二氧化硫的性質(zhì)與作用說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的二氧化硫的性質(zhì)與作用說課稿，歡迎大家分享。
各位評委晚上好：
我是XX班的XX。
今天我說課的題目是《二氧化硫的性質(zhì)與作用》，本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版化學1專題四第一單元，為本單元的第一課時。教材以硫酸型酸雨為背景，以探究二氧化硫的性質(zhì)為主線，引導學生掌握SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。同時還重點介紹了硫酸型酸雨的成因、危害及防治。
本節(jié)內(nèi)容被安排在《化學1》的最后一個專題，是在學生學習了部分金屬元素和非金屬元素及其化合物等知識的基礎上，進一步介紹了硫及其化合物的相關知識，是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題后續(xù)的硫酸的制備以及硫和含硫化合物的相互轉化等的學習打下基礎，因此它在教材中具有承上啟下的`橋梁作用。
基于以上分析并結合《學科指導意見》的要求，我將本節(jié)課教學重點定為，二氧化硫的化學性質(zhì)以及硫酸型酸雨的形成原因和防治辦法。
本課時以當今社會熱點問題“酸雨”為背景，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在此之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識等的學習，為SO2性質(zhì)的學習起做了鋪墊。同時，高一年級的學生思維敏捷、活躍，比較喜歡動手做實驗并且已經(jīng)具備了一定的操作能力。但是操作尚不夠嚴謹，對SO2性質(zhì)的探究實驗可能停留在觀察階段，缺乏深層次的分析。因此，我將本節(jié)課的教學難點通過探究實驗，掌握SO2的化學性質(zhì)。
針對以上內(nèi)容我制定了如下的教學目標
【知識與技能】
1、說出硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治方法；
2、知道二氧化硫的物理性質(zhì)和應用；
3、、掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。
【過程與方法】
通過實驗，增強自主探究能力、動手操作能力、觀察能力以及合作能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、通過了解酸雨等環(huán)境問題，樹立環(huán)保意識；
2、通過了解二氧化硫的應用，樹立辯證認識事物兩面性的哲學觀點。
結合本節(jié)課的內(nèi)容和《高中化學課程標準》的要求，本節(jié)課我主要采用實驗探究、交流討論、歸納分析等方法，并結合講授法、自主學習法、多媒體輔助教學法來實現(xiàn)我的教學目標。
我的教學過程分為以下四個部分：
1、創(chuàng)設情境，導入新課
首先，我會播放一段關于二氧化硫漂白性的視頻，引起學生興趣的同時讓學生了解二氧化硫在生產(chǎn)生活中的應用，并提出疑問：二氧化硫有這么多功勞那它又有哪些過呢？引發(fā)學生思考，并播放另一段酸雨危害的視頻，以視覺沖擊深深觸動學生的心靈，引導學生樹立辯證認識事物兩面性的哲學觀點，并引入酸雨的罪魁禍首二氧化硫的性質(zhì)探究。
2、實驗探究，掌握性質(zhì)
我將引導學生從觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，通過觀察分析→推測性質(zhì)→實驗驗證→得出結論這種探究式教學方式，達到教學難點的突破。
我會演示“模擬酸雨”實驗，引導學生觀察現(xiàn)象：鮮花褪色，藍色石蕊試紙變紅等，據(jù)此推測SO2可溶于水，且溶液顯酸性，SO2還具有漂白性等。在此基礎上引導學生進行實驗探究。
探究一：驗證SO2可溶于水，且溶液顯酸性。我將組織學生交流討論，設計可行的實驗方案。根據(jù)實驗結果得出反應方程式，認識到H2SO3的不穩(wěn)定性，并掌握SO2作為酸性氧化物的通性。
探究二：探究SO2的還原性以及被氧化后的產(chǎn)物。我會向?qū)W生提供資料BaSO3沉淀可溶于稀鹽酸，BaSO4沉淀不溶于稀鹽酸，同時引導他們進行對照實驗，得出亞硫酸根被氧化為硫酸根。
探究三：探究SO2的漂白性。通過指導學生閱讀教材，得出探究SO2漂白性的實驗方案，并提供改進實驗操作的方法，引導學生思考。根據(jù)結論，引導學生分析二氧化硫的漂白原理，并與氯水的漂白原理進行對比。
在此基礎上我還將對SO2的弱氧化性做簡單補充。
3、學以致用，課外延伸
我將引導學生分析硫酸型酸雨形成的可能途徑，并通過查閱資料了解酸雨的防治方法，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
4、課堂小結，復習鞏固
我將對課堂進行小結，并布置形成性練習。
板書設計：
二氧化硫的性質(zhì)與作用
一、二氧化硫的性質(zhì)
1、二氧化硫的物理性質(zhì)
2、二氧化硫的化學性質(zhì)
�。�1）酸性氧化物
�。�2）還原性
（3）漂白性
二、酸雨的形成、防治
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