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細(xì)胞的能量通貨說課稿
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的細(xì)胞的能量通貨說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
細(xì)胞的能量通貨說課稿1
我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第二節(jié)《細(xì)胞的能量通貨——ATP》的內(nèi)容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。
一、 說教材
1、 教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識方面
�、�、能寫出ATP的分子簡式并說出其結(jié)構(gòu)特點
�、凇⒛墚嫵鯝TP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解ATP的形成途徑
�、�、知道ATP對細(xì)胞中能量代謝中的意義
�、堋⒛芾肁TP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，并理解ATP作為"能量通
用貨幣"的含義
能力方面
學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實際問題的能力。
學(xué)生通過對實際問題的實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀方面
讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實踐中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)（RLS）這一理念的理解。
3、教學(xué)的重點難點
我對本節(jié)內(nèi)容確定的重點是：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
針對這些重點內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說學(xué)法
因為本節(jié)知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的設(shè)計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容。
三、說教法
以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學(xué)。并且通過建立實驗的情境，讓學(xué)生在解決實際的問題的過程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程
1．新課引入 創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實驗：先得到尾器、然后放置會發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會逐漸消失、設(shè)置對照實驗，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來的ATP、并讓學(xué)生傳看），B組加入等量蒸餾水。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng)，而B組繼續(xù)減弱。
讓學(xué)生討論這一情境
學(xué)生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學(xué)生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。
設(shè)問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？
細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？
然后圍繞標(biāo)題展開教學(xué)，教學(xué)時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲存能量的有機(jī)大分子，ATP分子就是那個可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2． ATP分子具有高能磷酸鍵：
通過再次呈現(xiàn)ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發(fā)動機(jī)等貼近生活實際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成ATP的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識。要讓學(xué)生清楚ATP三個磷酸鍵的不同�？梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的'理性認(rèn)識。
3．ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化
繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開，將細(xì)胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補(bǔ)充，細(xì)胞中大面值鈔票主要是糖類等有機(jī)物。在有機(jī)物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)。并通過動畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問、學(xué)生前臺板書等過程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進(jìn)行比較：ATP水解時，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑
通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化 的知識渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ)。
5、ATP的利用
一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系；二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
6、總結(jié)鞏固
從生物進(jìn)行生命活動耗能的知識和ATP的基礎(chǔ)知識方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。
細(xì)胞的能量通貨說課稿2
各位老師早上好：
我是11號選手，我今天要說課的題目是：細(xì)胞的能量通貨——ATP。我將從說教材，說學(xué)情，說教法，說教學(xué)過程四個方面來展開我的說課。
首先，教材分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用打下了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，本節(jié)內(nèi)容也是高考中的熱門考點，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求學(xué)生理解并能在復(fù)雜的情景中綜合運(yùn)用。
基于對教材的理解和分析，我將教學(xué)目標(biāo)定于以下三個方面：
1)知識方面：學(xué)生能簡述ATP結(jié)構(gòu)特點并能寫出其結(jié)構(gòu)簡式，能理解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化和解釋ATP在能量代謝中的作用。
2)能力方面：旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、分析問題解決問題的能力。
3)情感態(tài)度價值觀:希望學(xué)生能形成主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗合作學(xué)習(xí)的氛圍。其中重點是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，而后者是本節(jié)的難點。
其次，學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也有一定的知識基礎(chǔ)，但對抽象知識的理解有一定障礙，如ATP的化學(xué)鍵如何斷裂等。
在教法上，為貫徹新課程探究性學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、實驗中領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，為實現(xiàn)教師教法的轉(zhuǎn)變，我將以問題為索引、學(xué)生為主體的科學(xué)探究模式，并與模型多媒體有機(jī)結(jié)合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。
在學(xué)法上，因為本節(jié)課的難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對本節(jié)知識的介紹，所以可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗設(shè)計的解釋、資料的閱讀、問題的討論等來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
