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八年級(jí)物理說課稿

時(shí)間:2021-11-05 12:04:03 說課稿 我要投稿

八年級(jí)物理說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的八年級(jí)物理說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

八年級(jí)物理說課稿

八年級(jí)物理說課稿1

  一、教材分析

  本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)!俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)配置與設(shè)計(jì),增設(shè)多媒體輔助教學(xué),注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

  二、學(xué)生分析

  他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

  三、課程目標(biāo)

  1、知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識(shí)真空不能傳聲,認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

  2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

  四、重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn),用媒體可把抽象變具體形象。

  五、教法與學(xué)法

  對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):

  1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

  2、對(duì)于“聲音的傳播”,過去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

  3、對(duì)于“回聲問題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

  4、最后要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課后練習(xí),而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

  六、教學(xué)過程

  1、引入:播放無聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。

  2、媒體引課:

  3、從聲音的產(chǎn)生開始研究:(媒體展示)

  活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音,再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材:音叉,鼓)

  活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。

  板書:發(fā)聲體都在振動(dòng)

  多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。

  深入研究:敲響的鼓,用手按住。(現(xiàn)象,結(jié)論)

  4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?

  活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

  活動(dòng)⑷學(xué)生提問題(其他學(xué)生作適當(dāng)解釋)

  媒體:學(xué)生試完成展示的小實(shí)驗(yàn)

  總結(jié):人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

  問:液體和固體可以傳聲嗎?

  媒體展示實(shí)例。

  活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

  總結(jié):聲音傳播需要介質(zhì)(板書)解釋介質(zhì)

  問:固、液、氣都可以傳聲有什么不同?

  明確:15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

  氣體傳聲最慢

  問:如果沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播?

  媒體動(dòng)畫:真空鈴。把抽象變具體形象。

  5、媒體:聲音在空氣中怎樣傳播呢?變抽象為具體突破難點(diǎn)。

  6、媒體:回聲現(xiàn)象

  通過問題提出聽到回聲的條件

  問題:船測(cè)水深

  七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。

八年級(jí)物理說課稿2

  尊敬的各位評(píng)委、老師們,大家好!

  今天我說課的題目是《力 彈力》。下面是我對(duì)本課題的設(shè)計(jì)思考,懇請(qǐng)指正。

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治

  本節(jié)教材處于蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章,本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓 強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ),因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課,教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣,為 后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力,并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì)彈力,緊接著介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用——彈簧測(cè)力計(jì),在 了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法,最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì)彈性勢(shì)能。 所有的知識(shí)都是用學(xué)生看 得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn),與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,物理并不難學(xué),引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

  (二)教學(xué)目標(biāo)的確定

  【知識(shí)與技能】 :

 。1) 知道力的概念和單位,認(rèn)識(shí)力的作用效果。

  (2) 知道彈力及彈性勢(shì)能。了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理及使用方法。

  【過程與方法】 :

 。1)通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

 。2)通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法,會(huì)正確使用。

  【情感與態(tài)度】 :

  對(duì)生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值,通過彈簧測(cè) 力計(jì)的使用,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

  2、教學(xué)難點(diǎn):彈簧測(cè)力計(jì)的原理

  二、說學(xué)生

  本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測(cè)力計(jì)、彈性勢(shì)能,知識(shí)點(diǎn)較零碎, 學(xué)生對(duì)力很熟悉,并且都有親身感受,采用從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在;彈力與 形變、 彈性勢(shì)能較抽象, 學(xué)生對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)基礎(chǔ), 需較強(qiáng)的觀察和歸納思維能力, 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導(dǎo)的手段;對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用較簡(jiǎn)單,采用自 學(xué)即可完成。

  三、說教法

  本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力,彈力也是一種很常見的 力.教學(xué)實(shí)踐表明,被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的.因此 教材中沒有給彈力下定義,而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力,彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究,利用彈力的作用效果來了解彈簧 測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理,從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

