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《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案

時(shí)間:2022-08-25 20:08:56 說(shuō)課稿 我要投稿

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案

  一、說(shuō)教材

  (一)、教材的地位和作用

  《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新增加的內(nèi)容,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解。有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類,教材僅作了簡(jiǎn)要的概述和距離,并安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息傳遞的。

  本節(jié)重點(diǎn)是在信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中的作用!百Y料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關(guān)系,讓學(xué)生分析,總結(jié)得出“生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,也離不開(kāi)信息的傳遞”的結(jié)論。隨后,教材載簡(jiǎn)要概述信息在調(diào)節(jié)種間關(guān)系時(shí)所起的作用。“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”,體現(xiàn)了與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

 。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)的確定

  在課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平,要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子,能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的角度出發(fā),說(shuō)出信息傳遞在其中所起的作用,并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系,說(shuō)出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度,表述出信息傳遞的功能,進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

  據(jù)此及高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

  2、說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

  3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

 。ㄈ⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

  突破策略:信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí),要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系,說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

  本部分教學(xué)中,利用教材提供了四則資料,在“資料分析”中,用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在學(xué)生分析、討論的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在生態(tài)系統(tǒng)中,信息傳遞的方式是多種多樣的,它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣,都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體,并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。同時(shí),要說(shuō)明生物間的信息傳遞是長(zhǎng)期進(jìn)化的.結(jié)果。

  二、說(shuō)教法

  眾所周知,在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)作用,因此,我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過(guò)程中,所以本課采用直觀教學(xué)法、講述法、指導(dǎo)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

  直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí),共同討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中作用的知識(shí)。

  教學(xué)手段:多媒體教學(xué)ppt教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  三、說(shuō)學(xué)法

  生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是新增加的內(nèi)容,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解,建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn)和生活實(shí)際,理解信息傳遞的類型,充分理解信息傳遞的作用。聯(lián)系課件,并運(yùn)用案例分析的方法理解信息傳遞的三個(gè)類型,討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

  指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以信息傳遞的作用為主,突出自主學(xué)習(xí)和自主閱讀,明確信息的類型、應(yīng)用以及生活案例。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維遷移,從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類型,并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性,完善生態(tài)系統(tǒng)功能的知識(shí)體系。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析綜合能力,從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類型。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課題的引入:通過(guò)對(duì)“交流方式”中的生活事例做以分析與討論,啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息,信息是怎么傳遞的?進(jìn)一步設(shè)問(wèn):你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎?這樣我們就很自然的把課題引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。

  設(shè)問(wèn):你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎?請(qǐng)同學(xué)們看課本,生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類,并思考下列問(wèn)題:

  1、生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類?

  2、你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型?

  3、你能舉出這些信息類型的其他實(shí)例嗎?并舉出。

  同時(shí),教師可以給學(xué)生多提供幾個(gè)案例,要求學(xué)生從教師所給的案例中,分析它們各屬于哪種信息類型,你是怎么判斷的?以加深對(duì)本部分知識(shí)的理解。

  教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課本的“資料分析”,要求學(xué)生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生通過(guò)分析、討論可以得出結(jié)論,這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥,給予小結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞,并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起,說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分,同時(shí)指出信息傳遞是長(zhǎng)期的生物進(jìn)化的結(jié)果。

  學(xué)生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后,教師適時(shí)進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)移,“我們學(xué)習(xí)信息傳遞,是為了更好的利用它,誰(shuí)能說(shuō)出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”?學(xué)生們這時(shí)就開(kāi)始討論了,他們可能做不出正確的回答,但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后,讓看看信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用吧?使教學(xué)回歸課本,使知識(shí)得以沉淀,形成自己牢固的知識(shí)體系。(依時(shí)可以安排學(xué)生自學(xué))

  最后,教師應(yīng)當(dāng)指出,生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò),但是目前人們只能模糊地認(rèn)識(shí)自然界的這種“對(duì)話”。信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一,隨著研究的深入必定會(huì)取得更多的成果。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、效果預(yù)測(cè)

  在本節(jié)課的教學(xué)中,通過(guò)生活所見(jiàn)所聞的案例引入,利用多媒體等直觀教學(xué)手段,刺激學(xué)生多種感官活動(dòng),引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意,通過(guò)比較歸納,讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn),另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù),預(yù)測(cè)能收到理想的教學(xué)效果。

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