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《珍珠鳥》說課稿

時間:2022-06-28 12:01:30 說課稿 我要投稿

《珍珠鳥》說課稿

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》說課稿,希望對大家有所幫助。

《珍珠鳥》說課稿

《珍珠鳥》說課稿1

  一、說教材

  《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人和自然關(guān)系的思考,而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程。

  一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,且細致入微地呵護著它們,雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的。對此,作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說是水到渠成。

  二、說目標、重難點

  學(xué)習(xí)這篇散文,不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,深入體驗人與動物間的摯愛真情,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,作者細膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。因此,教學(xué)本文,我確定的教學(xué)目標是:

 。1)知識和能力目標:

  積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,開展“讀動物,寫動物”的活動。

  (2)情感態(tài)度、價值觀目標:

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

 。3)過程和方法目標:

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。

 。4)教學(xué)重點:

 、僦攸c認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

 、陔y點 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡暮x

  展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

  三、說教法

  《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的模式,分兩次自學(xué)。從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué),收到了良好的效果。

  1、初讀課文,整體感知。

  教師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件,讓學(xué)生認識珍珠鳥,引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文,整體感知。

  學(xué)生初讀后,及時檢查生字、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事?及自己的閱讀感受。

  有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,理解作者寫作的真諦。

  2、細讀課文,合作探究,理解“真愛”。

  通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進而讓學(xué)生細讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:

  起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇。】勺髡邊s“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

  小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

  鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。

  直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運。

  在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

  3、課外拓展延伸,讓學(xué)生體會“尊重、平等、信賴”的主題。

  在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭,讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗。然后讓學(xué)生談?wù)J識,在交流中,有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時本課的教學(xué)目標基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭,讓學(xué)生談?wù)J識。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國與國之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟:“初中生活快一年了,竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有尊重別人?在別人給你帶來麻煩的時候,有沒有理解或?qū)捜?有沒有嘗試著與別人勾通?有沒有欣賞過別人?……那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。

  四、說學(xué)法

  1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

  2學(xué)會自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進行自學(xué)。

  3學(xué)會聯(lián)系實際,并有所感悟。這是對文章的進一步理解,能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

  4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。

  五、說設(shè)計

  1.導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。.我采用故事情境導(dǎo)人新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如:我用下面這個故事導(dǎo)入------“可能喜歡體育的同學(xué)都知道,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,當時賽場上的氣氛十分緊張,運動員你來我往打得非常激烈,就在這個時候,不知道什么原因,一只小鳥飛進了賽場,而球不偏不倚地擊中了它,當時小鳥慘叫了一聲,跌落到地上。本來在體育比賽中,運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,沒有什么可大驚小怪的,可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運動員馬上停止了比賽,跑到小鳥跟前,當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候,痛苦地跪在地上,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽,F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲?墒怯腥苏f這未免有些小題大作了,你的看法是什么呢?”(學(xué)生自由發(fā)言)

  2.展示目標

  1 了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

  2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

  3 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡暮x

  2、【自學(xué)】1 整體感知:

  1.聽課文錄音,,掃除生字障礙。

  2.請學(xué)生體會作者的感情。

  3.請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段,說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

  3.【自學(xué)】2 合作探究:

  首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)

  (1)“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的?

 。2)課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”

  請各小組選擇自己感興趣的問題,集中力量進行研討,之后全班各組交流,加深對課文的理解。

  教師總結(jié),深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。

  4.自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。

  對于這篇散文,你還有哪些不理解的地方,請在小組內(nèi)提出來,共同解決;如果有組內(nèi)解決不了的問題,全班共同討論。

  組內(nèi)自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個人見解。有代表性的問題,全班交流。

  4.課外拓展,培養(yǎng)能力。

  設(shè)計這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展,可從突破重難點人手,設(shè)計一些題目:

  1.《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

  2.在日常生活中,我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)

  3.交流兩句當代作家的名言警句。(多媒體展示)

  五.作業(yè)。

  1.為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標語。

  2.用喜悅的語氣,寫自己喜愛的動物。

  六、結(jié)束語:“保護環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號,而應(yīng)該落實到日常行動中,如果我們每一位同學(xué)都能奉獻出自己的一片愛心,那么這個世界將會更加和諧、美好。

  七、板書

《珍珠鳥》說課稿2

  一、說教材

  《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。

  作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等,解讀的角度和側(cè)重點也不盡相同。

  今天,我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學(xué)生:人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感,它比金錢更珍貴。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給予別人信任,并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉,到膽子漸漸變大,到一點點親近我,再到完全信賴我為感情線索,敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線,隨著時間的推移,展開我與鳥的情感交流,最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題:信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情,細細品味,本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的,這也就給了學(xué)生獨特體驗與交流的機會。給教者以取舍的空間。

  說實話,《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章,可講處甚多。在選入中學(xué)教材時,我曾講過三課時。而現(xiàn)在,怍為一篇略讀課文,我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點和單元教學(xué)主題及學(xué)生實際,我從兩方面入手,首先,作為略讀課文,我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,感受到愛與信任營造的美好境界,從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學(xué)生的獨特體驗和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標如下:

  1、默讀課文,認識文后10個生字。提高閱讀速度,快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。

  2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  3、進行擴展閱讀,擴大閱讀范圍,培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

  4、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

  教學(xué)重點:默讀課文,快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。

  教學(xué)難點: 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  教學(xué)準備:多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開聯(lián)想和想象。

  二、說教法

  1、“情境教學(xué)法”,借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文,感悟文情。

  2、朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)!墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣!北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學(xué)科的特點。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時根據(jù)學(xué)生的實際情況稍加指導(dǎo),助生體悟.聲情并茂。

  3.討論法、解疑法

  運用這些方法利于整個課堂上師生的互動,也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍,讓學(xué)生享受到交流體驗的快樂。

  三、說學(xué)法

  說學(xué)生

  (1)從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點,對學(xué)生進行“愛與誠信”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。

  (2)從語文角度講,小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

  我所在學(xué)校的三年級學(xué)生,感情豐富,感受力好,思維活躍,常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此,我力求以情促生產(chǎn)生共鳴,以情開啟學(xué)生愛心之門,達到情文并茂,心領(lǐng)神會的效果。

  說學(xué)法

  (1)朗讀鑒賞法

  小學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如初高中生一樣,對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認識。因此,可課上的讀依然占很大比重。默讀為主,感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達生動性的過程,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

  (2)小組合作學(xué)習(xí)

  小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神,在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題,獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍,從中受到一定的啟發(fā),激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。

  四、說教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  課件出示:兩個故事

  遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

  北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。

  師:看了這些故事你有什么感觸?

  學(xué)生交流

  (師:同學(xué)們說得真好!確實,動物是人類的生存伙伴,有了它們,世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天,我們一起學(xué)習(xí)當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》,去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

  板書課題:珍珠鳥

  課件出示:珍珠鳥圖片

  師:看了珍珠鳥的圖片,你有什么想說的嗎?