  通過實(shí)例引出力的一般性分析,得出力是物體對(duì)物體的的作用;分析具體圖 片中施力物體與受力物體,通過對(duì)如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果, 進(jìn)而通過自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系,引出彈簧測(cè)力計(jì)的原理,通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等自主探究的形式了解彈 簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造、使用方法;并觀察圖中的日常現(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對(duì)其他物 體產(chǎn)生一些作用,學(xué)生體會(huì)彈性勢(shì)能。

  四、說學(xué)法

  1、親身體驗(yàn):力的概念的建立。

  2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn):彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

  五、教學(xué)過程

  新課導(dǎo)入(約 2 分鐘)

  講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國(guó)時(shí),劉、關(guān)、張三結(jié)義后,張對(duì)自己排第三不服氣,就提出與關(guān)羽比誰的力氣大,他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提,盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把,結(jié)果還不能使自己離地面,而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上,另一端跨過樹杈,雙手使勁向下拉,結(jié)果他 慢慢離開地面。

  問:張飛為什么失敗呢?

  師:讓我們一起走進(jìn)第八章力,幫他分析原因吧!

  新課教學(xué)(約 30 分鐘)

  (一) 力是什么

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 (也可借助自己準(zhǔn)備器材 體驗(yàn)) 完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。

  問:要想有力的話,需滿足什么條件?

  2、引導(dǎo)分析

  力:物體 作用于 物體

  施力物 受力物 (為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物)

  (二) 力的作用效果

  觀察課件中的圖和演示實(shí)驗(yàn),完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第二部分內(nèi)容。

  問:我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力?你能做展示一下里的作用效果嗎?

  通過學(xué)生親身體驗(yàn)彈性形變的情景,感受彈力的存在,總結(jié)彈力的概念。

 。ㄈ 形變大小與所受外力的關(guān)系。

  學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。

  請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示結(jié)果。 學(xué)生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。

 。ㄋ模 彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

  用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測(cè)力計(jì)。請(qǐng)同學(xué)自學(xué)回答下列問題:

 。1) 彈簧測(cè)力計(jì)由( 、 )組成?

 。2) 、力的國(guó)際單位是()?

 。3) 、圖示彈簧測(cè)力計(jì)的量程() ,分度值() 。

 。4) 、掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法,并試一試

 。╝)彈簧測(cè)力計(jì)指針指針開始偏離了“0”刻度線處,應(yīng)如何調(diào)節(jié)?

 。╞)使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),應(yīng)讓重物懸掛于哪個(gè)位置?手持哪個(gè)位置?

 。╟)彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)如何讀數(shù)? 做一做:分別測(cè)出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測(cè)力計(jì)的力的大小,同桌互相讀數(shù)。

 。ㄎ澹┥钗锢砩鐣(huì)

  學(xué)生觀察課件中的幾幅圖,思索這幾幅圖說明了什么。

 。┬〗Y(jié)

  你獲得哪些知識(shí)?在使用具有彈性的物體需注意什么?還有什么困惑?

  學(xué)以致用(約 10 分鐘)

  不足之處:

  1、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運(yùn)用。

  2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動(dòng)起來。

  3、習(xí)題設(shè)計(jì)的較好,但運(yùn)用的不理想。

  4、教師講的較多,沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

  附板書:

  一、力彈力

  1、力:物體--作用于--物體

  形變:物體形狀或體積的改變 。①?gòu)椥孕巫?② 范性形變

  2、彈力:物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力;作用在物體上的外力越大,物體 形變就越大。

  3、彈簧測(cè)力計(jì)

 、 結(jié)構(gòu):

 、 原理:在彈性限度 (即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍)內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)量與彈簧所受的拉力成正比

  ③ 使用方法:校零、量程、共線、讀數(shù)

  4、彈性勢(shì)能:發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。

八年級(jí)物理說課稿3

尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家上午好!

