燈片再現(xiàn)：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學(xué)生感知面在體上來突破教學(xué)難點 )
(4)試一試：
�、僬f出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。
�、趲熒樱航處熣f圖形的名稱，學(xué)生用手描畫出圖形的形狀。 (我想通過試一試讓學(xué)生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀) 為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設(shè)計了 活動2：擺一擺，說一說。
我讓學(xué)生拿出準備的四根同樣長的小棒能擺一個圖形，學(xué)生動手操作后會說能擺一個正方形，三角形。我問;能再擺一個長方形嗎?為什么?學(xué)生會說;不能，因為小棒不夠。我接著問;這個困難該怎么解決呢?學(xué)生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難時別忘了合作學(xué)習(xí)。緊接著我會問：還有什么圖形沒擺，為什么?學(xué)生會說：圓形沒擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。
第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，知識運用。
我提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢?
這個問題讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會說道：門的形狀、窗的形狀等等
在必要的時候我會作出引導(dǎo)，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。
(1) 出示生活中的圖片，想讓學(xué)生觀察然后再來說一說。 (我想通過找圖片，讓學(xué)生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運用。
(2) 為了體驗數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我身邊。 我設(shè)計了一個小朋友上學(xué)路上的情景。
這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?
我把學(xué)生引入實踐情景中，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，并且我想通過對這些交通標志認識，來增進數(shù)學(xué)價值和作用認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時還進行交通安全的教育
第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，闖關(guān)游戲
練習(xí)是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設(shè)計了不同層次的5道闖關(guān)游戲練習(xí)題。
1、第一關(guān)：“我說你猜
我想通過這道題目來讓學(xué)生進一步體會面在體上。
我要找的物體的面都是長方形的。
我要找的物體的有兩個面是圓形的。
我要找的物體的面都是正方形的。
2、第二關(guān)：“找規(guī)律(首先我會說：為了獎勵大家成功闖過第一關(guān)，我們來做一個游戲，一起拍手拍肩，老師停下來，你們繼續(xù)做。)從這個游戲中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每次多拍一下。從此引出第二關(guān)：找規(guī)律(幻燈片出示)，通過這一游戲，使學(xué)生加深對所學(xué)平面圖形的認識
3、分一分(課件出示)
我想通過這道題加深學(xué)生對這四種圖形的認識、區(qū)別平面圖形和立體圖形面
4第四關(guān)：考考你的眼力
大屏幕出示平面組合圖形，問：圖中共有幾個正方形、幾個三角形?
5、第五關(guān)：我會涂
按要求給圖形圖上相應(yīng)的顏色。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲
附板書設(shè)計（略）
我將本課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣既突出了重點又給學(xué)生留下深刻的印象。
認識圖形說課稿8
一、說教材
1.說教學(xué)內(nèi)容
《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節(jié)課是學(xué)生接觸的第一個有關(guān)圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。
2.說教學(xué)目標
（1）使學(xué)生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說出它們的名稱。
（2）從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
�。�3）使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作能力。
�。�4）讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
3. 說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)難點：
區(qū)分長方體和正方體。
二、 說教法和學(xué)法
本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
針對一年級的學(xué)生特點強調(diào)學(xué)生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。
三、 說教學(xué)流程
1．情境激趣，導(dǎo)入新課
出示生活中的實際物體組成機器貓，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．操作交流，探究新知
讓學(xué)生玩積木，并要求按形狀進行分類（教師總結(jié)誘導(dǎo)），認識本節(jié)課所學(xué)的四種立體圖形
3．引導(dǎo)體驗，合作探究
通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。
4.基本練習(xí)
�。�1）看圖形，說名稱；
（2）將物體和圖形連線。
（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。
5. 游戲活動，發(fā)展思維
游戲（1）：請一個學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學(xué)判斷。
游戲（2）：問學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現(xiàn)他的愿望？
6.觀察生活，鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數(shù)一數(shù)動物建樂園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。
7.全課總結(jié)
8.布置作業(yè)
完成37頁第二題
