要下雨了說課稿11篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的要下雨了說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
要下雨了說課稿1
一、說教材
《要下雨了》是人教課標(biāo)版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施。
三、說教法、學(xué)法
1、設(shè)計理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：
2、說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程及理論依據(jù)
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解�！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非�？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
5、觀察比較，認(rèn)真寫字�！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時進(jìn)行寫字評價。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
五、說板書
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
16要下雨了
小燕子 低飛
小魚 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
六、本課設(shè)計的特色
�。ㄒ唬┳龅揭陨鸀楸�，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。
要下雨了說課稿2
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評價的能力，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識目標(biāo)：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
三、教學(xué)設(shè)計
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚(yáng)個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：哦，原來是這樣！小白兔明白了指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a)出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機(jī)出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀 （3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。在體會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答我讀懂了這里有一個多音字，空，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了我學(xué)會了哪個字把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了�，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。
要下雨了說課稿3
一說教材；
《要下雨了》這課是全日制聾校實(shí)驗教材第七冊第三單元第11課看圖學(xué)文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現(xiàn)象， 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識，符合聾生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的童話。
1教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛， 魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
（2） 能力目標(biāo)：；發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
（3）情感目標(biāo)：結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美"，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生"向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。" 引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。
（語文課是至力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時讓學(xué)生逐步形成一個正確的世界觀，人生觀，價值觀，這是新課改培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。
2教學(xué)難點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因（這篇童話道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動物活動產(chǎn)生的原因卻是不易理解的。）
3教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握自然知識同時培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式，
�。ㄕf：語文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語文知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)的探究精神，在培養(yǎng)語言，發(fā)展思維的同時注重良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要）
二。說學(xué)情：
由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，聾生的學(xué)習(xí)方式大多數(shù)是被動接受，機(jī)械式的，他們?nèi)詫υS多事物有好奇心，學(xué)習(xí)興趣也仍然可以激發(fā)，但他們的興趣表現(xiàn)仍不穩(wěn)定，"轉(zhuǎn)移仍然迅速，聾生大多對語文書中新知識或有趣的課文直接產(chǎn)生興趣，但隨著對教材的熟悉和產(chǎn)生興趣情境的消失，興趣就會下降，如果老師的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)方式運(yùn)用生動，學(xué)習(xí)內(nèi)容又難易適中，他們會學(xué)的津津有味。反之則會興趣銳減。另處，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中樂意自主發(fā)現(xiàn)。也開始具備這方面的能力。
二說教法：
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過動畫及提問啟發(fā)，點(diǎn)撥。以讀帶講，以讀帶問
三．說學(xué)法：
本課除繼續(xù)運(yùn)用已有過的"有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，
四，說教學(xué)過程：
圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)，以讀為本，以講促讀，以看，聽，讀，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的，
一釋題激趣，整體感知
（一）課題"要下雨了"
師問："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動畫，一個是黑云壓下的景色，另一個是雨的景色，讓學(xué)生區(qū)別這兩個詞的意義，）
�。�"要下雨"說的.是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說雨已經(jīng)下來了，）
�。ǘ﹩l(fā)激趣
師：其實(shí)大雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象，
下雨前會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些知識嗎？
�。ㄈ畮W(xué)生讀課文
讓學(xué)生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個自然段，標(biāo)上序號，課文中前后出現(xiàn)了哪些小動物，
�。ㄕf：四年級聾生已掌握了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自讀既培養(yǎng)了獨(dú)立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）
二．讀讀說說，理解品味
動畫與文結(jié)合，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容
讀第一自然段（出示動畫，讓學(xué)生觀察）
師：誰在山坡上做什么？（板書：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動作演示。這時小白兔感到天氣怎么樣？"天氣很悶"時會讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗生活很悶的感覺）。那么小白兔直起身子看到了什么？
讀第二自然段動畫結(jié)合
（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）
�。�2）燕子和平時一樣不一樣？從哪看出來的？
�。�3）小白兔是怎樣喊燕子的？
（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說
說明了什么？（在這里讓一個學(xué)生表演邊飛邊說的動作）說明很忙，
