二年級(jí)《重復(fù)的奧妙》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)《重復(fù)的奧妙》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過(guò)程中，初步體會(huì)簡(jiǎn)單的規(guī)律。
2、通過(guò)對(duì)不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達(dá)，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、在觀察、思考、表達(dá)的過(guò)程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受規(guī)律，能用不同的方式表示規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方式表示相同的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：“在我國(guó)的56個(gè)民族中，有一個(gè)民族被稱為‘馬背上的民族’，它就是蒙古族。蒙古族有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日——那達(dá)慕節(jié)�！�
�。ǔ鍪局黝}圖）瞧，一年一度的節(jié)日又到了，小朋友們正載歌載舞，多高興呀！
仔細(xì)觀察圖畫(huà)，畫(huà)面上有什么內(nèi)容？
抽生說(shuō)。引導(dǎo)到學(xué)生按一定的順序觀察，做到不重復(fù)、不遺漏。
二、表示規(guī)律。
（一）語(yǔ)言描述規(guī)律
1、師：“再看看，除了這些內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”
2、說(shuō)一說(shuō)。
生：我發(fā)現(xiàn)彩旗是按照兩面紅的，一面藍(lán)的，兩面紅的一面藍(lán)的這樣的規(guī)律排列的。
“瞧這小眼睛多尖呀。不光發(fā)現(xiàn)了物品，還發(fā)現(xiàn)了物品的規(guī)律是……”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。
“除了旗子有規(guī)律，還有哪些物品也有規(guī)律？”
學(xué)生依次說(shuō)出其他物品的排列規(guī)律。
（二）表示規(guī)律
1、表示燈籠的排列規(guī)律。
�。�1）師：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，能用你喜歡的方式把這些規(guī)律表示出來(lái)嗎？”“為了交流方便，我們先來(lái)表示燈籠的排列規(guī)律�！薄叭绻牒昧耍驮谑种械陌准埳蠈�(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。”
�。�2）獨(dú)立思考，表示燈籠的排列規(guī)律。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的表示方式。（畫(huà)實(shí)物圖、文字、圖形等）
�。�3）展示交流。
“分享的時(shí)間到了�！币来握故緦W(xué)生代表作品。“誰(shuí)能解釋一下，他用什么方式表示燈籠的規(guī)律的？”教師相機(jī)板書(shū)“實(shí)物圖”“文字”“圖形”
（4）啟發(fā)思考。
“同學(xué)們用了這么多的表示方法，你覺(jué)得這些表示方式怎么樣？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
生1：我覺(jué)得文字和圖形的表示方式很快，很簡(jiǎn)單。
生2：比直接畫(huà)燈籠要簡(jiǎn)單多了。
生3：文字的方法能讓我們能看得更加清楚。
……
小結(jié)：老師也覺(jué)得這些方法比較簡(jiǎn)潔，而且還能讓我們更清楚地看出燈籠的排列規(guī)律。我們就要追求這種簡(jiǎn)潔表達(dá)方法。
2、表示其他物品的排列規(guī)律。
�。�1）自主表示其他規(guī)律。
（2）教師巡查，并找出每種規(guī)律的表示方法。
�。�3）展示。
3、了解符號(hào)和數(shù)字的表示方式。
（1）師：“在你們表示的.時(shí)候，老師也表示了一些物品的規(guī)律。想猜猜嗎？”
�。�2）出示兩種表示方式：
a、√√××√√××√√××……
b、112112112112……
“猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)是相機(jī)板書(shū)：“符號(hào)”“數(shù)字”
三、找出規(guī)律重復(fù)的特點(diǎn)，并根據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。
1、想一想：這些規(guī)律的共同點(diǎn)是什么？（它們都是有規(guī)律地重復(fù)著出現(xiàn)的）（板書(shū)：“重復(fù)”的）
2、圈一圈（或找一找）：你剛才表示的規(guī)律中，重復(fù)出現(xiàn)的部分是什么？你圈出來(lái)的個(gè)數(shù)與其他同學(xué)的一樣嗎？同學(xué)進(jìn)行交流。
3、說(shuō)一說(shuō)：你能把圖中的規(guī)律分別再繼續(xù)往下說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、生活中的重復(fù)現(xiàn)象。
1、師：“生活中存在很多這樣“重復(fù)”的現(xiàn)象。”
課件出示：
�。�1）今天是星期六，7天以后又是星期六，這樣重復(fù)的。
�。�2）音樂(lè)課上，我們打的節(jié)拍，蹦擦擦、蹦擦擦……
（3）我們每年都是按照春夏秋冬這樣四季重復(fù)的。
�。�4）我們的屬相都是按照鼠、牛、虎、兔……這樣12年重復(fù)一次的。
2、學(xué)生自己舉例子。
提問(wèn)：像這樣重復(fù)的現(xiàn)象，你還能再舉一些列子嗎？
學(xué)生舉例。
五、課堂總結(jié)。
“老師希望同學(xué)們長(zhǎng)一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的重復(fù)現(xiàn)象和其中隱藏的奧妙。（板書(shū)：奧妙）”
回頭再看主題圖，和剛上課時(shí)感覺(jué)一樣嗎？（剛開(kāi)始只發(fā)現(xiàn)是一幅美麗的圖片，學(xué)完再看就發(fā)現(xiàn)其中隱藏著許多數(shù)學(xué)奧妙。）
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