認識圖形說課稿9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！《認識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學(xué)中，為了使數(shù)學(xué)抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實物感知相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學(xué)中的重難點。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率和效果。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：
1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標）；
3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）教學(xué)重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據(jù)以上分析，我認為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：
一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。
在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數(shù)學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計了活動，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中感悟。縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
認識圖形說課稿10
尊敬的各位評委老師好：
今天我說課的課題是《認識圖形》，下面我向大家匯報一下我的教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)分析
1、教材分析：《認識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)其特征、周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念、對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作和交流的能力有著重要的作用。
2、學(xué)情分析：本課面對一年級的學(xué)生進行教學(xué)。低年級學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成一定的空間觀念；學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，會用鼠標進行計算機基本操作。有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。
二、教學(xué)目標
知識與技能：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：會正確辨認四種圖形。
教學(xué)難點：體會“面”在“體”上。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準備
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)教室。
教學(xué)資源：多媒體課件、各種立體圖型、平面圖形的學(xué)具等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
設(shè)計過程：1、出示五種立體圖形，請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
2、在認識新朋友之前你想知道什么？
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，同時介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。
�。ǘ┙M織活動，探索新知
活動一：認識新朋友
設(shè)計過程：1、創(chuàng)設(shè)拼圖寶寶情境，請同學(xué)們找一找，再分分類，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。
整合點：用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據(jù)學(xué)生已有的知識背景，動態(tài)過程會與多數(shù)學(xué)生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程理念。
活動二：了解新朋友
設(shè)計過程：1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？
2、長方體的這個面是什么形狀？你能從這些立體圖形上找出長方形嗎？
3、你能從這些立體圖形上找出其他平面圖形嗎？
4、摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？
整合點：多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現(xiàn)出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學(xué)難點：讓學(xué)生體會“面”在“體”上。
活動三：給新朋友畫像
設(shè)計過程：1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。
2、學(xué)生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
教學(xué)評價及效果：經(jīng)過交流，學(xué)生想到折、印、畫、圈等方法。再一次深化了教學(xué)難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學(xué)生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
活動四：找朋友
設(shè)計過程：1、生活中你在哪里還見過這些圖形呢？
2、找出交通標志牌上的平面圖形。
整合點：傳統(tǒng)教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設(shè)了一座橋梁，生動體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
（三）練習(xí)實踐應(yīng)用，拓展延伸
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個環(huán)節(jié)是教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。結(jié)合學(xué)生生性好玩的特點，我用游戲的形式設(shè)置不同層次的練習(xí)。
練習(xí)一分餅干
整合點：利用多媒體教學(xué)，讓每一名學(xué)生都參與其中，提高了學(xué)生對圖形的辨別能力。同時彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓教師在短時間內(nèi)根據(jù)分圖形的情況，準確掌握了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時做到教學(xué)反饋。
