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細(xì)胞生活需要物質(zhì)和能量說課稿

時間:2022-07-14 13:14:27 說課稿 我要投稿
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細(xì)胞生活需要物質(zhì)和能量說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的細(xì)胞生活需要物質(zhì)和能量說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

細(xì)胞生活需要物質(zhì)和能量說課稿

  (一)教材的地位、作用

  “細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”是人教版生物學(xué)七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章《細(xì)胞的生活》以全新的視角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是有生命的,細(xì)胞的生活不但需要物質(zhì)和能量,還需要信息。本章包括“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”、“細(xì)胞核是遺傳信息庫”和“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”三小節(jié)。本節(jié)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”,主要講述了細(xì)胞中有哪些物質(zhì)、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出和細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進一步闡述的。本節(jié)內(nèi)容雖然比較抽象,與學(xué)生的距離較遠,教學(xué)難度較大,但本節(jié)內(nèi)容在本章有著重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白細(xì)胞并不是靜止不動的,而是具有生命力,細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進出,細(xì)胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此,本課內(nèi)容為后面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊,打下了基礎(chǔ)。

  (二)重點、難點的確立

  1、教學(xué)重點

 、偌(xì)胞中含有哪些物質(zhì),以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出。

 、诿枋黾(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

  ③理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

  2、教學(xué)難點

  ①細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能;

 、诩(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

  (三)如何進行取材的分析和處理

  本節(jié)內(nèi)容多、抽象,學(xué)生難于理解,并且學(xué)生不具備一些物理、化學(xué)知識,針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點,我大膽嘗試?yán)谜n件,強化直觀效果,比如:導(dǎo)入新課,我通過一段“植物體由小長大”的錄像,再配以生動的語言來創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。又如:糖溶解于水的過程和細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進出都制作成動態(tài)的過程,加深學(xué)生對物質(zhì)是由分子組成的、分子是不斷運動的和細(xì)胞膜是怎樣控制物質(zhì)進出的認(rèn)識。另外學(xué)生對分子和原子這些微觀粒子難于理解,我通過水分子與原子的結(jié)構(gòu)模型的展示,把抽象的問題直觀化、具體化,以便于學(xué)生對知識的掌握。關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類,我采用學(xué)生分組探究的方式學(xué)習(xí),并通過學(xué)生實驗探究的方法,加強學(xué)生對有機物和無機物能否燃燒的認(rèn)識。為了解決細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體對能量的轉(zhuǎn)換這個難點,我采用了舉實例、演示實驗(手搖式發(fā)電機的轉(zhuǎn)動)的方式來組織教學(xué)。讓學(xué)生親自參與活動,深切感受到能量的轉(zhuǎn)換過程,從而調(diào)動了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣中學(xué)到了新知識,從而達到突出重點、突破難點的目的。

  本節(jié)教學(xué)要注意合理利用重、難點來啟發(fā)思維,要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系,運用邏輯思維抓住學(xué)生的思路,同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。例如,分子與原子、無機物和有機物、能量與能量轉(zhuǎn)換器、線粒體和葉綠體等概念的給出,細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出以及細(xì)胞生活需要能量的知識,教師要積極運用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學(xué),使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與生活聯(lián)系起來、縮短抽象知識與學(xué)生之間的距離。同時,鼓勵學(xué)生課后自己設(shè)計實驗,培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力和科學(xué)探究能力。另外,還要適時地通過學(xué)生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析處理信息、表達交流的能力和集體協(xié)作精神。明確要求,不隨意拔高,加強課堂上學(xué)生的活動,不要急于給出結(jié)論,盡可能讓學(xué)生自己去概括和體驗。尊重學(xué)生的思維方式,大膽讓學(xué)生用他們自己的思維方式去解決問題,老師“以逸待勞”效果反而更好。

 。ㄋ模⿲W(xué)情分析

  通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認(rèn)識,對動植物細(xì)胞的區(qū)別也已掌握,但對細(xì)胞中到底有哪些物質(zhì),這些物質(zhì)是如何進出細(xì)胞的,以及細(xì)胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解,學(xué)生對本節(jié)課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時要求學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識上升到對細(xì)胞的生活有一個基本了解,并進一步理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)會參與,學(xué)會合作、學(xué)會交流。本課時設(shè)計學(xué)生采用自學(xué)探究、小組合作探究的方法來學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體。

 。ㄎ澹┠繕(biāo)分析

  根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識目標(biāo)

  ①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。

  ②能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

 、蹖W(xué)生通過類比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

  2、能力目標(biāo)

 、偻ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有運用觀察、推測、分析、比較等方法去解決生物學(xué)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力。

 、跁M織語言表達自己的觀點,提高學(xué)生的口頭表達能力。

  ③培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究,自己設(shè)計實驗、善于思考、與人合作的能力,提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、獨立思考的終身學(xué)習(xí)能力。