  我是號(hào)考生,我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此,學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;了解光在真空中的傳播速度

  方法與過程:經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過程和方法;

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的直線傳播。

  難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

  二、學(xué)情分析

  八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

  三、教法與學(xué)法

  根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評(píng)價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。

  八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的具體情況,運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法,著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

  四、教學(xué)過程

  為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

  利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),提問:圖中的光是從哪來的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)自然地引入光源定義。

  請(qǐng)學(xué)生思考:你知道還有那些物體是光源?學(xué)生積極思考回答,并進(jìn)行小組討論對(duì)學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類。

  第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

  活動(dòng)一:光是沿什么樣的路徑傳播的呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。

  教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

  小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估,完善實(shí)驗(yàn)方案。

  按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

  小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí),自己實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力,同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。

  活動(dòng)二:光的直線傳播的應(yīng)用

  接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。并請(qǐng)學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?學(xué)生進(jìn)行小組交流討論,得出激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。

  活動(dòng)三:探究光的傳播速度

  生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?教師向?qū)W生講述光的傳播速度,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料,教師拓展知識(shí)讓學(xué)生適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識(shí)。

  第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識(shí)?

  通過問題式的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

  課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我布置了以下作業(yè):

  必做題:第38頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3題

  選做題:第38頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題

  設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè),滿足不同學(xué)生能力的需求,既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

  五、板書設(shè)計(jì)

  為了使板書條理清晰、層次分明,更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以上板書。

  以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝大家!

八年級(jí)物理說課稿4

  一.說教材

  1.教材的地位和作用

  《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是人教版八年級(jí)《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。讓學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解,了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法,第一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且讀數(shù),而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容,為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  2.教材的特點(diǎn)

  教材從測(cè)量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手,通過“測(cè)量活動(dòng)”貫穿教學(xué)!皽y(cè)量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測(cè)量活動(dòng),如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。鑒于初中生已具有一定的測(cè)量知識(shí)和技能,教材編寫的思路是以“測(cè)量活動(dòng)”為核心展開。使學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中,通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

 。1)知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位及單位換算;(2)會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度;(3)知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成;(4)知道測(cè)量有誤差。

  2、過程與方法目標(biāo):

 。1)通過實(shí)例分析,讓學(xué)生明確測(cè)量的重要性和必要性;(2)通過實(shí)際測(cè)量,讓學(xué)生體會(huì)正確使用刻度尺,正確記錄測(cè)量結(jié)果;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):

 。1)通過探究活動(dòng),體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué);(2)培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂。

  4.教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (1)刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量;(2)誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別

  二.說教法和學(xué)法

  突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué),仔細(xì)觀察,勤于思考,倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。

  教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

  三、說教學(xué)過程:

  (一)引入新課

  通過問題導(dǎo)入法引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量在生活中的重要性,進(jìn)而引入新課

  (二)講授新課問題一:讓學(xué)生列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具,教師總結(jié)

  1.長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量,最常用的工具是刻度尺,如直尺、卷尺、三角尺

  問題二:請(qǐng)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(zhǎng)度單位及其換算,教師補(bǔ)充

  2.長(zhǎng)度的主單位是米,用符號(hào):m表示,我們走兩步的距離約是1米,課桌的高度約0.75米。長(zhǎng)度和時(shí)間的側(cè)量

  3.長(zhǎng)度的單位

  還有千米、分米、厘米、毫米、微米,它們關(guān)系是:1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。

  問題三:請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬,教師總結(jié)

  4.刻度尺的正確使用:會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。

  認(rèn):認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。

  放:刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體。

  看:視線應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀:讀出準(zhǔn)確值,估讀出分度值的下一位。

  記:記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。

  問題四:讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的,教師總結(jié)

  5.時(shí)間的測(cè)量

  時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

  測(cè)量的儀器:秒表、電子表、鐘

  問題五:讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎?

