小學(xué)語文五年級落花生說課稿(通用9篇)
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文五年級落花生說課稿(通用9篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文五年級落花生說課稿1
一、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子
2.初步了解借物喻人的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學(xué)重點、難點
重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點:分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方式。
四、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);谝陨系恼J(rèn)識,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。
五、說學(xué)法
“語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程
(一)激發(fā)興趣,直奔主題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,接著出示花生生長中的圖片,提問:這是什么?誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解,今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點、研讀領(lǐng)悟
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進行對比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點,那就是——樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對比學(xué)習(xí),體會文章的表達方式
《課標(biāo)》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。
(四)課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。
15.落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生。
小學(xué)語文五年級落花生說課稿2
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。)和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學(xué)重、難點
重點:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。
難點:理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
四、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志!币虼,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課想要達到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。
七、說課時安排
根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),下面主要說說第一課時的教學(xué)流程
八、說教學(xué)流程
一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑,疑則生進”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點段,提出自己不懂的問題。
四)抓住重點,釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對比中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。
五)模擬辯論,精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
小學(xué)語文五年級落花生說課稿3
一、說教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇敘事散文,表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點和課時安排。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。
2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方法。
。ǘ┙虒W(xué)重難點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解。
。ㄈ、課時安排
以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
二、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
三、說學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬┣擅罴と,導(dǎo)入新課
1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。
。ǘ┳宰x自悟,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論,理清脈絡(luò)。
、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。看看通過讀課文,你知道了什么?
、谡埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請你做好一個記號,等會提出來大家一起討論來解決。
③請同學(xué)們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。
、苷埬阏f說本文主要講了哪一件呢?
。ㄈ┳プ≈攸c,精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分,重點精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?
。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。
3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。
(落花生外表不好看,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,而無真才實學(xué),外表好看,心靈卻不美,對別人對社會沒有好處,甚至有害的東西。)
5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵質(zhì)疑,發(fā)表見解)。
6、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠伴隨我們成長。
7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。
。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解,也應(yīng)肯定)。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?
9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。
(四)拓展練習(xí),感受道理
1、讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理?
通過這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。
五、說板書設(shè)計
好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。
小學(xué)語文五年級落花生說課稿4
一、教材分析
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面:
1、知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。
2、過程與方法
分清課文主次,體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
3、情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重難點
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為:
教學(xué)重點:
由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
體會文章表達上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性,塑造個性。
為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識,獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點,我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,今天,我著重說的是第二課時的四個步驟:
1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知
首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:
1:寫出了種花生的結(jié)果。
2:豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。
對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會特點
在這個過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時會有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進行讀書交流,再推薦一名代表進行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時要對學(xué)生們的一些答案進行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,對“種——收——吃——議”四個部分進行計時,從朗讀的時間上進行直接感受。
課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,就有機會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個過程中要求對文本進行個性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論,要求學(xué)生們說實話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”
學(xué)生們在進行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,第二輪講述對方的缺點。只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人)讓本篇課文帶有時代的印記,教出新意,更有利于對學(xué)生們進行人生觀、價值觀的教育。
六、板書設(shè)計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計如下:
落花生
課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議
寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人
將板書設(shè)計如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)!
小學(xué)語文五年級落花生說課稿5
一.說教材
《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實的記敘了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,它語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教育意義。
課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實現(xiàn)了這一心愿。
二.說教法
以點帶面,深究內(nèi)涵。緊抓重點詞語進行挖掘,借以體會其感情,內(nèi)涵,達到牽一線而動一身的效果。
三.說學(xué)法
多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。
四.說教材
(一)導(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。由謎語導(dǎo)出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關(guān)系,設(shè)疑:他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說:“創(chuàng)造始于問題,問題始思維的起點,興趣是求知的動力!蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┲v授新課
學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學(xué)習(xí)種花生,找出相關(guān)語句,細(xì)細(xì)體會,揣摩作者及兄妹的心情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。
文中關(guān)于“議花生”進行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解作者的.寫作方法——比較法,在比較過程中體會作者的習(xí)作方法,體會花生的精神,在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們在教學(xué)活動中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語感。
進入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結(jié)合個人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。
學(xué)習(xí)語文是為習(xí)作作基礎(chǔ),教師在講授本課時抓住本課習(xí)作特點,進行習(xí)作指導(dǎo),是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。
五.課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文,你想說點什么?在處理這個問題時,倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨特見解,概括本課所學(xué)、所感,真正成為學(xué)習(xí)的主人。《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。對他人有益,對社會有用,是一個人的真正價值,是一個人真正的“體面”;初步體會學(xué)習(xí)在自讀、交流后,把要點復(fù)述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點、難點;理解父親贊美花生的話的深刻含義。
六、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
針對學(xué)生的特點,導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
師:現(xiàn)在老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
師:(出示花生的投影圖)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者,因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要向花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看看課文。帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點,興趣是求知的動力。引用猜謎語,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、整體感知,重點導(dǎo)讀。
要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑;
其次,準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子,希望使他們在思維和和表達的過程中,切實鍛煉運用語言的能力。
并在此時出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計:
師:自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培訓(xùn)語感。
讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦,在背誦的過程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用橫線勾劃出來。誰來讀父親的第二次議論?
