細(xì)胞的增殖說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的細(xì)胞的增殖說課稿，歡迎閱讀與收藏。
細(xì)胞的增殖說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用：
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個課時，我今天的說課內(nèi)容是第一課時，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1 知識目標(biāo)：
1）、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
2）、簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性。
3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規(guī)律的變化。
2 能力目標(biāo)：
1）嘗試用模擬實驗方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過分組構(gòu)建染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與合作能力。
4）通過用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3 情感目標(biāo)：
1 )通過實驗操作，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2) 通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和實驗結(jié)果的討論，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。
3) 通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點和辨證唯物主義世界觀。
（三）教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點
�。�1）細(xì)胞生長和增殖的周期性。
（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。
2.教學(xué)難點
�。�1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運輸效率的關(guān)系。
�。�2）真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化， 以及DNA數(shù)量的變化。
3、重難點的突破策略：
1 通過染色體模型觀察與制作，設(shè)計模擬實驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，形象化，復(fù)雜的問題簡單化。
2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3 利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點。
二、說教法
1、學(xué)情分析
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動性。
2 學(xué)生初中時已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)興趣方面展開，調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、教法設(shè)計
1）、這部分內(nèi)容理論性強，抽象復(fù)雜，我會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。
2）、探究式教學(xué)法：通過模擬實驗探究，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識及對比推理的方法分析實驗數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞上。 -------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”
3)、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點。
三、說學(xué)法
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學(xué)目標(biāo).
四、說教學(xué)過程
設(shè)疑導(dǎo)入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，創(chuàng)設(shè)問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產(chǎn)生原因。
1 歸納：生物體的生長包括:細(xì)胞生長---增大細(xì)胞的體積 和 細(xì)胞增殖---增加細(xì)胞的數(shù)量
2 質(zhì)疑：為什么生物體大多數(shù)是由很多體積小的細(xì)胞組成的 ，不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞組成？為什么細(xì)胞不能一直生長形成大型單細(xì)胞生物？
3 設(shè)計意圖：通過討論使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實的態(tài)度，又可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授
1 、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實驗（預(yù)習(xí)完成）。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴(kuò)散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實驗結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。
-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實驗數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。
結(jié)論: 細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小，物質(zhì)運輸?shù)男试降汀?/p>
結(jié)論遷移: 1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大 2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大
?思考與討論:既然細(xì)胞越小，細(xì)胞相對表面積就大，細(xì)胞物質(zhì)運輸?shù)男示驮礁撸?xì)胞體積是不是越小越好？
(細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。
2 組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答一下問題：
�。�1）細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？
�。�2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？
（3）什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？
----- 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
1）細(xì)胞周期概念的理解，抓住關(guān)鍵詞“連續(xù)分裂的細(xì)胞”，理解哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期哪些細(xì)胞沒有。并結(jié)合模擬動畫，使學(xué)生充分認(rèn)識細(xì)胞周期的起止點及各個時期的特征。” ------突破重點難點
請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個細(xì)胞周期？
2）植物細(xì)胞有絲分裂的過程
這是本節(jié)的重點和難點，要突破這個難點，讓學(xué)生理解各個階段染色體的行為是關(guān)鍵。
(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。
(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期DNA和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。
間期：DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數(shù)晰赤道齊
后期：點裂數(shù)增均兩極 末期：兩消兩現(xiàn)重開始
歸納總結(jié) 細(xì)胞增殖（板書設(shè)計）
一、細(xì)胞不能夠無限長大的原因
1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大