  教師總結(jié)并引入誤差

  6、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。

  錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

  兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。

  (三)課堂小結(jié)

 。ㄋ模┱n堂鞏固練習(xí)

 。ㄎ澹⿲W(xué)后反思

  (六)板書設(shè)計(jì)

  長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

  一長(zhǎng)度的測(cè)量

  1測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺

  2單位國(guó)際單位米1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。

  3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記

  二時(shí)間的測(cè)量

  時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

  測(cè)量的儀器:秒表、電子表、鐘

  三誤差

  誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,

  錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

  兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。

八年級(jí)物理說課稿5

  一、 教材分析

  1、地位和作用

  "電功"對(duì)于初中生來說是一個(gè)比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開首篇,足見這節(jié)的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

  2、知識(shí)目標(biāo)

  A層次:1.知道電流可以做功和常見和做功形式

  2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

  B層次:由公式W=UIT求U、I .

  C層次,運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

  3、能力目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法。

  2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

  4、思想教育

  通過介紹一度電的用途,對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

  5、教學(xué)關(guān)鍵

  做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

  6、準(zhǔn)備教具

  課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車),秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

  二、 教法和學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

  三、 教學(xué)程序

  分五個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問題,分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問題是:1.水流能做功嗎?

  2.功的表達(dá)式如何? 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?

  第二個(gè)環(huán)節(jié):引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后,問:是什么原因小車被提起的呢?是因?yàn)橛辛穗娏。即電流?duì)小車做了功。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。(板書課題)

  1. 建立概念

  電流做功形式很多,如電流通過收音機(jī)做功,我們聽到聲音,電流通過電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析,引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

  2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

  讓學(xué)生猜想,有的說與電壓、電流和時(shí)間有關(guān),我們用實(shí)驗(yàn)來研究。讓學(xué)生看書圖9-1,畫出電路圖,目的了解實(shí)物的連接方法,……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí),我們用什么方法研究呢?引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法,讓ABC層次學(xué)生各一名,在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度,在時(shí)間相同的條件下,改變電壓值,電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車為什么升的高呢?學(xué)生答:電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解:電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車做的功。小車上升的高,說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢?引導(dǎo)學(xué)生回答:通電時(shí)間相同的情況下,電壓越大,電流越大,電流做的功越多。讓學(xué)生推想,保持電壓、電流值不變,延長(zhǎng)通電時(shí)間,小車上升更高。結(jié)論:保持電壓、電流不變,通電時(shí)間越長(zhǎng),電流做功越多。通過上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論:電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量,引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí),告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米(勻速),做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦,每秒鐘通過洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小,生活中用起來很不方便,常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測(cè)電功呢?用電能表。

  3. 電能表

  講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù),看書上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用,滲透節(jié)約用電教育,教師做到既教書又育人。

  第四環(huán)節(jié):讓學(xué)生小結(jié),把這堂課知識(shí)形成體系。

  第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性,實(shí)現(xiàn)正遷移,為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題,檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況,面向全體,激勵(lì)內(nèi)化,填空題,采用自查形式,選擇題,用答題卡,判斷題用手勢(shì)出示。這樣,教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。

  四、 說板書

  采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性,同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn):討論歸納法。重點(diǎn):感知探索法。

  五、 說時(shí)間

  復(fù)習(xí)提問約4分鐘,引入新課約1分鐘,新課教學(xué)約24分鐘,小結(jié)1分鐘,鞏固練習(xí)約14分鐘,作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢,導(dǎo)入新課快,進(jìn)入重點(diǎn)快,訓(xùn)練節(jié)奏快,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。

  附:(練習(xí)題)

  一、 填空題:采用自選自查形式

  A層次:1.電流所做的功叫( )。國(guó)際單位是( )。

  2.電流做功的過程實(shí)質(zhì)是( )能轉(zhuǎn)化成( )能的過程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起( )能轉(zhuǎn)化為( )能。

  3.實(shí)驗(yàn)研究表明:電流所做的功跟這段電路兩端的( )( )( )和( )成正比。計(jì)算公式是( )。式中各物理量的單位是( )( )( )和(

  )。生活中常用( )做電功的單位。

  4. 用來測(cè)定電流做的儀表是( )

