《假如》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的《假如》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《假如》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
本單元的開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼�，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì)畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。
2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè)中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹?lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺(jué)地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂�(duì)這句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴(kuò)展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂(yōu)愁的音樂(lè)，以形成強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫(huà)什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
（有神筆) 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
《假如》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
�。�、有感情朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)回憶故事引入，導(dǎo)入課題，再通過(guò)教師范讀，學(xué)生自由讀，同桌互助，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞語(yǔ)后，再讀詩(shī)歌，邊讀邊想：小詩(shī)人給誰(shuí)畫(huà)了些什么？初步感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容，接下來(lái)，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)看圖，想象，朗讀，感悟詩(shī)歌的情感，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，通過(guò)觀察圖片，展開(kāi)想象，根據(jù)課件提示回答，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多么。進(jìn)行對(duì)比，再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟，西西沒(méi)有一雙好腿，是多么的傷心，有了一雙好腿，又是多么的開(kāi)心。從而感受到小詩(shī)人關(guān)愛(ài)他人的善良的心。最后進(jìn)行總結(jié)，升華情感：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂(lè)的善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
回顧本節(jié)課教學(xué)，按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。但是，還有很多不足之處。比如，時(shí)間沒(méi)有安排好，前面在導(dǎo)入和識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面的朗讀感悟，情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛(ài)他人的美好情感，在讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，沒(méi)有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言。還有，課堂生成沒(méi)有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，力爭(zhēng)取得進(jìn)步。
《假如》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》第三冊(cè)第23課。這是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人西西發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。
依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�2）體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感；
�。�3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。
這首詩(shī)前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話(huà)法等，努力提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)教具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、“神筆”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語(yǔ)言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、課件出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、提問(wèn)：小作者用神筆畫(huà)了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。
[這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎(chǔ)。]
�。ǘ└形蛘n文，感情朗讀
1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)
�。�1）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩(shī)意
�、僮x一讀，想一想：作者畫(huà)為什么畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。
a、課件出示小樹(shù)圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。”
b、學(xué)生扮演小樹(shù)，進(jìn)行師生對(duì)話(huà)，師：“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？”“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？”“小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中，在師生對(duì)話(huà)中不知不覺(jué)地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是為了讓小樹(shù)成長(zhǎng)，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
�。�2）動(dòng)動(dòng)口，讀出感情
①學(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩(shī)）
②學(xué)生個(gè)人賽讀，互相評(píng)價(jià)。
我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
�、劢處燑c(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。
�、芙處煼蹲x第一小節(jié)。
[教師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段。]
⑤小結(jié)本節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩(shī)
（1）學(xué)法遷移，自讀自悟
課件出示學(xué)習(xí)要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]
（2）小組交流，展示自學(xué)成果
�、賹W(xué)生自由表達(dá)。（教師相機(jī)板書(shū)）
如果學(xué)生說(shuō)到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“天真、聰明、可愛(ài)……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師都應(yīng)加以珍視。]
�、谛〗M展示朗讀第二、三小節(jié)，并互相評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦喜歡的段落
�。�1）教師范讀詩(shī)歌的最后一節(jié)：“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速以讀出延伸感和想象空間。
�。�2）學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。
（3）學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)到自學(xué)第二、三節(jié)詩(shī)，再到整體朗讀，達(dá)到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
（三）升華情感，發(fā)展語(yǔ)言
1、課件出示全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？
學(xué)生可能會(huì)告訴我：因?yàn)樾∽髡哌�有許許多多美好的愿望還沒(méi)畫(huà)完。那么，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你知道作者還有什么愿望沒(méi)說(shuō)出來(lái)嗎？你能幫助小作者把他沒(méi)畫(huà)完的愿望畫(huà)出來(lái)嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰(shuí)畫(huà)什么呢？”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
（四）課外延展，布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè)：
1、按“我要給……”的句式把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)；
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)。
[這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。]
《假如》說(shuō)課稿4
大家早上好！今天，我小吳很高興為大家作導(dǎo)游，帶大家游覽我的說(shuō)課稿，我們游覽的美景是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。我們游覽的的線(xiàn)路如下：第一站說(shuō)教材，第二站說(shuō)教法和學(xué)法，第三站說(shuō)教學(xué)過(guò)程，第四站說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。希望在小吳真摯的服務(wù)下，能使大家有一個(gè)愉快的旅程。Let’s go!
