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第一次世界大戰(zhàn)說課稿3篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的第一次世界大戰(zhàn)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一次世界大戰(zhàn)說課稿1
一、說教材
1、地位及作用：
第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，它導(dǎo)致了民主政治的衰弱和極權(quán)主義的盛極一時，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。本課概括地介紹了19世紀末20世紀初歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線、凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)形成初步的、輪廓性的了解，樹立熱愛和平、維護祖國利益等觀念。
2、教學(xué)目標
【知識與能力】
�、倭私獾谝淮问澜绱髴�(zhàn)爆發(fā)的根源；②簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；③講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅；④以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難。⑤第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、歷史影響。
【過程與方法】
①通過學(xué)習(xí)帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的意識和能力。
�、谕ㄟ^充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學(xué)生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③堅持“論從史出”的科學(xué)歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰(zhàn)。
【情感態(tài)度與價值觀】
�、偻ㄟ^對薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
�、谕ㄟ^對第一次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，認識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權(quán)、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結(jié)果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。
�、弁ㄟ^對凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生從具體歷史事實得出結(jié)論，認識帝國主義戰(zhàn)爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的進步的現(xiàn)代意識。
3、重點、難點
重點： 三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。
依據(jù)：通過學(xué)習(xí)兩大軍事集團形成，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的情形。第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，給各國人民帶來了深重的苦難。
難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
依據(jù)：通過教學(xué)中對戰(zhàn)爭殘酷的描述，使學(xué)生認識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進步帶來嚴重災(zāi)難”。培養(yǎng)學(xué)生認識歷史問題的能力，并形成科學(xué)的歷史觀。
二、說教法
利用薩拉熱窩事件的故事性，引發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為第一次世界大戰(zhàn)提供了導(dǎo)火線。同時利用歷史地圖、文字、圖片、影視等資料，讓學(xué)生對如：兩大軍事集團的形成過程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“導(dǎo)火線”引發(fā)的地點（第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）、“爭霸”野心的表現(xiàn)（漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。 通過演示照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。
三、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生在評論歷史事件時注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學(xué)的歷史觀。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
�。ㄍ队帮@示）斐迪南大公遇刺畫面
這就是薩拉熱窩事件，它成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。這名塞爾維亞青年為什么要刺殺斐迪南大公？引起這次世界大戰(zhàn)的原因有哪些？
2、學(xué)習(xí)新課：
第一框題：帝國主義爭霸世界
�。�1）薩拉熱窩事件出現(xiàn)在課前的導(dǎo)讀部分，通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（觀看薩拉熱窩事件的影片、出示斐迪南像），啟發(fā)講述，雙邊活動。讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。
（2）在講解第一框題時重點講明第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的巨大變化（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本131頁小字部分），各國逐漸走上帝國主義道路，矛盾異常尖銳。讓學(xué)生思考：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的`趨勢如何？分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）讓學(xué)生對兩大軍事集團的形成過程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“爭霸”野心的表現(xiàn)（漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。
第二框題：大戰(zhàn)的爆發(fā)
“導(dǎo)火線”引發(fā)的地點（觀看第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為大戰(zhàn)提供了導(dǎo)火線。（閱讀133頁“火藥桶”的材料）強調(diào)薩拉熱窩事件導(dǎo)火線的作用。使學(xué)生獲得以下信息：大戰(zhàn)的爆發(fā)時間、地點、交戰(zhàn)的雙方、起因。
第三框題：空前的災(zāi)難
講解凡爾登戰(zhàn)役（指導(dǎo)學(xué)生閱讀134頁小字部分描述；觀看凡爾登戰(zhàn)役的影片），使學(xué)生認識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進步帶來嚴重災(zāi)難”，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的意識。戰(zhàn)爭不是實現(xiàn)和平的工具，啟發(fā)學(xué)生思考和探討人類發(fā)展過程中避免戰(zhàn)爭的有效途徑。使學(xué)生了解凡爾登戰(zhàn)役的時間、地點、雙方、結(jié)局及對此戰(zhàn)役的稱呼。
同時了解第一次世界大戰(zhàn)時的新式武器（幻燈片展示）及造成的后果。
大戰(zhàn)的結(jié)局（觀看幻燈片展示）——同盟國失敗
討論：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評價戰(zhàn)爭？
使學(xué)生認識到：第一次世界大戰(zhàn)主要是一場帝國主義戰(zhàn)爭，列強出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類帶來了巨大的災(zāi)難。其次，雖然塞爾維亞順應(yīng)戰(zhàn)前普遍高漲的民族主義情緒，維護民族獨立，是第一次世界大戰(zhàn)中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰(zhàn)爭的性質(zhì)。
