初中語文濟(jì)南的冬天說課稿(通用8篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編整理的初中語文濟(jì)南的冬天說課稿(通用8篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
初中語文濟(jì)南的冬天說課稿1
一、說課本
1、課文所處的職位地方及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當(dāng)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。
編者把本文擺設(shè)在第三單位,便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感,明白詞語在上下文中的寄義和作用,推測精美的詞語、句子和段落,訓(xùn)練精讀的技能,并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生變更本身的奇特感覺和體驗(yàn)去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然,形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對風(fēng)景形貌得過細(xì)入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩中有畫,畫中有詩!边@種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點(diǎn)。
別的,還可以把本文與《春》比力閱讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)比喻、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景,抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候,接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌,文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序,脈絡(luò)明白,銜接精密,推進(jìn)天然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,生動(dòng)貼切,景象融會(huì),顯得天然誠摯,富有熏染力。文章在形貌濟(jì)南的冬景時(shí),到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上,我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下。
1)知識(shí)目標(biāo):
a、領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫,景象融會(huì)的表達(dá)對故國寶地濟(jì)南的稱贊之情。
b、理清本文的條理布局。
2)本領(lǐng)目標(biāo):
a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。
b、造就學(xué)生闡發(fā)、綜合的本領(lǐng)。
3)德育目標(biāo):
造就學(xué)生對故國江山的熱愛之情。
4、課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)
講授重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法,通過讀品領(lǐng)會(huì)作者對濟(jì)南的稱贊之情。讓學(xué)生在重復(fù)的讀的歷程中,領(lǐng)會(huì)要旨。
講授難點(diǎn)則是作者景象融會(huì)的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出奇特的感覺,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了,用寫來升華。
二、說教法
1、恭敬學(xué)生本性,實(shí)驗(yàn)本性化講授。
在研究新課標(biāo)時(shí),我領(lǐng)會(huì)到“講授歷程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面進(jìn)步語文本領(lǐng)。”于是我憑據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)本領(lǐng),應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更學(xué)生的自動(dòng)性,用發(fā)明法、互助探究法舉行講授,讓學(xué)生在團(tuán)體感知的底子上,通過朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬學(xué)生的本性,使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見,相互交換,相互開導(dǎo),相互爭議,引發(fā)他們自動(dòng)去獲取知識(shí),造就康健情緒。
2、讀、寫、說相聯(lián)合講授,進(jìn)步學(xué)生團(tuán)體本質(zhì)。
為了進(jìn)步學(xué)生語文綜合本領(lǐng),聯(lián)合課改精力,我在傳授本課時(shí),注意了修筑讀的平臺(tái),建立說的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,增強(qiáng)了與文本的對話。從講堂反饋的環(huán)境來看,學(xué)生讀說寫都到位,講堂氛圍活潑,結(jié)果很好,這就剛強(qiáng)了我課改的刻意。
分外值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,以是在文章的講析中應(yīng)剛強(qiáng)的引入誦讀法講授,讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中意會(huì)文章描景繪物的美,終極領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的富厚情緒。
三、說學(xué)法
由于學(xué)生是講堂的主體,因此我遵照“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo),接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法。
在引導(dǎo)歷程中,先變更學(xué)生到場講堂學(xué)習(xí)的積極性,然后憑據(jù)緊扣講授的題目,使學(xué)生自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論,從而辦理題目,并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學(xué)生從感知到明白,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又進(jìn)步了本領(lǐng)。
四、說教程
。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備:重要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品,還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》,拓寬學(xué)生的閱讀面,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。故意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,辦理生字詞所帶來的困難。
。ǘ、講授歷程
這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、歸納總結(jié)、反饋訓(xùn)練”舉行講授的。
1、引入新課:我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景致與眾差別:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不光不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方便是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍老師的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課:
。1)初讀課文,接納默讀法,限定時(shí)間,要修業(yè)生不回讀,全神防備的讀,而且讓學(xué)生帶著題目對課文舉行朗讀,使學(xué)生感知課文,題目用課件打出如下:
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)標(biāo)題的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去團(tuán)體感知文本,開端了解文章內(nèi)容。解題思緒:讓學(xué)生在讀的歷程中去發(fā)明,找出可以大概支持作者說法的地方,并談出本身的看法。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3—5段)
老師可適時(shí)發(fā)問:你最喜好那一句,為什么?
