《磁生電》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《磁生電》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
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1、本節(jié)課地位
本節(jié)是在：“電生磁”和“電動機(jī)”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；同時，這一節(jié)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后的作用。
2、本節(jié)課的特點和作用：
本節(jié)教材安排了一個探究實驗“什么情況下磁可以生電”。探究實驗突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程，幫助學(xué)生體驗成功，樹立自信心。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和規(guī)律，親自感知獲得知識過程的一個很好的機(jī)會，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實驗擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識對社會發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)為社會做貢獻(xiàn)的意識。
3、對教材的處理：
本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時間安排上肯定比較緊張，所以把重點放在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)上面，其中，包括影響感應(yīng)電流方向的因素。至于發(fā)電機(jī)的內(nèi)容放在了第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象是法拉第發(fā)現(xiàn)。
2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、了解感應(yīng)電流的方向與磁場方向、導(dǎo)體切割方向有關(guān)
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)設(shè)計實驗和操作實驗?zāi)芰Α?/p>
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神。
3、培養(yǎng)分析、歸納能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。
2、學(xué)習(xí)法拉第不畏艱難持之以恒的精神，學(xué)習(xí)他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
3、感受科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力。
（三）教學(xué)重點、難點
重點：電磁感應(yīng)實驗的設(shè)計和操作。
難點：切割磁感應(yīng)線的理解
二、說教法
1、變原有課本的演示實驗為學(xué)生自主探究實驗，給出足夠的時間讓學(xué)生猜想、設(shè)計、驗證、交流、歸納總結(jié)。所以在課時安排上把發(fā)電機(jī)的內(nèi)容放在第二課時
2、利用多媒體課件輔助解決教學(xué)難點。
3、具體把本節(jié)教學(xué)設(shè)計分為九個環(huán)節(jié)①創(chuàng)設(shè)情景②提出問題③假設(shè)猜想④實驗驗證⑤交流歸納⑥再次驗證⑦得出結(jié)論⑧鞏固練習(xí)⑨學(xué)后反思
三、說學(xué)法
著名教育家葉圣陶先生說：“教師是為了不教”。學(xué)生在掌握基本知識、基本技能的同時，也要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主獲得知識和技能。因此，在教師的啟發(fā)下學(xué)生應(yīng)積極地思考、分析，主動地去探索，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。
四、教具
1、教具：靈敏電流表蹄形磁鐵（大、小不同的兩種）矩形線圈導(dǎo)線小燈泡單刀開關(guān)干電池
2、學(xué)具：靈敏電流表蹄形磁鐵（大、小不同的兩種）矩形線圈導(dǎo)線小燈泡單刀開關(guān)干電池（學(xué)生每組一套）
五、教學(xué)程序設(shè)計
為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用以下的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)實驗引入——提出問題——設(shè)計實驗——實驗探究——分析并得出相關(guān)結(jié)論——提出新問題——再實驗探究——歸納總結(jié)。具體做法如下：
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利用課件重現(xiàn)奧斯特實驗。提問：奧斯特實驗說明了什么？待學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：（1）磁能生電嗎？（2）怎樣才能使磁生電？（3）要研究這個問題需要用到那些器材？
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1、利用課本84頁所示的實驗來探究“什么情況下磁可以生電”
實驗前請同學(xué)們以組為單位討論：需要的器材及實驗的設(shè)計思路，使學(xué)生明白實驗的.目的。
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們選擇器材，分組實驗。（四個人一組）。要求：（1）各成員分工合作；（2）各小組長做好實驗記錄。
學(xué)生實驗時老師要深入到學(xué)生中去，對學(xué)生實驗中存在的問題要及時給以點撥。學(xué)生實驗完畢，請幾個小組選派代表匯報本組觀察到的實驗現(xiàn)象。
對于不同的觀點允許各組之間辯論，在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行演示實驗，再現(xiàn)實驗過程，對學(xué)生存在的問題予以解釋。對于在實驗過程中有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)。
歸納實驗條件和觀察到的實驗現(xiàn)象，請同學(xué)填寫下面的實驗記錄表格：（利用幻燈片打出）
磁體的強(qiáng)弱
導(dǎo)線的運(yùn)動情況
電流表有無示數(shù)
根據(jù)以上記錄的實驗現(xiàn)象提出問題：電流表的指針偏轉(zhuǎn)說明了什么？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言，最終老師要給出確切的答案。
根據(jù)實驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生討論并回答以下問題：
上述實驗說明了磁能生電嗎？
在什么條件下磁能生電？
展示相關(guān)的課件，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出規(guī)律（用幻燈片打出）：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象是一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
提出問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？
請同學(xué)們充分討論，然后派代表發(fā)言。然后，師生共同總結(jié)出閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動。
介紹法拉弟等科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛與曲折，使同學(xué)們受到啟迪。
這個實驗中可能存在的問題是：
（1）選擇器材時可能有的組認(rèn)為可以利用小燈泡是否發(fā)光來檢驗電路中有沒有電流，就用小燈泡代替了電流表，結(jié)果看不到小燈泡發(fā)光。對于這個問題，老師在巡回指導(dǎo)時就要引導(dǎo)學(xué)生改善方法，避免學(xué)生白白地浪費時間，同時還應(yīng)給學(xué)生講清燈泡不發(fā)光的原因。
�。�2）學(xué)生只意識到了讓導(dǎo)體動，而忽略了導(dǎo)體不動而讓磁體動這種情況。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生對這種情況進(jìn)行探究，并引導(dǎo)學(xué)生利用相對運(yùn)動的知識來解釋。
2、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實驗探究：影響感應(yīng)電流方向的因素
實驗前先提出問題：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？
請同學(xué)們利用桌上器材繼續(xù)探究。
學(xué)生實驗時老師要深入到學(xué)生中，對有問題的學(xué)生及時給以幫助和指導(dǎo)。
實驗中學(xué)生可能遇到的問題是：只注意到了導(dǎo)體的運(yùn)動方向與感應(yīng)電流方向的關(guān)系。這時教師要及時提醒，引導(dǎo)學(xué)生改變磁感線的方向再探究一次。
學(xué)生實驗完畢，請某個小組選派代表根據(jù)實驗現(xiàn)象來填寫下面的實驗記錄表格。（用幻燈片打出）
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