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《回憶魯迅先生》說課稿（通用9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《回憶魯迅先生》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《回憶魯迅先生》說課稿 篇1
蕭紅是一位多產(chǎn)型的作家，她短暫的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的散文作品，《回憶魯迅先生》便是當(dāng)中最具代表性最具研讀價(jià)值的一篇，這篇文章為我們呈現(xiàn)了一個(gè)完整的清新的獨(dú)特的魯迅形象：即平凡的普通長者、偉大的文壇尊者及魯迅對青年人的深沉的愛，從這些形象的塑造中顯現(xiàn)出蕭紅細(xì)膩的女性視角和獨(dú)特魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2.學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入。
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。
(二)作者簡介及寫作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
(三)默讀課文，初步感知
思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?
(四)深入研讀討論
1.作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的?
蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2.作者通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來�！绷攘葞拙�，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧�！笨梢婔斞附^不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑�！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。
蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的`衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴(yán)正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界�！澳悴淮┪也耪f的，你穿的時(shí)候，我一說你該不穿了�！比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。
魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。
描寫特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學(xué)問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰――為毛主席和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時(shí)，他用自己的思想、學(xué)識(shí)、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認(rèn)“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和，當(dāng)可為我們所見，對于青年人的愛護(hù)，對革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。
“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的�！薄暗�是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光�！彼麖�(qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無可替代的強(qiáng)大的熱源。
(五)小結(jié)：
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫�！�
(六)課外延伸
板書：
神態(tài)笑樂觀開朗平易近人
穿著審美自然樸素人情練達(dá)
飲食起居簡單隨和體恤他人
瑣事待人接物愛護(hù)青年支持革命
休閑娛樂幽默風(fēng)趣童心未泯
讀書寫作博學(xué)廣識(shí)克已待人
《回憶魯迅先生》說課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);
2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;
3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
說明：
對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的`魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
說明：
語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。
教學(xué)過程
一、初讀課文，了解大意
1.自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號(hào)。
2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3.全班同學(xué)交流一下，說說寫了哪幾件事。
4.自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。
二、逐件事學(xué)習(xí)
1.先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。
�、僬页鰧戇@件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?
②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。
2.學(xué)習(xí)魯迅先生對待青年人寫信的問題。
�、僬页鑫闹心膸锥螌懙倪@件事。
�、谧x一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
�、凵钊肜斫怍斞赶壬乃枷敫星楹托愿�。
�、苷勔徽勛约旱母惺堋�
3.學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。
�、僮约鹤x課文，找出這件事的起止段落。
②自己讀一讀這個(gè)故事。
�、塾米约旱恼Z言向大家講這個(gè)故事。
�、軒熒黄鹛骄眶斞覆慌鹿淼脑颍w會(huì)魯迅先生的性格。
⑤師生共同理解最后一句話的意思。
三、學(xué)習(xí)課文前三段
1.自己讀課文。
2.勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。
3.讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。
四、回顧全篇，深化認(rèn)識(shí)
1.朗讀全篇課文。
2.討論一下，自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。
3.老師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。
《回憶魯迅先生》說課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。
2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子�！卑惴瞰I(xiàn)精神。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請同學(xué)介紹你所了解的'魯迅。
三、深入研讀討論
1、請大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段？可以歸納為幾類？
明確：共10個(gè)6類，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動(dòng)。
2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好？聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
（1）、外貌行動(dòng)
第1個(gè)片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn)；概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。
�。�2）、待人接物
第2個(gè)片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。
�。�3）、飲食起居
第3個(gè)片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。
第7個(gè)片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”，“向日葵子”；
第8個(gè)片段，魯迅簡易而兩用的臺(tái)燈；
第9個(gè)片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。
（4）、與青年交往
第6個(gè)片段，讀青年人的來稿，直至深夜
第9個(gè)片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦?dāng)時(shí)中國的局勢，如“偽滿洲國”
�。�5）、休閑娛樂
第7個(gè)片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當(dāng)時(shí)的中國的事情；
（6）、讀書工作
第4個(gè)片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。
第5個(gè)片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國；
第8個(gè)片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情．