設(shè)標(biāo)題的:引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,領(lǐng)會(huì)作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵。
解題思緒:讓學(xué)生先讀再說,乃至用多種情勢去讀,讀出韻味,讀出情感,讀出本身的感覺,讀出詞句的妙處。
(3)利用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不符合。
設(shè)標(biāo)題的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為自動(dòng)的去探究知識(shí)。
這種方法將一改以往的老師把學(xué)生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學(xué)生自動(dòng)的到場到討論中來,以獲取更多的情緒體驗(yàn)。
。4)以寫促情
要求:請模仿文中你最喜好的句子或段落,聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱,寫一寫我們孝感的冬天?/p>
設(shè)標(biāo)題的:學(xué)習(xí)作者景象融會(huì)的寫法,抒發(fā)本身對故鄉(xiāng)、對大天然的情感。
寫完后讓學(xué)生交換,老師予以勉勵(lì),到達(dá)本課熱潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)看法都予以肯定)
4、反饋訓(xùn)練讓學(xué)生討論:標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)標(biāo)題的:讓學(xué)生意會(huì)散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用,以便引入下一課時(shí)。
濟(jì)南的冬天老舍
總特點(diǎn):無風(fēng)、響晴、溫晴山:陽光下、慈善景中有情熱愛、稱贊。
小雪下、清秀。
水:溫暖、清澈、透明。
遠(yuǎn)山、小水墨畫。
初中語文濟(jì)南的冬天說課稿2
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識(shí)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目的:
1)知識(shí)目標(biāo):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)同學(xué)分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo):
培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。
教學(xué)難點(diǎn):作者情景交融的寫法。
二、說教學(xué)
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
三.說學(xué)法
教學(xué)是教師和同學(xué)的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),同學(xué)為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使同學(xué)自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使同學(xué)從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),同學(xué)既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。五、四、說過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)同學(xué)分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法
教儀:課件
教學(xué)步驟:
這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課:在講授前,讓同學(xué)帶著問題 對課文進(jìn)行朗讀,使同學(xué)感知課文,問題用課件打出如下:
a、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)同學(xué)先閱讀1、2節(jié),并討論解答兩個(gè)問題:1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比、無風(fēng)聲
與倫敦相比、無重霧(響晴)}寶地
與熱帶相比、無毒日(溫晴)
2、濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒, 只是北邊缺著點(diǎn)口兒!保瑳Q定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓同學(xué)試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。]
接著,提出問題引導(dǎo)同學(xué)研讀3、5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使同學(xué)領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,對課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(同學(xué) 討論后明確:
1、陽光朗照下的山、溫靜;薄雪覆蓋下的山、秀氣;城外的遠(yuǎn)山、淡雅;水色、綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)
3、反饋練習(xí):要求同學(xué)根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,從而加深同學(xué)對課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4、歸納總結(jié):在同學(xué)完成練習(xí)的 基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“ 秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與同學(xué)共同解答 :文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南 ”?,解答中使同學(xué)了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是 濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè):