2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大
二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
1、細(xì)胞增殖的意義
2、真核細(xì)胞分裂的方式
三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂
1、細(xì)胞周期的概念
2、有絲分裂各時期的主要特點
分裂間期：主要完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數(shù)晰赤道齊
后期：點裂數(shù)增均兩極 末期：兩消兩現(xiàn)重開始
反饋運用 習(xí)題1、2、3、
五.教學(xué)反思
成功之處
(1) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。
我認(rèn)為上這堂課時，通過聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實驗法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R。
(3) 本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
改進(jìn)不足之處
（1）這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬實驗方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。
�。�2）教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動內(nèi)容，時間較難把握。
細(xì)胞的增殖說課稿2
各位老師上午好！說課題目是《細(xì)胞的增殖》第一課時“細(xì)胞不能無限長大”，我將從以下六部分進(jìn)行說明。（1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)及重難點4、教法與學(xué)法5、教學(xué)過程6、教學(xué)反思）
一、教材分析
我們使用的是人教版教材�！凹�(xì)胞的增殖”是必修1《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細(xì)胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認(rèn)識細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的`產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過程。
細(xì)胞的增殖這一節(jié)包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細(xì)胞不能無限長大的原因，才能理解多細(xì)胞生物的生長需要通過細(xì)胞生長和增殖實現(xiàn)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。
其中“細(xì)胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應(yīng)《課標(biāo)》的要求，屬于了解水平，即簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動意在使學(xué)生通過模擬探究實驗了解細(xì)胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學(xué)重點，但卻是一個較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點�！俺珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實踐，達(dá)到學(xué)做統(tǒng)一。
必修1模塊側(cè)重于通過觀察和實驗，將《課標(biāo)》中要求的11項科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動中。每項探究活動都有能力發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細(xì)胞中的無機物時，通過技能訓(xùn)練活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計實驗”能力；在第三章第3節(jié)細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認(rèn)并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)ATP的主要來源—細(xì)胞呼吸中，利用探究“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的活動，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計實驗方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準(zhǔn)備的，以細(xì)水長流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機會，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細(xì)胞大小”即細(xì)胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學(xué)生探究的是“細(xì)胞表面積與體積比，同物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細(xì)胞大小”則是指細(xì)胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問題：“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。
二、學(xué)情分析
�。ㄖR基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生綜合運用已有知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。芰A(chǔ)）此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過模仿、練習(xí)、部分獨立設(shè)計、獨立設(shè)計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。剛開始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來開展教師引導(dǎo)的，有不同能力側(cè)重面的，學(xué)生部分獨立設(shè)計為主的探究活動。經(jīng)過有計劃的訓(xùn)練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時，他們已經(jīng)具備一定的實驗探究基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較完整的探究活動，自主設(shè)計可行的實驗方案。
（認(rèn)知基礎(chǔ)）而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學(xué)習(xí)過程中體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。
如果以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，推斷“細(xì)胞體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯誤結(jié)論：“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實驗過程，使他們信服科學(xué)實驗的結(jié)果是非常必要的。同時，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點
�。ń虒W(xué)目標(biāo)）基于上述分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
�。ㄖR目標(biāo)說出細(xì)胞不能無限長大的原因。
能力目標(biāo)
�。�1）嘗試設(shè)計可行性的實驗方案，從而提升科學(xué)探究的能力
�。�2）通過對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體驗探究的基本過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。）
�。ㄖ仉y點）“自主設(shè)計可行的實驗方案”是本節(jié)課的一個教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。理解科學(xué)過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設(shè)計可行的實驗方案”為基礎(chǔ)。另一個教學(xué)重難點是“實驗數(shù)據(jù)的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應(yīng)達(dá)到的一個重要的能力目標(biāo)。關(guān)于突破難點的具體方法，我會在后面的教學(xué)過程中詳細(xì)說明。
