珍愛我們的生命說課稿
作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的珍愛我們的生命說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
珍愛我們的生命說課稿1
一、說教材
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這是粵教版義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第一單元生命需要呵護中第二課《珍愛我們的生命》，是學生理解了世界因生命而精彩和探詢個人生命的獨特性的基礎(chǔ)上，對學生進行“如何正確認識生命”和思索“人生的意義何在”的生命教育，層層遞進，激發(fā)學生熱愛生命之情，肯定和尊重生命，實現(xiàn)生命的價值。
�。ǘ┙虒W目標
1、知道生命的價值高于一切，珍惜自己的身體和生命。
2、學會規(guī)避危險，通過生存訓練，增強自護自救能力。
3、學會尊重他人的生命，負責任、有愛心地生活。
小學六年，孩子們從蒙學兒童成長初諳世事的少年，其品德發(fā)展和人格社會化已經(jīng)達到一個新的階段。隨著學生成長的獨立意識和逆反意識的增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，本課的重點確定為培養(yǎng)學生珍愛生命的意識。根據(jù)六年級學生的年齡特征和認知特點，本課的教學難點為“引導學生探索生命的意義與價值，并樹立積極的人生觀”。
�。ㄈ┙虒W重難點
重點：培養(yǎng)學生珍愛生命的意識。
難點：引導學生探索生命的意義與價值，并樹立積極的人生觀。
（四）教具準備：
教具：多媒體課件
學具：搜集生活中的危險行為，以及應對方法。
二、說教法和學法
教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，預設(shè)的教學目標、采用不同的教學方法，才能游刃有余，從容施教。新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。我采用了：創(chuàng)設(shè)情境法、交流談話法、直觀對比法等。使學生懂得應該珍愛自己的生命，讓自己以有限而平凡的一生更有意義。
三、說教學重點的解決方法與過程
為了突破本節(jié)課的重難點，我根據(jù)六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，以珍愛生命大家談、危險行為大偵察、珍愛自己的生命三個活動環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察、對比、交流等方式進行學習。
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1.故事：猶太人教子故事引入后進行故事續(xù)寫，母親會喊些什么？
2.再與同桌同學共同交流，面對危險情境，你認為最應該保護的是什么？
3.說說書中P11頁幾位同學對珍愛生命的理解。
�。ㄔO(shè)計意圖：新課程下的品德與社會教學環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)一種讓學生親歷其境的情境，讓學生投入到情境中去思考發(fā)現(xiàn)。）
�。ǘ┖献鹘涣�，危險行為大偵察。
1.學生交流：書上12－13頁問題行為連接，選出有代表性的事項，填寫“危險行為”，再把它們排序，定出“危險指數(shù)”，最后針對問題寫出簡潔的“安全警告”。學生說說身邊的危險，怎樣保護自己。
2.判一判。
1、小明得過且過。
2、父親抱著女兒跳樓。
3、生病之后，更加熱愛生活。
4、小芳用畫筆描繪并裝扮溫馨的家。
學生發(fā)表個人看法（上述材料分別反映了對待生命的四種不同態(tài)度：得過且過，輕率放棄、倍加珍惜、讓她更美好）。
�。ㄔO(shè)計意圖：不同的人對待生命有不同的態(tài)度。這種不同的態(tài)度決定了每個人不同的人生道路。我們懂得了應該珍愛自己的生命，讓自己以有限而平凡的一生更有意義。這不僅是我們的責任，也是我們對美好明天的祝福和向往。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)提升，珍愛自己的生命。
1、讀讀叢飛的故事，說說你聽說過哪些類似的事件。
2、關(guān)愛他人的生命，我們能做什么？
(設(shè)計意圖：生命是短暫的，如何對待有限的生命，是我們每個人都應當認真考慮的問題。無論是得過且過，還是輕率放棄，都是對生命不負責的態(tài)度，是不可取的。人們普遍贊賞積極進取、樂觀向上的人生態(tài)度。只有珍愛這有限的生命并且通過自己的努力讓她更美好，才能讓生命之花綻放得更絢麗，才能使自己的人生更有意義。）