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
2、假 設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)同學(xué)從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練同學(xué)的復(fù)述能力。)
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示同學(xué)借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)
板書設(shè)計(jì): 濟(jì)南的冬天
老舍
與北平比、無風(fēng)聲 與倫敦比、無重霧
與熱帶比、無毒日
陽光朗照下的山、溫靜;
薄雪覆蓋下的山 秀氣
城外的遠(yuǎn)山
水色、綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情,表達(dá)了對祖國深摯的愛。
初中語文濟(jì)南的冬天說課稿3
一、說教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題!稘(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、說教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo)預(yù)設(shè))
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位,單元要求、及新課程改革的理念,從“知識(shí)與技能”、“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”考慮,我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)知目標(biāo):
1、會(huì)讀會(huì)寫課后讀一讀,寫一寫詞語,(新課標(biāo)認(rèn)為,語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運(yùn)用)
2、積累文中優(yōu)美語句。
3、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
。2)能力目標(biāo):
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景,感情情景融合。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物,對祖國河山一草一木熱愛之情。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè):
1、教學(xué)重點(diǎn):
。1)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀(寫景抒情散文)的方法,課文只是例子,教是為了不教。
。2)理解多種修辭手法綜合運(yùn)用及表達(dá)效果。
2、教學(xué)難點(diǎn):
。1)寫景方法的分析
。2)修辭方法的表達(dá)效果。
。3)情景交融的寫法
。ㄋ模┱n時(shí)安排:兩課時(shí)
二、說教法學(xué)法:
。ㄒ唬┱f教法
“教無定法而又有法!苯虒W(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)!蓖瑫r(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,因此,在教學(xué)過程中重視生生之間,師生之間的平等,融洽交流互動(dòng)合作。為此,教讀本文時(shí)采用如下的方法:
1、朗讀法:“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀,整體感知理解內(nèi)容。
2、點(diǎn)拔法:運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn),突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花。
3、合作探究法:充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
4、比較閱讀法:通過前一篇《春》的比較,進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。
5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)
三、教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時(shí)間。
我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。
本說案只說明第一課時(shí)的內(nèi)容,目的是通過了解一篇,品析一節(jié),起到舉一反三的作用
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片
。ǘz查預(yù)習(xí):檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情,以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
。ㄈ┞犱浺衾首x、分組朗讀:
體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采,然后思考。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語句。(我們知道,“教學(xué)之法讀為本”,通過朗讀,讓學(xué)生整體感知內(nèi)容,欣賞美景。
。ㄋ模└兄黄ǜ兄饕獌(nèi)容)
1、學(xué)生速讀并討論:要求用一句話概括主要內(nèi)容:(培養(yǎng)概括能力)
濟(jì)南的冬天美在
。ㄓ靡痪湓捀爬ǎ
濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是
。ㄓ靡粋(gè)詞表達(dá))
以上答案不唯一,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見。
2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結(jié),理清思路
預(yù)設(shè):濟(jì)南的冬天美在哪幾方面?
。ㄆ聊怀鍪荆
生成:
陽光朗照下的山景、溫靜
山:薄雪覆蓋下的山景、秀氣
溫晴
城外山景、淡雅
水:藍(lán)色、清亮
景美、情美
。ㄎ澹┢肺鲆还(jié)(第3段)
藝術(shù)美
1、學(xué)法指導(dǎo):
。1)回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法(四問)
、賹懯裁淳?抒什么情?