練習(xí)二火眼金睛
整合點：象這種圖形套著圖形的題，學(xué)生找全是個難點，教師在黑板上畫會出現(xiàn)圖形重合的現(xiàn)象，學(xué)生看得也就不是很清楚，但是，教師用多媒體演示數(shù)的過程，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對圖形的認識。
練習(xí)三小小設(shè)計師
整合點：比起傳統(tǒng)教學(xué)的拼圖設(shè)計，這個練習(xí)讓學(xué)生操作簡便，省時省力，在拼組過程中又可以加深對圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)效果及評價：三個游戲練習(xí)采用學(xué)生喜聞樂見的動畫形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固強化了教學(xué)重點：即正確辨認四種圖形。這種化靜為動，變無聲為有聲的教學(xué)方式，符合低年級學(xué)生的心理特征，寓教于樂，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
�。ㄋ模┬〗Y(jié) 總結(jié)反思，深化認識
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
六、教學(xué)評價：
本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，這節(jié)課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要包括兩個方面：
1．學(xué)習(xí)過程評價。主要是指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵性評價。主要內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達和合作精神。評價的方式有自評、互評和師評。
2．學(xué)習(xí)效果評價。主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。發(fā)揮學(xué)習(xí)的激勵作用，因材施教，適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在評價中取長補短，有更大進步。
七、教學(xué)反思：
1、將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)合理恰當?shù)恼显谝黄穑怀鲋攸c，解決難點，提高了學(xué)習(xí)效
率和學(xué)生的動手能力，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)知識，教學(xué)達到了最佳效果。
2、多媒體資料的引用。文字、圖片、影音和動畫練習(xí)等，有助于學(xué)生理解和記憶。
3、教學(xué)方式注意結(jié)合兒童的年齡特點，活動方式靈活多樣。在學(xué)會知識的同時，讓學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和鍛煉。正是新課改精神的體現(xiàn)。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計中，我運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師耐心的聆聽，不足之處請予以指正，謝謝！
認識圖形說課稿11
各位評委、各位同仁：
大家好！我說課的題目是《認識圖形》。下面，我從說教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、學(xué)習(xí)評價這幾個方面來談一談。
首先，說教材，《認識圖形》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)"空間與圖形"知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形，共分兩課時來進行教學(xué)，《認識圖形》是這一單元的第2課時，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征、周長以及面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合一年級學(xué)生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會"面在體上"。
能力目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐以及創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
情感目標：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)教學(xué)目標，我將本課的重點定為：會辨認這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，容易將體和面混淆，所以我將本課的難點定為：體會"面"在"體"上。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體課件、各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。
接下來我來說一說本節(jié)課的教法與學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生，他們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動愛說，所以，在教學(xué)中，我會給他們充分的動手和表達的時間與空間，并且，新課標還強調(diào)：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷、體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，體驗--就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學(xué)中，我安排學(xué)生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法、活動教學(xué)法等，來促進學(xué)生對新知的建構(gòu)，在合理選擇教法的同時，我還注重對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，在本課的教學(xué)中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)合一年級學(xué)生的知識水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為6個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
�。ㄕn件提問：小朋友們，這里有大家熟悉的朋友嗎？是誰呢？）我想利用這個問題里幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識，這里的長方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生應(yīng)該能夠說出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備，接著，我說：今天我們來這里還要認識幾位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？學(xué)生可能會說我想知道他的名字，還想知道他長什么樣，住哪里等等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：組織活動，探索新知