第10個(gè)片段，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。
四、小結(jié)：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。
《回憶魯迅先生》說課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
2．學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3．品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無華而又情感深摯的語言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
難點(diǎn)：體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
媒體準(zhǔn)備：
投影設(shè)備（視頻、音頻等）、有關(guān)魯迅先生的資料磁帶或光盤。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義；
2．體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入示例。
板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
問：這兩句詩是誰寫的？誰能說說它的意思？
學(xué)生自由說。
教師明確并順勢導(dǎo)入：
這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來說的，橫眉冷對，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛護(hù)進(jìn)步青年方面來說的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長者的風(fēng)范。
以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來走進(jìn)魯迅，感受魯迅。
二、作者簡介。
蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺在創(chuàng)作”（胡風(fēng)語），以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
在本文中，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實(shí)感人。
三、檢測預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音：
咳嗽（késou）筵（yán）會(huì)窘（jiǒng）抽屜（ti）闔（hé）
躊躇（chóuchú）虔（qián）誠抹（mǒ）殺肋（lèi）膜紊（wěn）亂
嘮叨（láodao）隔三差（chà）五
�。ǘ┰~語解釋：
【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
【筵（yán）會(huì)】即“宴會(huì)”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)（指比較隆重的）。
【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。
【曠代】當(dāng)代沒有人比得上。
【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。
【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。
【抹（mǒ）殺】一概不計(jì)；完全勾銷。也作“抹煞”。
【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。
四、默讀課文，初步感知。
�。ㄒ唬┳x完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
�。▽W(xué)情分析：讀完全文，學(xué)生是可以對魯迅先生留下一個(gè)初步的印象的。要引導(dǎo)學(xué)生概括性地進(jìn)行表達(dá)。）
學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
�。ǘ┍疚闹饕獙懥唆斞赶壬哪男┬∈拢空埥o每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
�。▽W(xué)情分析：這是訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括的能力。同時(shí)，從整體閱讀的思路出發(fā)，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有利于后面進(jìn)入細(xì)節(jié)的閱讀理解和分析把握）
學(xué)生思考、討論并概括。教師提供參考：
按自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1．魯迅的笑；2．魯迅走路的姿態(tài)；3．穿衣裳的評(píng)論（詳寫）；4．不游公園；5．看電影的路上；6．紙煙；7．休息；8．工作時(shí)間（詳寫）；9．踢鬼、談鬼（詳寫）；10．吃魚丸（詳寫）；11．病中（詳寫）；12．海嬰的夸耀；13．明朝會(huì)（詳寫）；14．病好起來了（詳寫）；15．木刻畫；16．“若沒有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。
�。▽W(xué)生的概括也許會(huì)有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就應(yīng)予以鼓勵(lì)。）
五、布置課后思考練習(xí)。
（一）本文寫了十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或性格特點(diǎn)？
�。ǘ┧伎肌伴喿x練習(xí)·探究”第二、三題。
第二課時(shí)
一、深入研讀，具體把握文章各部分的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┍疚挠洈⒘唆斞赶壬粘Ｉ钪械氖思∈拢@十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？
�。▽W(xué)情分析：這個(gè)問題對學(xué)生來說不是十分困難的。有個(gè)別地方比較困難，可以允許存疑，留待后面的深入探究。對個(gè)別地方，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上可以直接解說，不要讓學(xué)生把太多時(shí)間浪費(fèi)在非重點(diǎn)的部分。）
學(xué)生討論。教師提供參考：
1．魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人；
2．魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；
3．穿衣裳的評(píng)論（詳寫）：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀；
4．不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；
5．看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對他人對親人的愛；
6．紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對來客的尊敬和對自己的“吝嗇”；
7．休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對時(shí)間的珍惜；
8．工作時(shí)間（詳寫）：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
9．踢鬼、談鬼（詳寫）：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧；
10．吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；
11．病中（詳寫）：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神；
12．海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重；
13．明朝會(huì)（詳寫）：突出“明朝會(huì)”，表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛；
14．病好起來了（詳寫）：寫魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂觀精神；
15．木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力（此處可在后面讓學(xué)生討論）；
16．“若沒有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路；
17．病“好”了：突出“覺得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛；
18．他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。
�。ǘ┮陨线@些內(nèi)容，看似沒有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對它們進(jìn)行歸類？
（學(xué)情分析：這個(gè)問題比較復(fù)雜。因?yàn)楸疚牟皇且话愕挠洈⑽�，各個(gè)部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無法把握。教師可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來進(jìn)行歸類。）
學(xué)生思考，討論。教師提供參考：
神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、平易近人。
穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。
飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。
工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日常瑣事：“吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護(hù)青年。