  學(xué)生交流

  (珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

  師:同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的,那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學(xué)默讀課文,邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會到了什么?

  二、自讀自悟,整體感知

  1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會到了什么?

  2、交流

  隨機板書:

  鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

  師:是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?

  (“我”的照料、我的呵護……)

  師:請同學(xué)們再次默讀課文,邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)

  3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子,

  4、交流

  隨機板書:

  “我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾

  師:是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動場所,不驚擾它的活動,甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴,它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們想象一下,此時此刻,小珍珠鳥已經(jīng)把我當作了(朋友),我的肩是它(既溫暖又舒適的巢,鳥親昵的趴在我肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢。想象:此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面,你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

  5、交流

  師:同學(xué)們說的都很好,看著熟睡的小鳥,作者也寫出了自己的感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示:齊讀這句話)

  6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

  7、、交流

  師:在作者的眼中,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這就是作者所說的美好的境界。其實,在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

  師:人和動物竟能達到如此的境界,使我們得到一個啟示:人與人之間只要互相坦誠,互相信賴,理解、寬容、和睦相處,也能創(chuàng)造能美好的境界,請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

  8、交流

  信賴,是友誼天長地久的橋梁。

  信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

  信賴,會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

  信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

  信賴,往往能創(chuàng)造出奇跡。

  信賴,雖不是金錢,但比金錢更可貴,因為他能使人與人變得理解、寬容!)

  三、拓展延伸

  1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!痹谀憧磥,為了在人與自然,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?

  (這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟)

  2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》,讀出感情,讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸,而是永遠的朋友。

  四、總結(jié)升華

  今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容、一點呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

  多媒體展示人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)

  1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面,喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個畫下來。

  2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來

  板書設(shè)計:

  尊重

  “我” 珍珠鳥

  愛

《珍珠鳥》說課稿3

  一、說教材

  《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文,這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章。閱讀這些文章,激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感,引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。《珍珠鳥》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。特別是對雛鳥的描寫,采用擬人化的手法,展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象。因為作者愛鳥,才會細致的觀察,才會有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥,因為對鳥兒的尊重,鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我,在這種變化中,作者的舉動起到了決定作用。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴,創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道:“扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容,仿佛讓我們進入一個美好的境界,人鳥相依,情意濃濃,這是一種怎樣的境界!最后作者流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處!墩渲轼B》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視,對他人的關(guān)愛,讓學(xué)生善待身邊的每一個生命!墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料。通過教學(xué),讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍,從中受到一定的啟發(fā),激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標制定如下:

  1、教學(xué)目標:

  引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感。品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、教學(xué)重點:

  喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

  3、教學(xué)難點:

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  二、說教法

  1、針對這篇文章語言生動的特點。主要采用閱讀法,通過聽讀感知課文內(nèi)容。通過默讀、圈畫,了解“我”的舉動,珍珠鳥的反應(yīng)!拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句,學(xué)習(xí)對珍珠鳥細膩、人性化的描寫手法,教學(xué)中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語言文字的內(nèi)涵。

  2、借助音樂、圖片等手段,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、

  三、說學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進行接力賽讀。讀準字音、讀出感情。設(shè)計一些問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語句時讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥,把小鳥寫得妖憨可愛。最后讓學(xué)生談對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際,并有所感悟,這是對文章的進一步理解,培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

  四、說教學(xué)流程

  (一)新課導(dǎo)入

  1、配圖聆聽鳥鳴聲,問:“你看到了什么?聽到了什么?你喜歡小鳥嗎?為什么?鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,它為我們的生活帶來色彩和樂趣,也許是因為人類對它的傷害太多,所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢?今天,就讓我們一起走進作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。(出示作者及課題)

  2、簡介作者

  3、介紹珍珠鳥

 。ㄗ寣W(xué)生在音樂中融入課文,激發(fā)他們的認知興趣,給學(xué)生一種清新,輕松感覺,進入本文的學(xué)習(xí),并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題。)

 。ǘ、初讀課文,整體感知

  1、這是一篇敘事散文,同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過,你覺得我們該怎么來讀呢?(用喜愛的語氣讀)。接力賽讀,師生共同正音。

  請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事?

 。ㄍㄟ^朗讀,整體感知課文內(nèi)容,并概括文章內(nèi)容)

  2、默讀課文,思考下列問題

 、拧拔摇笔窃趺礃訉Υ渲轼B的?你能用相關(guān)的語句說出來嗎?

 、普渲轼B對“我”有什么反應(yīng)?

 、恰拔摇睆暮驼渲轼B的相處中得到哪些感受?

 。ㄍㄟ^讓學(xué)生默讀課文,從文中提取相應(yīng)的信息,進一步熟悉文章內(nèi)容,讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的。同時,也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。)

 。ㄈ、品味語言,深入文本

  1、正因為作者對鳥兒懷有愛心,才格外認真的觀察鳥兒的一舉一動,用文字描繪下來。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句,讀一讀,并簡要說說喜歡的理由。

  2、師生共同交流

  (通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生通過合作交流,賞析文章中的語言,在讀一讀,講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法,提高學(xué)生對語言文字的賞析能力。)

  3、出示“人鳥相依”圖,齊讀語段14段。

  你能為這幅圖取個名嗎?

  4、在這樣的情景中,作者流瀉下一時的感受,信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(齊讀)

  說說你對這句話的理解。

 。ㄋ模┩卣寡由

  “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”在你看來,為了在人與自然,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?

 。ㄟ@個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟)

 。ㄎ澹⿴熒餐〗Y(jié)

  從這篇文章中,你讀出了什么?

 。┳鳂I(yè)布置

  請寫一個蘊含哲理的片斷,闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語。

  (加深學(xué)生對文本的理解和感悟)

《珍珠鳥》說課稿4

  一、教材分析

  《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文,作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

  二、說教學(xué)目標

  1.有感情地朗讀課文。

  2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

  3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

  三、說教學(xué)重難點

  1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流。

  2.能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

  3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

  四、說教法、學(xué)法

  1.提問法、點撥法、師生互動法、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。

  2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。

  3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

  上課伊始,回顧舊知,這是什么樣的珍珠鳥?(出示課件:填空)巧抓學(xué)生填空的詞語(怕人),引出課后思考題,原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,導(dǎo)入新課。

 。ǘ┥钊胩骄,感受人與鳥的和諧。

  1.默讀課文,邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中,我是怎樣做的,小鳥有怎樣的表現(xiàn);

  2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注;

  3.與同桌同學(xué)交流。

 。ㄈ﹨R報交流,讀中感悟,理解人與鳥的和諧相處。

  1.朗讀課文

  學(xué)生根據(jù)對課文的理解,放開聲音自由朗讀課文。要求:讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。

  2.出示幻燈片,默讀課文,圈點批注幻燈片的內(nèi)容是:根據(jù)問題快速閱讀課文:

 、贇w納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)

 、谡渲轼B對我有什么反應(yīng)?