四、說板書設(shè)計
本節(jié)課把教材的知識點，有序、系統(tǒng)地板書，既讓學生掌握知識，又易對比，總結(jié)提升，且圖文并茂，恰到好處。
板書：
珍愛我們的生命
珍愛生命大家談：保護身體永不放棄快樂生活
危險行為大偵察：拒絕危險遵守規(guī)則勇敢沉著解決問題
珍愛我們的生命：關(guān)心他人從小事做起
珍愛我們的生命說課稿2
一、說教材：
1．教材的地位和作用：
本框是“成長中的我”中的“認識新自我”的一個重要部分。是第三課“珍愛生命”的重點，它由三個目組成：“永不放棄生的希望”、“肯定生命、尊重生命”和“延伸生命的價值”。本框是在學生理解了世界因生命而精彩和探詢個人生命的獨特性的基礎(chǔ)上，對學生進行“如何正確認識生命”和思索“人生的意義何在”的生命教育，層層遞進，激發(fā)學生熱愛生命之情，肯定和尊重生命，實現(xiàn)生命的價值。
2．教學目標：
1）知識與技能：通過學習，使學生知道如何珍愛生命。懂得生命的意義不在長短而在與內(nèi)涵。并且知道一些求生求救的方法。培養(yǎng)學生交流合作以及創(chuàng)造能力
2）過程與方法：充分利用講故事、情景模擬、繪畫等形式，調(diào)動學生的積極性，使其明確如何珍愛生命。師生互動、共同提高。
3）情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，養(yǎng)成樂觀豁達的生活態(tài)度并激發(fā)熱愛生命之情；引導學生積極探索人生的價值，感悟生命的意義
使學生從思想上認識到生命的可貴、行動上學會珍愛自己、他人或自然界的生命。；
3．重點、難點：
隨著青少年的獨立意識和逆反意識的增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，本框的重點確定為培養(yǎng)學生強烈的珍愛生命的意識。
根據(jù)七年級學生的年齡特征和認知特點，本課的教學難點為“引導學生探索生命的意義與價值，并樹立積極的人生觀”。
二、說教法：
教學是一門藝術(shù)，教師的教學應該同學生的終身發(fā)展相聯(lián)系，在教學中要立足于學生是課堂的主人，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，要充分發(fā)揮教師的引導，學生的主體作用。本節(jié)采用的教學方法有：
1．情境教學法：以歌曲、繪畫、小品表演、詩歌等設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的參與教學的積極性，鼓勵學生質(zhì)疑問難、引導學生創(chuàng)新思維。
2．啟發(fā)引導教學法：通過教師的層層設(shè)疑，啟發(fā)引導學生積極探究，合作交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識并實現(xiàn)師生互動、生生互動。
3．競賽法：通過比一比活動引進競爭機制，既調(diào)動學生參與熱情與學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使學生在競爭中掌握了知識，體驗到成功的喜悅，也培養(yǎng)了學生的競爭意識。
三、說學法：
教師的教是為了教會學生的學習，在課堂上為學生搭建一個學習的平臺，充分發(fā)揮教師的引導和學生的主體作用，因此采用學習方法主要有小組合作探究法、討論法。由學生分組合作探究，讓每位學生都能動口、動腦，在探究中掌握了知識，體驗到成功的喜悅。并在師生互動、生生互動中，實現(xiàn)了學生從學會到會學再到好學的過程。
教學手段：采用多媒體教學。利用多媒體設(shè)置種種情境，激發(fā)學生的興趣，增加教學容量，提高課堂實效。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境、激發(fā)興趣、導入新課
1．欣賞歌曲《一個真實的故事》，學生談聽后的感受‘
設(shè)置目的：播放歌曲，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習氛圍，又使學生受歌詞的感染，激發(fā)他們珍愛生命。自然導入新課
�。ǘ┨角笮轮⒂H身體驗、偷快學習
2繪畫、材料展示①生命是珍貴的也是脆弱的威脅生命的因素就像一個個青面獠牙的魔鬼，這些魔鬼可能是什么呢？請同學們拿起手中的畫筆，把它畫出來。2出示一名中學生因考試成績不理想而自殺并質(zhì)疑：你如何評價這名中學生的行為?并追問誰能舉出一些個人遭遇很大挫折、打擊后、仍能頑強拼搏、與命運進行不屈不撓抗爭的事例。
