五年級(jí)上《毛主席在花山》說(shuō)課
一、說(shuō)教材：
這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之際住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)文章記敘的順序；二是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。三是讓學(xué)生結(jié)合本單元的其他幾篇文章，對(duì)毛主席有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
4、結(jié)合課文和課外資料，感受毛澤東主席的形象。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
2、通過(guò)了解毛澤東在花山的三件事，體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛(ài)人們?nèi)罕姷母呱衅焚|(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛主席的敬仰之情。
四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)：
揭示課題，引人課文；——整體感知，了解內(nèi)容；——品讀文章，體會(huì)寫(xiě)法；——感受寫(xiě)法，學(xué)以致用；——走近偉人，暢談心聲。五大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法，并結(jié)合課文和課外資料，感受毛澤東主席的形象。在具體的課堂教學(xué)中，這兩個(gè)目標(biāo)都得到了很好的實(shí)現(xiàn)。
2、課堂教學(xué)指向?qū)W生的體驗(yàn)：
特級(jí)教師崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與內(nèi)容分析式的語(yǔ)文說(shuō)再見(jiàn)�！爆F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，一定要注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感同身受，才會(huì)有學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生談從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么，不脫離課文，緊緊抓住那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，扣住具體詞句來(lái)體會(huì)，學(xué)生就會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和見(jiàn)解，防止了空洞說(shuō)教或作鑒定式的'評(píng)論。在談我心中的毛澤東時(shí)，我也注意讓學(xué)生結(jié)合本單元前三篇課文和自己搜集的課外資料去體會(huì)，從而讓學(xué)生深度感受毛澤東的形象。
3、課堂教學(xué)指向?qū)W生的表達(dá)：
言為心聲，學(xué)生在課堂上有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出來(lái)。因此，本節(jié)課我特別關(guān)注了學(xué)生的交流表達(dá)。結(jié)合具體描寫(xiě)談體會(huì)，結(jié)合本單元前三篇課文和自己搜集的課外資料去體會(huì)。除了口頭表達(dá)外，還將學(xué)到的寫(xiě)作方法加以運(yùn)用，進(jìn)行寫(xiě)作提綱練習(xí)以及課下寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生透過(guò)文字充分表達(dá)心聲。
五、教學(xué)反思：
作為一名年輕教師，不足之處還是需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)并不斷改進(jìn)的。在本課中反映出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
1、沒(méi)有放手讓學(xué)生自學(xué)。這是一篇略讀課文，本應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)后談自己的收獲，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，總結(jié)。沒(méi)有面向全體學(xué)生。教學(xué)不僅僅是面對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。但是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，我僅僅關(guān)照到個(gè)別愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，而對(duì)沉默的學(xué)生缺少必要的提示。
2、體會(huì)人物情感，在備課時(shí)就在反復(fù)地考慮這一環(huán)節(jié)到底如何處理，因課文篇幅相對(duì)于小學(xué)生來(lái)確實(shí)較長(zhǎng)。要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)全盤(pán)去體會(huì)當(dāng)然存一些困難，到底該如何處理到上課時(shí)也沒(méi)有想出個(gè)所以然來(lái)。盡管毛主席的特點(diǎn)是讓學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)句本會(huì)出了，但總覺(jué)得體會(huì)得不夠深刻、全面，而且朗讀的指導(dǎo)也匆匆而過(guò)。課后我在想像如此長(zhǎng)的略讀課文能否讓學(xué)生選擇一兩件喜歡的事來(lái)學(xué)，或是選擇部分動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇，又能學(xué)得深刻些。填空讓學(xué)生明確通過(guò)本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一位怎樣的主席，寫(xiě)法特點(diǎn)讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
總之，“教材無(wú)非是個(gè)例子”。故此，我們不僅要用好這個(gè)例子，而且很有必要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習(xí)，去獲取更多的知識(shí)。
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