下面我將重點介紹以下我如何在教學(xué)過程突破重難點，我的教學(xué)過程設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：
①導(dǎo)入(目標(biāo)達(dá)成：ATP是細(xì)胞內(nèi)直接能源物質(zhì))
通過展示圖片吸引學(xué)生注意力。通過設(shè)疑“是什么使螢火蟲發(fā)光?”提出螢火蟲發(fā)光器探究實驗，讓學(xué)生通過探究實驗的設(shè)計得出使螢火蟲發(fā)光的是能源物質(zhì)是ATP。從而引出今天的新課——細(xì)胞的能量通貨ATP(此時板書標(biāo)題)�？赡芙^大多數(shù)同學(xué)對直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關(guān)系形象化，有利于學(xué)生理解。
②自主學(xué)習(xí)(目標(biāo)達(dá)成：ATP的結(jié)構(gòu)特點)
由于這部分內(nèi)容不是太難，學(xué)生通過閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生自學(xué)的效果，我準(zhǔn)備了一份學(xué)案(此時會向評委展示一份學(xué)案)，讓學(xué)生邊閱讀邊完成學(xué)案上的填空和問題，再讓學(xué)生展示問題答案，教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學(xué)生，形成良好的師生互動局面。
為了突破學(xué)生首次接觸ATP缺乏感性認(rèn)識，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說明ATP就在我們的生活中，讓學(xué)生在生活中感受到ATP的存在。最后通過板書歸納知識要點，形成知識體系。
③資料分析(目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的)
展示兩則資料，設(shè)疑如何解決生物體內(nèi)ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的。
轉(zhuǎn)化的具體過程是個難點，特別是對化學(xué)鍵的斷裂和能量的變化學(xué)生可能很難理解。我將通過動畫展示來突破難點，讓學(xué)生感受ATP中斷裂和合成的化學(xué)鍵是遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學(xué)鍵形成和斷裂時的能量是不同的，再通過板書來加深印象。
④模型構(gòu)建(目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過程)
為了說明ATP與ADP的轉(zhuǎn)化不是一個可逆反應(yīng)，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模型構(gòu)建，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。但這一類活動有一個弊端就是：學(xué)生課堂上覺得好玩，課后又好像什么都沒學(xué)到一樣。所以我通過設(shè)計列表比較環(huán)節(jié)把學(xué)生在活動中的體驗形成知識體系。
⑤小組討論(目標(biāo)達(dá)成：ATP在能量代謝中的作用)
聯(lián)系生活和利用圖片認(rèn)識ATP在生活中的運(yùn)用，討論、補(bǔ)充和完善ATP的作用。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)的區(qū)別。
⑥ 小結(jié)：最后用一概念圖的形式進(jìn)行課堂小結(jié)。
細(xì)胞的能量通貨說課稿3
尊敬的各位評委老師，
大家好！
我是生物號的，我今天說課的題目是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》，本課是人教版高中生物必修1第5章第二節(jié)。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識方面：
�、佟⒛軐懗鯝TP的分子簡式并說出其結(jié)構(gòu)特點；
②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解ATP的形成途徑；
�、邸⒅繟TP對細(xì)胞中能量代謝中的意義；
④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，并理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義；
能力方面：
學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實際問題的能力。
學(xué)生通過對實際問題的實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀方面
讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實踐中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)(RLS)這一理念的理解。
3、教學(xué)的重點難點
重點是：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
難點是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說學(xué)法
因為本節(jié)知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的設(shè)計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容。
三、說教法
以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學(xué)。并且通過建立實驗的情境，讓學(xué)生在解決實際的問題的過程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程
1、新課引入創(chuàng)設(shè)問題情境：
創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實驗：先得到尾器、然后放置會發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會逐漸消失、設(shè)置對照實驗，A組加入適量的ATP粉劑(展示課前買來的ATP、并讓學(xué)生傳看)，B組加入等量蒸餾水。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng)，而B組繼續(xù)減弱。
讓學(xué)生討論這一情境，設(shè)問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象?細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來?又是如何被利用的呢?
然后圍繞標(biāo)題展開教學(xué)，教學(xué)時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲存能量的有機(jī)大分子，ATP分子就是那個可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、ATP分子具有高能磷酸鍵：
通過再次呈現(xiàn)ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發(fā)動機(jī)等貼近生活實際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成ATP的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識。要讓學(xué)生清楚ATP三個磷酸鍵的不同。可以利用多媒體讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識。
3、ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化
繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開，在有機(jī)物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)。并通過動畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問、學(xué)生前臺板書等過程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進(jìn)行比較：ATP水解時，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化的知識渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ)。
5、ATP的利用——是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系;二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
6、總結(jié)鞏固。從生物進(jìn)行生命活動耗能的知識和ATP的基礎(chǔ)知識方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。
五、板書設(shè)計
我相信學(xué)生在這種探究式的學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)會了科學(xué)探究實驗的一般過程，而且培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師
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