一、說(shuō)教材
�。薄⒔滩膬�(nèi)容分析
原有基礎(chǔ)：學(xué)生從三年級(jí)的課文《趙州橋》開(kāi)始已經(jīng)接觸了說(shuō)明文，學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》、《秦兵馬俑》等說(shuō)明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習(xí)了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說(shuō)明方法，有了一些應(yīng)用說(shuō)明表達(dá)的基礎(chǔ)。
本課內(nèi)容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢�，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟?lèi)無(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
后續(xù)知識(shí)：本課教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移。
�。�、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
�。场⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情都有兩面性。
４、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
�。�1） 多媒體課件。
�。�2） 搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┳x題揭題，談話(huà)導(dǎo)入
１、齊讀課題。
�。�、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓學(xué)生更好地理解課文的要點(diǎn)（灰塵），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)課文的方法]
（二）以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵的“小”
１、請(qǐng)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。
�。病⒎治觥皦m”的字形字義。
[一開(kāi)始從“塵”的字形出發(fā)，為了引導(dǎo)學(xué)生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學(xué)習(xí)──遨游漢字王國(guó)，作了一定的鋪墊。]
�。场W(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)（“小”）。
① 灰塵很小很小。
�、� 灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
[在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我嘗試運(yùn)用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過(guò)比較兩個(gè)句子理解作者是怎樣說(shuō)明灰塵“小”的特點(diǎn)的，最后通過(guò)讀體會(huì)說(shuō)明的好處和作者用詞的準(zhǔn)確。]
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)灰塵有害的一面
１、談話(huà)交流灰塵的危害。
�。�、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。
因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。
[我嘗試采用引用法——引用了課文語(yǔ)句“ 因此，古往今來(lái)，人們總是‘時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。” 為了讓學(xué)生加深對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)，明白灰塵危害人類(lèi)的一面。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
�。�、談話(huà)過(guò)渡。
２、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
[我采用“懸念法”——設(shè)制懸念“假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢？”，想通過(guò)造成疑問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，令學(xué)生深入思考，進(jìn)而可培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的好習(xí)慣。]
�。场ⅰ皩�(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
沒(méi)有（灰塵） 假設(shè)
作用（后） 特點(diǎn)（前）
有 （灰塵） 作比較
[我嘗試運(yùn)用“以讀代講法”——想達(dá)到通過(guò)讀理解灰塵的作用，體會(huì)句子的內(nèi)在含義，讓學(xué)生加深對(duì)灰塵特點(diǎn)與作用的認(rèn)識(shí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：授之以“漁”，希望學(xué)生能學(xué)以致用，自學(xué)課文中列舉出的其他特點(diǎn)和作用。]
《假如》說(shuō)課稿5
一,說(shuō)教材
《假如》是一首兒童詩(shī),借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù),小鳥(niǎo),殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài).詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材.這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成.
二,說(shuō)理念
課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn).
三,說(shuō)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.
2,正確,流利,地朗讀課文.
3,學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié).
四,說(shuō)教法
重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法.
重視學(xué)生自讀自悟,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主,合作,探究精神
五,說(shuō)學(xué)法.
自主,合作,探究法,在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間,自讀自悟.
六,說(shuō)教學(xué)流程
一,緊扣生活,導(dǎo)入新課.
學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,首先我問(wèn)學(xué)生:你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事,這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣,學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了.
二,聽(tīng)配樂(lè)朗讀,整體感知課文.
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn),它融音樂(lè),美術(shù),文學(xué)于一體,以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,形成感性認(rèn)識(shí).
三,識(shí)記生字,理解詞語(yǔ),交流個(gè)性化的識(shí)字方法.
低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主,二年級(jí)的識(shí)字量大,學(xué)生認(rèn)的快,忘得也快.針對(duì)這一實(shí)際情況,我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字,先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字,并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,用什么方法記住這個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法.接著全班匯報(bào)交流,先由學(xué)生提出難記的生字,全班交流共同識(shí)記,而后齊讀幾遍.最后我以小組為單位,開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀,小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字,及時(shí)正音,并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固生字的音,形,義,以此突破本課的重點(diǎn),同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中.
四,初讀課文,讀通句子.
在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀通課文,并提出朗讀要求:1,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不添字,不漏字.讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容.
五,細(xì)讀課文其中一節(jié),讀中感悟,悟中生情.
"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)"精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情.在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的:由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí),小組內(nèi)讀后交流:這一節(jié)詩(shī)講什么你喜歡哪一句為什么充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說(shuō)出自己的體會(huì),在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情.
總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂(lè)學(xué),主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松,愉快中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言.
《假如》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
識(shí)字和寫(xiě)字
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、說(shuō)教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入
二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)選用孩子們喜愛(ài)的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂(lè)于接受。師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫(huà)了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫(huà)了一架大水車(chē)，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪官。“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過(guò)渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
二、聽(tīng)讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
1、師配樂(lè)朗誦全詩(shī)新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋。“你聽(tīng)到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）