對待疾病：“病好起來了”“病‘好’了”，樂觀精神。
可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個(gè)“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。
二、深入研讀討論：注意細(xì)節(jié)的含義。
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
（學(xué)情分析：這是從內(nèi)容而言，只要學(xué)生能找到這樣的細(xì)節(jié)，有自己的感受即可。因此難度不大，也不必有意增加難度。）
教師提供參考：
（一）魯迅的笑聲。
本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來�！绷攘葞拙�，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧�！笨梢婔斞附^不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；
在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；
“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑�！笔捈t時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。
�。ǘ斞傅膱�(jiān)毅。
注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。
�。ㄈ斞傅挠哪�。
魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說鬼”中，“魯迅先生說到這里就笑了起來�！硪彩桥绿叩�，踢他一腳，就立刻變成了人。’”
�。ㄋ模斞傅拇葠�。
主要體現(xiàn)在魯迅對海嬰的日常小事上。
�。ㄎ澹斞傅膰�(yán)謹(jǐn)。
在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。
三、布置作業(yè)。
思考“閱讀練習(xí)·探究”第一題。
第三課時(shí)
一、深入閱讀和探討：
（一）魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？
�。▽W(xué)情預(yù)測：這個(gè)問題不會(huì)太難。這是典型的以小見大的寫法，學(xué)生一般會(huì)有比較直觀的了解�？梢詮膶W(xué)生閱讀的直接感受出發(fā)，探討這個(gè)問題）
學(xué)生交流討論。教師明確：
大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：
1．更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。
2．更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。
3．更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一評(píng)論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。
4．更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5．更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事�！笨此戚p描淡寫，實(shí)則富有思想含量。
�。ò鍟含嵤拢婷鑼懀�
�。ǘ┍疚某藢戶斞钢�，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？
�。▽W(xué)情分析：在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)入本問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面描寫的手法及其作用。對學(xué)生來說，難度增加了一些，但因?yàn)橛械谝粋�(gè)問題的鋪墊和比較，這個(gè)問題也可以比較順利的解決。）
學(xué)生思考討論。教師明確：
還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。
寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。
本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
寫海嬰，主要是通過海嬰的.年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對比。
寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮(zhèn)靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅(jiān)強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。
�。ò鍟簜�(cè)面描寫烘云托月）
二、品味語句
�。▽W(xué)情分析：本文值得品味的句子很多，教師可以放開手來，讓學(xué)生自己去品味，自己去找最有感覺的語句來咀嚼，來分析它們在寫作方法上的特色。）
教師提供參考：
�。ㄒ唬┤思叶计饋砹�，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走�！�
第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。
第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ鳌倓偛潘碌聂斞赶壬�。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
�。ǘ斞赶壬鷦傄凰�，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來。
�。ㄈ斞赶壬f到這里就笑了起來。
“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人�！�
……我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。
魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！這就是魯迅的力量。
作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。
（四）魯迅先生大概看出了我的不安來了，便說：
“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)�！�
魯迅先生又在說玩笑話了。
“多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)？”
魯迅先生聽了這話就笑了，笑聲是朗朗的。
魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還“大概看出了我的不安”，還說“玩笑話”，這是他的對“我”的一如既往的關(guān)心和愛護(hù)。
更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無私無畏的戰(zhàn)士，樂觀積極的精神。
（五）魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。
準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊�，一貫的樂觀自信；別人——熱愛他的人“以為”，是因?yàn)閷λ纳眢w健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺——真是悲從中來。
“準(zhǔn)備冬天要慶�！保�?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧�；特別提到“冬天”，因?yàn)�，魯迅先生�?0月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。
三、布置作業(yè)
完成《伴你學(xué)語文》P74的本課練習(xí)。
附1：板書設(shè)計(jì)
第一、二課時(shí)
神情姿態(tài)：（一、二），樂觀開朗、平易近人。
穿著審美：（三），自然樸素、人情練達(dá)。
飲食起居：（四～七），簡單隨和、體恤他人。
工作習(xí)慣：（八），不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂：（九），幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日�，嵤拢海ㄊ瑖�(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
對待疾�。海ㄊ弧撸�，樂觀精神。
《回憶魯迅先生》說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
2.過程與方法
(1)自讀，梳理事件。
(2)小組探究，分析人物特點(diǎn)。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的`幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量地、細(xì)致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇?
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。
參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會(huì)，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
3、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：1、全文寫了這么多事件，是否雜亂?2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會(huì)仿照本文選一些小事例嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、讀一讀“明朝會(huì)”，你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什么感受?為什么會(huì)這樣?
