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田野在召喚說課稿
作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的田野在召喚說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
前言
今天我說的課題是“人教版課程改革實驗教材第七冊第二單元《我們的田野》”中的一首合唱歌曲《田野在召喚》。我將從以下幾個方面分別介紹：
一、教材與學(xué)情分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
人教版3年級教材中已經(jīng)出現(xiàn)了合唱歌曲，分別是三年級上冊的《美麗的黃昏》和下冊中的《打秋千》、《法國號》、《幸福花兒開心上》、《白鴿》。本冊的《田野在召喚》是學(xué)生接觸的第六首合唱歌曲。這一課處在四年級上學(xué)期的第二單元，同時這一課也為我們后面學(xué)習(xí)較難的合唱曲《牧童》等歌曲做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。
本單元主旨是：用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)同一題材的音樂作品。單元收錄了-唱：《我們的田野》,《田野在召喚》；聽《間奏曲》，《小步舞曲》；看繪畫作品《埃塞克斯的微合公園》和讀散文片段《我所知道的康橋》。通過對田野這一主題的一系列不同種類藝術(shù)作品，讓學(xué)生體驗田園風(fēng)光帶給人們愉悅的審美感受。
本單元重點是能用歡快的聲音和恰當(dāng)?shù)牧Χ妊莩短镆霸谡賳尽�，讓學(xué)生認(rèn)識到表現(xiàn)田園的音樂既可以是優(yōu)美的，也可以是歡快的。這首歌曲在人音版教材中出現(xiàn)在五年級上學(xué)期，但與人教版有四處不同：
1、人教版是固定節(jié)奏伴唱作為二聲部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作為二聲部。
2、在“快快把路上”這一句中，人教版沒有附點節(jié)奏，而人音版是附點節(jié)奏。
3、人教版的第二段結(jié)尾沒有力度記號；人音版在結(jié)尾的幾個音上都加了重音記號。
4、人教版開頭是高聲部弱起先唱；人音版則是低聲部正拍伴唱先開始唱。
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去效游、旅行時的歡樂心情。
歌曲旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調(diào)中的同音反復(fù)和弱起節(jié)奏、附點節(jié)奏使得音樂歡快活潑，富有動感。半拍休止的運用，讓全曲顯得生氣勃勃。第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動地表現(xiàn)了邊走邊唱的歡樂神情。附點節(jié)奏，具有推動感，同第一樂段平穩(wěn)的節(jié)奏形成了鮮明的對比。在這首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的變化以及重音的運用將對情感的表現(xiàn)有著重要的作用。
人教版教材配套音響相較于人音版速度稍慢一些，二聲部用的是“梯里通巴”四個字作為歌詞；人音版音響則用“啦”字伴唱，更為歡快。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
學(xué)生經(jīng)過三年多的音樂課加上一年口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，到了四年級，大部分學(xué)生初步具有了獨立視唱旋律不太復(fù)雜的歌曲的能力，但是對于合唱歌曲學(xué)生卻剛剛接觸過簡單的五首，還不太具備了與別人合作演唱的能力。我的學(xué)生由于有一年口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，所以借用口風(fēng)琴輔助可以降低合唱中的難度。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段的說明
1.通過聆聽、對比、表現(xiàn)等方式學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲。
2.結(jié)合實例體驗和感受力度記號的作用。
3.口風(fēng)琴輔助，進(jìn)行二聲部的學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準(zhǔn)備
1．制作演示文稿。
2.搜集相關(guān)的音樂素材進(jìn)行剪輯處理便于學(xué)生分析對比。
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況、問題及其對策
前期教學(xué)狀況問題對策學(xué)生有一定識譜能力，能夠視唱簡單樂譜。重音記號和頓音記號在三年級上學(xué)期學(xué)過可能有遺忘結(jié)合實際復(fù)習(xí)鞏固合唱訓(xùn)練較少，只接觸過簡單的合唱，合唱能力還不強(qiáng)可能在合唱時出現(xiàn)音準(zhǔn)等問題用口風(fēng)琴輔助，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)二聲部