三、自讀課文，檢查生字詞
過(guò)渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂(lè)動(dòng)情地朗誦這首詩(shī)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī)，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁(yè)，開(kāi)始讀吧！”
2.檢查生字詞。
�。�1）出示詞組“紅紅的太陽(yáng)、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語(yǔ)為一組，語(yǔ)調(diào)都較高昂。
（2）寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個(gè)詞語(yǔ)為第二組。
（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師告訴大家一個(gè)把這類(lèi)詞讀好的小秘密，就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就好聽(tīng)了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：”讀得真不錯(cuò)，相信你們也能把這些詞語(yǔ)讀好�！爸该x，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語(yǔ)的朗讀，將奠定后來(lái)課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
（一）教學(xué)第一段
過(guò)渡：”我用馬良的神筆讓窗前的小樹(shù)不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹(shù)上的小鳥(niǎo)不再……苦……
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說(shuō)一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線(xiàn)）
3.生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過(guò)渡：”就這么一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，能給小樹(shù)帶來(lái)什么呢？“生交流。
5.師生配合讀。過(guò)渡：”是的，紅紅的太陽(yáng)就像一件溫暖的衣服，讓小樹(shù)不會(huì)在……生：寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點(diǎn)紅重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動(dòng)聽(tīng)，齊讀
6.指導(dǎo)有表情地讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，
1、有節(jié)奏地讀
2、有節(jié)奏又有重音地讀
3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感。
�。ǘ┙虒W(xué)第二段
1.過(guò)渡：“學(xué)會(huì)了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個(gè)愿望，拿出筆，邊讀邊學(xué)著老師的樣兒，在停頓的`地方劃上斜線(xiàn)，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語(yǔ)下面加上小點(diǎn)。
2.檢查：找一個(gè)做范本，展示臺(tái)展示，現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)你做的讀書(shū)記號(hào)把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)，相信其他的小朋友也學(xué)會(huì)了這種朗讀詩(shī)歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線(xiàn)及重點(diǎn)詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。
�。ㄈ┙虒W(xué)第三段
1.出示第三段，請(qǐng)生讀。
2.其他小朋友都是小評(píng)委，聽(tīng)完后幫他點(diǎn)評(píng)，讀完第一句，請(qǐng)生評(píng)價(jià)：有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評(píng)完后接著讀第二句，讀完后，再評(píng)。在這一段的教學(xué)中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對(duì)他的檢測(cè)，檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。
（四）連讀全文
五、拓展，說(shuō)話(huà)
師：”故事還沒(méi)完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2.師巡視，找出說(shuō)的較好的幾位，請(qǐng)上講臺(tái)，把他們說(shuō)的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫(xiě)話(huà)相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。”書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)“，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說(shuō)出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
《假如》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
四、說(shuō)理念
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。
這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二、三小節(jié)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”、“西西在輪椅上孤獨(dú)地望著窗外” 三個(gè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，通過(guò)多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹(shù)的寒冷，小鳥(niǎo)的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。又如在讓學(xué)生仿寫(xiě) “假如我有一枝馬良的神筆”時(shí)，通過(guò)圖片，感知生活中有很多人、事、物需要幫助，激發(fā)學(xué)生情感，有話(huà)可寫(xiě)。
2、揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái)，特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐，通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)文章的思想情感。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，深化體驗(yàn)。
這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫(xiě)話(huà)中升華。兒童充滿(mǎn)了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)第七冊(cè)第十四課，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。
2、教材的地位和作用
本課是繼第8課《�；赵O(shè)計(jì)》、第9課《精美的郵票》、第10課《做年歷》之后又一節(jié)設(shè)計(jì)·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課起著承前啟后的過(guò)渡作用。前面的幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容屬平面設(shè)計(jì)知識(shí)，后面的學(xué)習(xí)中將學(xué)到立體造型的內(nèi)容，所以本課是起到從平面設(shè)計(jì)知識(shí)到后面立體造型學(xué)習(xí)做好鋪塹。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定和依據(jù)
依據(jù)：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)
(1)了解汽車(chē)造型的多樣性，及汽車(chē)的組成部分和結(jié)構(gòu)。
(2)通過(guò)想像設(shè)計(jì)造型和功能獨(dú)特的汽車(chē)。
(3)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)想像設(shè)計(jì)出造型和功能獨(dú)特的汽車(chē)。
依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抽象知識(shí)學(xué)生難于用直觀形象的符號(hào)表達(dá)出來(lái)，所以我定此為重難點(diǎn)。
5、教學(xué)資源
多媒體課件及汽車(chē)的模型、教學(xué)圖片、彩色筆或蠟筆、繪畫(huà)紙
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有一定的觀察分析能力，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有著基本的繪畫(huà)造型能力。對(duì)美術(shù)的設(shè)計(jì)·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)容課型已學(xué)習(xí)過(guò)，具備一定的繪畫(huà)基本設(shè)計(jì)能力。我所教的四年級(jí)學(xué)生欣賞、分析能力較好，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的有利因素。
三、說(shuō)教法
1、提問(wèn)法——側(cè)重啟發(fā)學(xué)生的思維興趣和思路。
2、講述法——通過(guò)講解、陳述的方法，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。
3、啟發(fā)聯(lián)想式教學(xué)法——通過(guò)事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4、教師示范法——通過(guò)教師的示范，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
依據(jù)：我結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為做到突破重難點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)、講故事、觀看汽車(chē)圖片、分析造型、色彩，啟迪創(chuàng)新思維，我主要采用了以上教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)觀看圖片、思考分析總結(jié)進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，主要用了“直觀感受法”、“模仿遷移法”。
依據(jù)：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：感知覺(jué)是思維的必然前提。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。(通過(guò)提問(wèn)，觀看模型，引出主題。)
師：小朋友從家到學(xué)校，你們認(rèn)為是坐汽車(chē)快，還是走路快呢?
師：同學(xué)們，拿出你準(zhǔn)備的汽車(chē)的模型看看，同學(xué)們看到的模型汽車(chē)與我們平常生活中看到的汽車(chē)有何不同?(模型汽車(chē)?yán)砟罨�，著重于設(shè)計(jì)型與色的新穎。)
師：同學(xué)們，你們看看汽車(chē)由哪幾部分組成?(外觀上有驅(qū)動(dòng)、車(chē)廂等，概括出汽車(chē)的主要組成部分。)
依據(jù)：選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望，所以我選擇學(xué)生熟悉的生活常識(shí)引入課題。
(二)興趣入手，粗略了解。(講故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。)
師：那么你們知道汽車(chē)是怎樣發(fā)明出來(lái)的嗎?
