泰山版初中信息技術(shù)說課稿 保存圖文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的泰山版初中信息技術(shù)說課稿 保存圖文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)巨大的信息涵蓋及操作技巧有了一定的認(rèn)知，但小學(xué)的學(xué)習(xí)重點是在“培養(yǎng)興趣”，是在為初中的學(xué)習(xí)過渡鋪設(shè)橋梁。按照新教材的改版思路，初中技能定位為技術(shù)價值作為課程核心，即，從技能的必要性去提高。本節(jié)內(nèi)容是幫助學(xué)生在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，從因特網(wǎng)上自如下載各類圖文信息，為豐富個人的學(xué)習(xí)、研究資源庫，提高學(xué)習(xí)效率提供有力的支持。本節(jié)內(nèi)容是對學(xué)生以前所學(xué)技能的一個大總結(jié)、大考驗，會涉及到學(xué)生對文件的認(rèn)知、對文件類型的了解、對復(fù)制粘貼操作的實踐應(yīng)用以及主動篩選甄別優(yōu)質(zhì)信息的能力與約束力。
2、學(xué)生狀況分析
我校初中一年級學(xué)生有來自城市，也有來自農(nóng)村，他們掌握的計算機基礎(chǔ)知識很不均勻，尤其是城市孩子家中一般已有家用電腦，這更加劇了這種失衡現(xiàn)象的產(chǎn)生。如此強烈的對比，很容易給農(nóng)村孩子造成一種心理壓力，進而以一種恐懼心理來接觸計算機。好在初一的學(xué)生對周圍的一切充滿了好奇，他們急于表現(xiàn)自己，對于教師布置的任務(wù)能夠認(rèn)真積極對待。針對這種情況，我首先把他們分成學(xué)習(xí)小組，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生手把手地帶動沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，形成互動小組，體現(xiàn)新課標(biāo)中“要讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)”的要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
科學(xué)上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)信息的構(gòu)成特點有正確的認(rèn)識，并能自主篩選健康有用的信息
2、技能目標(biāo)
A、有選擇地選定并保存網(wǎng)頁上的文字信息
B、有選擇地保存網(wǎng)頁上的圖片
C、保存整個網(wǎng)頁
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生健康的信息使用習(xí)慣，尊重他人作品，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)
三、教學(xué)重點與難點
重點是保存網(wǎng)頁上的信息，難點是有選擇地保存網(wǎng)頁上的文字，疑點是區(qū)別保存網(wǎng)頁與收藏網(wǎng)頁的不同。就本節(jié)課而言，從操作技巧上，對學(xué)生們來說是以前所學(xué)技能的一種實踐應(yīng)用，但涉及到如何有選擇地保存信息，則需要我們信息技術(shù)教師為之付出堅持不懈的努力。
四、教學(xué)方法
根據(jù)《綱要》的要求和對教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)的分析，我確定使用以下的教學(xué)方法：
1、講練結(jié)合，循序漸進：
每個知識點隨著問題被引出后，我都是讓學(xué)生試著講講，試著操作，然后請大家討論一番，再有針對性的強調(diào)講解，當(dāng)每個學(xué)生對這個知識點在頭腦中有一定的掌握后，再動手操作，強化識記。
2、任務(wù)驅(qū)動，體驗成功：
“任務(wù)驅(qū)動法研究教學(xué)”是以“任務(wù)”驅(qū)動、實現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系于實踐能力的提高，增強學(xué)生獨立意識和協(xié)作精神。這一教學(xué)方法也是我本節(jié)課的主要教學(xué)方法，學(xué)生在完在任務(wù)的過程中鍛煉實際操作能力，在任務(wù)完成后體驗成功的喜悅。
3、分層教學(xué)，應(yīng)才施教：
讓基礎(chǔ)好的同學(xué)給基礎(chǔ)差的學(xué)生做示范，并給予不同的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇達(dá)到的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能獲得成功，真正落實了因材施教的分層教學(xué)。
五、學(xué)法指導(dǎo)
本課給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故在本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作、自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。同時在合作的過程中，師生情、同學(xué)情均得到升華。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)站地址，電子教室，學(xué)生自評學(xué)案（教參P35五），包括為學(xué)生們準(zhǔn)備的練習(xí)內(nèi)容已提前分發(fā)到座位上。
七、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
首先播放《申奧宣傳片。ppt》，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，帶動學(xué)生的參與意識。
