蜜蜂引路說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的蜜蜂引路說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
蜜蜂引路說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:"那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子",那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己想要找的人?磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白:"世上無(wú)難事,只怕有心人"的道理。
。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字。
2、正確流利,有感情的朗讀課文。
。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
了解"蜜蜂怎么會(huì)引路"的道理。
三、說(shuō)教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文朗讀錄音。
四、說(shuō)教法:讀書(shū)指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
五、說(shuō)學(xué)法:預(yù)習(xí)、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?
2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢?
二、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。
3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段,匯報(bào)交流,點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
。1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
A列寧的住處在哪兒?
B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?
C那么,園子在哪兒?
D養(yǎng)蜂人的小房子呢?
E房子旁邊還有什么?
。2)現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
。3)下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句。
A(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
B列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?
C我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友,養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?
。1)請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
。2)請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話?
。3)養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
。4)指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?
。5)小朋友,什么叫向?qū)В浚ㄏ驅(qū)Ь褪菐返娜。)列寧指的向(qū)钦l(shuí)呢?(齊)蜜蜂。
。6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點(diǎn)課題)不能。
(7)列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
四、課堂小結(jié):列寧是*動(dòng)腦,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
蜜蜂(向?qū)В獔@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧——小房子(養(yǎng)蜂人)
蜜蜂引路說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們,只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫(xiě)字的能力,因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí),我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛(ài)讀書(shū),語(yǔ)感較強(qiáng),因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話去感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學(xué)難點(diǎn):能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、說(shuō)策略
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合,自主、合作、探究等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書(shū)與貼畫(huà),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程有交流資料,鋪墊教學(xué);初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字;研讀課文,感悟內(nèi)容;夸贊列寧,總結(jié)課文;課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、交流資料,鋪墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科
學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料,從而了解相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)我出示列寧的圖像,讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的列寧。這樣做的目的有三:一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的而自己知道的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
2、初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字。
在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,用各種方式自學(xué)生字,通過(guò)請(qǐng)小老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀,讀長(zhǎng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果,接著進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),老師范寫(xiě)后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn),通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫(xiě)、評(píng)價(jià)、欣賞。
3、研讀課文,理解內(nèi)容。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn),從故事的因、果入手,先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,如在具體的語(yǔ)境中比較“往常”和“常!钡囊馑迹诟星槔首x中感悟“驚訝”,聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑:蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的.訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì),如:回答問(wèn)題讀;一名學(xué)生讀,另一名學(xué)生上黑板貼圖(說(shuō)課教師相應(yīng)貼圖);還有想象列寧一邊仔細(xì)觀察,一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀。另外,我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧,大膽練說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀察,一邊動(dòng)腦思考,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人(說(shuō)課教師相應(yīng)板書(shū):仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考)。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,觀察想象、以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。
4、夸贊列寧,總結(jié)課文。
學(xué)完課文后,我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生:“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)交流,寫(xiě)話,挖掘人物的精神,領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。
5、課后延伸。
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng),讓學(xué)生想象:養(yǎng)蜂人聽(tīng)到列寧說(shuō)的話后會(huì)說(shuō)些什么?養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說(shuō)些什么呢?這種教學(xué)的延伸,目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力,而且還提高口頭表達(dá)能力。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)與貼畫(huà),總攬全文!睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫索,課文的教學(xué)
重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖,既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)!白屑(xì)觀察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26蜜蜂引路
園子圖房子圖
花叢圖
仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考
蜜蜂引路說(shuō)課稿3
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問(wèn)題,善于思考",寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字不多,課文篇幅不長(zhǎng),情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫(xiě)字教學(xué)都放在第二課時(shí),目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀書(shū)中感悟道理,解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"訝"等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后,崔巒曾說(shuō)過(guò):"書(shū)一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課,看不出讀書(shū)有長(zhǎng)進(jìn)的課,不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得,一定要寫(xiě)好。電腦不能代替書(shū)寫(xiě),寫(xiě)字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的,但要在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文揣摩、理解,要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí),要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開(kāi)來(lái)。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排:
一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè)和圖片引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念,在課題的設(shè)計(jì)方面,我將蜜蜂做成了圖片,吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球,并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),通過(guò)寫(xiě)字指導(dǎo)的示范,進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)的練習(xí)。并讓學(xué)生在書(shū)上跟寫(xiě)。
二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié),由于本課的生字不多,難度不大,所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué),先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀,然后,讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題,對(duì)于進(jìn)一步的寫(xiě)字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí),我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如:在理解"附近"時(shí),我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活,說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近,哪些同學(xué)在你的旁邊,哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣,學(xué)生很容易就理解了"附近"是指,離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如:在理解"果然"這個(gè)詞時(shí),我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解,通過(guò),重音放置的位置不同來(lái)體會(huì),句子的含義。
對(duì)于本課的重點(diǎn),我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的?由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái),然后讓學(xué)生找句子體會(huì),通過(guò)讀句子體會(huì),學(xué)生還只能找到:注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證,這三個(gè)方面。接下來(lái),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演列寧,說(shuō)說(shuō)你作為列寧,一邊走一邊觀察的時(shí)候,在想些什么?在這里讓學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助,從而再導(dǎo)出:注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí),可以來(lái)完成課后練習(xí):畫(huà)出尋找養(yǎng)蜂人路線圖?梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。