、诰拔锾攸c(diǎn)
、墼鯓訉懢笆闱
。2)預(yù)設(shè)問題:請找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段。(第三段。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力)
2、屏幕出示閱讀要求:
。1)找出中心句
。2)劃分層次
。3)理清寫景順序
。4)體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果
。5)理解修辭手法的運(yùn)用
。6)畫出表達(dá)作者感情的句子
3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論,任選以上內(nèi)容中一至二項(xiàng)從段中找出答案,準(zhǔn)備發(fā)言。(合作、探究)
4、教師要求學(xué)生依次解答問題,教師的點(diǎn)拔,小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生動(dòng)動(dòng)。
小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文,進(jìn)行語言分析,語感體驗(yàn),將特有的知識(shí)密度充分于一個(gè)精段小小的空間。
。┎贾米鳂I(yè):
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
五、總結(jié)
新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”,一篇課文,僅僅只是一個(gè)例子,教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是新的開始。
初中語文濟(jì)南的冬天說課稿4
一,說教材
今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第三單元第二課,是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》,本課只是其中的第五節(jié),發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上(19xx年4月版)。本文雖是節(jié)選,但能獨(dú)立成篇,是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方,但在語言大師的筆下,它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美,成為令人神往的地方,這就是老舍妙筆生花的神力。
二,說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo):情感目標(biāo),知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情;學(xué)會(huì)用心感受自然,熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語言的能力。
三,說教學(xué)重點(diǎn)
本文作為一篇精美的寫景抒情散文,教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法,以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。
四、說教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論,自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論,他就來勁了,以為可以自由發(fā)揮了,也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文,發(fā)現(xiàn)其中的疑問,然后去解決問題。因此,我們老師就必須做到放得開,還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級的同學(xué),說要讓他們自己去賞析精美散文的語言,他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析,所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本文作為講讀課文,可以安排二個(gè)課時(shí),第一課時(shí)導(dǎo)入新課,解說標(biāo)題,簡介作者,積累字詞,整體感知并探究課文內(nèi)容第一段;第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段,學(xué)習(xí)景物描寫方法,品味文章精美語言,總結(jié)全文并拓展延伸。
六、說教學(xué)過程及內(nèi)容
1、導(dǎo)入語
一篇課文的導(dǎo)入語,要求短小精悍,新穎別致,能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課,也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。
2、解說標(biāo)題
這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致,理解了標(biāo)題,文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了?梢詮男揎椪Z和中心語的關(guān)系這一方面來理解,標(biāo)題是特定環(huán)境(濟(jì)南)里的冬天,而文末則是特定時(shí)令(冬天)里的濟(jì)南。
3、說作者
抓住老舍的原名,字,稱號(hào),兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。
4、說字詞積累
這一環(huán)節(jié),我覺得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說,必不可少,不過也簡單,就幾分鐘,可以從讀準(zhǔn)字音,區(qū)分形似字,解釋并積累詞語等幾個(gè)方面著手。
5、說整體感知
本文是寫景抒情散文,應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀,例如老師范讀,學(xué)生范讀,齊讀等,在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物,對濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。
6、說具體內(nèi)容探究
這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行,同時(shí)要落實(shí)到具體問題。問題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落,或者內(nèi)容方面,或者層次結(jié)構(gòu)方面,或者修辭方面,或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以。可以讓學(xué)生自主探究,提出問題,并進(jìn)行合作討論,質(zhì)疑,也可以由老師先提出問題,學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究,就可以設(shè)計(jì)問題為以下幾個(gè):濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的?濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別?“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感?至于作者觀察角度選擇和變化,語言的運(yùn)用,色彩的調(diào)配,比喻和擬人的寫法,情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進(jìn)行。
另外在探究之前,還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,一可以鍛煉朗讀能力,二可以培養(yǎng)語感,讀書百遍,其義自現(xiàn)嘛。
七、說學(xué)生學(xué)法
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,朱自清的《春》,或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ),因此本文的學(xué)習(xí),可以進(jìn)行分組合作,討論交流,探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,討論時(shí)也不能流于形式,更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問題我都得歸納明確。
八、說拓展延伸
在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后,可以讓學(xué)生練練筆,也來寫寫自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想和想象,抓住景物特征,用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活,做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令,可以擬好題,例如《秋天的田野》,《xx的秋天》等,當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目,字?jǐn)?shù)不要求多,一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下,奇文共欣賞哦!
以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路,由于時(shí)間比較倉促,其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤,在此就懇請各位指正,我一定虛心接納,取人之長,補(bǔ)己之短嘛!