 、畚覐暮驼渲轼B的相處中得到了哪些感受?

  3.前后桌交流——合作探究

 。ㄋ模┏醪襟w會小鳥與人漸漸熟悉。

  1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”,理解時采用了句式比較的方法,刪去“決、連、也,”與原句對比讀,幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥,連與它們接近的最好時機都放棄了,進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。

  板書:我決不

  2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)(抓住三個一會),體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣,與人漸漸熟悉。

  板書:珍珠鳥探頭

  3.理解后,男女生合作讀,讀出“我”對小鳥的關(guān)心,以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。

  板書:熟悉

 。ㄎ澹┳x中理解,讀中感悟,體會人與鳥的親近。

  1.通過抓重點詞( “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ),引導(dǎo)從這一連串 的動作詞語中,發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我;

  板書:蹦來蹦去

  在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時,抓“微微一笑”。

  板書:一笑。

  體會到受打擾后,不煩也不惱,還用欣賞的眼光去看他們,縮短了人與鳥之間的距離。

  理解之后,自由讀,讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。

  2.創(chuàng)設(shè)情境, 展開想象。

  在學(xué)生匯報到 “白天,它這樣淘氣的陪伴我”

  出示(課件:當作者( )時,看到( )就( );當小鳥聽到大鳥的呼喚時,它( ),在大鳥再三的呼喚下,才( )。)想象小鳥會怎樣陪伴作者,通過這個訓(xùn)練,體會珍珠鳥和我越來越親近,不愿回鳥籠的心情。

  板書:親近

  3.讀中感悟:采用師生合作讀書的形式,朗讀11-13段,進一步感悟人與鳥之間的親近。

 。w會人與鳥的友好。

  1.出示:鳥在我肩頭睡著了的畫面,在音樂的氛圍中教師范讀,學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面?感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧。

 。ò鍟核、友好)

  2.回歸整體:怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合,學(xué)生按照:因為我( )所以小鳥( )的句式,結(jié)合對課文的理解填空,在解決重點的同時,引出難點“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”

  (板書:信賴)

 。ㄆ撸┩卣寡由。

  聯(lián)系現(xiàn)實,展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

  1.人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?

  2.怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人?

 。ò耍┙處熜〗Y(jié)。

  今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人與鳥相親的畫卷,這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實,在世界上每一個角落,你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”,讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五,也就是作業(yè)布置)

 。ň牛┳鳂I(yè)布置。

  1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

  2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字數(shù)300字。 3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。

  六、說板書設(shè)計

  珍珠鳥 決不 信賴 探頭 熟悉

  一笑 我 珍珠鳥蹦來蹦去親近

  尊重 睡著友好 和諧

《珍珠鳥》說課稿5

  一、說教材

  《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文,這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作,閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。

  該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動,看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力,明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義,就其地位來講,它放在該單元的第一篇,使初一學(xué)生對狀物散文一開始就有一個清楚的認識了解,為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ)。

  二、說目標

  《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度,新穎的立意,傳神細膩的描寫,準確生動的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,提示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點,學(xué)生的實際,確定的教學(xué)目標為:(1)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語。(2)感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。(3)喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛,激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。

  三、說教法

  采用“情境教學(xué)法”,是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。

  本課運用多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文。

  四、說學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神,在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。

  五、說設(shè)計

  1、導(dǎo)入新課。

  2、整體感悟

  精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導(dǎo),指點門徑,撥正迷津。點撥要害,這要害就是文章的重點和難點,不要全盤托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到“四兩撥千斤”的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如:

 。1)我對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面:精心設(shè)置環(huán)境;不加干擾

 。2)小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程:怕人——膽大——放心——信賴

  通過對文章的整體感悟,學(xué)生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點,因此課堂就會意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力。

  3、討論質(zhì)疑

  設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識,培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對事物的分析、比較、思 能力。美國實用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論,可從突破重難點入手,設(shè)計一些討論材料。

 。1) 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的?在狀寫時采用了什么方法?

 。2) 作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

 。3) 找出本文的主旨句,談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

  4、課外拓展

  南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩:

  初見梁間牖戶新,銜泥已復(fù)哺雛頻。

  只愁去遠歸來晚,不怕飛低打著人。

  唐代詩人杜甫《三絕句》詩:

  門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。

  自今以后知人意,一日須來一百回。

  5、練習(xí)設(shè)計

  設(shè)計彈性選擇作業(yè),有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇,充分釋放自己的潛能,必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

  作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。

  一、課內(nèi)小練筆:對你熟悉的一種動物進行外形、生活習(xí)性等方面的描寫,

  二、課外小練習(xí):搜索記憶倉庫,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)動物的詩歌。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文。

《珍珠鳥》說課稿6

  一.說教材

  人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元!墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。

  到目前為止,人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?其實,早在80年代,著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”“生命是平等的,沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物,珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題,可以說這是一個相當重大的主題,但在馮驥才先生的筆下,卻沒有枯燥的說教,作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中,把人的靈性賦予無知的小鳥,所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感,感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

  基于以上對教材的分析,我將本課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點制定如下:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

  1. 知識目標:

  了解馮驥才及其創(chuàng)作

  設(shè)置原因:馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家,學(xué)生有必要了解,同時,也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習(xí)慣。

  2. 能力目標:

  a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言,揣摩文章細膩的描寫風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

  b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  設(shè)置原因:a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學(xué)思想。

  b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學(xué)科對學(xué)生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。

  c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

  3. 德育目標:

  引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

  設(shè)置原因:根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”

  (二) 教學(xué)重點

  以朗讀方式品味文章語言,提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力,真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。

  設(shè)置原因:a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”, 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細致入微的體味能力。

  b、本文語言優(yōu)美,充滿愛意,是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

 。ㄈ 教學(xué)難點

  領(lǐng)會“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡纳羁虄(nèi)涵。

  設(shè)置原因:本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥,以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上,但本文絕非如此,而是小中見大,由物及人,由個體到整體,即不僅是人與動物,人與人、國家與國家之間也是如此,意境相當深遠。

  二.說學(xué)生

  (1) 從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點,對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。

  (2) 從語文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

  三.說教法

  1. 朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。

  設(shè)置原因:a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。

  b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

  2. 討論法、解疑法

  設(shè)置原因:整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍,讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

  四.說學(xué)法

 。1) 朗讀鑒賞法

  設(shè)置原因:a、初中學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認識。

  b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達生動性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

  (2) 小組合作學(xué)習(xí)

  設(shè)置原因:a、小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。

  五.說教具

  多媒體課件,包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

  設(shè)置原因: 以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開聯(lián)想和想象。

  六.說教學(xué)過程()

 。ㄒ唬 課前預(yù)習(xí)

  (1) 查找資料,了解馮驥才,

  設(shè)置原因:馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家,其作品注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細致深入的描寫,開掘生活的底蘊,咀嚼人生的況味!墩渲轼B》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料,既可以培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能幫助其更好地理解課文,以完成本課的知識教學(xué)目標。

 。2) 閱讀課文,掃清文字障礙,后大聲朗讀課文

  設(shè)置原因:根據(jù)錢夢龍老師的教學(xué)理論,任何時候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語言是情感的載體,而文字則是語言的表現(xiàn),只有先掃清文字障礙,才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨立完成!瓿赡芰δ繕薭

 。ǘ⿲(dǎo)入新課

 。1) 課件展示:大象與螞蟻的圖片,并配詩

  設(shè)置原因:大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果,圖片的展示,是為了給學(xué)生直觀感受,而詩中卻強調(diào)了生命的平等。

 。2) 提問:從這個畫面與這首小詩,你想到了什么?(一句話)

  設(shè)置原因:a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力

  b、由此引出“生命是平等”的這一話題,從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

 。ㄈ┱n文研討(完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破)

  1. 概括本文內(nèi)容(語言簡潔)

  設(shè)置原因:整體把握文本

  2. 本文給你最大的感受?