師:作者“我”是怎樣理解父親的話的?在文中用波浪線勾畫出來。
師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實際,舉例說明。
師:其實,我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育!苯逃朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。
三、拓展部分
嘗花生
小學(xué)語文五年級落花生說課稿6
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。
《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時期。
在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點,體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。
。ǘ┱b讀訓(xùn)練,初步感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進行朗讀。
在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:
1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí),重點感悟
從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。
第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志。
第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。
為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點:
1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報:談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)
2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?
。ㄟ@兩個問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?
。ㄍㄟ^這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點部分。
。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
小學(xué)語文五年級落花生說課稿7
老師們好,我今天說課的內(nèi)容是《落花生》。
一、說教材:
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻的品格。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇課文安排在第五單元中,這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次。”讀文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章的主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達想想的方法。
我現(xiàn)在要說的是第一課時,根據(jù)內(nèi)容和課后思考,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會本課的生字:“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮!闭_讀寫“吩咐、茅、價錢石榴、愛慕”等詞語。
分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,理解“父親”所說的話的深刻含義,初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對文章思想的理解。
說教學(xué)重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人要做有用的人,不要只講體面而對別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對課文思想內(nèi)容的理解。
說教學(xué)難點:如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進而悟出深刻的做人道理。
二、說教法學(xué)法:
在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。我教這課,采用:“以讀為本,自讀自悟,提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)校態(tài)度。長期以來,我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問,學(xué)生答,學(xué)生成了答題機器,難怪有專家說:“中國學(xué)生最大的問題是不會提問題,語文教師傳授知識不是以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí),建構(gòu)知識意義。
三、說教學(xué)過程
1、課前,讓學(xué)生了解花生的常識。因為我們山區(qū),學(xué)生對花生是熟悉的,思考“落花生”這個名字的由來。
2、課堂上,先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識,這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開花,花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點必須讓學(xué)生知道的。再出生字:“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、自讀自悟,整體感知,找找問題,提出問題,回答問題。這一環(huán)節(jié),我是這樣做的:把全班學(xué)生分成紅藍兩個隊,從中間分開,在黑板的左邊寫上:紅隊;在黑板的右邊寫上:藍隊。采取提問找回答的方式來激勵學(xué)生提問題和回答問題。即:紅隊提問題,藍隊回答;接著又藍隊提問題紅隊回答。如輪流提問題和回答問題。提出問題的隊伍就在黑板上記“1分”,回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個隊得分多。
這一過程,學(xué)生可能會提出如下問題:
a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容?
b、姐弟幾人通過勞動,收獲了花生,為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說明了花生的什么特點?
。ㄟ@一問題,學(xué)生回答后,我還要根據(jù)學(xué)生的回答說明:“居然”一詞用在這里很貼切,因為大家都沒有種花生的經(jīng)驗,又是種在荒地上,對能否收獲,更加沒有把握。沒過幾個月收獲了,這是出乎意料的!熬尤弧北磉_了大家的喜悅心情,也看出花生生命力強這一特點。)
文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個詞寫種花生?這些詞能顛倒順序嗎?
。ㄟ@些詞是按照種花生的過程排列的,不能顛倒,第一部分從種到收寫得十分簡潔,因為這是全問的次要部分,所以略寫)母親為什么提議過“收獲節(jié)”,還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)?那天晚上天色不大好,可父親實在很難得一句中,“天色不大好,”父親為什么也來了?父親和孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”、“實在很難得”?父親很難得回來吃飯,就是為了品嘗我們種的花生嗎?