�。�5）"空氣很潮濕"說明空氣中什么多了？什么時候空氣很潮濕？
�。�6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）
讀第三自然段（出示動畫）
�。�1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？
�。�2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）
�。�3）這時候小白兔又看到了什么？（板書：小魚）打出動畫小白兔是怎么問的？小魚是怎么說的？
（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣
小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？
�。ㄕf明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？
�。�5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）
學(xué)習(xí)第四段
出示動畫讓學(xué)生觀察
�。�6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）
師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？
學(xué)習(xí)第五段
�。涌觳阶樱┧贿吪芤贿吅笆裁矗浚ǔ鍪緞赢嫞�
正在這時，一陣?yán)茁暎瑖W嘩 嘩雨就下起來了
�。�7）：這雨下的怎樣？
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
同學(xué)們你們想小白兔回到家里會和媽媽說些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？
（五）總結(jié)全文：學(xué)了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，你還知道哪些？讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有那些現(xiàn)象，希望同學(xué)們像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你會學(xué)到更多的知識，就會越來越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童話》這也是一本不錯的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》
補(bǔ)充說明：
板書設(shè)計
板書 小白兔 燕子捉蟲低飛
小魚 透氣出水 要下雨了
螞蟻往高處 搬家
這個板書設(shè)計是為揭示課文中下雨前三種動物的反�，F(xiàn)象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計設(shè)的板書，左邊的文字是指"誰"中間的文字是說為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低飛）
要下雨了說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力和思維能力。
品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
二.教學(xué)方法
根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
三.學(xué)法
結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。
四.教學(xué)過程(我的教學(xué)過程分六個環(huán)節(jié))
導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
這一過程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)初學(xué)課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物�！比缓笞寣W(xué)生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會和理解課文的思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演，深化體驗
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維
在本課結(jié)尾時，我不失時機(jī)的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關(guān)?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
(六)布置作業(yè)
我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個大課堂。
五.板書設(shè)計
要下雨了
燕子空氣潮濕飛不高
小兔子 小魚水里悶透透氣
螞蟻高處搬家
說板書：這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
要下雨了說課稿5
一、導(dǎo)語
同學(xué)們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時還要動耳，下面請同學(xué)們仔細(xì)聽聽，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙…
……
下雨的時候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學(xué)了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。
“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰能來說一說（你說得這么清楚，老師都有點(diǎn)佩服你一）那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
要下雨了，大自然有哪些特別的現(xiàn)象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能做到嗎？
1、同學(xué)們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！
2、誰敢單獨(dú)向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機(jī)會讓給下一個同學(xué)好嗎？你來）
3、下面我們做一個開火車游戲，看哪一列火車開得又能快又穩(wěn)
4、讀詞語，看來同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個小老師真棒，來，你能告訴大家你用什么方法讀會這些詞的嗎？）（從課文里找出來多讀幾遍）你可真是個愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的好孩子
5、生字同學(xué)們都學(xué)會了，我們來填一填這些生字好嗎？ 點(diǎn)擊寫一寫 ***注意寫字姿勢，“三個一”
三、再讀課文，感悟理解
1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？
2、談收獲：
�、倌銟�(biāo)了自然段，這是一個非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？
�、谘嘧拥惋w 哎你的收獲很有價值，老師幫你記下來。
�、埕~游水面 你的收獲也很重要。
�、芪浵伆峒� 看來同學(xué)們的收獲還真不少。
3、分段讀典 （點(diǎn)擊相關(guān)段落圖片）
師泛讀第一自然段，讀后提問：
�、佼�(dāng)小白兔直起身子時，看見了誰，小白兔怎么問小燕子呢？
�、诼犃诵⊙嘧拥脑�，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點(diǎn)信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學(xué)們讀出疑問的語氣。
�、劾^續(xù)往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過去問什么？小魚怎么回答的，讀下一個自然段，你們知道小魚游到水面的原因了嗎？說得好！你看這個“悶”字，一顆心老關(guān)在屋子里，不出門，多透不過氣來呀！其實(shí)記生字有許多好的方法，就看同學(xué)們動不動腦了。
�、苓@次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號嗎，請同學(xué)們注意讀出肯定和語氣，好大家一起來。
�、葸@時候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來了！誰聽出來，動量老師哪個詞語重重讀了（真的）。
4、比賽讀，下面請同學(xué)們以小組為單位，每人讀一段，看看誰讀的最好！
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們不但認(rèn)識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來，在大自然里，在生活訓(xùn)，到處蘊(yùn)藏著豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會有更多地發(fā)現(xiàn)，希望你們都像小白兔一樣，做一個生活的有心人。
要下雨了說課稿6
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
三、教學(xué)時間
2課時
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
生字卡片。
五、教法
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流，分組學(xué)習(xí)。
六、學(xué)法
閱讀、問答、討論、交流，體現(xiàn)“以學(xué)為主、以教為輔”的教育理念。
六、教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說下雨前有哪些預(yù)兆。