2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什么問題?
學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3、歸納總結(jié)
教師介紹白描手法。
學(xué)生筆記。
4、拓展提高
片段練習(xí)。
三、板書
慈愛的父兄博聞的學(xué)者
敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛戴
回憶魯迅先生
可敬的長者熱情的主人深切懷念
無畏的勇者堅(jiān)強(qiáng)的病人
《回憶魯迅先生》說課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。
3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無畏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集魯迅先生的資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，談到魯迅也許我們對他并不陌生，你對這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢?
學(xué)生匯報(bào)自己收集資料的情況，教師總結(jié)：
魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
本文的作者是他的學(xué)生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶著一個(gè)女兒對父親的崇敬來寫的，下面我們就伴隨著作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。
下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學(xué)本課的生字詞語。
二、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教學(xué)
1、教學(xué)魯迅喜歡笑的特點(diǎn)。
�、俳Y(jié)合生活中的人說說喜歡笑的人有哪些性格特點(diǎn)?(樂觀爽朗，平易近人)
�、谡n文還有哪些地方也寫到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什么?有什么好處?
2、教學(xué)魯迅先生走路的特點(diǎn)。
①課文用了那幾個(gè)動(dòng)詞來寫走路快的特點(diǎn)的?向?qū)W生講解魯迅這個(gè)筆名的由來，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地朗讀。
�、诮Y(jié)合生活實(shí)際說說，走路快的人有哪些性格特點(diǎn)?
3、教學(xué)魯迅先生不講究穿著的特點(diǎn)，
�、倌闳绾卫斫狻罢l穿什么衣裳我是看不見的。”
“你的裙子配的顏色不對，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”
人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的'把人顯得長，橫的把人顯的寬……”
4、教學(xué)魯迅先生接待客人的部分
�、僮髡邔懥俗约簬状蔚紧斞赶壬依镒隹�，第一次用反復(fù)的修辭手法目的是為了表現(xiàn)魯迅的什么性格特點(diǎn)?
�、谠鯓永斫狻疤烨缌�，太陽出來啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對于沖破憂郁的嶄然的會(huì)心的”這句話?
教師講解時(shí)代背景。
分角色讀讀這一部分。
5、教學(xué)魯迅先生怎么對待青年部分
�、袤w會(huì)魯迅先生對學(xué)生嚴(yán)格要求，結(jié)合同學(xué)們的書寫談?wù)劇?/p>
②在魯迅先生的看似矛盾的做法中，體會(huì)學(xué)生關(guān)心青年，教師補(bǔ)充講解阿累《一面》
6、教學(xué)踢鬼部分
�、俳Y(jié)合變化無常、躊躇兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文來理解文章內(nèi)容理解魯迅相信科學(xué)，勇敢無畏的品質(zhì)。
②“倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因?yàn)榻o了他一個(gè)重新做人的機(jī)會(huì)�！�
文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們?
�、劢處熝a(bǔ)充講解魯迅棄醫(yī)從文和魯迅的《藥》以及《紀(jì)念劉和珍君》
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?
從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)?
三、總結(jié)魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人?師生共同總結(jié)。
觀察圖片魯迅，用自己的話來敘述。
四、這一節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些寫作方法，怎么來寫“活”一個(gè)人?