四、教法與學(xué)法
教法采取實驗探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習(xí)方式
五、教學(xué)過程
這是我校正在倡導(dǎo)的新課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點，將教學(xué)過程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題、引導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗、歸納總結(jié)）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設(shè)計、展示方案，實驗操作，分析數(shù)據(jù)四個環(huán)節(jié)。
提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內(nèi)容節(jié)省時間。因為，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點。
然后向?qū)W生說明采用模擬探究的原因是：活細(xì)胞不僅微小，而且生命活動復(fù)雜，直接以細(xì)胞作為實驗材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”，應(yīng)該使問題簡化。
設(shè)計展示方案設(shè)計展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。“設(shè)計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學(xué)性上是合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模职ǚ桨冈诂F(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時間內(nèi)想到用什么來模擬細(xì)胞并獨立設(shè)計全部實驗方案。學(xué)生象力豐富，容易設(shè)計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學(xué)生在有限的時間里設(shè)計出可行的實驗方案，我進(jìn)行了四個步驟的引導(dǎo)。
首先，提出具有難度梯度的三個問題：
1、用什么代表不同大小的細(xì)胞？什么代表被運輸?shù)奈镔|(zhì)？
2、怎樣證明物質(zhì)進(jìn)入了“細(xì)胞”？以及深入到“細(xì)胞”的程度？
3、如何衡量物質(zhì)運輸效率的高低？
其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的NaOH溶液、燒杯等。
再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設(shè)計出可行的實驗方案。并在學(xué)生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥。【請看視頻】。在教學(xué)過程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，同預(yù)期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇NaOH變紅的原理代表“物質(zhì)運輸進(jìn)了細(xì)胞”，然而經(jīng)過教師點撥后，也很快的設(shè)計出了實驗方案。
最后，待討論結(jié)束，請出一組學(xué)生展示設(shè)計方案，并組織、引導(dǎo)其他人評價、修正、完善該方案�！菊埧磳W(xué)生展示及修正實驗方案的視頻】。學(xué)生比較完整的補充、修正了實驗方案，好于我的預(yù)期。至此，較順利地突破了第一個教學(xué)難點。
實驗操作有了完整的設(shè)計方案，學(xué)生更加清楚實驗操作的流程。我強調(diào)了安全問題和需注意的細(xì)節(jié)后便示意學(xué)生動手操作了，并認(rèn)真觀察他們操作情況，及時指導(dǎo)、評價。【請觀看實驗操作情況的視頻】。
在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當(dāng)瓊脂塊為長方體時，繼續(xù)完成實驗操作是否仍具有科學(xué)性？在達(dá)成了科學(xué)性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進(jìn)行到底”，并提醒了計算數(shù)據(jù)時應(yīng)該注意的問題。
分析數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。需要引導(dǎo)學(xué)生通過對表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細(xì)胞”體積增大，“細(xì)胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運輸效率降低，所以說細(xì)胞不能無限長大。教師引導(dǎo)的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預(yù)先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“NaOH擴(kuò)散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。
在學(xué)生整理完各項數(shù)據(jù)后，鼓勵他們展示數(shù)據(jù)、說明實驗結(jié)論，從而為下一步引導(dǎo)做好鋪墊�！菊埧磳W(xué)生們整理數(shù)據(jù)說明實驗結(jié)論的視頻】。之后，利用問題進(jìn)一步引導(dǎo)：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢與物質(zhì)運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細(xì)胞越大物質(zhì)運輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點過渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢相同得出答案：隨著細(xì)胞體積增大物質(zhì)運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結(jié)出了細(xì)胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細(xì)胞長大，隨后，再向?qū)W生說明細(xì)胞核也是限制因素之一。
在修改數(shù)據(jù)表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L依次增大，本以為變動后更有助于學(xué)生對比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長不對應(yīng)，反而影響了實驗結(jié)論的得出。由此我深深的體會到，課前認(rèn)真分析、鉆研教材，領(lǐng)會設(shè)計意圖是非常重要的！
六、教學(xué)反思
1、敢于根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長方體是在預(yù)設(shè)之外的，當(dāng)時我不僅鼓勵他們繼續(xù)完成實驗，還在分析數(shù)據(jù)時詢問了該組的結(jié)論，同樣是“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運輸效率越低”。如果我能夠請該組學(xué)生展示數(shù)據(jù)，既不會妨礙正常教學(xué)，又能利用數(shù)據(jù)處理過程復(fù)雜的現(xiàn)象說明實驗的簡便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。
以上是我對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些認(rèn)識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
細(xì)胞的增殖說課稿3
一、教材內(nèi)容及地位
“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無限長大”，“細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點以植物細(xì)胞有絲分裂過程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識，并通過比較，讓學(xué)生觀察并歸納動物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點和不同點。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的重要意義。
