牛津3B Module3 Unit3 Four Seasons說課設(shè)計(jì)
一、學(xué)生分析：
今天我任教的三（2）班學(xué)生，在通過三年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后有了一定的聽、說、讀、寫能力，而且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，大部分學(xué)生接受能力強(qiáng)，能積極參與課堂教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)。
二、教材分析：
本堂課教授的是牛津教材3B M3U3 Four Seasons的內(nèi)容，也是本單元的第一課時(shí)。本課的主題是“季節(jié)與氣候”，這是學(xué)生熟悉的話題，而且有一定的常識(shí)，所以他們能用學(xué)過的舊單詞，如：hot、cold、spring、summer、rain等來簡(jiǎn)單描述季節(jié)的特征。
本節(jié)課希望學(xué)生能體會(huì)一年四季的氣候變化及自然界不同的景色，理解春天的美麗、夏天的多彩、秋天的金色、冬天的晶瑩。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能聽懂、會(huì)說、會(huì)寫：spring、summer、autumn、winter
2、能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說：warm、rainy、wet、dry
3、能掌握句型：
The plants grow and grow、
The plant grows and grows、
The sun shines and shines、
其中：“The plants grow and grow、 The plant grows and grows、”句型操練是教學(xué)的重點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過簡(jiǎn)單描述四季的季節(jié)與氣候，來抒發(fā)自己喜愛某個(gè)季節(jié)的情感。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠判斷各個(gè)季節(jié)的氣候特征，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，把美育和教學(xué)相結(jié)合，潛移默化地進(jìn)行美的教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的`效果。
四、教學(xué)方法與設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┮愿枨ぐl(fā)情感
�。�1）以歡快跳躍的四季歌引出課題，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍。
�。�2）由“Raindrops”小雨沙沙聲引出“wet”一詞，學(xué)生在享受動(dòng)聽歌曲的同時(shí)又理解了詞意。
（二）以媒體為手段呈現(xiàn)材料，解決難、重點(diǎn)
三年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力容易分散，只有生動(dòng)、形象的事物才能更有效的引起他們的長(zhǎng)時(shí)注意，所以在一些新知識(shí)的引入，情景的創(chuàng)設(shè)上我采用了多媒體教學(xué)與設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。
學(xué)習(xí)春天時(shí)，我以美為題，花的多彩，植物的生長(zhǎng)來體現(xiàn)春天的欣欣向榮，蓬勃向上。
學(xué)習(xí)夏天時(shí)，以美妙為題，學(xué)生愛動(dòng)這一特征，讓學(xué)生進(jìn)行互問互答形式了解在夏天可以做的事，如撿貝殼、游泳、做沙堡……
學(xué)習(xí)秋天時(shí)，以公園為縮影，在公園里能做的事，能看到的事物讓學(xué)生來選詞填空。
學(xué)習(xí)冬天時(shí)，以媒體出示冬天常見的雪花、雪人、圍巾等等事物來讓學(xué)生體會(huì)冬天的晶瑩。通過生動(dòng)形象的圖片呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣更高漲了，同時(shí)也為教學(xué)提供了服務(wù)。
不僅如此，在難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破上，多媒體的制作也突顯了它的顯著作用。如在教句型：“…grow and grow”時(shí)，我用媒體出示了春天植物生長(zhǎng)的美麗過程，讓學(xué)生對(duì)句子“Plants grow and grow、”有直觀印象。
在引入“The sun shines and shines、”時(shí)，我借助多媒體動(dòng)畫效果給了學(xué)生一個(gè)清晰的單詞解釋，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力。因?yàn)檫@兩個(gè)是本課的難點(diǎn)句型，所以我又以看單詞、看圖片、自由想象的方式激發(fā)學(xué)生開口的欲望，使他們?cè)诙喾N形式下操練新句型。
這樣采用看一看、聽一聽、說一說、讀一讀的教學(xué)方法，配合多媒體的運(yùn)用，可使圖文聲并茂。讓學(xué)生眼、耳、口、腦并用，輕輕松松的認(rèn)讀單詞，掌握句子，加深學(xué)生印象，變抽象記憶為形象記憶，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的死記硬背的不足。同時(shí)又能讓學(xué)生在欣賞季節(jié)圖片中再次感受到四季的美麗，強(qiáng)化他們熱愛四季的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的運(yùn)用
在本課中我主要呈現(xiàn)了四個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景的出示都不一樣。比如學(xué)習(xí)春天的季節(jié)特征是單詞一一出現(xiàn)然后組成句子，再由句到段慢慢積累。學(xué)習(xí)夏天的氣候特征是老師給學(xué)生詞組，兩人對(duì)話，進(jìn)行會(huì)話能力的訓(xùn)練。在秋天的學(xué)習(xí)中則是讓學(xué)生獨(dú)自思考選詞填空，培養(yǎng)他們的思維能力。冬天則是完全由扶到放，小組學(xué)習(xí)討論的方式，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性完成學(xué)習(xí)。在最后文章的出示是整節(jié)課的高潮，通過四季的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)的氣候特征有了一定了解，這時(shí)候主要是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過三年學(xué)習(xí)后能讀懂簡(jiǎn)單的文章，并作出一些判斷，這也是我校閱讀能力的體現(xiàn)。最后的回家作業(yè)是寫一個(gè)你所喜愛的季節(jié)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由此，一節(jié)課聽、說、讀、寫四會(huì)能力得到了充分體現(xiàn)，達(dá)到了本教材的要求。
每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。我們老師只需作為一個(gè)指導(dǎo)者、參與者或觀察者。謹(jǐn)希望通過這短暫的35分鐘能增加學(xué)生更愿開口講英語(yǔ)的一個(gè)理由。
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