(這個問題,理解父親不顧“天色不大好”,“公務(wù)繁忙”,前來過“收獲節(jié)”實在難得,他要同家人一起品嘗勞動果實,享受勞動的樂趣,要借此機會教給孩子們做人的道理。)
我之所以這樣做,是因為在我所聽過的課堂教學(xué)中,一堂非常成功的課堂教學(xué),學(xué)生的主動性與積極性不明顯,正常情況下,是幾個學(xué)生的活動,而大部分學(xué)生沒有發(fā)言。因此,我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生最終達到參與,以實現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境,為每個學(xué)生提供了自由想象的空間,我會讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開,為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信心,提高創(chuàng)新能力。
4、默讀課文,理清脈絡(luò):
a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事,除了這件事課文還寫了哪些事?請學(xué)生們默讀課文,想想。
b、學(xué)生匯報,我再相機引導(dǎo),形成板書:
種花生→收花生→議花生
再讀文,分清主次。說說文章可分幾部分?(兩部分,第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”
哪部分是主要內(nèi)容?(議花生)
布置作業(yè):讀課文,寫字詞
說板書設(shè)計
17落花生
種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))
小學(xué)語文五年級落花生說課稿8
一、說教材
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過對花生好處的談?wù),揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求奉獻于社會的人生理想。這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達思想的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握本課8個生字詞,理解課文中重點句子的含義;讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛,初步了解借物喻人的寫作手法;讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格,懂得做人的道理。
三、說教學(xué)重點、難點
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義;此外,還要學(xué)習(xí)文章表達上主次分明借物喻人的特點;
本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進而悟出深刻的做人道理。
四、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分:1.創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;
2.初讀課文,整體感知;3.重點研讀,品味道理;4.全文總思,概括寫法;5.拓展延伸,感受生活。五個部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進,層層深入,很好的挖掘了文章的主題。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入
上課伊始,我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋
自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,學(xué)生思考一會兒,會回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的圖片,讓學(xué)生對花生進行初步認(rèn)識,由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此,我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:
1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞,并查閱詞典,標(biāo)注拼音,這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;
2.讀課文時給每自然段標(biāo)上序號,為分析課文提供方便;
3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后,學(xué)生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞,并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識。
。ㄈ┲攸c研讀,品味道理
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:
讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會回答花生的味兒美,可以榨油,價錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會回答父親說的那段話,然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句,比較二者的不同之處,我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認(rèn)識。
分析完花生的好處,我會讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會,小組之間進行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機會。
(四)全文總思,概括寫法
在這一環(huán)節(jié),我會提出兩個問題:
1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程,思考哪部分是重點描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫,吃花生到議花生是詳寫,從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì),由此引出做人要實實在在,無私奉獻,從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。
。ㄎ澹┩卣寡由,感受生活在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“想一想”活動,讓學(xué)生小組之間相互交流,說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。這
這樣的板書設(shè)計重點突出,條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家,我的說課到此結(jié)束!
小學(xué)語文五年級落花生說課稿9
一、說教材
1、教材簡析
這一課是人教版,義務(wù)教育課程實驗教科書,語文九冊第15課。這一課是許地山先生開始創(chuàng)作時,為追憶父親的教誨,寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,15個自然段,1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生,到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分,以談話方式來記敘,本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。
2、教學(xué)要求
。1)認(rèn)知要求
A、讀準(zhǔn)字音:má亭、zhà油愛mù。
B、辨析形:(看黑板口頭組詞分辨)
C、找出新詞,并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
。2)技能要求
A、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。
B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。
C、能正確流利讀出課文,并從中悟出做人的道理。
。3)情感要求:培養(yǎng)學(xué)生做一個具有落花生品格的人。
3、教學(xué)重難點
重點:理清文章寫作思路,了解文章內(nèi)容,理解第10段的話,理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點:學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址,培養(yǎng)學(xué)生做一個具有落花生品格的人,體會父親的話和我悟出做人的道理。
二、說教法:
。檫_成教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),從學(xué)生實際出發(fā),采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法。五年級的學(xué)生,已掌握很多學(xué)習(xí)方法:所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙,分組閱讀,角色立刻和合作探究的方式,架構(gòu)教學(xué)過程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,作業(yè)時安排一個小練筆。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞
2、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學(xué)生間采用分組讀,激發(fā)朗讀興趣,采用分角色朗讀,加深對文章的理解。
4、在師生合作探究中,明白課文給學(xué)生做人的道理,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧,提高學(xué)生的寫作能力。
按教材的教學(xué)安排,這一課需要2課時,在此,我完成的是第一課時。
四、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗,猜謎,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入新課。
首先猜“電燈謎”,再猜“花生謎”。板書課題,議課題,師生共同了解“落花生”得名,簡介作者。
。ǘ┏踝x課文,感知大致內(nèi)容,自學(xué)生字詞。
高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步,借默讀動手圈出新字詞,聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,辨析字形,理解詞意,第三步,師生合作了解本文主要寫了哪件事,(花生收獲時,全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>
。ㄈ┓纸M讀課文,理清文章思路,并找出重點部分,標(biāo)出來,說說這一課按事情發(fā)展順序展開記敘,在記敘的三部分中,重點記敘議花生部分,讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法,引用到自己的習(xí)作中去。
。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分,找出父親說的那段話,通過對話完成,生讀后感知,父親怎樣議花生,教師板書,從板書的對比中知道花生可貴之處,學(xué)生談自己的看法,要做一個怎樣的人。(花生、桃子、石榴、蘋果)各有優(yōu)點。但,花生更為可貴的品質(zhì)是:有用卻默默無聞,或說不炫耀自己,也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個具有花生品格的人,陶冶學(xué)生情操。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了鞏固教學(xué)成果,全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題。
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