對(duì)于不太重要的第四自然段,我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞,然后,分角色朗讀,這了做一個(gè)過(guò)渡,你還有什么問(wèn)題嗎?這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?其?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出,并不是蜜蜂真的做了向?qū),而是列寧善于觀察,認(rèn)真思考得來(lái)的結(jié)果。
最后,讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,將列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出,點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)拓興趣的作業(yè),讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書(shū)的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫(huà),一部分是由我來(lái)總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
蜜蜂引路說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,課文講的是有一回,列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂,派去找的人不在,別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里,列寧親自去找,列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜜蜂,在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所房子,”那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),去陌生的地方找到了自己要找的人?磥?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多事不可能辦的事也能辦成。
這課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪,列寧善于思考,是值得的我們學(xué)習(xí)的。
二 、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)莫、斯等六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)訝、談等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文
三、 教學(xué)方法
在教學(xué)法上,根據(jù)二年級(jí)的實(shí)際情況,我直接導(dǎo)入,告訴學(xué)生,今天,我們共回來(lái)讀一個(gè)故事,—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自由朗讀課文,了解大致內(nèi)容。
四、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”原則,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1 、直接導(dǎo)入,同學(xué)們,但你想法去找一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走時(shí),你通常會(huì)想什么呢?(學(xué)生交流)今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事—《蜜蜂引路》
2、板書(shū)課題,認(rèn)識(shí)“蜂(fēng)”的字,引路(路)
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僮杂勺x課文,畫(huà)出生字,同桌合作、讀準(zhǔn)字音
(二)學(xué)會(huì)互動(dòng)(突出難點(diǎn)字的指導(dǎo))培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)的人六個(gè)字,找規(guī)律,找出要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu),組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)該注意什么?
2、學(xué)生自由續(xù)寫(xiě),教師有意識(shí)的指導(dǎo)難點(diǎn)的字:如:派、蜂的兩個(gè)字筆畫(huà)、 筆順。
蜜蜂引路說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,如:有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫(huà)》,《玲玲的畫(huà)》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題,讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》!睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》,他是一篇給學(xué)生啟迪,讓學(xué)生懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理,“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,《丑小鴨》是童話故事,其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,這一段故事的了解,讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,掩卷細(xì)思,豐富的內(nèi)容告訴我們,“要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,要正確認(rèn)識(shí)自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己想要找的人?磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
【說(shuō)目標(biāo)】
。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白:“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。
。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌梅。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)說(shuō)教重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字。
2、正確流利,有感情的朗讀課文。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
【說(shuō)教法學(xué)法】
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
二、說(shuō)學(xué)法:
1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么?
2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。
【說(shuō)教學(xué)流程】
。ㄒ唬、出示課題,激發(fā)情趣。
。ò鍟(shū)課題《26蜜蜂引路》)
看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上)(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
。ǘ、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
(1)課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
。2)課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
(3)利用生字卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
。4)課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
(三)、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
。ㄋ模W(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
2、四人小組討論,合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖。
3、點(diǎn)評(píng),請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。
4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)?(第三段)
2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺(jué)得哪些地方
寫(xiě)得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)
用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書(shū):一邊走一邊看仔細(xì)觀察
。、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入:列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示幻燈圖片)
2、看圖,想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們說(shuō)些什么?想象說(shuō)話。自由發(fā)言。
3、師示范對(duì)話,說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)試試?
7、理解“向?qū)А,用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。
8、同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。
。ㄆ撸⒖偨Y(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2、(指板書(shū))列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說(shuō)邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū):向?qū)В?/p>
3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真,多動(dòng)腦筋。
蜜蜂引路說(shuō)課稿6
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中,運(yùn)用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀,注重語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在探討交流中達(dá)到共識(shí)。
一、培養(yǎng)思維發(fā)展
《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人。教學(xué)中我們以“找”字為線索,以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點(diǎn),按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂(看)——蜜蜂飛進(jìn)園子(想)——小房子(走)——找到養(yǎng)蜂人(向?qū)鄯洌痹O(shè)計(jì)教學(xué)流程,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過(guò)。體現(xiàn)了列寧善于觀察,深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到:只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
二、多種形式朗讀
多種形式朗讀,能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,形成自己個(gè)性化感受,真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí),分角色朗讀,描寫(xiě)勤獅子的語(yǔ)句男生讀,描寫(xiě)懶獅子的語(yǔ)句女生讀,描寫(xiě)?yīng){子?jì)寢尩脑捜帻R讀。這樣無(wú)須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主,更投入了。讀到深情之處,必有真情體會(huì)。
三、注重語(yǔ)言實(shí)踐
為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如學(xué)好《兩只小獅子》后,請(qǐng)孩子想想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話怎樣想,怎樣做,以《懶獅子的變化》為題這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),設(shè)計(jì)說(shuō)話作業(yè),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),提高語(yǔ)文素養(yǎng),陶冶高尚情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
蜜蜂引路說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理!睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己想要找的人?磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
(一)單元總體目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。
2、 培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。
3、 讓學(xué)生明白:“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。
(二)本課教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、 正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌梅。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
。ㄈ┱f(shuō)教重點(diǎn):
1、 會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字。
2、 正確流利,有感情的朗讀課文。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
三、 說(shuō)教法
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:
1、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、 圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、 表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
四、 說(shuō)學(xué)法:
1、 自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么?