二、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
（一）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.用富有激情的聲音、恰當(dāng)?shù)牧Χ妊莩枨磉_(dá)歌曲活潑歡快的情緒。
2.了解田園歌曲的另一種風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與歌頌。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
過程方法目標(biāo)導(dǎo)入視奏法視唱法創(chuàng)設(shè)情境，為二聲部演唱做鋪墊學(xué)唱歌曲聽唱法視唱法對比法唱會歌曲；唱好歌曲聆聽拓展對比法了解不同形式對歌曲情緒的作用
（三）知識與技能目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)重音記號、頓音記號并能在音樂中正確表現(xiàn)。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合唱的能力。
三、教學(xué)重點用歌聲表達(dá)歌曲歡快的情緒，能用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲情緒，唱好二聲部。
四、教學(xué)難點相同旋律，但是不同的節(jié)奏。
五、教學(xué)流程示意
教學(xué)流程示意教學(xué)流程分為：導(dǎo)入與發(fā)聲、學(xué)唱歌曲和拓展延伸三個環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖
教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入與發(fā)聲
導(dǎo)入與發(fā)聲【階段目標(biāo)選用歌曲中二聲部的旋律進(jìn)行視奏和視唱，創(chuàng)設(shè)情境同時解決合唱階段目標(biāo)】選用歌中二聲部的旋律進(jìn)行視奏和視唱，階段目標(biāo)選用歌曲的音準(zhǔn)問題。
1、用口風(fēng)琴吹奏旋律
2、視唱旋律
3、雙腳在地上交替打節(jié)奏，同時用象聲詞“踢踏”唱旋律，唱好連續(xù)休止符。
【設(shè)計意圖設(shè)計意圖】為二聲部的演唱做鋪墊，練習(xí)連續(xù)的八分休止符處的唱法。初步感受歌曲的情緒。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲
【階段目標(biāo)】解決演唱難點，分析歌曲、學(xué)會歌曲、唱好歌曲。
初聽，看演示的譜例聽范唱給歌曲分樂段。
1.初聽，看演示的譜例聽范唱給歌曲分樂段。
2.出示譜例，視唱學(xué)習(xí)歌曲第一樂段
學(xué)生演唱可能出現(xiàn)的問題：
20304050
不容易唱好連續(xù)八分休止符的聲斷氣連的彈跳感覺。
解決方式：①做一做拍皮球的動作，體會彈跳的感覺。
�、陔p手叉腰，感覺小皮球跳到肚子上。
③用這種感覺唱樂譜。
�、芗由献殖怀�
3.完整演唱第一樂段歌詞，設(shè)計演唱力度。
學(xué)生演唱歌曲并畫出這兩句的旋律線。通過直觀的平行和上行的旋律線，給這兩句話加上恰當(dāng)?shù)牧Χ炔⒀莩?/p>
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)以往別的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，應(yīng)該能夠提出平行旋律用P，上行旋律用漸強(qiáng)。如果學(xué)生說不出，教師可用范唱引導(dǎo)學(xué)生體會恰當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>
提示學(xué)生：注意氣息支持、用清晰的吐字咬字表現(xiàn)歌曲的情感。請學(xué)生對自己的演唱作出評價。
4.學(xué)習(xí)第二樂段，直接演唱第二樂段的歌詞。
難點：前面出現(xiàn)的20304050易與第二樂段中2345混淆，學(xué)生受前面影響，容易把一拍的音也唱成帶有休止符的節(jié)奏。
解決方式：
引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中體會，第二樂段這里好像田野張開懷抱擁抱我們，我們也渴望投入大自然的懷抱，因此我們急切的腳步中間沒有停頓。
5.完整演唱第二樂段，復(fù)習(xí)力度記號。
完整演唱第二樂段出示帶有頓音和重音記號的譜例，復(fù)習(xí)重音記號和頓音記號，帶有頓音記號的字要唱的又短又強(qiáng)。學(xué)生演唱并自我評價。
分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過重音記號和頓音記號，本節(jié)課把這兩個記號作為一個知識點呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次感受力度記號的作用。
加上這兩個記號后演唱，體會力度記號在歌曲表現(xiàn)中的作用。
歌詞中“梯里通巴”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這是一首意大利的歌曲，這個詞可能是意大利語的音譯，也可能是大自然對我們的歡迎，還可以是我們奔向大自然的腳步聲等等。
6.完整演唱歌曲
出示加上了力度變化的譜例。學(xué)生完整演唱主旋律。同時請幾個同學(xué)用口風(fēng)琴