  設(shè)置原因:a、此為開放性題目,綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

  b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點和難點,從而讓學(xué)生啟動對課文的鑒賞。

  (3)學(xué)生分組研讀

  以課件展示分組研讀要求

  a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心

  注意以下字的讀音:垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷

  b、 大家交流意見:讀到什么地方最順口最動情?為什么?

  設(shè)置原因:葉圣陶先生言,“教是為了不教”,先給學(xué)生時間自主朗讀,目的在于給予學(xué)生充分的獨立的體會時間,讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑,而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題,最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維,從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去,真正地感受到文章的妙處——好的語言,美的情感需要學(xué)生自己去品味,而不是教師自己陶醉,將學(xué)生作為旁觀者。

 。3) 交流:

  a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀,學(xué)生評議。

  b、教師引導(dǎo)(穿插于a中):

  a. 對學(xué)生的評價要以肯定為主。

  b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句(此引導(dǎo)結(jié)合課件展示),順勢導(dǎo)入對本課難點“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡挠懻摚黄。

  c. 邊評議邊揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手,去品味語言——語言是情感的載體,離開情感體悟談?wù)Z言,勢必會形成學(xué)生在認知上的“空中樓閣”

 。4) 總結(jié):

  a、 學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會。

  b、 教師小結(jié):朗讀,是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng)造性活動,它是用清晰、響亮的聲音,結(jié)合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力,增強藝術(shù)鑒賞,還可以陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增進理解,可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的,好文章總是耐人尋味的,朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信,通過今天這一課,我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

  c、 教師配樂范讀,并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然,人與人,國家與國家。

  (3) 布置作業(yè):

  1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》,體會文章的情感,

  2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。

  3. 推薦閱讀:屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

《珍珠鳥》說課稿7

  今天,在融洽和諧的課堂氛圍中,我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課,給我留下了深刻的印象,也讓我受益匪淺。

  一、巧妙地運用電教手段激趣。

  張老師通過先進的電教設(shè)備,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來,從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如:在揭示課題“珍珠鳥”后,老師質(zhì)疑:“你們見過珍珠鳥嗎?”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片:“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片!碑攺埨蠋煶鍪緩幕ヂ(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時,學(xué)生觀察十分仔細,都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時,學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時,張老師出示了相應(yīng)的圖片,加上美妙的音樂,更讓學(xué)生體會深刻。無疑,先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

  二、在品讀悟情中,享受意境美。

  張老師在學(xué)生二次讀課文后,要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下,珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句,然后通過朗讀、感受,感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中,享受到“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界!边@一美妙的意境。

  《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中,張老師,主要采用師生引讀的方法,把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中,張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛,朗讀指導(dǎo)細膩無痕。例如:在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時,導(dǎo)讀:“這是一只膽小的珍珠鳥,你們可得小心翼翼,別把它嚇跑了!痹谄纷x后,不忘小結(jié):“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥,也用自己的愛心保護著小鳥。”在指導(dǎo)讀第6段中的句子,老師重點指導(dǎo)讀好:“呦,雛兒!真是這小家伙!”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo),兩個感嘆號的強調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在個性化朗讀中,讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動,從而更深刻地感受到作品的意蘊。

  三、在移情入境中,感受表達美

  語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點上,很注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象,此時,睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢?珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢?讓學(xué)生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換,很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中,追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通,并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展,很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。

  我想,讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,心靈世界里的一股甘泉,真正享受語文帶來的快樂,是我們每個語文老師努力的方向。

《珍珠鳥》說課稿8

  一、說教材:

  《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下,由害怕人到親近人的過程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。

  課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖,著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴,有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字,理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

  二、說教法。

  本人是剛畢業(yè)的新教師,一切都在不斷的探索中,在請教了幾位老師后,大膽進行了教學(xué)的嘗試。首先,在第一課時,我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,掌握課文要求會寫,的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音,特別是前后鼻音,和平翹舌音,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課我在開始的階段,先在課件上出示珍珠鳥的圖畫,讓學(xué)生講自己看后的感覺,并在課文中找出有關(guān)的詞語,多讀幾遍,在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

  接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句,并用自己習(xí)慣的符號做記號,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時,主要是讓學(xué)生自學(xué),從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應(yīng)等語句中尋找答案,并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情,學(xué)生學(xué)得很投入,朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出:信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受,學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后,我設(shè)計了征集愛護鳥類,創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動,將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。

  三、教學(xué)反思

  1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂,在自學(xué)的時候,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

  2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺,過渡還不自然,細節(jié)的處理不夠精致,在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀,教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。

  3、課件的使用不是很確切,在制作上就需要修改,另外,在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用不夠明顯。

  希望各位老師多提寶貴意見,本人的進步離不開你們的指導(dǎo)。

  【片段一】:

  師:快速瀏覽課文,作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么?

  生:"信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"

  師:你明白這句話的意思嗎?(生搖頭示意不明白)

 。ㄔu:在初讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,提問:作者與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?"這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心,即理解"信賴,往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義,這也是學(xué)生理解的重點和難點。當學(xué)生示意不明白這句話時,教師引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文。"知不足,方能主動學(xué)。")

  【片斷二】:

  師:請同學(xué)們默讀課文,看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。(生讀課文)

  師:珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?

  生:是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

  師:從哪里看出來的?

  生:"它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點接近……后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。"

  生:還有"有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。"

  生:老師,從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

  師:說說你的依據(jù)。

  生:文章開頭第一句話說:"真好!朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感,喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下,"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢,"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭,垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢,這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情,能這樣悉心照料嗎?

  生:還有"我"對小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開始,就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣:小鳥出生了,"我"忍不住撥開綠蔓察看,映入眼簾的是紅嘴紅腳,灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥,"我"的喜愛之情不難想象了。

  師:可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒有"我"對珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對我的信賴,"愛"與"信賴"相生相伴。

  師:那么,"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界?