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。
3、 表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⒊鍪菊n題,激發(fā)情趣。
。ò鍟(shū)課題《 18 蜜蜂引路》)
看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上)
(1) 課文講的是一件什么事?
( 2 )列寧的家在哪里?
。 3 )他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
。ǘ⒊踝x課文、認(rèn)識(shí)生字:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
。1)課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
(2)課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
。3)利用生字卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
。4)課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
。ㄈ 引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
(四)、學(xué)習(xí)新課。
1 、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
4 、 看圖分析,弄懂位置關(guān)系。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第三段。
1 、 引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)?(第三段)
2 、 指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺(jué)得哪些地方
寫(xiě)得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)
用“ ----- ”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書(shū):一邊走一邊看 仔細(xì)觀察
。、學(xué)習(xí)第四段。
1 、引入:列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示幻燈圖片)
2 、看圖,想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們說(shuō)些什么?想象說(shuō)話。自由發(fā)言。
3 、 師示范對(duì)話,說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4 、 理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?
5 、 指導(dǎo)朗讀此句。
6 、 列寧是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)試試?
7 、 理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。
8 、 同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。
。ㄆ撸、總結(jié)全文。
1 、 課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2 、 (指板書(shū))列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說(shuō)邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū):向?qū)В?/p>
3 、 從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
(六)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
。ㄆ撸┱f(shuō)練習(xí)
蜜蜂引路說(shuō)課稿8
一、教材分析
《蜜蜂引路》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七訓(xùn)練組的第二篇課文,課文中列寧善于觀察、勤于思考,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪,只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),學(xué)生對(duì)列寧的了解不多,在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止,沒(méi)做太多介紹。而這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。
二、教學(xué)目標(biāo)分析:
《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成,剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞,生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀,能用自己掌握的識(shí)字方法分析、記憶生字,部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句,這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ),生詞要會(huì)讀、會(huì)用,理解詞義。
第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。二年級(jí)作為第一學(xué)段,課程目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出要求:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn),區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。
第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),這點(diǎn)需要學(xué)生能過(guò)課文的認(rèn)知感悟自己完成。
三、教學(xué)方法分析:
這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法,教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié),用到了示范法。
四、教具:
這節(jié)課我用了PPT課件出示課文中的生字、詞及主要語(yǔ)句、段落最后又展示了課文插圖,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。
五、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):
這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式,簡(jiǎn)潔明了,避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,并識(shí)記生字、生詞,讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過(guò)找近義詞、造句區(qū)別“常常”和“往!钡牟煌蛯(duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí),用圖畫(huà)把列寧邊走邊看邊想的過(guò)程呈現(xiàn)給了學(xué)生,因?yàn)榫渥颖容^長(zhǎng),學(xué)生讀起來(lái)可能會(huì)吃力,我又進(jìn)行了范讀,再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語(yǔ)氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,提問(wèn):如果你是列寧,你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰(shuí)能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考,完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文,讓他們有個(gè)回味、梳理的過(guò)程,提出自己不懂的問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
本課的板書(shū)我是用文字、圖畫(huà)相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的,力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。
蜜蜂引路說(shuō)課稿9
課標(biāo)要求:
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,了解詞句的意思,積累和運(yùn)用詞和句,培養(yǎng)朗讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
說(shuō)教材:
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文、理解課文。
說(shuō)難點(diǎn):
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
說(shuō)教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課文朗讀錄音。
說(shuō)教法:
讀書(shū)指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
說(shuō)學(xué)法:
預(yù)習(xí)、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?
2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢?
二、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。
3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段,匯報(bào)交流,點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
。1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
A列寧的住處在哪兒?
B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?
C那么,園子在哪兒?
D養(yǎng)蜂人的小房子呢?
E房子旁邊還有什么?
。2)現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
。3)下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句。
A(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
B列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?
C我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友,養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?
。1)請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
。2)請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話?
。3)養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
(4)指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?
。5)小朋友,什么叫向?qū)?(向(qū)Ь褪菐返娜。)列寧指的向(qū)钦l(shuí)呢?(齊)蜜蜂。
。6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點(diǎn)課題)不能。
。7)列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
四、課堂小結(jié):
列寧是*動(dòng)腦,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
蜜蜂(向?qū)В﹫@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧小房子(養(yǎng)蜂人)
蜜蜂引路說(shuō)課稿10
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人?磥?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自學(xué),能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書(shū)與貼畫(huà),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用
1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激勵(lì)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考下課題相關(guān)的問(wèn)題,這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn),他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
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