彈奏二聲部的旋律。
7．進(jìn)行兩聲部合唱練習(xí)
學(xué)生分為兩個聲部，高聲部跟老師的琴，低聲部有幾個同學(xué)用口風(fēng)琴演奏旋律，其他人跟著口風(fēng)琴校正音準(zhǔn)，用“踢踏”兩字演唱二聲部的旋律。
問題：教材中要求學(xué)生用歌詞中的“梯里通巴”作為二聲部歌詞，但是這個詞與主旋律歌詞相同，學(xué)生在演唱時又要顧及音準(zhǔn)，又要想著字，可能比較困難，因此改為用走路形象的“踢踏”兩個字來唱二聲部。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：教材要求學(xué)生為XX節(jié)奏處設(shè)計動作或聲音，但本節(jié)課重點放在使學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的演唱二部合唱，因此，設(shè)計聲音或動作將放在下一課時進(jìn)行。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順利，二部唱的較好，也可以試著加上設(shè)計聲音或動作。
【設(shè)計意圖】預(yù)設(shè)多種方案引導(dǎo)學(xué)生通過感受、體驗、表現(xiàn)和對比等方法唱會歌曲。
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【階段目標(biāo)】聆聽不同形式的合唱并進(jìn)行分析。
1、首先出示譜例，對比聆聽人音版教材中的下方三度旋律的二聲部合唱。
師生共同分析得出：這樣的形式使歌曲的情緒更飽滿。速度稍快也可以使歌曲歡快的情緒表達(dá)的更好。
“快快把路上”這一句節(jié)奏的變化，分別唱一唱八分音符節(jié)奏的詞和附點節(jié)奏的詞，體會哪一種更好？選擇自己喜歡的方式演唱。不同的開頭一個是弱起，具有推動感；一個像是腳步聲，邊走邊唱的感覺更形象。
2．學(xué)生完整演唱一遍歌曲，教師提示學(xué)生：合唱過程中唱好自己聲部的同時，提示學(xué)生要注意聆聽另一聲部，使兩個聲部的聲音和諧地融在一起。唱完后學(xué)生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：如果學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順利，有時間就帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本單元內(nèi)容，讓學(xué)生感受到同一題材用不同的藝術(shù)形式都可以給人美的感受。
【設(shè)計意圖】通過聆聽不同的合唱形式，使學(xué)生感受不同形式對歌曲情緒表達(dá)的作用，進(jìn)一步體會作曲家的創(chuàng)作意圖。
七、學(xué)習(xí)評價設(shè)計
1.學(xué)生的自評、互評和他評貫穿在整個教學(xué)過程中。
2.教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)及時進(jìn)行評價。
八、課后小結(jié)反思
小結(jié)
1．更多關(guān)注學(xué)法，預(yù)設(shè)多種方案隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
更多關(guān)注學(xué)法，預(yù)設(shè)多種方案隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
以往的教學(xué)中通常只考慮教師的教法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程很少。本課設(shè)計充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師預(yù)設(shè)了多種方案，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，老師隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并運用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。
2.關(guān)注學(xué)生原有知識儲備，注意前后知識的聯(lián)系，以及不同版本們之間教材差異，提高學(xué)生各種音樂能力。
以往的教學(xué)拿來一個作品就教，很少關(guān)注教材前后知識的銜接和學(xué)生原有基礎(chǔ)和能力。本課設(shè)計在全面了解教材前后知識的銜接和學(xué)生原有知識能力下，根據(jù)本校學(xué)生的實際情況設(shè)計靈活的教法和學(xué)法，在多種音樂實踐活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力。利用不同版本教材的差異，變?yōu)橘Y源，給學(xué)生更豐富的體驗。
3.注重結(jié)合實例進(jìn)行感受和體驗從而使學(xué)生形成正確且完整的音樂知識概念。
唱歌教學(xué)的最終目標(biāo)不只是把歌唱會、唱好，要通過對前后知識的銜接逐步建立起一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
以上就是我對這節(jié)音樂欣賞課的一點小小的思考，請各位老師指正。謝謝！
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