本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)和功能之后，自然而然地過渡到細(xì)胞增殖，學(xué)習(xí)起來并不會很陌生；同時，細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，DNA復(fù)制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點和難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1.使學(xué)生掌握細(xì)胞生長和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義。
2.知道細(xì)胞增殖的方式和意義。
3.區(qū)分有絲分裂各時期，掌握細(xì)胞有絲分裂各時期的特點及染色體、DNA的變化規(guī)律。
4.會區(qū)分動物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，運用數(shù)學(xué)方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
2.養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
3.能夠利用多媒體獲取生物信息。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化，并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2.樹立辯證唯物主義的運動觀、發(fā)展觀。
三、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點：植物細(xì)胞有絲分裂各個時間DNA、染色體的變化規(guī)律。
難點突破：通過觀察動態(tài)的多媒體課件，使抽象問題具體化，再結(jié)合傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，使復(fù)雜的問題變得易于接受，同時以啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點的同時完成能力目標(biāo)
四、學(xué)情分析
本節(jié)授課對象為高一的學(xué)生：
1、學(xué)生在初中已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，對有關(guān)癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)。
2、對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高，主動性強，再加上多媒體的使用，學(xué)生很容易積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
3、高一學(xué)生歸納，綜合和抽象思維能力較差。
五、教學(xué)方法
講授法、直觀教學(xué)法、點評-點撥法、自學(xué)導(dǎo)思法
六、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生形成“感知-辨認(rèn)-概括-定義-遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。
七、教學(xué)程序
�。ㄒ唬栴}導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，更容易吸引學(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設(shè)疑，既可以把細(xì)胞和個體聯(lián)系起來，為將來學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ)，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說中認(rèn)識到的細(xì)胞的來源。
�。ǘ⒂^察現(xiàn)象，積累直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
這個環(huán)節(jié)的實施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動態(tài)過程動畫，讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問題“細(xì)胞周期的起點和終點為什么要以一次分裂完成時作為界限呢？”。學(xué)生通過思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時間特點。
多媒體展示各時期圖像，由學(xué)生自己總結(jié)各時期的特點，使學(xué)生初步對各時期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識。再通過表格，讓學(xué)生歸納各時期的染色體和DNA等的變化，師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一，使學(xué)生將剛剛獲得的知識系統(tǒng)化。
�。ㄈ�、課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)。
學(xué)生在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋
�。ㄒ唬�，完成學(xué)案，解決實際問題。在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有絲分裂各時期的特點記憶不牢，無法順利地用來解題。于是，師生通過共同總結(jié)，講授“諧音記憶法”。在教學(xué)中，我比較注重對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)。生物學(xué)的知識點雜而多，學(xué)生只有記住了，才能靈活運用。學(xué)生在快速記憶后，繼續(xù)完成課堂反饋
�。ǘ摲答佒兴x題型難度加大，學(xué)生仍能順利完成，說明上述方法使用得當(dāng)。其中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖，將各時期圖像排序，這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
�。ㄋ模┲谱髂Ｐ�，演示說明，理解有絲分裂過程。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組進(jìn)行實踐。可以利用剪刀、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時間關(guān)系，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個時期作為制作對象。完成后，各小組挑選作品評價，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型，學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就感。
�。ㄎ澹﹫D像觀察，自主分析，總結(jié)植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的異同。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易找出二者的相同點和不同點，填寫在表格項目中。通過觀察比較，發(fā)展和完善學(xué)生的識圖能力和分析能力。
�。┩瓿勺鳂I(yè)，找出有絲分裂過程中DNA和染色體的變化規(guī)律。
DNA和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗和練習(xí)來完成，以前面的實驗和圖像觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成DNA和染色體的變化曲線，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強調(diào)。
�。ㄆ撸┙處熜〗Y(jié)，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使知識具有連貫性。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時間安排緊湊。教師課前必須對各環(huán)節(jié)做好充分安排，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí)，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件演示有絲分裂各時期的特點，學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過程是一個連續(xù)地、動態(tài)地過程。同時，我在課堂上充分運用了問題探究的方法，盡力挖掘?qū)W生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，用探究式問題啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。
這就是我對這個教學(xué)內(nèi)容的理解和設(shè)計。謝謝大家！
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