師：從瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)到發(fā)明汽車(chē)，講述汽車(chē)發(fā)展史，總結(jié)出創(chuàng)新給工業(yè)帶來(lái)的繁榮，自主創(chuàng)新給民族帶來(lái)榮譽(yù)及可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
依據(jù)：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。目的：使學(xué)生初步對(duì)創(chuàng)新精神的理解，總結(jié)出創(chuàng)新給人類(lèi)交通帶來(lái)方便快捷的生活。
(三)開(kāi)拓視野，了解創(chuàng)新。(分析汽車(chē)設(shè)計(jì)大師的作品，了解汽車(chē)造型與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并滲透愛(ài)國(guó)主義教育。)
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕——播放設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的概念汽車(chē)造型新穎、色彩亮麗的汽車(chē)(圖片)。當(dāng)我放到中國(guó)吉利跑車(chē)的時(shí)候，問(wèn)：“同學(xué)們，你知道這輛車(chē)是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)公司制造的嗎?”(小朋友：不知道，或許是中國(guó)……)我說(shuō)：“這是中國(guó)的吉利公司制造的跑車(chē)，它是中國(guó)人自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的汽車(chē)。吉利跑車(chē)它的外形及發(fā)動(dòng)機(jī)都是中國(guó)人自己創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的技術(shù)，它走出了國(guó)門(mén)，登上了國(guó)際汽車(chē)大展的舞臺(tái)。讓中國(guó)人在世界汽車(chē)行業(yè)的舞臺(tái)上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的驕傲。那么今天我們學(xué)習(xí)汽車(chē)設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)計(jì)的汽車(chē)外形也是一種創(chuàng)新，通過(guò)我們的大腦與雙手，構(gòu)思與描繪外形新穎、功能獨(dú)特、色彩亮麗的汽車(chē)，那也是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)。”
【讓學(xué)生了解大師設(shè)計(jì)的思路，開(kāi)闊視野拓寬知識(shí)面;分析畫(huà)面汽車(chē)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新——造型與色彩。通過(guò)觀察、分析、總結(jié)出變幻的主要元素】
(觀看汽車(chē)的分類(lèi)，進(jìn)一步加深對(duì)設(shè)計(jì)造型的理解，明確設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的理解。)
師：同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)一輛造型新穎、色彩亮麗的汽車(chē)呢?師：同學(xué)們看過(guò)設(shè)計(jì)大師設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品，作品與我們平常生活中看到的有何不同?
【了解汽車(chē)用途的多樣性，將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力】
(四)言傳身教，直觀感知。(通過(guò)觀看教師演示與分析設(shè)計(jì)要素，理清設(shè)計(jì)的根本思路及表達(dá)方式。)
師：那么你先看看老師是如何想，如何畫(huà)出來(lái)的。我把我的構(gòu)思說(shuō)出來(lái)：我生活在美麗的海南島，一年四季如春，陽(yáng)光明媚，有美麗的沙灘，有椰風(fēng)海韻吹拂真舒服，那老師設(shè)計(jì)一輛外形美觀車(chē)頂開(kāi)蓬的休閑型汽車(chē)，敞開(kāi)車(chē)頂就可以呼吸到清鮮的空氣，多舒服啊。接著示范畫(huà)出我描述的汽車(chē)，邊示范邊講解設(shè)計(jì)要素與設(shè)計(jì)意圖，然后讓同學(xué)們把自己的構(gòu)思說(shuō)說(shuō)再畫(huà)畫(huà)……。
【將抽象的知識(shí)演化為直觀形象的表達(dá)方式。主要是通過(guò)以上講解與演示，學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)的主要元素：造型新穎、功能獨(dú)特、色彩亮麗】
(五)理清思路，意出于形。(學(xué)生陳述自己的構(gòu)思，對(duì)其構(gòu)思用繪畫(huà)形式來(lái)表達(dá)。)
師：展示同齡學(xué)生的汽車(chē)設(shè)計(jì)作品(有畫(huà)的、也可以是手工立體制作的)作品，總結(jié)主要體現(xiàn)了作者設(shè)計(jì)的主要理念。
【加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力】
(六)展現(xiàn)自我，突出重點(diǎn)。(作業(yè)：用繪畫(huà)方式設(shè)計(jì)一輛造型與功能獨(dú)特的汽車(chē)。)
口頭描述自己將要設(shè)計(jì)的汽車(chē)外形和功能，學(xué)生開(kāi)始作業(yè)，教師巡視細(xì)化作業(yè)指導(dǎo)。
【通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)�！�
(七)分享成就，促進(jìn)成長(zhǎng)。
學(xué)生作業(yè)展示、學(xué)生自評(píng)、教師小結(jié)。
【通過(guò)展評(píng)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神】
(八)拓展思維，造就未來(lái)。
課后拓展—可用多種表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)形象的變幻(如：鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作立體的新穎汽車(chē))
【材料表達(dá)的多樣化促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與表達(dá)方式的多樣化】
《假如》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利，地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié)。
四、說(shuō)教法
1、重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。
2、重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作、探究精神
五、說(shuō)學(xué)法。
自主、合作、探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟。
六、說(shuō)教學(xué)流程
一、緊扣生活，導(dǎo)入新課。
學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉，首先我問(wèn)學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣，學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了。
二、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，整體感知課文。
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)。
三、識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化的識(shí)字方法。
低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)的快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時(shí)正音，并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的音、形、義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。
四、初讀課文，讀通句子。
在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
五、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩(shī)講什么？你喜歡哪一句為什么？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說(shuō)出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