2、除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨呢？以這樣的問題導(dǎo)入本節(jié)課，目的在于引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，撥動其思維的弦，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，投入到主動活潑的學(xué)習(xí)活動之中。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬⒊踝x課文，認(rèn)識生字。
1、自由讀文，要求學(xué)生把生字的音讀正確。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的依據(jù)是：一年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認(rèn)字、識字也是低年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為完成此項教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生營造了這樣一個自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。故在新課教學(xué)起始階段并讓學(xué)生自由讀文，與生字初次見面。
2、學(xué)生相互提醒要注意的字音，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理由是，便于學(xué)生討論交流、合作學(xué)習(xí)，多次與生字碰撞必然有利于生字的認(rèn)記。
3、認(rèn)讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設(shè)計的目的在于充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和充分調(diào)動每個學(xué)生爭取當(dāng)小老師的愿望，讓孩子體會收獲成功的喜悅。
�。ǘ�、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環(huán)節(jié)緊扣低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎(chǔ)上把課文讀通順，讀流利。
2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過以上幾個環(huán)節(jié)的初步感知課文內(nèi)容后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法。
3、派代表在全班交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是因時間有限，不可能人人參與發(fā)言交流，故每小組選派一名代表發(fā)言交流。
�。ㄈ�、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
1、分小組讀文。
2、小組內(nèi)交流讀懂了什么。
3、學(xué)生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。
4、指名讀并評議。
5、小組分角色朗讀。
這樣設(shè)計此大環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由讀正確到讀通順到讀流利和學(xué)生練習(xí)讀書、積累語言的過程。采用自由讀，合作交流，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了語言，訓(xùn)練了思維。
（四）、寫字指導(dǎo)。
1、出示“嗎、吧”兩個生字。
2、交流書寫時要注意的地方。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是落實(shí)寫字教學(xué)任務(wù)，采用“指導(dǎo)+示范”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手、動腦、觀察中認(rèn)記生字，書寫生字。
�。ㄎ澹鍟O(shè)計。
板書設(shè)計的目的在于通過板書使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個清晰的思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。
要下雨了說課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好，我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說教法學(xué)法
在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；
2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，最后探究點(diǎn)撥；
3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；
4、聚焦情境，評價反思。學(xué)生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。
四、說教學(xué)過程
一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》
3、板書課題。
二）、憑借情境，自主構(gòu)建
�。ㄒ唬┏浞肿宰x，整體感知
1、認(rèn)讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順序號。
�。ǘ�、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。
�。�1）、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
�。�2）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。
�。�3）、分角色朗讀對話。
�。�4）、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。
�。�5）、小結(jié)方法：讀、畫。
2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。
（1）、學(xué)生讀、畫。
�。�2）、匯報交流。
3、放手學(xué)習(xí)八、九段
▲啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？
（2）、天真的下雨了嗎？
▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
三）、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、我正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
�。撸撸撸哒撸撸撸撸吣�？
2、口頭填空
�。�1）、要下雨了，燕子____________。
�。�2）、要下雨了，小魚____________。
�。�3）、要下雨了，螞蟻____________。
�。�4）、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？
四）、聚焦情境，評價反思。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、說板書設(shè)計
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。
要下雨了說課稿8
一、說教材。
《要下雨了》是魯教版小學(xué)語文教材下冊第四組中的講讀課文，這是一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。在童話中有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習(xí)課文和了解生活結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定的激勵措施。
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
針對課文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力和思維能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
四、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
�。ǘ┱f學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
五、說教學(xué)程序
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。
隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。
首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解�！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣�？梢愿鶕�(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑�！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷亍！边@一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
指導(dǎo)朗讀最后兩個自然段，要讀出雨下的特別大，尤其這三個“嘩”之間都有逗號，讀的時候應(yīng)停頓。最后讓生齊讀這兩個自然段。這時引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，學(xué)生會說出：“要下雨了，是指雨還沒有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。
為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我是圍繞著課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)展開的，這樣學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