  5.某戶電表月初示數(shù):123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電( )

  B層次:6.有一用電器通過它的電流是0.5安,在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功,那么加在用電器兩端的電壓是( )伏

  C層次:7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=( ),若t相同W1:W2=(

  ),并聯(lián)執(zhí)著入電路,I1:I2=( ),在相同的時(shí)間內(nèi)W1:W2=( )

  二、 選擇題(出示答題卡,對(duì)3個(gè)為A層次,4個(gè)為B層次,對(duì)5個(gè)為C層次)

  1.以1安的電流通過5歐電阻,在1分鐘內(nèi),電流所做的功是( )焦

  A300 B1800 C720 D360內(nèi)

  2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻,分別并、串聯(lián)在同一電路中,在相同時(shí)間內(nèi),總電功W1和W2之比為( )

  A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

  3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半,在相同時(shí)間內(nèi),它消耗的電功為原來的( )倍。 A B2 C D4

  4.電能表測(cè)( ) A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

  5.屬于電功的單位有( ) A度 B焦 C伏·秒

  三、判斷題:(用手勢(shì),出示左拇指和食指為對(duì)號(hào),兩食指交叉為錯(cuò)號(hào),對(duì)3個(gè)為A層次,即3A,同理:5B,6C

  1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

  2. 電阻是484歐,兩端電壓220伏,通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

  3. 導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng),通過電流越大,做功越多。

  4. 導(dǎo)體中通過電流越大,通電時(shí)間越長(zhǎng),電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

  5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

  6. 某導(dǎo)體電阻為4歐,每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過,電流做的功為100焦。

八年級(jí)物理說課稿6

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  《噪聲的危害和控制》是新人教版八年級(jí)第一章第四節(jié)的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、傳播、特性之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課的物理知識(shí)不多,主要是從環(huán)境保護(hù)出發(fā),要學(xué)生了解早上的危害和怎樣減弱噪聲,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 、 知識(shí)與技能目標(biāo):了解噪聲的來源和危害,知道防治噪聲的途徑。

 、 過程與方法目標(biāo):通過體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路。

 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí);培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的觀念。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):噪聲的來源與危害及減弱噪聲的途徑。

  難點(diǎn):噪聲的等級(jí)。

  二、說教法

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用了講授法、小組合作法。

  三、說學(xué)法

  八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)本班學(xué)生的具體情況,主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法和引導(dǎo)歸納法。

  四、說教學(xué)過程

  (一)情景導(dǎo)入

  生活中處處有物理,物理知識(shí)來源與生活。因此,我從學(xué)生熟知的生活情景引入新課:假如你正在午休,有同學(xué)在走廊大聲歌唱,你感覺怎樣?一下子將學(xué)生帶到生活中。

  由于情景是學(xué)生熟知的,學(xué)生就會(huì)有話說,將自己的感受說出來,“這種令人心煩的聲音就是噪聲”達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

  (二)探索新知

  1、噪聲的來源

  在理解樂音的基礎(chǔ)上,通過比較樂音和噪聲的波形圖,總結(jié)出噪聲的物理意義。并讓學(xué)生說一說生活中令人心煩的聲音,從而概況出噪聲在環(huán)境保護(hù)角度的概念。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的概括能力,讓學(xué)生通過比較、舉例概括出噪聲的兩個(gè)來源,培養(yǎng)了學(xué)生有具體到抽象的思維能力。

  學(xué)生的生活經(jīng)歷是豐富多彩的,在課堂上,我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受。因此,在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生舉一些生活中產(chǎn)生草率的例子,學(xué)生這時(shí)情緒高漲,都有話可說,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  2、噪聲的等級(jí)和危害

  噪聲的等級(jí)是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我讓學(xué)生看“小資料”,并找出幾個(gè)聲音的強(qiáng)弱。學(xué)生通過看書查找所需信息,充分參與到課堂教學(xué)中來,從中提高了學(xué)生提取信息的能力。