《假如》說(shuō)課稿10
說(shuō)教材：
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢�，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟?lèi)無(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證地看待事物的兩面性。
3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)灰塵的特點(diǎn)和作用，及其所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待事物的兩面性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入
1、教師：請(qǐng)你們伸手摸摸我們的課桌、抽屜看看，看看你們看到了什么？（生：灰塵）那么，你們就對(duì)著自己手上的灰塵說(shuō)說(shuō)你的感受？
2、課件出示資料：“耀武揚(yáng)威”的灰塵
3、教師：看來(lái)灰塵在我們的生活中真的很不受歡迎，假如沒(méi)有灰塵（板書(shū)課題：假如沒(méi)有灰塵）我們的生活就會(huì)快樂(lè)無(wú)比嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課——假如沒(méi)有灰塵。
（讓學(xué)生親手觸摸身邊的灰塵，親口講述對(duì)灰塵的“恨”，且通過(guò)資料的“添油加醋”，能讓學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)下良好的鋪墊。）
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
2、出示生字生詞
勿塵埃拂拭飽和依附
濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
（通過(guò)讓學(xué)生充分的朗讀，并“說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行”，能使學(xué)生對(duì)灰塵根深蒂固的“恨”有一絲動(dòng)搖。）
三、依照提示，自學(xué)討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
說(shuō)明方法
細(xì)小
削弱陽(yáng)光的強(qiáng)度
列數(shù)字、做假設(shè)
散射七色陽(yáng)光
使天空呈現(xiàn)白色
做比較、做假設(shè)
具有吸濕性能
調(diào)節(jié)氣候、氣象萬(wàn)千
做比較、做假設(shè)
教師巡回指導(dǎo)。
（新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，且能訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的交流、討論來(lái)完成表格，逐步化解對(duì)灰塵的“恨”。）
四、全班交流
小組派代表匯報(bào)本組的討論成果。
五、小結(jié)感悟
延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段的最后一句話(huà)，你從中得到了什么啟示？
2、你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用？
�。ㄔO(shè)計(jì)目的是通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)灰塵有了比較深刻的理解，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比灰塵的危害和作用，體會(huì)任何事物都有兩面性。再?gòu)纳磉厡?shí)際的例子出發(fā)，又一次點(diǎn)明任何事物都有兩面性，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際更直觀地理解事物的兩面性，突破難點(diǎn)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12假如沒(méi)有灰塵
任何事物都具有兩面性
《假如》說(shuō)課稿11
設(shè)計(jì)理念：
《神筆馬良》是一部很精典的動(dòng)畫(huà)片，它不僅給我們的童年帶來(lái)了歡樂(lè)，還在我們幼小的心田里，播種了善良的種子，教導(dǎo)我們?nèi)リP(guān)愛(ài)他人。而《假如》這首小詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了作者對(duì)植物、動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)愛(ài)。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，如果將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與充滿(mǎn)情趣、理趣的文本相結(jié)合，是我進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)所思考的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“良、食”兩個(gè)字。運(yùn)用多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、正確、流利，較有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)“良、食”兩個(gè)字。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握“良”和“食”兩個(gè)生字的寫(xiě)法及意義的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)、導(dǎo)入新課
聽(tīng)說(shuō)過(guò)神筆馬良的故事嗎？故事中馬良用神筆做了些什么？
你們想不想要一枝這樣的筆呢？有一個(gè)小朋友，和同學(xué)們一樣，也想得到一枝這樣的神筆，那么他要用神筆來(lái)做什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
二、范讀課文、聽(tīng)準(zhǔn)字音
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
三、自讀課文、自主識(shí)字
1、想不想自己讀讀這篇課文？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
2、自讀課文，自學(xué)生字。
四、檢查自學(xué)、隨文識(shí)字
（一）指讀課文，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在誰(shuí)想來(lái)讀讀課文？看看你是否能把課文讀得正確、流利。讀到第三小節(jié)出示多音字：“還”，并用兩個(gè)音分別組詞。
�。ǘz查生字、由字回文。
在課文中這些生字你們都認(rèn)識(shí)了，那么老師想看看離開(kāi)課文這些生字你們還能否認(rèn)識(shí)。
1、出示卡片：“良”。組詞。動(dòng)畫(huà)片中的馬良就是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)樗傁胫鴦e人，幫助別人。
2、出示卡片：“縮”。組詞。做一個(gè)“縮”的動(dòng)作。
導(dǎo)言：寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，窗外的小樹(shù)就在凜冽的寒風(fēng)中，微微地顫抖，輕輕地嘆息。它現(xiàn)在會(huì)想些什么，嘆息些什么？理解作者的第一個(gè)愿望�？凑n件演示，小樹(shù)的變化，體會(huì)小樹(shù)得到幫助后的快樂(lè)。
3、出示卡片：“遙”。組詞。
�。�1）課文中說(shuō)誰(shuí)到遙遠(yuǎn)的地方去干什么呢？出示句子：“鳥(niǎo)媽媽……哭泣。”
�。�2）學(xué)習(xí)：“泣”：組詞。
“尋”：組詞。尋就是找的意思，所以“尋食”就是尋找食物。
“食”：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和“良”字的關(guān)系。）看“食”的演變過(guò)程，明白這個(gè)字與“食物”有關(guān)。
觀察“食”和“良”在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么。寫(xiě)字指導(dǎo)，并多元評(píng)價(jià)。
�。�3）課件演示：小鳥(niǎo)哭了！我們常說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，看到你的朋友哭得這么傷心，你有什么感受？
（4）作者和你們一樣也很著急，所以他想趕快拿起馬良的神筆，來(lái)幫幫自己的好朋友，你能把她那種急切的心情讀出來(lái)嗎？
4、出示卡片：“操”。組詞。當(dāng)一個(gè)字的部首發(fā)生變化時(shí)，它的讀音和意思也會(huì)發(fā)生變化。大家猜猜看這兩個(gè)字念什么？出示：“澡”、“噪”。
小結(jié)：用區(qū)別形聲字的形旁和聲旁來(lái)識(shí)字，也是一種識(shí)字的好方法。