這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)：要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了四個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，將時間控制在18分鐘左右。
活動一：認識新朋友
我們的新朋友在小畫家們走過的路上，咱們來找一找，給他們分分類，看這里一共有幾種圖形，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分類的過程，問：你們想和這些圖形交朋友嗎？這時，學(xué)生應(yīng)該會異口同聲的說想，那我們就來個比賽，看看哪組交的朋友多，同時將學(xué)生分為4組，紅組、綠組、黃組、藍組，提出問題：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我會讓學(xué)生進行嘗試，根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖片邊板書，像這個面的形狀是長方形的，這個面的形狀是正方形的，這個面的形狀是三角形的，這個面的形狀是圓形的，他們還有一個統(tǒng)一的名字，叫做：平面圖形，今天，我們將一起來認識這些平面圖形（板書課題）
活動二：了解新朋友
提出問題1：這些新朋友的家在什么地方？我們到哪兒去找它們呢？這個問題，孩子們會非常想知道答案，這樣有效的激發(fā)他們的探索欲望，在找家的活動中，我啟用啟發(fā)式教學(xué)法，首先是老師手拿一個長方體，摸著它的一個面，問：這個面是什么形狀？通過老師的引導(dǎo)，提出問題2：請你從桌面的物體上找出長方形�？赡軙腥藦拈L方體上找出長方形，也可能會有人從三棱柱上找出長方形，甚至?xí)腥苏业搅撕脦讉�長方形，對這樣的同學(xué)，我會及時進行評價，比如：你真棒！你觀察的真仔細！同時將小圖形作為獎品獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出長方形后，提出拓展性問題：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學(xué)生先獨立思考，然后再小組內(nèi)交流的形式進行，根據(jù)學(xué)生的思維特點，我采取先輔后放的策略，在這里，我會給學(xué)生充分的時間，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗，從體上找面，面在體上，從而突出本課的重點，找出這幾種圖形后，提出問題4：請你把你剛才找到的面摸給同學(xué)看看，說說摸得時候有什么感覺。學(xué)生可能會說摸起來平平的、滑滑的、涼涼的等等，這里，我想通過摸得活動，讓學(xué)生體驗這幾個面都是平的，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課件演示面從體上滑下，加深學(xué)生對"面在體上"的理解，因為大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識各種平面圖形，但是對體和面的理解不透徹，我想通過課件的動態(tài)演示，能夠更直觀、生動的揭示體與面的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。
活動三：給新朋友畫像
提出問題1：小組討論，看誰能想個好辦法，把你喜歡的新朋友從立體圖上請出來呢？我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性，又有探索性，同時又具有動手操作性的問題，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，經(jīng)過交流，學(xué)生可能想到畫的方法、印的方法、折的方法等等，如果學(xué)生只說出畫的方法，我就會引導(dǎo)他：還有別的方法嗎？這里我會給機會學(xué)生來會說，說操作過程，并且讓學(xué)生自評、互評，評價獎勵想出好辦法的小組，接著，學(xué)生活動，提出要求：請找出一種合適的方法找到新朋友。學(xué)生活動：描一描、印一印、折一折，我想通過學(xué)生的做數(shù)學(xué)，來讓他們體驗知識形成的過程。
活動四：找朋友
提出問題：生活中你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我會讓學(xué)生自由發(fā)言，在必要的時候，我還會進行引導(dǎo)：比如我們黑板面的形狀、門的形狀以及小朋友們脖子上紅領(lǐng)巾的形狀等等，接著出示生活中的圖片，讓學(xué)生觀察，然后再說一說，我想通過找圖形，讓學(xué)生體驗到這些圖形在生活中的廣泛應(yīng)用；為了體驗數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我創(chuàng)設(shè)了一個小朋友在上學(xué)路上的情境，我把學(xué)生引入現(xiàn)實的情境當中，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，我想通過這些交通標志牌的認識，來增進學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時我還進行交通安全的教育。
結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我設(shè)計了課間欣賞，讓學(xué)生邊欣賞邊思考：這里都用了什么圖形拼成了什么圖案？看到這些漂亮的圖案，學(xué)生應(yīng)該會很活躍，都想來說一說，比如這里，用三角形和長方形拼成了一棵小樹。這里，我都讓學(xué)生來找，讓學(xué)生來說，在這優(yōu)美的旋律中，學(xué)生既可以得到放松，又可以體驗到幾何美、數(shù)學(xué)美，滲透了審美教育。
第三個環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用，鞏固新知
練習(xí)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，在這里，我設(shè)置了不同層次的4道練習(xí)題。
1、連一連：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)的本領(lǐng)幫他找一找吧！通過此題，加深學(xué)生對這4中圖形的認識，區(qū)別形和體。
2、猜一猜：我們今天請來的3個小朋友看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了，他們出了幾道謎語，你們有信心猜出來嗎？通過這道題，讓學(xué)生進一步體會面在體上。
3、涂一涂：粗心的彤彤畫完了畫，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶彩色筆了，小朋友們，你們能幫她完成這幅漂亮的畫嗎？在這里，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形并按要求涂色，通過動手，進一步鞏固學(xué)生對這四種圖形的辨認。
4、數(shù)一數(shù)：老師用我們今天學(xué)過的圖形拼成了一輛小車，請小朋友們看看老師都用了哪幾種圖形？各用了幾個？看看誰是火眼金睛，能很快數(shù)出來，此題是通過數(shù)一數(shù)的形式，讓學(xué)生進一步鞏固幾種常見的平面圖形。這里我會引導(dǎo)學(xué)生來數(shù)，加深圖形的綜合應(yīng)用。