初中語文濟(jì)南的冬天說課稿5
大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫,通過對濟(jì)南冬天的描寫,抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng),深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者的贊美之情。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語句,體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟(jì)南冬天的'喜愛之情,體會(huì)作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn):感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時(shí)注意朗讀的語速、感情等。
其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,并且進(jìn)行提問:濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,并且作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢我會(huì)提問第二個(gè)問題,我的問題是:作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!弊髡邔⒀└辉A巳说那楦,寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。
3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問題:作者通過對一系列景物的描寫,表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:
作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:
學(xué)生再次集體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,到了濟(jì)南,對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。
最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
初中語文濟(jì)南的冬天說課稿6
一、說教材和學(xué)情
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)本事目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo):
朗讀課文,感知資料,初步培養(yǎng)感悟散文的本事:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自我的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué):
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描述之中,寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而到達(dá)讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法:
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了:
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說教學(xué)過程及策略
為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一.情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢今日,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
二.朗讀課文,整體感知
本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題:
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是、溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
三.以溫晴識(shí)溫情、“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
所以,作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四.以溫晴看溫情、“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生經(jīng)過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五.以溫晴賞溫情、“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以,那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最終師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動(dòng)詞,然后體會(huì)口語化、情感化的詞語,找出類似語句,進(jìn)行品味。
六.我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié):
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì),運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語,寫幾句話。
五、時(shí)間安排
導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴,溫情,溫情的人物,溫情的語言
初中語文濟(jì)南的冬天說課稿7
早上好!今天,我演講的主題是濟(jì)南冬天(板書:濟(jì)南冬天+老舍),接下來我將從教材和學(xué)習(xí)情境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、談?wù)摻滩暮蛯W(xué)習(xí)情況
。ㄒ唬┙滩
濟(jì)南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文,描寫了濟(jì)南冬天的美麗景色。
編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)情境
對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫美麗的風(fēng)景,但他們知道這一點(diǎn),但不知道為什么。俗話說,興趣是最好的老師。因此,教師應(yīng)充分利用自己的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步理解作品的內(nèi)涵,獲得對自然、社會(huì)、生活有益的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語文學(xué)習(xí)注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
理解關(guān)鍵詞,品味和積累語言,欣賞濟(jì)南的冬天之美。
過程方法目標(biāo):
閱讀課文,感知材料,初步培養(yǎng)理解散文的能力:學(xué)會(huì)把握風(fēng)景的主要特征,多角度書寫風(fēng)景,表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
體驗(yàn)作者對風(fēng)景的獨(dú)特感受和深刻感受。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我將重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,把握特點(diǎn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在風(fēng)景描寫中表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)方法
教學(xué):
1、根據(jù)漢語的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇富有詩意的散文。在對風(fēng)景的描寫中,作者表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的無限熱愛。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作方法,把握主要風(fēng)景的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)作者對風(fēng)景所表達(dá)的贊美。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們必須以多種方式反復(fù)閱讀,使學(xué)生能夠深入文本,有深刻的理解,并進(jìn)行個(gè)性化的解讀。因此,本設(shè)計(jì)著眼于“閱讀”這個(gè)詞,抓住“閱讀”這個(gè)詞,開展一系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),在閱讀中達(dá)到理解,在理解后再閱讀,從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力。
2、采用多媒體等視聽手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)能力。
學(xué)習(xí)方法