5、出示卡片：“健康”。作者有一位朋友，叫西西，他每天只能坐在窗前望著窗外那美麗的世界，每當(dāng)這樣的時(shí)刻，他的心里會(huì)想些什么？這就是作者的第三個(gè)愿望。能不能通過(guò)朗讀表達(dá)出你這種沉重的心情？練習(xí)讀，指讀。
6、這三個(gè)愿望中，哪一個(gè)是作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望？體會(huì)“一定”表達(dá)的語(yǔ)氣。練習(xí)讀，再指讀。體會(huì)作者迫切的心情。
7、作者的愿望寫(xiě)完了嗎？（沒(méi)有。結(jié)尾處是省略號(hào)）怎樣讀？齊讀。
五、課后練習(xí)、鞏固識(shí)字
�。ㄒ唬⿺[卡片練習(xí)。
�。ǘ┻x字填空：
1、良浪
一朵朵（）花笑著跑來(lái)了。比賽之后，小明自我感覺(jué)（）好。
2、搖遙
爸爸要到（）遠(yuǎn)的地方去工作。
媽媽幫我（）開(kāi)車(chē)窗。
六、總結(jié)全文、升華情感
相信每一位同學(xué)的心中，都有一支馬良的神筆，你們會(huì)用它畫(huà)出人世間最美的圖畫(huà)！
《假如》說(shuō)課稿12
一、教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著加以運(yùn)用�！都偃鐩](méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，是略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識(shí)，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心�！凹偃鐩](méi)有灰塵”這一設(shè)問(wèn)從課題開(kāi)始反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫(huà)、設(shè)計(jì)填寫(xiě)表格、討論交流
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
１、板書(shū)：灰塵。
２、灰塵有哪些害處？
�。�、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西。對(duì)吧？所以，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。那 么，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：假如沒(méi)有灰塵，（補(bǔ)全板書(shū)課文題目：12﹡假如沒(méi)有灰塵 課件：課題）我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢？（指名作答）
4、下面我們來(lái)讀讀１２課：《假如沒(méi)有灰塵》，假如沒(méi)有灰塵，是否對(duì)我們的生活絕對(duì)有利？
�。ǘ�、呈現(xiàn)目標(biāo)、明確任務(wù)
�、僮x閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
②說(shuō)一說(shuō)：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！边@句話(huà)的意思。
�、畚覀兿葋�(lái)檢查一下大家對(duì)生詞的掌握情況。檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
�。ㄈ⒑献鹘涣�，問(wèn)題導(dǎo)向
�、僮x課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
②通過(guò)預(yù)習(xí)，文章哪些自然段詳細(xì)介紹了灰塵的特點(diǎn)和作用？
③學(xué)生默讀課文，組內(nèi)合作完成表格。（教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組）。
�、芊纸M展示。小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
�。ㄋ模�、生問(wèn)師答，定向釋疑。
1、生題疑問(wèn)
2、師問(wèn)生答：
�。�1）、思考，作者是怎樣把灰塵的特點(diǎn)和作用寫(xiě)清楚的？
（2）、回答：假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情景？
�。ㄎ澹⒈P(pán)點(diǎn)收獲，拓展提升 。
�、倩覊m在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的；假如沒(méi)有灰塵，我們將無(wú)法欣賞到晚霞朝暉，（課件：晚霞朝暉），觀賞到閑云迷霧（課件：閑云迷霧），領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色（課件：彩虹日暈）。假如空中沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調(diào)��！其實(shí)灰塵的作用還止如此呢！這里有份材料，讓我們了解一下。（課件：灰塵的另一面）
�、诨覊m有著它的兩面性。你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？ （如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。）
我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：（板書(shū)：任何事物都具有兩面性。）今后我們無(wú)論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到它有好處的另一面。
（六）、作業(yè)。
請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫(xiě)一篇文章，告訴人們它的兩面性。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12*假如沒(méi)有灰塵
任何事物都具有兩面性
《假如》說(shuō)課稿13
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》 說(shuō)教材
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材、教參的分析，及對(duì)二年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的了解，我設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，
�。ǘ┻^(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于對(duì)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。是本次教學(xué)的重點(diǎn)；而朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化，是難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。學(xué)生感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）談話(huà)
導(dǎo)入，鋪墊情感 ；（二）讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感； （三）自主積累，提升情感；
（五）拓展想象，釋放情感
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，鋪墊情感
首先直接進(jìn)入課題，通過(guò)談話(huà)過(guò)渡到去了解小女孩的心愿 接著齊讀全文。 （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)）
�。ǘ┳x悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
（過(guò)渡）課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫(huà)什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文總體內(nèi)容的了解和掌握，為后面的讀悟結(jié)合做鋪墊）
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（過(guò)渡）老師想問(wèn)一問(wèn)，小女孩為什么要給小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？
學(xué)生找原因，讀句子，表演體驗(yàn)，感情朗讀，。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話(huà)中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感，感受小女孩的愛(ài)心）
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
（過(guò)渡）小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。想展示的起立