2008年北京奧運會是舉國上下的大事，人人動員，人人參與，在座的同學(xué)們青春年少、活力四散，如此大事豈能坐視不理？我們學(xué)校準(zhǔn)備建立一個相關(guān)網(wǎng)站，義務(wù)向社會宣傳2008北京奧運的相關(guān)情況，你們都是“小小義務(wù)宣傳員”，建立網(wǎng)站需要大量的信息收集，這就看大家的表現(xiàn)了，我們的網(wǎng)站現(xiàn)在正“干癟”在等待著大家的“智慧滋潤與填充”。
此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。一開始就給他們罩上一個“大帽子”，鼓勵他們、信任他們、依賴他們，這可以充分滿足學(xué)生們的“急于表現(xiàn)自我”的心理特點，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
請學(xué)生討論，你在瀏覽網(wǎng)站時都看到了哪些信息？文字、圖片、程序等，我們要建立一個網(wǎng)站，這些信息也是必不可少，尤其是文字和圖片信息，是展示一個網(wǎng)站特色的最關(guān)鍵所在，我們先從這兩方面入手吧。
教師將學(xué)生分為兩個大組，這兩個大組都有幾位操作相對熟練的“高手”，以他們?yōu)橹行�，帶領(lǐng)本組成員解決以下兩大問題：
1、保存網(wǎng)頁上的文字信息
為了防止太多學(xué)生完成一個大練習(xí)，造成“一窩蜂”的混亂局面，在提前發(fā)給學(xué)生的練習(xí)要求中，已將本大組成員又細(xì)化為若干小組，他們的操作技巧一樣，但選擇內(nèi)容的方向不同，例如一組成員完成“申奧口號”的收集工作，一組成員完成“奧運在我心中”征文的收集工作等等（下面的保存網(wǎng)頁圖片一組也是如此）。學(xué)生上網(wǎng)收集信息時，教師已為他們提供了一些可參考的網(wǎng)站地址，但不做固定限制。另外教師為學(xué)生的知識參考已提前放在一個共享文件夾中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自行查閱，主要包括：文件、文件夾、文件屬性等概念；文件類型及圖標(biāo)展示（教參P33）。
2、保存網(wǎng)頁上的圖片
收集圖片信息時，學(xué)生可能在某個網(wǎng)站上進行，也可能利用搜索引擎中的圖片搜索功能來完成，作為教師，不限制學(xué)生的操作方法，但應(yīng)提醒學(xué)生，因特網(wǎng)上的信息豐富無邊，我們必須明確自己的搜索方向，有針對性地尋找目標(biāo)，重點考慮圖片的大小、清晰度、格式等等，切忌保存一些“又好看又可愛”但沒有實際利用價值的圖片。初一學(xué)生自制力還較差，他們常常在瀏覽網(wǎng)站的過程中，受畫面影響，不知不覺中偏離了操作方向，導(dǎo)致最后交流時才發(fā)現(xiàn)自己做了很多“無用功”。
3、歸納總結(jié)，完成建構(gòu)
此時學(xué)生交流作品，明確以下問題：
A、請口頭總結(jié)保存文字信息的操作過程，并說明你是受何啟發(fā)想到如此操作的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文字保存與文件操作基本相同，均是“選定、復(fù)制、定位、粘貼”，完成知識的`理論遷移。
B、你將文字保存在哪里？什么格式？如何得到的這種格式的文件？依據(jù)初一學(xué)生現(xiàn)有的操作水平，一般會分為兩種：文本文檔和WORD文檔。那么如何得到文本文檔和WORD文檔？這兩種文件格式的圖標(biāo)一樣嗎？這兩種文字保存效果有何不同？你認(rèn)為哪種更好？為什么？你還見過參考表中哪些文件圖標(biāo)？你知道是如何得到這種格式的文件嗎？這里這么做的目的是讓學(xué)生明確文件格式與圖標(biāo)的關(guān)系。
C、你們?nèi)绾伟褕D片保存下來的？保存的圖片格式一樣嗎？看看這些圖片文件的大小區(qū)別大嗎？圖片格式相同時，文件越大圖片的分辨率越高。
D、讓我看看你們得到的文件，大家互相根據(jù)題目來猜猜里面的內(nèi)容是什么？請你選擇一篇文章或圖片簡單說明你選擇它的理由。
這里這么做的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到給文件命名應(yīng)做到“見名知意”，以便于今后的進一步信息篩選，并有利于信息的歸類與使用。另外，選擇信息要有一定的目的性，切忌盲目保存無用甚至垃圾信息。
E、從網(wǎng)上下載的這些信息，你知道作者是誰嗎？如果將來我們引用這些文字或圖片信息，你會標(biāo)明他們的出處或作者嗎？這里目的是讓學(xué)生認(rèn)識到這么做，不僅出于對作者的尊重和對版權(quán)的保護，而且對我們自己來說也是一種資源儲備，便于以后查閱與引用。同時鼓勵學(xué)生：老師希望有一天能在這些優(yōu)秀作品的背后看到同學(xué)們的名字，希望有一天你們自己盡心盡力創(chuàng)作的作品也能成為他人學(xué)習(xí)與提高的重要參考。
4、遷移練習(xí)：保存網(wǎng)頁
引入：2008奧運會中有一個項目會在距離我們不遠(yuǎn)的青島進行，你知道是什么體育項目嗎？為盡“地主之誼”，我們決定在自建網(wǎng)站中將“帆船”比賽的有關(guān)情況作為一個獨立分支掛靠，請大家找到相關(guān)的網(wǎng)頁，保存，以做參考。
提示：你能把整個網(wǎng)頁信息全部保存下來嗎？（可請一生演示）學(xué)生思考：這種操作和以前的什么操作差不多？（文件另存為）從保存結(jié)果上看，又有什么區(qū)別？保存網(wǎng)頁與保存圖片操作對話框中參數(shù)設(shè)置有何不同？保存網(wǎng)頁的同時，文件夾中還自動生成了一個文件夾，這個文件夾中存放著什么信息？將這些信息刪除后，網(wǎng)頁能否正常顯示？這種保存方法有什么優(yōu)缺點？這種保存方法和收藏網(wǎng)頁有什么區(qū)別？
5、課堂大練兵
A、兩大組成員交換操作任務(wù)，并請同學(xué)們根據(jù)對方的操作結(jié)果自己判斷應(yīng)該增加或減免哪些內(nèi)容，互相填充增加信息涵蓋量