在整個練習(xí)的過程中，通過形象生動的多媒體課件和老師激發(fā)興趣的語言，使課堂更生動有趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了學(xué)生對新知的鞏固。
第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸，發(fā)展能力
提出問題：同學(xué)們想自己動手拼一個圖案嗎？小組合作，用小組內(nèi)的圖形拼一拼；比一比，看那組拼出的圖案最漂亮！學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動、活潑和富有個性的過程，在這里我讓學(xué)生自己來設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式活動，拼好后，學(xué)生可以離開座位，互相參觀、學(xué)習(xí)，在參觀的基礎(chǔ)上進行自評、互評，并讓學(xué)生來說一說，用了什么圖形拼成了什么圖案。我想通過這個環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，通過相互參觀，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和相互欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認識
提出問題：這些都是我們今天認識的新朋友，你打算怎么把他們介紹給你的爸爸媽媽呢？這個問題我會讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬說一說，然后，老師來做媽媽，學(xué)生來介紹。我想通過這個環(huán)節(jié)來及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個平面圖形的基本特征。
第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高
作業(yè)的布置，是課堂教學(xué)的課外延伸，它既是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢查教學(xué)效果、促進教學(xué)的重要依據(jù)。布置作業(yè)：同學(xué)們，老師告訴你們一個秘密：你們家里的很多物品上都藏著這些平面圖形，回家后找找看，看誰找的多，下節(jié)課我們來比一比，看誰是火眼金睛。
在教學(xué)結(jié)束前，我會對小組評價進行總結(jié)，評選出優(yōu)勝組給予鼓勵、表揚。
結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣，既突出了重點，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
最后，來和大家說一說本課所用到的教學(xué)評價，在本課的教學(xué)中，我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價方式，我注重對學(xué)生動手能力、語言表達能力、以及學(xué)習(xí)熱情的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家、評委！
認識圖形說課稿12
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。
�。ǘ┙滩牡匚缓妥饔�
“認識圖形的面積”是在學(xué)生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)好這部分的知識，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、知識技能目標
讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。
2、過程目標
通過探索、交流、比較、評價。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，感受數(shù)學(xué)的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數(shù)學(xué)的樂趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點與關(guān)鍵
重點：認識圖形面積的含義。
難點：面積概念的'形成過程。
關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
�。ㄎ澹┙叹摺W(xué)具準備
教師準備多媒體課件，學(xué)生準備學(xué)具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標準》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
三、教學(xué)程序
新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計以下的教學(xué)程序：
教學(xué)環(huán)節(jié)
認識圖形說課稿13
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學(xué)語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學(xué)情：針對剛上一年級的學(xué)生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對"特點"一詞比較陌生。
教學(xué)方法:教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，師生共同總結(jié)提升。
教學(xué)程序：
一、 引入新課
師：出示學(xué)具中顏色相同的一個正方形和一個正方體，請同學(xué)們說一說老師手中拿的兩個物體有什么不一樣的地方？你能形象的說出來嗎？
�。ㄟ@時學(xué)生的答案很多，大部分學(xué)生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學(xué)生的回答給予肯定）師再次出示學(xué)具中的一些圖形，讓學(xué)生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學(xué)習(xí)到。
活動：打開自己的學(xué)具盒，把我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導(dǎo)。
二、認識正方體
活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。
學(xué)生觀察后獨立完成分類，教師巡視。
（有的學(xué)生會漏掉其中的某些物體，有的學(xué)生會一個物體重復(fù)分類，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓其它學(xué)生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結(jié)出可以分一個做一個標記。）
活動2、針對分類的結(jié)果進行討論
問題1 ：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2 ：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