  早上的危害課本上講得比較少,但它又是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),為下面學(xué)習(xí)噪聲的控制埋下伏筆。因此,我在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納了噪聲危害的三個(gè)方面:心理效應(yīng)、生理效應(yīng)、物理效應(yīng)。學(xué)生通過教師的講解,了解了噪聲的危害,從而產(chǎn)生了減少噪聲,保護(hù)環(huán)境的情感,達(dá)到了本節(jié)課的情感教育目標(biāo)。

  3、噪聲的控制方法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是合作者、參與者和引導(dǎo)者。因此,在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小組討論交流,讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中。通過前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了防治噪聲的必要性,在此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景:假如你正在學(xué)習(xí),而樓下音樂的吵鬧聲影響了你,你會(huì)怎么辦?學(xué)生通過討論交流,得出很多方法,突出了學(xué)生的主體地位。最后,由教師和學(xué)生共同總結(jié)歸納控制噪聲的方法。本節(jié) 課的教學(xué)重點(diǎn)一一被解決。

  4、噪聲的利用

  這一知識(shí)點(diǎn)屬于知識(shí)的拓展,讓學(xué)生知道事物是一分為二的,噪聲也有可利用的一面,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)查找有關(guān)資料,了解噪聲的相關(guān)知識(shí),將課堂延伸到課外。

 。ㄈ┱n堂總結(jié)

  總結(jié)是教學(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié),要充分培養(yǎng)學(xué)生的概括和反思能力。

  (四)鞏固練習(xí)

  練習(xí)可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此,我設(shè)計(jì)了針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)題,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的掌握情況,也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解。

八年級(jí)物理說課稿7

  一、在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開,此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì),注重效果反饋,讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

  二、教材分析

  本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)!俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

  三、學(xué)生分析

  學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí),物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

  四、課程目標(biāo)

  1、知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識(shí)真空不能傳聲,認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

  2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

  五、重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

  六、教法與學(xué)法

  對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):

  1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

  2、對(duì)于“聲音的傳播”,過去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

  3、對(duì)于“回聲問題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

  4、最后要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí),而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

八年級(jí)物理說課稿8

  一.說教材分析

  1.教材的地位、作用、分析

  本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化,又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ),它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題,因此,這節(jié)課在本章中占有重要的地位。

  在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí),通過比較時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí),通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下,通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢,從而理解并建立起速度的概念及單位,通過利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來掌握速度單位的換算;通過實(shí)際生活中的例子,了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別,以及平均速度的概念。

  2.學(xué)情分析

  速度是一個(gè)比較抽象的物理概念,限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,不可能很全面具體的探討。因此,在教學(xué)中,我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度,注重基礎(chǔ)教學(xué),同時(shí),盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā),經(jīng)過分析歸納形成概念,以更好的幫助學(xué)生理解和掌握,這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,享受到獲得知識(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  根據(jù)上述情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  二.說教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

 。1).能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況

  (2).能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,能進(jìn)行速度單位間的換算

 。3).知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

  2.過程與方法:

 。1).經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征,具有初步的觀察能力。

 。2).能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,具有初步的分析問題、解決問題的能力

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1).感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感,具有對(duì)科學(xué)求知欲

 。2).在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅

  三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn):

  1.速度概念的建立過程。

  2.理解和掌握速度的概念

  (二)難點(diǎn):

  1.速度單位的換算

  2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

  下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過程。

  四、說教學(xué)過程

  本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

  創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)

  1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題:視頻中物體有什么共同點(diǎn)?運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論:視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng),有的運(yùn)動(dòng)得快,有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后,引出新問題:如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?

  這樣,利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手,來引出要解決的教學(xué)問題,易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  2.故事激趣,觀察比較,形成概念。

  利用多媒體播放動(dòng)畫片:龜兔賽跑

  提出問題,學(xué)生思考討論:開始階段誰跑的比較快?判斷依據(jù)是什么?最后裁判認(rèn)為誰跑的比較快?判斷依據(jù)又是什么?