設(shè)置目的：通過繪畫這一活動使學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力描繪出生活中威脅生命的諸多因素，由此認識到生活中經(jīng)常會遇到危險。接著出事材料中學生因小事而放棄生命。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極探究如何正確認識生命，可以激發(fā)學生強烈的求知*望，發(fā)揮學生自主性。通過小組合作交流，教師歸納，使學生明白，生命是珍貴的，珍愛生命的人，無論遇到多大困難挫折都不會輕易放棄生的希望。同時生命也是脆弱的，當生命受到威脅時，要永不放棄生的希望，不僅要有強烈的生命意識，還需要掌握基本的求生方法。自然過渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
3．“我是表演小天才”求生知識表演賽競賽
要求以小組為單位即興合作表演，參與競賽。教師給予肯定，并展示一些求生的'具體方法。
目的：學生的主動參與意識被激發(fā)出來，不僅能動口、動腦，在競賽中獲得知識，明白珍愛生命要掌握必備的求生知識，體驗到成功的喜悅，感受到學習的樂趣，又能培養(yǎng)學生的團隊精神，競爭意識
4多媒體展示材料：《孤兒院男孩兒的故事》。從開始小男孩認為自己活著是多余的到后來他找到生命的價值，使學生明確每個人的生命都是有價值的然后進行一個小比賽：比一比誰給別人帶來的幸福和快樂多。自然得出結(jié)論：要學會珍愛生命，肯定生命。
5．多媒體展示：
《高貴的施舍》描述主人公即使是乞丐也有其存在的價值。引導學生思考兩個問題：
1）假如生活中沒有了他們（父母、朋友、醫(yī)生、農(nóng)民……）想象一下，我們的生活將會怎樣？
2）你的存在能給他人帶來什么快樂和幸福？
目的：教師從劇中主人公引到學生身邊的人到學生自己，由遠及近地組織學生討論，學生積極性得到提高，又能在探究中悟出每個人的存在都有價值。讓學生感受幸福，認識到自己都在為這幸福增色，從而能悅納生命、尊重生命。
人活著都有價值，那么什么樣的生命才是最有價值呢？
5．請學生朗誦詩歌藏克家的《有的人》，教師由淺到深，設(shè)置三個問題：
1）為什么有的人活著它卻死了，而有的人死了它卻活著？
2）你能舉出你身邊的一些雖死猶生的人嗎？
3）從他們的生命實踐中，我們該如何實現(xiàn)自己的生命價值呢？
由學生合作交流，教師進行引導、歸納。
目的：教師層層遞進的設(shè)問，由遠及近，引導學生合作、交流、探究、感悟出生命的意義不在長短而在于內(nèi)涵，生命的價值在于他為社會的進步和發(fā)展做出多大的貢獻，從而使學生對生命的認識得到了提升，也突破了本框的教學難點。
6．最后教師設(shè)置“生命箴言”活動。
教師寫出幾個“生命箴言”送給學生。讓學生通過對生命的理解寫成生命箴言，并建議他們在課后制成書簽互贈同學。這樣使學生對生命的感悟進一步得到升華，又鍛煉了學生的動手能力。
�。ㄈw納小結(jié)、提煉知識、感悟升華
由教師引導，學生進行歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，家深學生對重難點的理解。既發(fā)揮學生的主體作用，又提高學生歸納能力，完善知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學目標。
五、說教學評價
評價是教師的教和學生的學的一面鏡子，因此，本節(jié)我把教學的著眼點放在如何引導學生自主探究新知，獲取知識，感悟升華上。本框以學生的自主探究為主線，引導學生正確認識生命，感悟生命的意義，充分調(diào)動學生參與的積極性、自信心和合作交流意識，并創(chuàng)設(shè)種種情境，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握了知識，實現(xiàn)了教學目標，也使課堂教學達到最佳效果。
珍愛我們的生命說課稿3
一、說指導思想
本課堅持“生命至上”的宗旨，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以游戲活動為平臺，以自主探究為方法，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和珍愛生命、熱愛生命的意識，增強學生面對失敗和挫折的勇氣，提高學生適應社會的能力。
二、說設(shè)計意圖
人的生命的獨特性，生命需要相互關(guān)愛，學習如何珍愛生命，如何延續(xù)生命的價值。本課三部分內(nèi)容：珍愛自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的質(zhì)量。
三、說學生狀況分析
中職的學生正進入青春期，有強烈的自我意識的需要，但由于社會經(jīng)驗不足，知識與閱歷較膚淺，自我的體驗表現(xiàn)出動蕩性和不穩(wěn)定性，對自我的認識也往往容易形成偏激或錯誤的認識。通過本課的學習可以使學生正確地認識自己，理解生命的價值和意義。