�。ㄟ@時有的學(xué)生會說它們都是方方的，有的學(xué)生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）
小結(jié)：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學(xué)們說到的那些特點。
問題3 ：你能在學(xué)具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)，待學(xué)生找出后投影出示正方體模型。
問題4 ：我們剛才分的第一類實物圖形和這個模型是一樣的，那么我們能不能給它起個名字？
�。ù蟛糠謱W(xué)生可以說出正方體，但也有的學(xué)生會說正方形，這時可以強調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤。）
活動3 ：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學(xué)生舉例，教師點評。
�。ㄓ械膶W(xué)生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）
這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學(xué)生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學(xué)生說一說，之后再進行下面的討論。
師:你為什么說它不是正方體？
生：因為它的六個面不是都一樣大的。
師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？
這時學(xué)生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學(xué)的想法，并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去驗證。
小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。
三、認識長方體
同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論
問題1 ：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）
問題2 ：你能在學(xué)具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）
問題3 ：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）
問題4 ：和我們剛才學(xué)習(xí)的正方體有什么相同點和不同點呢？
�。▽W(xué)生小組討論后教師點評，小結(jié)：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或
者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）
問題5 ：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？
四、認識圓柱
針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論
問題1 ：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學(xué)生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動 ：從學(xué)具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2 ：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
五、認識球
最后一類球?qū)W生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學(xué)生會認為是圓，這里只需結(jié)合實物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）
六、練習(xí)設(shè)計
1、課后做一做第1題。
�。ㄗ寣W(xué)生通過滾動圓柱、推長方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（ ）個，長方體（ ）個，圓柱（ ）個，球（ ）個。
（鞏固對各種立體圖形的認識，學(xué)會分類的方法）
3、老師把一個月餅盒放在紙上后描出來一個圖形，出示畫有圓形的紙片，那你知道我的月餅盒是什么圖形嗎？如果畫出來的是正方形呢？
�。ㄍㄟ^想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，感受面在體上的關(guān)系，進一步鞏固學(xué)生對各種立體圖形的認識。）
七、板書設(shè)計
認識圖形（立體圖形）
正方體 長方體
認識圖形說課稿14
《圖形的認識與測量》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第六單元整理和復(fù)習(xí)圖形與幾何第一節(jié)的內(nèi)容。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)階段“圖形與幾何”知識的系統(tǒng)整理與復(fù)習(xí)。通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，凸顯核心的基本概念和基本原理以及它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生鞏固和深入理解小學(xué)階級所學(xué)的“圖形與幾何”的知識，進一步溝通幾何形體知識之間的聯(lián)系，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)間空間觀念，提高解決問題的能力，為進一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課時是“圖形與幾何”領(lǐng)域的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)平面圖形的特點和關(guān)系。
本節(jié)課的目標:
1、使學(xué)生通過系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，溝通有關(guān)圖形之間的聯(lián)系，體會線與面、面與體之間的關(guān)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，體會分類思想和集合思想在認識圖形中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)所學(xué)圖形的特征，比較、溝通有關(guān)圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，鞏固所學(xué)的識圖、畫圖等技能。
本節(jié)課的教學(xué)重點：復(fù)習(xí)平面圖形的特點和關(guān)系。
難點：平面圖形的關(guān)系和畫圖的技能。
教具：、直尺、一副三角板、量角器、圓規(guī)，小黑板。
二、說教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點:
