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說(shuō)課稿《獅子和兔子》

時(shí)間:2022-10-18 09:07:37 說(shuō)課稿 我要投稿

說(shuō)課稿《獅子和兔子》

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿《獅子和兔子》,希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿《獅子和兔子》

  一、教材分析:

  《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文,站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀,我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神,特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

  二、學(xué)情分析

  我們班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,加上大量的課外閱讀,學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字,繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字,在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。

  3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。

  根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,我把“能有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。”是文章的點(diǎn)睛之筆,總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因,是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),篇幅較短,看似淺顯易懂,但含義深刻,特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全,比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么?”這點(diǎn),如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo),學(xué)生很難理解這是一種善意的笑,而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié):默讀課文,練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

  新課標(biāo)指出:“學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神!痹趯W(xué)習(xí)品讀課文之前,先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事,來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。

  第二環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn),品味情趣。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力!备鶕(jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因,感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,具體我是這樣思考的:全文共有8個(gè)自然段,第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以,我先讓學(xué)生自讀課文后思考:“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后,我就讓他讀一讀,再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受?再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻,沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”,問(wèn)他們:獅子在那痛苦不堪,兔子卻在那笑,兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起,就提示他們:答案就在課文中,讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意,并且讓獅子明白道理,所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,以讀帶學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn):此時(shí),兔子還想再幫幫獅子,那他還讓獅子明白了什么呢?孩子們回答:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn):“那要想解決問(wèn)題,必須怎么樣呢?”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題:兔子在岸上說(shuō):“這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想xxx,必須xxxx。”這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái),再動(dòng)腦筋想辦法。

  第三環(huán)節(jié):動(dòng)腦拓展。

  要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣,就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事,它會(huì)說(shuō)什么呢?這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,小朋友明白了什么呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性,要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。

  第四環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)部分生字。

  《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ),寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制,所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的.書(shū)寫(xiě):“醒、解、決”這三個(gè)字。

  1、請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫(huà)順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫(huà)和每部分在田字格的位置,最后用鉛筆描一描。

  2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”,提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”,要多一橫。

  3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫(xiě)字,再與同桌交換,互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  獅子和兔子

  獅子:吼蹦翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用)

  兔子提醒:跳到水里去——立即沖走(動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)

  七、教學(xué)反思

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容,鞏固了生字和詞語(yǔ),能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問(wèn)題的辦法。

  存在問(wèn)題:在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁,學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高,比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí),學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象,獅子和兔子的心理活動(dòng)。

  我相信,學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的,只要我勇于前進(jìn),繼續(xù)努力,教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的,教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。

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