四、說教學方法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，依據(jù)情知教學理論，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，以角色扮演的活動形式，運用情境教學法，最大限度地給學生以表現(xiàn)的機會，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生通過合作學習、情感體驗等途徑體驗學習的快樂，成功的喜悅。
五、說教學目標及重難點：
體會生命的可貴，知道應該從日常的點滴做起來實現(xiàn)人生的意義。懂得尊重他人的生命就是珍愛自己生命的道理。懂得人應該活得更有價值和意義。
重點與難點：
教學重點是如何珍愛自己的生命，如何尊重他人的生命，如何延伸生命的價值。其中如何延伸生命的價值又是本課的難點。
六、說教學程序
我國著名學者冷冉把情知教學概括為：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；激勵情感，煥發(fā)興趣；啟發(fā)講練，多向思維；發(fā)展智能，整體育人。根據(jù)情知教學的以上內(nèi)容和中職學生的情感思維特征，我設(shè)計了以下幾個教學程序來組織教學：
1、故事導入，煥發(fā)興趣，營造氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
3、啟發(fā)講練，多向思維。
4、歸納總結(jié)，課外延伸。
第一個教學程序，故事導入，煥發(fā)興趣。我首先讓學生欣賞一段動畫音樂——韓紅演唱的《天亮了》，然后創(chuàng)設(shè)如下幾個問題：這首歌是根據(jù)一個真實感人的故事來創(chuàng)造的，你知道這個感人的故事嗎？聽到這個感人至深的故事你有何體會？如果讓你對這個獲得重生的小生命說句貼心話，你最想跟他說的是什么？在充滿深情的背景音樂中學生紛紛發(fā)言，很自然地揭示本課的課題，學生初步體會生命的可貴，為順利完成本課的教學任務奠定心理和情感的基礎(chǔ)。
第二個教學程序，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。我主要采用了多媒體演示法，提問設(shè)疑法，歸納法等來組織教學，指導學生用觀察，聽講、討論等來進行學習，比如：多媒體展示5。12汶川大地震中一些揪人心魄和感人肺腑的新聞報道，向?qū)W生提問：我們的政府，我們的軍隊，包括我們，為什么在幾天幾夜后也沒有放棄對生命的搜救？又是什么支撐他們在被埋數(shù)十個甚至上百個小時還能很好的活下來？接下來我們可以進行一個小小的游戲活動，“諾亞方周”假設(shè)地球毀沒，洪水泛濫，我們是12生肖中的一個，
第三個教學程序，啟發(fā)講練，多向思維。
教師歸納總結(jié)：人的生命是脆弱的，生命對于每一個人而言只有一次，在很多時候，尊重他人的生命就是珍惜自己的生命。然爾，現(xiàn)實生活中仍存在一些人漠視生命，隨意踐踏自己和他人生命的現(xiàn)象，教師提問：你能例舉出一些出來嗎？你認為應該如何做才能避免呢？（分成四個小組討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，以小組競賽的形式看哪個小組表現(xiàn)的最好）
這一程序緊密聯(lián)系學生生活實際，注重思維的拓展，通過小組競賽的方式，使學生知道珍惜生命要從一點一滴的小事做起，要更好地提升生命的質(zhì)量。
第四個教學程序，歸納總結(jié)，課外延伸。
出示一段配了音的文字：《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中的經(jīng)典一段：人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不致于因為虛度年華而痛悔，也不致于因為過去的碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭�！� ——奧斯特洛夫斯基 讓學生結(jié)合自己的實際和理想談談你今后要怎樣使自己的生命過的更有意義更有價值。
在這個基礎(chǔ)上，師生交流：今天你有哪些收獲？還有哪些想法？通過交流拉近了師生間的距離，也提高了學生的自我評價能力。最后布置課外作業(yè)，（分成四小組，每小組都以“珍愛生命”為主題出一期黑板報）使課內(nèi)外緊密結(jié)合，以達到鞏固提高的目的。
七、說教學效果
這節(jié)課我把激發(fā)和保護學生興趣，讓其獲得學習能力放在首位，充分發(fā)揮多媒體輔助教學所特有的優(yōu)勢，生動地展示各種動畫，播放動聽的音樂。通過角色扮演活動，以文啟人，以情動人，以理育人有機結(jié)合，讓學生更深刻地體會生命的可貴，更主動的參與情境活動，使學生在輕松、活潑的課堂氣氛中完成學習任務。較好地達到了教學目標。