B、教師節(jié)就快到了，如果你是“2008北京奧運”的小小宣傳員，現(xiàn)在你需要準(zhǔn)備一份演講稿，以圖文并茂的形式向老師們展示北京申辦奧運成功后給我們的生活帶來的巨大變化，你會從哪些方面入手準(zhǔn)備材料？準(zhǔn)備哪些材料？上網(wǎng)搜搜看，你能不能實現(xiàn)自己的預(yù)計目標(biāo)，把這些信息保存在指定文件夾中。
C、遷移練習(xí)：學(xué)生參考課本P46－47學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己嘗試相關(guān)操作。
6、展示作品，交流心得
A、說說你的創(chuàng)作心得，簡單闡述演講稿的創(chuàng)作思路。
B、請學(xué)生完成學(xué)案（P35）中的內(nèi)容填寫，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一匯總，并明確自己的學(xué)習(xí)缺陷在哪里，查漏補缺。
C、生完成P34的自評，并請旁邊一位同學(xué)簽名證實其真實性
八、設(shè)計理念
在設(shè)計本節(jié)課時，我注重體現(xiàn)以下幾個方面：
1、整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化
教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計。我主張“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進行整體設(shè)計，然后分成小的目標(biāo)加以實施，將計劃落到實處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強化學(xué)過的知識技能；便于今后定期總結(jié)提高認(rèn)識，深化教與學(xué)的過程。例如本節(jié)課中的很多操作技能，學(xué)生們已接觸過，但他們從沒有如此系統(tǒng)地將不同的知識點放在一起對比，比如文件、文件夾命名規(guī)則、類型；保存網(wǎng)頁與收藏網(wǎng)頁等，既有小學(xué)知識的銜接，也有初中知識的貫通。因此學(xué)生們通過本節(jié)課乃至本冊教材的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得信息技術(shù)有關(guān)的知識與技能，更重要的是在信息和文化素養(yǎng)、思維和學(xué)習(xí)能力、動手與實踐能力，以及思想品德等方面均有所提高，能夠主動適應(yīng)信息社會的變化。
2、轉(zhuǎn)換教師角色，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)以社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為語、數(shù)、英、政之后的第五位課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置。但在信息社會，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、競爭者。例如本節(jié)課在學(xué)生動手實踐的過程中，教師并不去限制學(xué)生上網(wǎng)查詢資料的方法和渠道，包括不限制學(xué)生登錄的網(wǎng)站；也不關(guān)心學(xué)生保存的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，教師重視的是學(xué)生的操作過程以及在這一過程中學(xué)生的思維方法。另外學(xué)生起點水平參差不齊，在實踐能力和興趣上已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動方式，變學(xué)生的個別差異為學(xué)習(xí)資源，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。
3、教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。
在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別，致使學(xué)生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門課深不可測，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這是否會更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律？《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。我在設(shè)計學(xué)生的操作任務(wù)時，總是把學(xué)生捧得很高，給他們一個看似很嚴(yán)肅且重要的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們意識到自己的勞動成果可以影響到他人，服務(wù)與他人；同時完成這個任務(wù)又不是很難，學(xué)生經(jīng)過努力與協(xié)同作戰(zhàn)，就可以完成任務(wù)，他們體驗到成功的喜悅，肯定了自己的價值，必然會帶動他們今后的學(xué)習(xí)熱情，而這一點兒，正是我們老師常常有意無意間忽視掉的。
4、加強信息道德的培養(yǎng)。
當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在本節(jié)課中，我很注意加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛茇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，同時也鼓勵學(xué)生：能夠有一天在網(wǎng)站上看到你們提供的信息被他人所用才是老師最欣慰的事兒。
信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。
【泰山版初中信息技術(shù)說課稿 保存圖文】相關(guān)文章：
1.高中信息技術(shù)基礎(chǔ)說課稿 圖文混排說課稿
2.圖文混排說課稿