《趕!氛f(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的《趕!氛f(shuō)課稿,歡迎大家分享。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開(kāi)頭,巧妙地引出下文!懊慨(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了,飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫出趕海的人們的活動(dòng),又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),描寫得生動(dòng)具體,富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家,海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,照應(yīng)開(kāi)頭,使全文渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
。2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,或借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶入情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?
3、學(xué)生回答,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。
4、板書(shū)課題,揭示課題,并引讀。
5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這一點(diǎn),我借助背景圖畫和樂(lè)曲等手段營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]
。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)
2、檢查自讀效果,糾正錯(cuò)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握,是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比較淺近,同時(shí)“趕!睂(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑,引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的`樂(lè)趣。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。
2、齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]
2、組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn),只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中,滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的理解。
同時(shí)在交流過(guò)程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖:情景表演是學(xué)生由:“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程,對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。]
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài),了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
趕海
浪花回頭追趕浪花
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦
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