 、萃ㄟ^學(xué)生課后的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗的動手實踐能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)探究的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  ①通過對細(xì)胞中物質(zhì)的認(rèn)識和細(xì)胞內(nèi)能量的理解,使學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ),逐步建立“細(xì)胞是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一生物學(xué)基本觀點。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生相互合作的精神,學(xué)會尊重和理解他人發(fā)表的意見。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探究生命的奧秘,具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。

 。┙虒W(xué)方法

  1、說教法:教學(xué)中運用演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段來突出重點和突破難點。

  2、說學(xué)法:教學(xué)中設(shè)計以學(xué)生自學(xué)探究和小組合作探究為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 。ㄆ撸┻^程分析

  主要是從以下四個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課時的教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

  教師活動學(xué)生活動

  創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  人們常說:“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的注意力,營造良好的課堂氣氛。我設(shè)計的導(dǎo)入是讓學(xué)生通過錄像的觀看和老師的介紹,使學(xué)生明白細(xì)胞也與植物體一樣會逐漸長大衰老和死亡,細(xì)胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。新課引入的方式,可以激發(fā)探索細(xì)胞奧秘的興趣和求知欲望,從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過觀察形象生動的畫面,知道了細(xì)胞會長大、變老、死亡以及形成新的細(xì)胞,理解細(xì)胞是活的,它是構(gòu)成生物體的基本單位。動植物體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。

  誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),引出問題

  關(guān)于“細(xì)胞中有哪些物質(zhì)”的教學(xué)

  1、“細(xì)胞中含有的物質(zhì)”是本節(jié)的重點,我先后采用了老師設(shè)問引出問題學(xué)生分析推測、得出結(jié)論、小組合作探究等多種手段,使學(xué)生參與教學(xué)。

  2、關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類,我采用學(xué)生討論的方式學(xué)習(xí),并通過學(xué)生實驗探究的方法,加強學(xué)生對有機物和無機物能否燃燒等特性的認(rèn)識。

  3、針對學(xué)生對分子與原子的概念難于掌握的特點我嘗試運用課件,將糖溶解于水的過程通過老師演示實驗和制作成動態(tài)課件,加深學(xué)生對物質(zhì)是由分子組成、分子是不斷運動的認(rèn)識。另外學(xué)生對分子和原子這些微觀粒子難于理解,把抽象的問題直觀化、具體化,以便于學(xué)生對知識的掌握。

  4、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出”既是重點也是難點,通過老師提問:“除了剛才我們提到的這些物質(zhì),細(xì)胞中還有一些廢物,你知道細(xì)胞在生活過程中會產(chǎn)生哪些廢物呢?這些廢物不及時排出行嗎?那么這些物質(zhì)是怎樣進入細(xì)胞,而廢物又是怎樣排出去的呢?你們認(rèn)為是細(xì)胞中哪一個結(jié)構(gòu)來控制的呢?”問題層層深入,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),引出學(xué)生探究細(xì)胞膜功能的問題。

  由于內(nèi)容抽象,我是將細(xì)胞膜的這一功能制作成動畫,讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)其功能,教師在這一過程中給予學(xué)生有效的指導(dǎo),對突出重點和突破難點非常重要。

  1、學(xué)生分析思考教師所提供的事實,進行活動一:推測細(xì)胞中有哪些物質(zhì)?進一步得出結(jié)論。

  2、學(xué)生活動二:學(xué)生分組討論細(xì)胞中物質(zhì)的分類。通過閱讀、學(xué)生演示實驗和比較,讓學(xué)生了解無機物和有機物的特性。

  3、仔細(xì)觀察演示實驗和模型展示,體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試分析糖溶于水的原因,理解這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的,分子是不斷運動著的,分子是由比分子更小的微粒——原子組成的。

  4、通過老師啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)生觀看“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出”的動畫課件,學(xué)生形象、生動的掌握細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進出,學(xué)生能層層深入,分析、思考、討論,最后得出結(jié)論。

  合作探究,解決問題

  1、“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”和“細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是重點也是難點,我先后采用類比、設(shè)問、舉例、看圖的手段,讓學(xué)生自己歸納細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器是線粒體和葉綠體。接著我通過舉例和學(xué)生演示實驗(手搖式發(fā)電機的轉(zhuǎn)動),讓學(xué)生理解能量有不同的形式,并且能量能從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。

  2、“細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生以小組合作探究方式來學(xué)習(xí)線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的。

  這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到很好的培養(yǎng),而且學(xué)習(xí)熱情更高漲,從而達到突出重點、突破難點的目的。

  1、通過學(xué)生對書上圖片進行分析,得出物體的運動和生物的生活都需要能量。

  2、通過學(xué)生演示實驗,讓學(xué)生知道能量有光能、熱能、化學(xué)能等多種形式,并且可以從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。

  3、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式共同探討線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的。從中學(xué)生不但學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會合作,而且小組的團隊精神也得到培養(yǎng)。

  師生小結(jié)(課件顯示)

  通過學(xué)生自我測試本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,檢查學(xué)生對知識的掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力,并及時給其插漏補缺,完成教學(xué)目標(biāo)。

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