教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,采用
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和反饋實(shí)踐法。
四、教學(xué)過程與策略
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。
一、情景介紹
一年有四個(gè)季節(jié),每個(gè)季節(jié)都有自己的特點(diǎn)。今天,讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪,感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴(yán)寒。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣?今天,讓我們一起追逐老舍先生的足跡,去濟(jì)南看一看冬天的景色,感受冬天的氣息。
二、大聲朗讀課文并理解整個(gè)
在這個(gè)鏈接中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題:
1學(xué)生用一兩個(gè)單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點(diǎn)。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾句話概括老舍寫的《濟(jì)南冬天》的特點(diǎn)。
3.學(xué)生們想:為什么會(huì)有這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此,全文以“溫暖陽光”為重點(diǎn),同時(shí)也體現(xiàn)了“溫暖”
三、文清《知溫暖》
我身邊的“溫暖”
學(xué)生閱讀第一段并分組交流,通過對比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點(diǎn)。
因此,作者說濟(jì)南是一個(gè)“寶地”
四、看溫情,我面前的溫情
有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說,這張圖片由多張圖片組成,每張圖片都充滿了溫暖和期待。
老師引導(dǎo)學(xué)生跳過課文,尋找溫暖的圖片。在獨(dú)立思考、合作和交流之后,學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。
1.搖籃睡眠圖
2.雪后山
3.山村積雪
4.精美水晶圖片
5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中
老師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生享受溫暖。
在這篇文章中,老舍先生描述了濟(jì)南的山水,用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色,并將自己獨(dú)特的感受融入到自己獨(dú)特的形象中。因此,那里的風(fēng)景充滿了情意。在寫作中,作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象,將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較,用溫暖的語言描述溫暖的風(fēng)景。
。1)走近溫暖的人物形象
風(fēng)景本身沒有生命,沒有情感,但作者是作為一個(gè)人來寫的。這樣,風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內(nèi)在美。
老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找出將山水與人物形象相比較的語言段落,體驗(yàn)文清的特點(diǎn),然后分組交流,最后向老師和學(xué)生講清楚。
1.母親守護(hù)搖籃
2.細(xì)心體貼的護(hù)士
3.美麗優(yōu)雅的女孩
4.美麗害羞的女孩
5.美麗多情的女人
老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個(gè)性和熱情的女性。這樣,它不僅描述了冬天的溫暖,而且還描繪了冬天的美麗,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
老師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選擇女性形象來描述?
主要讓學(xué)生了解,這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良,與濟(jì)南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點(diǎn)是一致的。
。2)品味溫暖的語言
本文的語言自然、簡單、親切、溫柔,充滿溫暖。這就像一個(gè)美麗女人的迷人心情和一個(gè)慈愛的母親的談話。
學(xué)生首先跳過課文,標(biāo)出充滿靈性和意義的動(dòng)詞,然后體驗(yàn)口語和情感詞匯,找出相似的句子并品嘗它們。
五、我的“溫暖的陽光”和“溫暖的感情”
1.老師的總結(jié):
老舍先生寫道,中國北方的冬天不關(guān)注“冷”,而是關(guān)注“溫暖”,不關(guān)注“強(qiáng)烈”,而是關(guān)注“秀”,突出冬季“溫暖陽光”的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨,寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象,作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá)。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解,使用“文清”和“溫暖”兩個(gè)詞,并寫出幾個(gè)句子。
3.時(shí)間安排
導(dǎo)言3分鐘,授課時(shí)間
初中語文濟(jì)南的冬天說課稿8
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)!稘(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文,語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生,對景物描寫細(xì)致入微,瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩中有畫,畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用,在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)能力:
。1)掌握生字詞,辨析多音字。
。2)進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用。
。3)體會(huì)文中的語言美。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀:
。1)學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。
。2)通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。
3、過程方法:
。1)總的來說"教學(xué)千法,朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終,分三步走:初讀、精讀、品讀,讀出文章之美,達(dá)到與作者共鳴。
。2)學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光,并對其進(jìn)行修飾,找出依據(jù),如小山搖籃圖,空靈水晶圖等。
。3)學(xué)生以導(dǎo)游的身份,追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。
二、說教法
新課程中指出:"教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)"。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,感知美,探究美。
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,從而解決問題。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入語:同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,當(dāng)秋天來了,冬天還會(huì)元嗎?冬天來了,大家最深的感受是什么呢?—……今天,我們一起來欣賞一個(gè)別樣的冬天,它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》。
2、講授新課
。1)大聲朗讀課文,解決生字詞。
。2)有感情的朗讀課文,體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫作的?以此來確定課文的感情基調(diào)。
。3)精讀課文,概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,并分析其特點(diǎn)。
。4)品讀課文,并與《春》做比較閱讀。
3、結(jié)束語
濟(jì)南的冬天是美麗的,二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天,我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天,那么請你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來!
我今天的說課就到這里。謝謝大家。
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