  生:"白天,它淘氣地陪伴我;夜晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動著滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。

  生:"有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!"——這是人鳥和諧相處的境界。

  師:看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。

  師生:(齊讀)信賴,往往會創(chuàng)造出美好的境界。

 。ㄔu:這里,分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的:第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深,由現(xiàn)象到原因,其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象,第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點,也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。)

《珍珠鳥》說課稿9

  一、說教材

  小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文,這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作,閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的`深入思考。學(xué)習(xí)本組課文,在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達的思想感情,體會課文不同的表達方法,并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作;實踐中去。

  二、說目標

  小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度,新穎的立意,傳神細膩的描寫,準確生動的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點,學(xué)生的實際,確定的教學(xué)目標為:

  (1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

  教學(xué)重點確定為:理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

  教學(xué)難點為:“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。

  三、說教法

  采用“情境教學(xué)法”,借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文。

  四、說學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神,在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。

  五、說設(shè)計

  一、導(dǎo)入

  課件出示:兩個故事

  遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

  北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。

  師:看了這些故事有什么感觸?

  學(xué)生交流

  (師:同學(xué)們說得真好!確實,動物是人類的生存伙伴,有了它們,世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天,我們一起學(xué)習(xí)當代著名作家馮驥才的小學(xué)語文課文《珍珠鳥》,去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

  板書課題:珍珠鳥

  課件出示:珍珠鳥圖片

  師:看了珍珠鳥的圖片,你有什么想說的嗎?

  學(xué)生交流

  (珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

  師:同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的,那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學(xué)默讀課文,邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會到了什么?

  二、細讀課文,整體感知

  1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會到了什么?

  2、交流

  隨機板書:

  鳥的變化

  顯得怕人

  漸漸膽大

  開始親近

  完全信賴

  師:是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?

  (“我”的照料、我的呵護……)

  師:請同學(xué)們再次默讀課文,邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)

  3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子,

  4、交流

  隨機板書:

  “我”的呵護

  提供環(huán)境

  不管它

  不去傷害

  不去驚擾

  師:是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動場所,不驚擾它的活動,甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴,它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們看課文的插圖,此時此刻,小珍珠鳥已經(jīng)把我當作了(朋友),我的肩是它(既溫暖又舒適的巢)這是一幅多么溫馨的畫面,你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

  5、交流

  師:同學(xué)們說的都很好,看著熟睡的小鳥,作者也寫出了自己的感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示:齊讀這句話)

  7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

  8、交流

  師:在作者的眼中,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這就是作者所說的美好的境界。其實,在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

  師:人和動物竟能達到如此的境界,使我們得到一個啟示:人與人之間只要互相坦誠,互相信賴,理解、寬容、和睦相處,也能創(chuàng)造能美好的境界,請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

  9、交流

 。ㄐ刨嚕怯颜x天長地久的橋梁。

  信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

  信賴,會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

  信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

  信賴,往往能創(chuàng)造出奇跡。

  信賴,雖不是金錢,但比金錢更可貴,因為他能使人與人變得理解、寬容!

  10、小結(jié)

  今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容、一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。

  板書設(shè)計:

  “我”的呵護 鳥的變化

  提供環(huán)境 顯得怕人

  不管它 漸漸膽大

  不去傷害 開始親近

  不去驚擾 完全信賴

《珍珠鳥》說課稿10

  一、說教材

  1、教材分析:

  《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

  2、教學(xué)目標:

  ①積累生動和優(yōu)美深刻的語句,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào),分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

  ③進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力,在讀中品味,逐步培養(yǎng)學(xué)生對詞語句子細致入微的體味能力。

  3、教學(xué)重點:學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法,并通過對文句的賞析進一步理解的內(nèi)涵。

  4、教學(xué)難點:領(lǐng)會“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

  5、學(xué)情分析:①從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點,對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。

 、趶恼Z文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

  二、說教法

  朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。

  設(shè)置原因:

  1、本文描寫人鳥相親的畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。

  2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣!苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

  三、說學(xué)法

  1、朗讀鑒賞法

  設(shè)置原因:A、初中學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認識。

  B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達生動性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

  2、小組合作學(xué)習(xí)

  設(shè)置原因:A、小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。

  四、說教學(xué)設(shè)計

  (一)課前準備:

  1、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙

  2、搜集帶有“鳥”字的成語

 。ǘ⿲(dǎo)入新課:

  借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

 。ㄈ┱w感知課文

  學(xué)生速讀課文,要求找出全文的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進,通過精讀研討,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

 。ㄋ模┚x研討:

  這一階段,讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,或舉手搶答;或小組討論,合作探究;或發(fā)揮想象,嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色,進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫面),學(xué)習(xí)細膩的描寫手法。這些教學(xué)形式,會大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛異;钴S起來,每個人都想?yún)⑴c,都想表現(xiàn)自己,我們的課堂教學(xué)便達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

  問題設(shè)計:

  1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?

  2、可是緊接著,作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”?

  想象:這對怕人的鳥被送到新的主人家,心里會想些什么?以小組為單位討論,試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色,說說他們將進行一段怎樣的家庭對話?

  3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?

  4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)?

  過渡:是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀?

  5、雛鳥長得怎樣?

  想象:雛鳥誕生后,它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育?雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論,展開一家三口的對話。

  6、雛鳥對我有什么反應(yīng)?我又是怎樣關(guān) 愛它的呢?請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動的段落,大家思考剛才的問題。(大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面)

  7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的,我在雛鳥活動的時候是如何對待它的?請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

  8、在我的關(guān)愛下,鳥不但親近我,信任我,還對我產(chǎn)生了一種依戀,你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎?作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法?

  9、讀到這里,你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?

  10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的,你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫?能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

  過渡:我們再來看這鳥,親昵的趴在作者肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢。

  想象:此時的鳥做了一個什么夢?

  11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動,靈感涌上心頭,流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  想象:作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚?你以后會怎樣做?

 。ㄎ澹┩卣寡由

  這一環(huán)節(jié),想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),喚起情感上的共鳴,走進大自然,留心觀察自己喜歡的動物,親近它,欣賞它,關(guān)愛它,并象作者一樣及時捕捉靈感,拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

 。┱n堂結(jié)束

  多媒體展示人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》說課稿11

  一、 說教材

  1、教材分析

  《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

  本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的!墩\實與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任,《九色鹿》是一個民間故事,它雖寫的是一個背信棄義的故事,但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。

  2、教學(xué)目標

  根據(jù)教材編寫意圖,新課改教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力和情感目標。

 。1)知識與技能目標:有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,能用“居然、不由自主”寫一段話。

 。2)過程與方法目標:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)體會“言外之意、言中之情”的方法。

 。3)情感態(tài)度價值觀:讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  3、教學(xué)的重點、難點:

 。1)教學(xué)重點:認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

  (2)教學(xué)難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

  二、說教法

  1、在整個教學(xué)過程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認識,為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計時,注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。