3、最后總結(jié)：
第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰(zhàn)，你認為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭維護世界和平？學(xué)生各抒己見，教師也加入討論，實現(xiàn)生生交流，師生交流。
4、課堂小結(jié)
結(jié)合板書，從課題入手，理清歷史發(fā)展線索，適時進行學(xué)法指導(dǎo)。
板書設(shè)計（略）
第一次世界大戰(zhàn)說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我今天授課的內(nèi)容為華東師大版本教材世界史下冊第一單元第7課《第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》。下面是我對本節(jié)課在學(xué)案設(shè)計方面的幾點做法，根據(jù)我校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式，我的歷史學(xué)案設(shè)計主要分了六大板塊：
第一板塊學(xué)習(xí)目標
學(xué)習(xí)目標是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂探究和課后反饋所要達到的程度，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，使學(xué)生明白了學(xué)什么的問題，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在目標設(shè)計時，我盡力做到目標的具體化、層次性，符合學(xué)生由淺入深的思維規(guī)律。另外注意使用一下可操作性的行為動詞，比如本課設(shè)計了三個目標：1、知道三國同盟和三國協(xié)約的組成情況，2、了解兩大軍事集團的對抗導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。3、簡述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。這里就用到“知道”、“了解”、“簡述”、“認識”等行為動詞。
第二板塊學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)有方法，方能事半功倍。設(shè)計學(xué)案的目的就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，如果說學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，那么方法就是路標。在這一板塊中，我的具體做法就是：首先告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)重點、難點。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能有的放矢，抓住本節(jié)課的核心。然后教給學(xué)生從哪些方面去把握重點，突破難點，最后交待本節(jié)課可能用到的學(xué)習(xí)方法有哪些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體會運用這些方法。
第三板塊課前熱身
所謂課前熱身，就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時要掌握的內(nèi)容，這些都是本節(jié)課最基礎(chǔ)的知識。只有掌握了這些內(nèi)容才能有利于突破本課難點，我設(shè)計的這一板塊是以知識填空的形式呈現(xiàn)，進一步讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識中的要點。
第四板塊課堂探究
課堂探究是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這一節(jié)板塊的具體做法圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標設(shè)計一些值得探究的問題，問題的設(shè)計注意層次性，遵循學(xué)生由淺入深的思維規(guī)律。比如本節(jié)課我就設(shè)計了以下幾個問題：1、三國同盟和三國協(xié)約分別是怎樣形成的？分別以哪個國家為核心？2、試畫出兩大軍事集團的大體位置示意圖，想想兩大軍事集團的形成帶來了什么后果？3、結(jié)合本課和所學(xué)知識，分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？4、請閱讀課文后回答下列與薩拉熱窩事件相關(guān)問題
�。�1）比一比：看看誰的'口才好？講講什么是薩拉熱窩事件？
�。�2）想一想：薩拉熱窩事件在第一次世界大戰(zhàn)中有什么作用？
（3）談一談：在薩拉熱窩事件中，19歲的塞爾維亞青年普林西普刺殺了奧國王儲弗朗茨斐迪南，但卻引發(fā)了一場規(guī)模巨大的世界大戰(zhàn)。對普林西普與一戰(zhàn)的關(guān)系，人們有這樣一種看法：普林西普是導(dǎo)致一戰(zhàn)爆發(fā)的罪魁禍首。你同意這種看法嗎？請說明理由。
學(xué)生依據(jù)這些問題進行學(xué)習(xí)，主要從以下幾環(huán)節(jié)來完成：
一、自主學(xué)習(xí)：上學(xué)生自主完成力所能及的問題，同時對疑難問題做出標記，有新的疑惑可寫出來留在組內(nèi)討論解決。
二、合作研討：經(jīng)過自主環(huán)節(jié)仍有不能解決的問題在小組討論時爭取解決，小組討論的目的是要達到組內(nèi)資源的共享。通過小組討論仍不能解決的問題或討論中產(chǎn)生的新問題由小組記錄員寫到本組小黑板上。由其他完成的小組幫助解決。
三、展示講解：由組內(nèi)小主持搶題，對搶到的問題，由本小組展示，本組小主持可以選派小組代表發(fā)言，也可以全部同學(xué)參與展示。展示完畢后請求其他小組給予評價，記錄員負責(zé)記錄評價得分。
四、課堂總結(jié)：這一環(huán)節(jié)我一般是引導(dǎo)學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，抓住知識點，編織知識結(jié)構(gòu)。多采取學(xué)生嘗試總結(jié)，教師引導(dǎo)補充的方式進行。目的是讓學(xué)生體會知識升華的過程，找尋總結(jié)歷史知識的規(guī)律。
第五板塊鞏固提升
這一板塊主要是對課堂學(xué)習(xí)的反饋，也是對本節(jié)課基礎(chǔ)知識的進一步落實。這一板塊我的具體做法是選擇一些有利于目標達成的題目，做到問題目標化。需要注意的是這些題目設(shè)置要注意有梯度，難度要做到適合不同層次的學(xué)生，既有利于大多數(shù)同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識，又能為學(xué)有余力的同學(xué)提升能力。為達到這一目的，我這節(jié)課就設(shè)置了必做題和選做題。
第六板塊學(xué)后記
主要是讓學(xué)生記錄本節(jié)課學(xué)習(xí)心得，可以是收獲，也可以是上完這節(jié)課后產(chǎn)生的疑惑。當(dāng)然也可以是對教師提出的建議和意見。
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。做為教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要敢于打破傳統(tǒng)觀念，堅信每一個學(xué)生都有潛力，堅決做到學(xué)生能做的事老師決不包辦代替，學(xué)生能回答的問題老師堅決不講。這節(jié)課我采取的是班級“小老師”，組內(nèi)“小主持”的方式，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，教師只是當(dāng)好“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進者”的角色，要大膽的把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力都交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)樂園里自由馳騁，健康快樂的成長。
第一次世界大戰(zhàn)說課稿3
一、教材分析：
1、地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2、作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認識當(dāng)今國際社會的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。
3、問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。
4、教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。
5、重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義
重點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)
依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點。
