蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 艾滋病小斗士

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 艾滋病小斗士，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　課文講述了南非黑兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了很好的憑借。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！�

　　并在第三學(xué)段目標(biāo)中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”等要求。據(jù)此，我結(jié)合教材編寫(xiě)意圖、文本自身的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解文章表達(dá)順序。通過(guò)有感情地朗讀，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神，并懂得科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病人。

　　以上教學(xué)目標(biāo)分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)練習(xí)正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞；理清文章脈絡(luò)，感知課文大意。第二課時(shí)品詞析句、精讀深思，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句促讀感悟，理解為什么把恩科西稱(chēng)為“艾滋病小斗士”。

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但本文所述的艾滋病人距離學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)基礎(chǔ)尚有一定距離。因此，如何讓孩子進(jìn)入課文所描述的情境是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生理解恩科西被稱(chēng)為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)情，本課教學(xué)擬采用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“啟發(fā)提問(wèn)法”、“點(diǎn)撥法”、“扣讀導(dǎo)悟法”等教學(xué)方法。其中，點(diǎn)撥法是最基本的教學(xué)方法，它是開(kāi)啟學(xué)生智慧、點(diǎn)燃思維火花、提高教學(xué)效率的一把金鑰匙。

　　有人說(shuō)：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。”誠(chéng)然，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。本節(jié)課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注法，旨在養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣；

　　2、討論交流法，旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人交往、合作的能力。

　　3、自主探究法，通過(guò)多處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中習(xí)得讀書(shū)方法，獲得語(yǔ)文能力，如看課題質(zhì)疑、聯(lián)系上下文理解詞句意思、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等。

　　當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的，是讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

　　下面重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。本課時(shí)教學(xué)我采用板塊設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)的方法。即通過(guò)讀題質(zhì)疑、走近文本、理清脈絡(luò)、練寫(xiě)生字四個(gè)板塊來(lái)構(gòu)建第一課時(shí)的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序，促進(jìn)學(xué)生整體感知，從而為第二課時(shí)的精讀感悟奠定良好的基礎(chǔ)。

　　首先談?wù)劦谝粋�(gè)板塊：讀題質(zhì)疑。

　　板書(shū)課題后，指導(dǎo)讀題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到了哪些問(wèn)題？通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，哪些問(wèn)題自己已經(jīng)解決了？還有哪些問(wèn)題需要在課堂上和老師、同學(xué)們一起研究解決的？

　　通過(guò)交流，確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，相機(jī)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，提煉出關(guān)鍵性的問(wèn)題，形成閱讀期待，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　第二個(gè)板塊是：走近文本。

　　蘇教版教材主編張慶老師多次強(qiáng)調(diào)：“一定要強(qiáng)化初讀，要拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)。力求讀進(jìn)去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開(kāi)講�！睘榇�，我留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在充分的讀書(shū)實(shí)踐中習(xí)得讀書(shū)方法，并自創(chuàng)“走近文本五讀法”：1、過(guò)關(guān)讀。2、反饋?zhàn)x。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、文本為主源、問(wèn)題為主軸、訓(xùn)練為主線(xiàn)的.新課程下課堂教學(xué)觀(guān)，做到讀有目標(biāo)，讀有層次，讀有實(shí)效，在老師巧立名目的各種讀書(shū)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)不知不覺(jué)地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學(xué)生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語(yǔ)言的溫度。

　　第三個(gè)板塊：理清脈絡(luò)

　　正如打成碎片的維納斯毫無(wú)美感可言一樣，支離破碎的問(wèn)題也往往使閱讀教學(xué)失去生命的光彩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的探究性問(wèn)題：“這篇課文主要寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？”以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。如果說(shuō)剛才的課堂是書(shū)聲瑯瑯，那么此時(shí)則是“無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生在靜思默想中潛心會(huì)文，邊默讀邊思考邊批注，弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，嘗試將意思相關(guān)或相近的自然段連起來(lái)，概括段意。最后，再把全文連起來(lái)，感知課文大意。

　　在學(xué)生潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流分段和概括段意，并相機(jī)板書(shū)：

　　失去小斗士

　　與病魔作斗爭(zhēng)

　　與世俗偏見(jiàn)作斗爭(zhēng)

　　人生的榜樣

　�。ò鍟�(shū)主要以文章的脈絡(luò)呈現(xiàn)，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達(dá)順序。）

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)場(chǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生在文中找出有利的依據(jù)來(lái)證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀分享、交流討論中進(jìn)一步揣摩文章的表達(dá)順序。

　　最后，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，組織學(xué)生練習(xí)概括課文大意。如：

　　1、放學(xué)回家跟媽媽說(shuō)：“……”

　　2、跟年邁的奶奶說(shuō)：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你說(shuō)慢一點(diǎn)，說(shuō)清楚一點(diǎn)�；颍耗棠逃浶圆缓茫�你說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。以此提示學(xué)生表述力求簡(jiǎn)潔清晰。）

　　3、向出差在外的爸爸介紹：“……”（提示：長(zhǎng)途電話(huà)費(fèi)很貴，要盡量概括地說(shuō)。）

　　……

　　通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的概括能力，又讓學(xué)生在無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力以及由此帶來(lái)的快樂(lè)。

　　第四個(gè)板塊：練寫(xiě)生字

　　識(shí)字寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，我擠出課堂時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)生字，既是落實(shí)課標(biāo)要求、培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的需要，同時(shí)也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以指導(dǎo)，力求將學(xué)生的錯(cuò)別字消滅在萌芽階段，以達(dá)到“小學(xué)生能寫(xiě)一手正確規(guī)范漢字”的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)超市，讓學(xué)生在下列菜單中選擇其中兩項(xiàng)完成：

　　必選題：

　　1、摘抄本課精彩片斷

　　2、默寫(xiě)本課好詞佳句。

　　選做題：

　　3、為課文配一段音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

　　4、向他人講恩科西的故事。

　　5、搜集有關(guān)艾滋病的知識(shí)。

　　6、為自己設(shè)計(jì)其他創(chuàng)意作業(yè)。

　　本設(shè)計(jì)兼顧了不同學(xué)生的多元智能特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的思想，將作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的平臺(tái)。

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