  2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

  (1)讀:引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

  (2)賞:本文詞匯豐富,對動物的描寫精當、傳神,教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時,“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點,領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標中的一點,所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

  (3)聯(lián)和議:聯(lián)系現(xiàn)實,拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

 。4)悟:最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。

  三、說學(xué)法

  1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢?我認為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則,逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

  2、在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征,有順序地觀察;觀察動物的生活習(xí)性,注意動詞運用要準確、傳神,發(fā)揮想像和聯(lián)想,仿寫時,可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。

  四、教學(xué)程序

  根據(jù)教學(xué)目標和本課的教學(xué)重點、難點,遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時教學(xué),我將圍繞書后練習(xí)第4題,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學(xué)。因此,我設(shè)計了四個板塊來進行本課教學(xué)。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟;第三板塊:自讀自悟;第四板塊:仿寫段落。

  板塊一:設(shè)疑導(dǎo)入

  從課文最后一節(jié)入手,齊聲讀一讀,再提出問題,引入對課文的學(xué)習(xí)。

  板塊二:整體感知

  課文四、五、六三個自然段,主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

  精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導(dǎo)、分析課文第4自然段,因此,我設(shè)計了教學(xué)的第三板塊:讀中感悟。

  板塊三:讀中感悟

  1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。讀書要品味,要能從語言文字里讀出味道來,這叫“言外之意、言中之情”。

  2、 教師出示第四自然段:

 、 比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?

 。ā爸弧笔莾H僅的意思,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)

  再看這個“竟然”?

 。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)

  “索性”(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)

  “反而”?(跟我預(yù)料的相反,說明珍珠鳥對我完全信任了,一點都不怕了。)

  ② 問問學(xué)生,將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯(lián)系起來,你又有什么體會?

 。ㄕ渲轼B的膽子越來越大,對我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)

  3、 教師再出示第四自然段:

  提醒學(xué)生,如果你再細膩一點,你還可以從這些詞語當中體會到新的意思。

  比如通過“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?

 。◤倪@些詞語可以看出,在空間距離上珍珠鳥離我越來越近,實際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了)

  4、此時,再讓學(xué)生練習(xí)讀一讀,鼓勵他們一定會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評價。

  5、指導(dǎo)背誦。學(xué)生在明白作者寫作思路后,也便于記憶。

  在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫法的基礎(chǔ)上,我在教學(xué)課文五、六自然段時,將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué):自讀自悟。

  板塊四:自讀自悟

  1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段,注意課文中的詞語、句子,用心體會一下?梢宰寣W(xué)生相互交流一下再組織班級的交流。

  2、 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己體會到的詞句的含義。

  如:“再三”,表示珍珠鳥對我的留戀;

  “扭動、擠開、鉆進去”,體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛;

  “居然” 、“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點防備。

  只要學(xué)生有道理,都要及時地加以肯定。

  3、 接著,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文5、6自然段,看誰能將課文中的“味”讀出來?朗讀,背誦。

  4、 讀到這里,我將出示一個小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底是為什么呢?齊讀1-3自然段。

  5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥的喜愛?有感情朗讀。

  板塊五:仿寫段落

  1、 其實,還有比親近更親的,看!這是“親吻”!出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問:我們一下子就想起這么一句話:(齊背課文最后一句話)。

  信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、 你曾經(jīng)歷過或看到過人與動物美好相處的畫面嗎?現(xiàn)在請你仿照課文第六自然段,將畫面寫下來,能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導(dǎo)學(xué)生將這件事與書上的故事作比較,找出相似的地方,談?wù)勼w會,再將事情寫下來。

  3、 學(xué)生仿寫片段在全班朗讀交流,此時多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。此時課堂氣氛推向高潮,給學(xué)生以最好的人文熏陶。

  五、教學(xué)啟示

  總之,這節(jié)課的教學(xué)中,我以《小學(xué)語文新課程標準》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣,以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線,融字詞句訓(xùn)練于其中,強調(diào)朗讀感悟,要求以讀為本,以講助讀,以說、寫促讀,提倡活記樂背,增加積累,注重說、寫結(jié)合,促進遷移運用。一句話,這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。

《珍珠鳥》說課稿12

  尊敬的各位評委,老師們,大家好,我叫李偉華,來自永城市第八小學(xué)。我說課的題目是《珍珠鳥》,F(xiàn)在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解。

  一、這是我對本節(jié)課教材的認識。

  《珍珠鳥》一課是西師大版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文,主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下,沒有枯燥的說教,作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中,把人的靈性賦予無知的小鳥,所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感,感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

  二、說教學(xué)目標:

  根據(jù)教材編寫的意圖,文章的特點,以及五年級學(xué)生的思維情感,認知水平和實際教學(xué)的需要,我將本課的教學(xué)目標設(shè)計如下:

 。1)知識和能力目標:積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主,讀寫結(jié)合,進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,開展“讀動物、寫動物”的活動。(2)過程和方法目標:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,做到觀點明確,言之有理。

 。1)情感態(tài)度,價值觀目標:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

  三、說教學(xué)重、難點:

  為了展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,提高同學(xué)們對課文的感悟能力及擬人化語言的運用能力。我設(shè)計了本課的教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。

  教學(xué)難點:

  領(lǐng)會“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的深刻內(nèi)涵。

  四、說教法、學(xué)法

  《大綱》提出:“在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,體會思想感情,提高認識,受到思想教育!苯處熡质菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景,讀寫結(jié)合。

  依據(jù)教法,我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。 “以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點,因而在課堂教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學(xué)校環(huán)境,形成一個學(xué)生質(zhì)疑問題,自主合作學(xué)習(xí)的局面,從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。

  五、教學(xué)程序.說教具:

  多媒體課件,包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因:

  以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學(xué)。

  為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

  六、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,以情入文

  讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課,并請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

  這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗,以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗;并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來;而且提示本文學(xué)習(xí)的重點是“人與鳥”的關(guān)系。

  (二)出示學(xué)習(xí)目標

  語文課程標準指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個明確的學(xué)習(xí)方向,結(jié)合文本的內(nèi)容,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標設(shè)定為

  1能有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

  2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

  3理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡暮x

  為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,我設(shè)計了兩個自學(xué)指導(dǎo)、一個拓展延伸和一個小練筆。

 。ㄈ┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)﹙一﹚

  默讀課文,想一想:珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化? 把有關(guān)句子標畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰的收獲最大。﹚

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧,如擬人化手法的運用,對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化,通過這個自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。(板書:珍珠鳥)

  ﹙四﹚出示自學(xué)指導(dǎo)﹙二﹚自由朗讀課文,想一想:珍珠鳥前后為什么會發(fā)生那么大的變化?充分體現(xiàn)了作者怎樣的感情?“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受?

  ﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚

  美國實用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法!币虼宋以O(shè)計了這幾個問題,這些問題能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。同學(xué)們解決了這幾個問題后,理解

  “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡暮x也就水到渠成了。這個自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化,從而得出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

 。ㄋ模┖献魈骄,拓展延伸

  設(shè)計這一環(huán)節(jié),目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,深化學(xué)生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;诖耍以O(shè)計了這個拓展延伸:觀察圖片,思考后討論:我們應(yīng)該怎樣對待動物,對待生命?(三分鐘后我來說)

  第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面,動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑,動物和人之間的那份和諧和美好,綻放在人臉上的燦爛笑容,都不由地讓人怦然心動,這幾張圖片則告訴我們:動物與我們同根同源,它們是我們的兄弟而不是征服的對象,任何生物的存在都是平凡的奇跡,自然反對征服者,反對專制的暴君,我們只能以平等眼光看待一切生靈。

  這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,體會文章的精彩之處。(設(shè)計這一課件時,背景歌曲是《動物的祈禱》,這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴,加深對課文的理解。)

 。ㄎ澹ㄕn內(nèi)小練筆)小小作家:

  細心觀察畫面,以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。

  這個小練筆,可以讓學(xué)生多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,提醒學(xué)生留心觀察生活,讓學(xué)生懂得:生活處處有美景,“處處留心皆學(xué)問”,只要我們留心觀察,用心去感受,也一定會妙筆生花。

 。┳鳂I(yè)布置:

  收集人和人,人和動物,甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,下節(jié)課講給同學(xué)們聽。

  這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生,我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知,更應(yīng)該反思和促成我們的實際行動。

  “保護環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號,而應(yīng)該落實到日常行動中,如果我們每一位同學(xué)都能奉獻出自己的一片愛心,那么這個世界將會更加和諧、美好。

  七說板書

  珍珠鳥

  馮驥才

  我 珍珠鳥

  愛——信賴

  教育學(xué)》中指出:“所有直觀教具中,要數(shù)黑板,最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校,對于學(xué)生而言,多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),內(nèi)容精練,條理清晰,抓住核心是關(guān)鍵,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握文章思路,起到深刻主題的作用。

  好的板書就像一份微型的教案,既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計。

  以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認識,敬請各位專家和同仁多提寶貴意見,您的指教就是我進步的階梯,謝謝大家。

《珍珠鳥》說課稿13

  一、說教材

  《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人和自然關(guān)系的思考,而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡!墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,且細致入微地呵護著它們,雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的。對此,作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說是水到渠成。

  二、說目標學(xué)習(xí)

  這篇散文,不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,深入體驗人與動物間的摯愛真情,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,作者細膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。因此,教學(xué)本文,我確定的教學(xué)目標是:

  1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  2、學(xué)會觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。

  3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對象是初一學(xué)生。因此,因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點和難點。應(yīng)該說,學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文,有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解,但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當,學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以,我確定了本文的教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感悟能力。

  三、說教法

  根據(jù)新課程標準的精神,結(jié)合學(xué)生實際,語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想,關(guān)注全體,突出學(xué)生為主體,努力引導(dǎo)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,本文采用“情境教學(xué)法”,通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進行探究,因為童話情境貼近學(xué)生生活實際,以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式,語言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學(xué),以增加教學(xué)的直觀性和形象化,在學(xué)法指導(dǎo)上,我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位,讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  四、說設(shè)計

  1、導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能?刹捎脛赢嬊榫硨(dǎo)人新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話,對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

  2、感知教材。

  精心利用教材,這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授,而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會,教師只需要相機誘導(dǎo),指點門徑,撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段:第一階段:初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文,然后以采訪的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗,作為對全班的朗讀指導(dǎo)。然后請各位同學(xué)合上書本,以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。第二階段:體驗探究:在這一環(huán)節(jié)中,提出兩個問題:

 。1)你喜愛文中的小珍珠鳥嗎?為什么?

 。2)想像你就是這只小珍珠鳥,你喜歡你的主人嗎?說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的?通過對以上這兩個問題的探究,引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美,并喚醒他們的關(guān)愛,讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段:在以上兩問的基礎(chǔ)上,再提出第三個問題:

 。3)你認為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么?假如你在籠子里,你又會怎樣看待它呢?通過對這個問題的探討,引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。

  3、拓展延伸設(shè)計。

  這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法!敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展,可從突破重難點人手,設(shè)計一些題目:

  (1)請大家看一組畫面

  A、驚弓之鳥

  B、炮火紛飛

  問:為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)、人與人之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?

 。2)你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我送給你這樣一只小鳥,你又會怎么辦呢?這兩個問題,要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容,談?wù)勼w會。

  4、欣賞歌曲,激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好,以歌曲《愛的奉獻》作結(jié)在歌聲飛揚中,進一步深化文章的主題。

  五、說作業(yè)

  布置盡管目前減負的呼聲很高,但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的,語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,語文終歸姓語,因此,我會要求學(xué)生摘抄文中你認為生動的詞語,并試著用這些詞語寫一段話。其次,我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房,到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

  附板書:

  珍珠鳥

  馮驥才

  我

  珍珠鳥

  愛

  信賴美好的境界

  板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學(xué)生記憶,一目了然。

《珍珠鳥》說課稿14

  1.教材簡析

  《珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文,其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關(guān)系,以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感。

  《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫,發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

  2.教學(xué)目標

  1)新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示”。由此,我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感,引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系。

  2)根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點,我確定本課的“知識與能力目標”為:品味語言,積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句,培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。

  3)新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此我確立本課的“過程和方法目標”為:在教師的恰當引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文新課程開放性的特點。

 。常虒W(xué)重點:

  1)認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程,展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  2)提高對課文的感悟能力。

 。矗虒W(xué)難點:

  對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡默F(xiàn)實意義的理解。

  二、說教法

  對本課我主要采用以下幾種教法:

  1.閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合,出示自由閱讀思考問題,讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文,整體感知課文,初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

  2.采用自主、合作、探究的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,品味語言,探究課文內(nèi)容,同時向課外延伸,聯(lián)系生活實際,加深對課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。

  三、說學(xué)法

  我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法:

  1.養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣,掌握從中篩選信息的能力。

  2.學(xué)會品味語言,積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句,提高對文章的整體感知能力,進一步理解文章的內(nèi)涵。

  3.自主合作,探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”的教育理念,貫穿于教學(xué)之中,使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

  4.學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實,以開拓眼界,進一步感悟“人和動物”的關(guān)系。

  四、說教學(xué)過程

  1.新課導(dǎo)入

  多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導(dǎo)入,然后請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動物之間的故事,再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系,把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機結(jié)合,突出學(xué)習(xí)的重點。

  2.整體感知課文

  帶著問題快速閱讀課文,多媒體出示問題:

  1)分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。

  2)用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化,并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

 。ㄗ寣W(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息,通過以上幾個問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的?)