談話(huà)創(chuàng)設(shè)情景，將自己和小鳥(niǎo)聯(lián)系起來(lái)，讀出對(duì)小鳥(niǎo)的同情，讀出對(duì)小女孩的贊揚(yáng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴）
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
�。ㄟ^(guò)渡）樹(shù)暖和了，在微風(fēng)中翩翩起舞；小鳥(niǎo)吃飽了，唱著快樂(lè)的歌兒，可是我們的好朋友西西卻只能坐在屋里，呆呆地望著這一切，為什么呢？
首先是通過(guò)談話(huà)和讀相關(guān)句子了解、感受西西的不幸，設(shè)想西西就在我們身邊，誰(shuí)愿意幫助他？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀本小節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：在換位中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。ㄈ┳灾鞣e累，提升情感
首先總結(jié)小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她的三個(gè)愿望是多么美好啊。 然后問(wèn)小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？引出省略號(hào)的教學(xué)
接著問(wèn)你想對(duì)小女孩說(shuō)什么？生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
最后是選自己喜歡的部分朗讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，積累語(yǔ)言、提升語(yǔ)言，觸動(dòng)心靈）
�。ㄋ模┩卣瓜胂螅尫徘楦�
（過(guò)渡）一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
學(xué)生先自主說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
說(shuō)教學(xué)反思：
《假如》說(shuō)課稿14
一、教材分析
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣�！北菊n教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、充分利用聯(lián)想與比較，鍛煉敢于沖破常規(guī)、自由大膽想象的精神。
2、在繪畫(huà)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
教學(xué)難點(diǎn)是：畫(huà)面的布局和形象的對(duì)比。
二、學(xué)情分析
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的想象力是最活躍的時(shí)期，這一時(shí)期，孩子們快樂(lè)的想象會(huì)象小小的火山一樣噴涌不止，若引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿(mǎn)情趣的作品出現(xiàn)在我們面前，本課中主要是引導(dǎo)學(xué)生想象我想成為什么樣的巨人，變成了巨人會(huì)發(fā)生什么事情？在教學(xué)中，我立足于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體課件中的童話(huà)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，大膽夸張地進(jìn)行表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、角色轉(zhuǎn)變做導(dǎo)入
一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我變成大巨人格列佛，并結(jié)合圖片給學(xué)生講述了我的一段有趣的經(jīng)歷。引出格列佛是一個(gè)既勇敢又善良、聰明、威力無(wú)窮的巨人。利用圖片再加上我的講述，同學(xué)們可以很直觀很生動(dòng)的了解故事內(nèi)容，并可以引出課題：巨人真了不起，可以做常人不能做的事，同學(xué)們，你們想成為像格列佛這樣勇敢、善良、威力無(wú)窮的巨人嗎？那就跟著我一起走進(jìn)巨人的世界，我們一起學(xué)習(xí)《假如我是巨人》。（板書(shū)課題）
巧妙的點(diǎn)出課題，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣利用多媒體課件，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育的滲透，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情景，豐富想象
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。為了更好的解決本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組討論的形式解決，假如你是一個(gè)巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？問(wèn)題一：小朋友們到一個(gè)神秘的大森林里去旅行，會(huì)遇到哪些困難？險(xiǎn)境？假如你是巨人，你會(huì)怎么幫助他們？先是學(xué)生討論交流再以圖片形式展示學(xué)生作品，看一看更多更好的想法，這樣可以更好的打開(kāi)學(xué)生的思路，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生的畫(huà)法。第二個(gè)問(wèn)題：假如你是巨人， 在愉快的節(jié)日里，你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢？解決的辦法也是如此。
�。ㄈ�、化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)
畫(huà)面中形象的對(duì)比是本課解決的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解事物的大小是通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的呢？我是這樣解決本課的難點(diǎn)的：我先出示兩個(gè)相同大小的小朋友，并告訴學(xué)生老師要用魔術(shù)把其中的女孩變成巨人，通過(guò)圖片的切換，很快，其中的女孩變大了，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變；緊接著我又提問(wèn)，你有辦法把這女孩變得更大嗎？有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)出：把男孩縮��！我再次切換圖片，這時(shí)，男孩縮小了，女孩就顯得更加龐大了。這樣，輕松的突破了本課的難點(diǎn)，即要突出巨人的大，不但要把巨人畫(huà)大，還要把周?chē)木拔锟s小。從而達(dá)到了預(yù)期的效果。
�。ㄋ模�(chuàng)設(shè)情景 大膽創(chuàng)作
課件出示：小人國(guó)舉行優(yōu)秀巨人故事繪畫(huà)大賽的宣傳海報(bào)，并提出參賽要求，即本課的作業(yè)要求。利用有趣的情景激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣。給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，并播放輕音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破。
�。ㄎ澹⒄故驹u(píng)價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)
采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
最后教師將課堂作業(yè)制作成動(dòng)感相冊(cè)，師生共同努力，一本聲情并茂的童話(huà)書(shū)就誕生了，通過(guò)這樣的展示，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
四、課后反思
幻想是人類(lèi)特有的一種思維，尤其是孩子們，這是孩子最快樂(lè)的事情。他們?cè)谕?huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的。一段新奇，有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神知以往。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始，講述了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》故事讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。