寫人要抓住特點(diǎn)，而且要通過具體的事情來體現(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：寫一個(gè)你熟悉的人，抓住一個(gè)方面的特點(diǎn)。(片段)
師生相互評(píng)論，然后交流。
板書設(shè)計(jì)：
笑聲——樂觀爽朗
走路——雷厲風(fēng)行
衣著——樸素為美
待客——平易近人幽默風(fēng)趣
讀信——關(guān)心青年愛憎分明
踢鬼——相信科學(xué)勇敢無畏
《回憶魯迅先生》說課稿 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
教學(xué)方法：
朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)常考到魯迅先生，那么，你平時(shí)對魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞�。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）
教師總結(jié)：提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面？我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的`一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫
1、總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。
�。▽W(xué)生回答，教師補(bǔ)充，完善，板書）
明確：笑聲
步伐
品評(píng)衣著
真誠待友（四處）
與青年們交往
2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細(xì)節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧
（學(xué)生回答，師生共同品詞識(shí)人，適時(shí)板書）
明確：笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）
“笑得連煙卷都拿不住”豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上
步伐輕捷
“剛”“一”“同時(shí)”（行為描寫）
品評(píng)衣著（細(xì)致隨和善解人意）
“你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了�！�
真誠待友體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐”“一定”“一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——沖
第43小節(jié)“一提議”“必然”“還是”“舉著筷子問：‘我再吃幾個(gè)嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
之三：兩次來訪
“好久不見，好久不見”不乏幽默
“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑
之四：馮雪峰來訪
與青年人交往：寬容赤子之心
“深惡痛絕”“但”“每封”“不同角落”
“眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼睛來看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光”
三、作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)內(nèi)容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡：
（感悟真人魯迅）
如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動(dòng)，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子�！钡聂斞浮�
請學(xué)生們再細(xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。
�。ㄍ瑢W(xué)再次研讀課文，回答，教師引導(dǎo)深入，適時(shí)補(bǔ)充背景）
明確：“心里的歡喜”“仿佛不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧”“校對瞿秋白的《海上述林》”……
�。ㄒc(diǎn)）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅(jiān)定，細(xì)致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習(xí)寫法
1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
3、學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
《回憶魯迅先生》說課稿 篇8
知識(shí)與技能
體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過程與方法
學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
重點(diǎn)
理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
難點(diǎn)
作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。
朗讀法、導(dǎo)讀法、合作交流法。
課文朗讀文件、多媒體課件。
1課時(shí)
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)，今天我們就來透過蕭紅的視角，了解一個(gè)不一樣的魯迅先生。
蕭紅(1911—1942)，中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨(dú)的生活》、長篇組詩《砂�！返取�1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。
這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。
創(chuàng)作背景
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)：
1．作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的？
作者選取了魯迅的日常起居、會(huì)見朋友、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。
2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
魯迅先生是一個(gè)樂觀開朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博學(xué)廣識(shí)的人。
1．細(xì)節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡。
作者通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。
(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了。
作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)一往無前、義無反顧、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。
可見魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。
(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點(diǎn)頭�！D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。
孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛可親的一面。
(5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的�！�是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光。
表現(xiàn)了魯迅先生對青年嚴(yán)格要求，同時(shí)又深切關(guān)愛。
(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。
這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實(shí)事求是的一面。
2．課文記敘了一件件細(xì)小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。
對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。
3．深入探討，回味悟旨。
(1)深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
(2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。
4．有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？
(1)文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點(diǎn)，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
(2)通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(3)提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識(shí)？請談?wù)勀愕捏w會(huì)。
這篇散文通過對魯迅先生的.笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。
1．片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。
2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。
3．片斷三(3～13)，寫作者到魯迅家中做客的事情。
4．片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。
5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。
6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關(guān)心、幫助青年。
7．片斷七(27～30)，寫魯迅先生對隨意使用校樣紙不以為意。
8．片斷八(31～34)，寫許先生的忙碌，側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的生活。
9．片斷九(35～40)，寫看電影。
10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。
11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達(dá)了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12．片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。
13．片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。
14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。
1．語言樸實(shí)。
文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時(shí)候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。
2．詳略得當(dāng)。
課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實(shí)的語言為我們刻畫了一個(gè)平易近人的魯迅先生。
回憶魯迅先生（節(jié)選）
神情姿態(tài)：樂觀爽朗，平易近人飲食起居：簡單隨和，體恤他人工作習(xí)慣：不同尋常，忘我精神休閑娛樂：幽默風(fēng)趣，童心未泯日�，嵤拢簢�(yán)謹(jǐn)認(rèn)真可親可敬熱愛感念
在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。其成功的原因，不僅僅是因?yàn)槭捈t與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因?yàn)槭捈t善于擷取生活瑣事，通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格。這些能力，也正是我們學(xué)生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭紅散文創(chuàng)作的技巧，并力爭學(xué)以致用。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，我采用問題教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、認(rèn)真探究，實(shí)踐證明：效果較好。但對于學(xué)生提出的一些基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經(jīng)過教師預(yù)先設(shè)定的思路來解決的，因而難免有“牽著學(xué)生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學(xué)中，需要重點(diǎn)解決的問題。
《回憶魯迅先生》說課稿 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
(一)背景說明及人物介紹
1、創(chuàng)作背景
2、關(guān)于蕭紅
3、關(guān)于魯迅
我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅的文章xxx和xxx，請說說自己對魯迅本人及他的`作品的了解。
(二)自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志)
2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握，默寫在下面)
三、課堂探究
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采!)
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。)
必做題：xxx
選做題：xxx
五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高)
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