5、觀察比較，認(rèn)真寫字�！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時進(jìn)行寫字評價。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
在本課結(jié)尾時，我不失時機(jī)的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)？”
這些提問是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，拓展了知識，又拓展了學(xué)生的思維
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了圖文并茂式的板書，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展示課文內(nèi)容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于記憶。
板書設(shè)計
16 要下雨了
燕子（圖） 低飛
小白兔（圖） 小魚兒（圖） 透氣 要下雨了
螞蟻（圖） 搬家
以上是我對《要下雨了》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，不當(dāng)之處請多指正，謝謝各位評委老師
要下雨了說課稿9
一、說教材
今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施。
三、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┰O(shè)計理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：
�。ǘ┱f教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
�。ㄈ┱f學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程及理論依據(jù)
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：一、檢查復(fù)習(xí)；二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導(dǎo)朗讀；五、認(rèn)真寫字。
�。ㄒ唬┯煞龅椒�，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，加深理解�！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非�？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌�(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
�。ㄈ┯^察比較，認(rèn)真寫字�！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時進(jìn)行寫字評價。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
《要下雨了》教學(xué)反思
我感覺很多教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度，多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語文。因此，在設(shè)計本教學(xué)過程時我也有意識地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計的流行用語。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對丈本的回歸，對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)計中有這樣的問話“你學(xué)懂了什么？”課后我仔細(xì)品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學(xué)生對文章作全景式的鳥瞰概括，也可以作景點(diǎn)式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學(xué)形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
我覺得這篇課文對話較多，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但時間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進(jìn)行角色朗讀時，分組對讀，老師學(xué)生對讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗�！坝幸磺�觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗。
當(dāng)然這個過程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
要下雨了說課稿10
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！�
這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
知識目標(biāo)：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人�！八裕野褜W(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
三、教學(xué)設(shè)計
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚(yáng)個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識字，感知文本。
1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。
2、你知道了什么？
隨機(jī)出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了
�。�1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？
�。�2）什么疑問嗎？
師生共同梳理問題，歸納問題。
低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。
為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。
a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？
隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機(jī)出示“奇怪”）
小百兔為什么感到奇怪？
T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）
出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）
1、聽錄音
2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）
引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）
�。�1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，
�。�2）示小魚的話。再指名讀
�。�3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。
�。�4）潛心品讀，內(nèi)化文本
教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。
課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會了哪個字”把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了�，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。
由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。
要下雨了說課稿11
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力和思維能力。
語感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
三、說學(xué)法
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
四、說教學(xué)程序
一上課，我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣愛好。我采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
（二）初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動物，教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。
（三）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。
�。ㄋ模┙巧首x，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
（五）鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。
在本節(jié)課接近尾聲時，我不失時機(jī)地問學(xué)生：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)？這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
（六）布置作業(yè)。要下雨了說課稿_要下雨了說課設(shè)計
我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那兒可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。
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