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九年級下《家》說課稿

時間:2022-06-29 20:29:12 說課稿 我要投稿

九年級下《家》說課稿

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的九年級下《家》說課稿,歡迎大家分享。

九年級下《家》說課稿

  一、教材分析

  《家》是語文版九年級下冊第一單元的一篇議論性散文。這個單元的四篇課文蘊涵的思想涉及人生、社會、家、國等方面。其中《家》是一篇最具哲理性的散文,作者從人們熟悉的家入手,運用比喻的修辭手法,描述了家的實際作用,通過哲學性地思考,表達了自己對家的認識。學習本文,希望學生在課文思想的啟迪和引領下,結合自身的生活和學習體驗,思考人生,探求“家”的真諦。

  二、學情分析

  九年級學生已經具備一定的文學素養(yǎng),也具有一定的思維能力和審美能力,對于本課的學習不會有太大的問題。因此,在教學中側重于激發(fā)學生自主學習的興趣,激活學生的知識儲備和生活體驗,使學生在閱讀中得到自己的獨特感受。

  三、教法學法

  雖說教無定法,但結合本文所具“無韻之詩”(其深厚的哲學內涵,工整的結構,寓意豐富的想象,形象鮮明的語言,無一不表現(xiàn)詩的元素特征)之神采,我工作室主持人主要采用了誦讀法,讓學生在自由讀、賞讀、品讀、悟讀中積累豐富的語言材料,提高語言表達的技巧和能力。當然,結合我們當?shù)貙W生的認知能力,在整個教學流程中依然彰顯出問題導向法的重要。

  四、教學目標

  結合學生的實際和文本的特點,我工作室主持人將本課的目標定位為:通過本節(jié)課的學習,學生能理解和把握課文中三個比喻句的具體含義和內在聯(lián)系,從而引發(fā)他們對“家”的認識,對人生的思索,這也是本課教學的重點。

  五、教學過程

  教學過程是師生探究文本的過程,也是一門藝術。教學中能否激活學生對“家”真切的聯(lián)想和想象,能否調動他們的體驗和情感,從而使得他們理解文本,把握思想內涵提升人文素養(yǎng),教師的語言、教師的引導、教師駕馭課堂的能力都至關重要。

 。ㄒ唬閯(chuàng)設情境,渲染氣氛,由歌曲《我想有個家》及因天災人禍、戰(zhàn)爭、貧困而流離失所的人們的圖片情境導入新課。(播放音頻前,教師先拋給學生第一個學習任務:通過傾聽和觀看,歌詞和畫面向大家傳達了什么信息?讓學生傾聽感悟,自然而然地在學生的感悟中引出了周國平的《家》。)

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  1、(緊接著,教師又馬上拋給學生第二個學習任務)作者把人生和家分別比作什么?它帶給人們怎樣的感受?讓學生邊自由朗讀課文邊思考。因為這一問題較為淺顯,學生都能回答,為讓學生加深理解,師生抓住重點語句進行品讀,在讀中感受家?guī)淼臏嘏。理解和把握了三個比喻句的具體含義后,教師又提出來更深一層的問題。

  2、作者把人生比作“漂流”,又把家比作船、港灣、岸。這幾個比喻之間有什么內在聯(lián)系?讓學生思考后討論。通過合作、探究,師生共議,師生悟讀,不僅理解了幾個比喻之間的內在聯(lián)系,而且在交流中碰撞出智慧之花,在問題解決中提高了學生的語言表達能力。

  3、(在掌握了文本的內容和思想內涵后,教師提出了更高的要求,同時也出示了本文的`難點,即品味語言)要求學生齊讀課文,找出打動自己的語句,聯(lián)系生活實際談談自己的感受。學生能聯(lián)系自己的生活實際自由暢談自己的感受。每一個的提問,每一次的探究,都緊緊圍繞文本,在文本中得到情感的升華。

  (三)拓展延伸

  小組交流課前搜集的有關“家”的詩文,然后小組代表在班上分享。教師投影自己找到有關“家”的詩文,讓學生齊讀,加深了學生對家的認識,自然過渡到了下一個堂上練筆的環(huán)節(jié)。

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  在你的心目中,家是什么?將你的感悟(用上比喻句更佳)描述下來,并在班上分享。(堂上的練筆,既是語文教學中聽說讀寫不可少的環(huán)節(jié),也是教師對這一節(jié)課學生收獲的一種評價手段)

  (五)由歌曲《我愛我家》和溫馨家人、家居結束課程。

  (六)課外作業(yè)

  以“家”為話題寫一篇不少于500字的文章。

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