  3.合作探究

  作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)團結(jié)合作和語言交流的能力,同時進一步掌握作者的感情基調(diào),把握文章的主題,聯(lián)系實際,從中得到感悟。)

  4.品味語言,閱讀賞析

  請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié),讀一讀,然后說說自己喜愛的理由。

 。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中,鼓勵學(xué)生大膽合作交流,表達自己對語句的鑒賞評析,欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達技巧,如擬人化手法的運用,對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等,這對于提高語文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。)

  5.拓展延伸

  同學(xué)們,今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面,可正當我們陶醉在這美好的意境之中時,在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢?

  1)觀看圖片,說說造成這些事實的根源。(多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動物和諧相處”關(guān)系的圖片)

  2)結(jié)合實際,談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想,課后把它整理在你的作業(yè)上。

 。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式,讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞,在腦海中形成一種鮮明的對比,以此達到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題,得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo),讓學(xué)生的感悟由“人與動物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關(guān)系,把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。)

 。叮n堂結(jié)束:

  多媒體展示各種和諧的畫面,配以優(yōu)美的音樂,結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》說課稿15

  各位老師好,今天,我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)語文教材四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計幾個方面加以說明:

  一、教材分析:

  《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護和悉心顧下,由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

  本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)課文,旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

  二、學(xué)習(xí)目標

  根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我將教學(xué)目標預(yù)設(shè)為以下幾點:

  “知識與能力”目標:

  1、學(xué)會本課生字詞,理解由生字組成的詞語;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。

  “過程和方法”目標:

  在老師的恰當引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語。

  “情感和態(tài)度”目標:

  體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

  學(xué)習(xí)的重點、難點:

  1、我認為,學(xué)習(xí)這篇課文,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”它是全文的核心,也是我們理解和教學(xué)上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛,就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事,談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

  2、學(xué)習(xí)難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

  三、教法、學(xué)法

  記得魏書生老師有句話說:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系!彼裕處熃虒W(xué)中,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感,領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學(xué)本課,我主要采用以下教學(xué)方法:

 。1)自主、合作、探究的教學(xué)方法

  教學(xué)互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。

 。2)朗讀鑒賞的教學(xué)方法

  了解、感悟文本都離不開讀,讀是一切的基礎(chǔ),本文是一篇美文,美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

  說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W(xué)法:

 。1)自主參與

  學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,可讓學(xué)生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪。

 。2)讀中品味

  針對這篇散文的特點,我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段,品味文章語言,通過對文句的賞析,理解文章的內(nèi)涵,使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思。

  四、學(xué)習(xí)過程

  本課分為兩個課時完成。第一課時,理解并掌握課文里的生字詞,通過充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時的學(xué)習(xí)中,我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學(xué)。

 。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾,突出“信賴”。

  首先,出示課文最后一句話,讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň。引出“信賴”的意思,并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。

  (這樣設(shè)計,讓學(xué)生初步理解了信賴,同時也用“信賴”作為下面探究的連接點,使本課教學(xué)渾然一體。)

 。ǘ﹪@“信賴”,感悟變化。

  這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先,我問學(xué)生:珍珠鳥為什會信賴我?難道它就不怕“我”傷害它嗎?

  它是一下子就對“我”這么信賴的嗎?

  學(xué)生通過課文會明白一開始不信任,膽子很小,后來膽子變大,慢慢地開始信賴我。

  接著,我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié),劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。

  學(xué)生交流時,我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來。”細細品味“探”字,引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕,十分的膽小。

  當學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時,抓住三個“一會兒”“一會兒”體會:“小珍珠鳥為什么這樣做?”學(xué)生會說這是在試探我,這時我趁勢追問:“我”又去追趕它了嗎?這時小鳥又會想什么呢?結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,我進行小結(jié):因為作者沒有去打擾小珍珠鳥,所以它的膽子才會越來越大。

  當學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了,竟然落到了我的小桌上”時,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞,知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,它能變得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份無聲的呵護!我又問:“這時小鳥對我完全放心了嗎?”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別,再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且,讓學(xué)生進行角色的體驗:如果你就是這只珍珠鳥,你在想些什么呢?假如老師就是你的主人,誰愿意來和我談?wù)勑哪?我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進行對話。我會對一個學(xué)生說:“你落到了我的小桌子上,說說你來干什么了?你怕我嗎?為什么?”我會對另一個學(xué)生說:“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?”我還會問:“我撫摩你的羽毛時,你又感受到了什么?”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么?”

 。ㄎ以噲D通過對話,讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界,真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。)

  學(xué)生交流完畢,我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,進一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

  最后,我進行簡單小結(jié):正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后,才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段,白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

  (這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程,從“探”,到“飛”,到“落”,到“趴”,由遠及近,由存有戒心,到親密無間,一點一點,既切合實際,又富有情趣,深化了學(xué)生對珍珠鳥的認識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學(xué)習(xí)過程。)

 。ㄈ┚o扣“信賴”,探究緣由。

  我先問大家:“大家可曾想過,小鳥的這一系列變化,最根本的原因是什么?接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子,體會“真好”放在最前面,是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,我引導(dǎo)學(xué)生歸納:這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢,一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,從哪里可以看出來?讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”,來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥,令作者無比喜歡。

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,并及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀評價。在讀的基礎(chǔ)上,我追問學(xué)生:我做為一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,這說明了什么?讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。

  當然,學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”,我讓學(xué)生找到文中四處句子,通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

 。ㄟ@一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因,是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。)

 。ㄋ模┫胂蟆凹丫场保钗颉靶刨嚒。

  正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛,才使得它由剛開始的陌生、試探,到后來的熟悉、親近,再到信賴、依戀。

  讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),再仔細觀察課文插圖,說說這是一幅怎么樣的情景?我進行小結(jié)。

  接著,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中,學(xué)生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“是什么營造出這一美好的境界?”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫猓趯W(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進行歸納,正因為作者對鳥的喜愛,才換來了鳥對人的信賴,才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望,這是作者的內(nèi)心呼喚,讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學(xué)生齊讀這句話。

 。ㄔ谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)上,我關(guān)注了文本意蘊的人文素材,利用看圖與人文教育有機結(jié)合,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,我將通過朗讀、交流、看圖、談體會,讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護鳥類,愛護動物的教育。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來,從整體回顧中品出文中潛在的意味來。)

  教學(xué)最后,我問學(xué)生:“學(xué)完了課文,你想說些什么,可以對珍珠鳥或作者說說心里話,也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南M!苯又\用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,誦讀《信賴》這首詩,結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí)。此時課堂氣氛推向高潮,給學(xué)生以最好的人文熏陶。

 。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,延續(xù)學(xué)生的信賴直感,啟發(fā)學(xué)生透過信賴,想象美好境界,這就把“信賴”與“境界”融合起來,突出了“美好”之意,令學(xué)生感悟事理,引發(fā)深入思考。)

  五、說板書設(shè)計

  好的板書就像一份微型教案,我這樣設(shè)計板書:

  珍珠鳥

  怕人 膽大 放心 信賴→美好境界

  此板書清晰直觀,便于學(xué)生理解,理清文章脈絡(luò)。

  在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見!謝謝!

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