在教學(xué)課件中融入孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)元素，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，課中以直觀圖片欣賞，問(wèn)題由淺入深講故事，引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說(shuō)格列佛是什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè)于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)行了德育教育。利用圖片，從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。
在本節(jié)教學(xué)中,我還存在很多問(wèn)題。由于我講得太多，沒(méi)有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不多。今后我會(huì)注意在課堂語(yǔ)言的精煉上繼續(xù)努力追求，從而節(jié)省時(shí)間，使課堂效果更好。
《假如》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民音樂(lè)出版社二年級(jí)下冊(cè)第四課——快樂(lè)的舞蹈�！都偃缧腋５脑�(huà)拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，第一、第二樂(lè)句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動(dòng)作，第三、四樂(lè)句密切相連，最后也空出兩拍做動(dòng)作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)歌曲《假如幸福的話(huà)拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學(xué)生帶著快樂(lè)情緒，借助肢體、表情來(lái)參與活動(dòng)。
（2）通過(guò)練唱歌曲，感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。
�。�3）在唱演過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識(shí)編創(chuàng)歌詞和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私蹋菐椭鷮W(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我綜合運(yùn)用談話(huà)法，示范法，游戲法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄�，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂(lè)中有規(guī)律的“動(dòng)”，使他們?cè)趷?ài)學(xué)，樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)，形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展思維，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂(lè)趣。用出示（漂亮的風(fēng)景圖，上面有花、樹(shù)、房子、藍(lán)天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生還缺什么？引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。（老師引入說(shuō)：“那就帶著大家去尋找很多的快樂(lè)時(shí)光，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：（跟伴奏作律動(dòng)）讓學(xué)生初步感受音樂(lè)。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏，演唱歌曲。
1）、讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)律動(dòng)后的心情。出示節(jié)奏（ x x x x x 0 ‖）教師表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生，又讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏來(lái)互相表?yè)P(yáng)。（這樣學(xué)生盡情地創(chuàng)作，讓學(xué)生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說(shuō)出來(lái)：
x x x x ︳ x x x x ︳ x x x ︳ 0 0‖
同學(xué)們呀 老師 請(qǐng)你 唱首 歌 （拍手）
讓學(xué)生也按這個(gè)節(jié)奏邀請(qǐng)老師演唱。（生齊說(shuō)）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)：“我萬(wàn)分樂(lè)意為大家演唱，但是需要大家給我一個(gè)小小的幫忙，如果你們覺(jué)得喜歡，就用你們的身體語(yǔ)言來(lái)跟我配合好嗎？”學(xué)生配合這些動(dòng)作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學(xué)生述說(shuō)自己的快樂(lè)、幸福的心情，為后面的學(xué)唱做好鋪墊。）
2）、學(xué)唱歌曲
A、 出示歌詞，讓學(xué)生跟老師有節(jié)奏地念第一段。
B、 播放歌曲，讓學(xué)生一起跟歌曲輕聲唱。
C、 教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生完整地演唱歌曲。
（在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽(tīng)中對(duì)這段音樂(lè)有了完整的深刻的體驗(yàn)，直至能夠完整地演唱歌曲，這個(gè)過(guò)程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂(lè)的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí)。）
4、第四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編
1）、創(chuàng)編題目
在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試起名，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)編，教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。接著總結(jié)：告訴學(xué)生這是一首來(lái)自日本的兒童歌曲，在中國(guó)，不同的人給他起了不同的題目，有的直接叫它《假如幸福的話(huà)拍拍手吧》，有的簡(jiǎn)單的叫它《幸福拍手歌》
2）、創(chuàng)編歌詞
讓學(xué)生通過(guò)想象其他動(dòng)作，再加上歌詞來(lái)表達(dá)他們的心情，學(xué)生自由創(chuàng)編，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)編中得到快樂(lè)。
5、第五個(gè)環(huán)節(jié)綜合表演
老師為學(xué)生帶來(lái)了一些打擊樂(lè)器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂(lè)器）讓學(xué)生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿(mǎn)足。）
6、第六個(gè)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)
1）、讓學(xué)生說(shuō)出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來(lái)。還要回答為什么喜歡？（在這個(gè)環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，了解。）
2）、教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想把這首歌送給誰(shuí)，學(xué)生自由回答，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后接著我就說(shuō)：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民，祝他們永遠(yuǎn)幸�？鞓�(lè)。”（當(dāng)然這是針對(duì)今年的情況而設(shè)計(jì)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和有一顆愛(ài)心。）
3）、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。
A、師唱：假如幸福的話(huà)點(diǎn)點(diǎn)頭吧，生：點(diǎn)頭。
B、師唱：假如幸福的話(huà)笑一笑吧，生：笑一笑。
C、師唱：假如幸福的話(huà)說(shuō)再見(jiàn)吧，生說(shuō)：再見(jiàn)。
�。ㄗ詈蟛シ胚@首歌曲，學(xué)生走出教室。）
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