1、在教學(xué)時，教師要注意課題的揭示，要讓學(xué)生對整個平面圖形領(lǐng)域有初步的認識，教學(xué)中放手讓學(xué)生將學(xué)過的圖形分類、整理，感悟分類的數(shù)學(xué)思想，掌握分類方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)，強化學(xué)生的主體地位。
2、教學(xué)中，學(xué)生圍繞問題在小組內(nèi)交流討論有關(guān)線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識，通過分類、比較、辨析，認識，溝通圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，鞏固所學(xué)圖形的知識，建立知識結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境。
我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你是怎么知道的？（板書課題：圖形的認識與測量）什么是圖形，它是怎樣組成的？播放圖形的前世今生。
[設(shè)計意圖：本節(jié)課是圖形與幾何領(lǐng)域的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，再與學(xué)生的談話中注重課題的揭示，讓學(xué)生知道幾何圖形是由點--線—面—體形成的，讓學(xué)生感知幾何圖形由簡單到復(fù)雜的演變過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生建立認知結(jié)構(gòu)。]
�。ǘ栴}設(shè)計。
我們學(xué)過哪些平面圖形和立體圖形？你能對學(xué)過的圖形進行分類嗎？
[設(shè)計意圖：簡單的兩句話，概括了小學(xué)階段所學(xué)的有關(guān)幾何圖形的知識，讓學(xué)生將學(xué)過的圖形分類、整理，感悟分類的數(shù)學(xué)思想，掌握分類方法，促進學(xué)生自主建構(gòu)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點。
（三）、合作探究。
小組交流（一）
請同學(xué)們圍繞老師提出的問題，在小組內(nèi)相互交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【線】的知識。
1、 說說直線、射線和線段之間有什么相同點和不同點？
2、在同一平面內(nèi)的兩條直線有哪幾種位置關(guān)系？
小組交流（二）
請你任意畫出一個角，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【角】的知識。
（1）說說什么是角？角的各部分名稱。
�。�2）比較下面∠1和∠2的大小，并說說角的大小與什么有關(guān)？
《圖形的認識與測量》說課稿
角的大小與兩邊叉口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
�。�3）說說角可以怎樣分類？
小組交流（三）
請你任意畫出一個三角形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【三角形】的知識。
1、說說什么是三角形？
2、你知道哪些與三角形有關(guān)的知識？
3、三角形可以怎樣分類？
小組交流（四）
請你任意畫出一個四邊形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【四邊形】的知識。
1、什么是四邊形？你知道哪些關(guān)于四邊形的知識？
2、我們學(xué)過哪些特殊的四邊形？各有什么特征？
3、這些特殊的四邊形之間有什么關(guān)系？你能用圖表示它們的關(guān)系嗎？
小組交流（五）
請你任意畫出一個圓形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【圓】的知識。
（1）你知道哪些與圓形有關(guān)的知識？
�。�2）圓形與三角形、四邊形有什么不同？
[設(shè)計意圖：從小組交流（一）到小組交流（五），都是圍繞書本上的幾個思考題，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)整理，課中小組交流討論有關(guān)線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識，通過比較、溝通，鞏固所學(xué)圖形的知識，建立知識結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ�、展示提升。
1、判斷題。
2、操作題。
[設(shè)計意圖：對有關(guān)平面圖形知識的系統(tǒng)歸類和整理后，再加上幾道判斷題和操作題加深學(xué)生對平面圖形知識的理解。]
四、全課總結(jié)。
本節(jié)課我們對平面圖形的有關(guān)知識進行了簡單的梳理，讓我們再次感受圖形的樂趣。從一條直線（射線、線段可看作直線的一部分），到兩條直線（位置關(guān)系和角），再到三角形、四邊形與圓，其中每一種圖形都藏著無盡的知識，希望以后同學(xué)們要用善于思考的大腦去發(fā)現(xiàn)和挖掘它。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次回味本節(jié)課所學(xué)知識，感知圖形的經(jīng)歷過程和其中的無盡知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。]
認識圖形說課稿15
《認識圖形.一》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（53人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。
教學(xué)目標
1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；
3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點與難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
（二）、活動，操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）指名學(xué)生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。
�。�2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應(yīng)的實物歸為一類。
2、摸一摸，感知特征。
�。�1）讓學(xué)生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報交流。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
學(xué)生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
3、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。
�。�2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
�。�3）游戲：猜一猜
學(xué)生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。
（四）、游戲
1、看一看
2、摸一摸
3、猜一猜
板書：
認識圖形：
正方形 長方形 圓柱 球
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