2正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。
難點：“一戰(zhàn)”的影響
依據(jù)：此處是學(xué)生認知水平提高的臺階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在
二、教學(xué)目標
高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學(xué)的思想認識還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，為了使學(xué)生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下：
1、基礎(chǔ)知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線；大戰(zhàn)的爆發(fā)；大戰(zhàn)的性質(zhì)；歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變；大戰(zhàn)的結(jié)果。
2、能力培養(yǎng)目標：
�。�1）通過引導(dǎo)學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會抓住矛盾主要方面的方法。
�。�2）通過搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問題的能力。
3、思想教育目標：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。
�。�2）意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學(xué)生認識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學(xué)生時刻把祖國的利益放在心上。
�。�3）揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。
（2）通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究的精神。
�。�3）通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)方法與手段：
由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
五、教學(xué)流程：
程序一：學(xué)生課前自學(xué)
程序二：師生、生生課上多向交流
1、導(dǎo)入新課：
展示有關(guān)20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責(zé)任感。
2、學(xué)習(xí)新課：
環(huán)節(jié)一：展示個人自學(xué)成果，建構(gòu)知識體系，組織學(xué)生展示知識結(jié)構(gòu)、
意圖：
1、通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達到基礎(chǔ)知識目標要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學(xué)生主動加工教材并從中體會有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。
策略：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵式評價，鼓勵學(xué)生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。
預(yù)測：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學(xué)生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學(xué)。
環(huán)節(jié)三：突破重點，深化認識、提高能力
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的認知狀況，組織探討有利于學(xué)生進一步發(fā)展的研究性問題，組織學(xué)生分組進行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學(xué)生的.思維和能力達到其最近發(fā)展區(qū)。
問題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？
問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實質(zhì)是什么？你認為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點正確嗎？
問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
意圖：使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標
意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實活化，讓學(xué)生體驗歷史過程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識目標的達成度。
策略：通過演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。
環(huán)節(jié)五：探究難點，綜合信息，遷移思維
問題：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評價戰(zhàn)爭？
策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災(zāi)難外，也推動了歷史的進步。
環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理
意圖：在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑。
問題一：對意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團方面作戰(zhàn)一事，你有何感想？
問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么？
問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國革命對大戰(zhàn)的進程會起什么影響？
策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法
預(yù)測：學(xué)生能夠認識到國家政策的根本出發(fā)點是國家利益；戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，社會進步的總趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：
第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰(zhàn)，你認為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭維護世界和平？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價值，突出時代感和使命感。
策略：學(xué)生進入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實現(xiàn)生生交流，師生交流。
環(huán)節(jié)六：課后檢測題（見課件）
意圖：多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)效果。
六、教學(xué)反思：
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)抓住適當(dāng)時機，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗過程中去，以避免因人機交互沖淡師生、生生間的情感交流。
2、歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實的有機聯(lián)系，為使學(xué)生成為具有時代精神和歷史責(zé)任感的新世紀人才奠定基礎(chǔ)。
電子板書：
第一次世界大戰(zhàn)
一、原因：帝國主義國家之間的矛盾
1、根源：資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡
2、實質(zhì)：重新瓜分世界
3、表現(xiàn)：歐洲列強之間的三大矛盾
4、發(fā)展：帝國主義兩大軍事集團的形成
二、大戰(zhàn)的爆發(fā)：導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件
爆發(fā)：1914年7月28日
性質(zhì)：帝國主義戰(zhàn)爭
三、大戰(zhàn)的進程：三個階段
四、大戰(zhàn)的結(jié)果與影響
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