  以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂上的氣氛,讓同學(xué)們暢所欲言,積極參與,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較,并互相討論,充分的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論,使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。

  學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法:

  開始階段兔子跑得快,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下,跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽,是因?yàn)樵谡麄(gè)比賽過程中,路程相同而烏龜花的時(shí)間少。

  據(jù)此,對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問題:若路程、時(shí)間均不相同時(shí),又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

  這樣,采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析,層層設(shè)疑,步步深入的方法組織教學(xué),通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力,從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。

  展示問題:學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠軍的成績(jī)是28min,怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

  老師不斷提出問題,引導(dǎo)學(xué)生,步步激疑啟思,采用啟發(fā)式教學(xué),啟迪學(xué)生的智慧,使學(xué)生通過演練得出:可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程,由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度度的物理意義是什么,這樣逐步的建立起速度的概念,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度,慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。

  根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義,并能進(jìn)行單位換算。

  在講解單位換算時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系,使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的,而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解,要學(xué)會(huì)理解的記憶,只有掌握了學(xué)習(xí)方法,才能以不變應(yīng)萬變。

  3.應(yīng)用新知,加強(qiáng)鞏固,體驗(yàn)成功。

  利用多媒體展示例題:

  例題1: 瓊斯以10秒75的成績(jī)獲得女子100米短跑金牌, 請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.

  解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

  答: 美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s

  例題2: 例題:五指山至海口的路程為220Km,一輛汽車從五指山市開往海口,這輛汽車的速度是55Km/h,幾小時(shí)后可以到達(dá)??

  已知:S=220Km ,v = 55km/h

  求:t

  解:根據(jù)公式 v=s/t得

  t=s/v

  =220km/55km/h

  =4h

  答:這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)?凇

  例題3: 例題:2006月7月12日,我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄,則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大?

  解:

  利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為

  v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

  摩托車的速度為

  v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

  所以,劉翔的速度比摩托車的大。

  第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用,這道題比較簡(jiǎn)單易懂,目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來,感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫的,目的是懂得公式如何變形,學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用,同時(shí),也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算,教學(xué)難度稍大一點(diǎn),目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。

  通過這三道習(xí)題的講解,讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意,再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。

  勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入:

  利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容,使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法,引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同,通過比較分析來引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  同時(shí)指出,勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),在日常生活中幾乎見不到,因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡(jiǎn)化物理問題,會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度,使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

  課堂小練習(xí):

  1)單位換算:

 。1)21.6 km/h=____m/s

 。2)5 m/s=____km/h

  2)汽車在平直的高速公路上行駛,1 min通過了1800 m的路程,汽車的速度是

  A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

  4.歸納總結(jié)

  最后,再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣,并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  五、說教法、學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭ǎ?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示

  為了讓學(xué)生建立正確的物理概念,就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),這就決定了物理概念的教學(xué),要重視直觀性,即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手:一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來理解速度的概念,以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體課件,使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí),再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式,引起學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察,進(jìn)行積極的思維活動(dòng),通過比較、分析、概括形成概念。

 。ǘ⿲W(xué)法:觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高

  本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主,老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中,教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例,引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察,循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。

  首先,多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察,分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納,從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次,在教學(xué)過程中,要注意尊重學(xué)生的“主體”地位,盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí),來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次,通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),來加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生容易理解,我的板書設(shè)計(jì)如下:

  運(yùn)動(dòng)的快慢

 。)速度:

  1.速度的物理意義:表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢

  2.速度的定義:速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程

  3.速度的計(jì)算公式:

  v=s/t

  常用單位:千米每小時(shí)(km/h)

  換算關(guān)系:1m/s=3.6km/h

  ()勻速直線運(yùn)動(dòng):

  1.定義:物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng),叫勻速直線運(yùn)動(dòng)

  2.平均速度公式:v=s/t

  七、作業(yè)布置:

  1.1m/s=_____km/h

  72m/s=_____km/h

  10m/s=_____km/h

  15km/h =_____m/s

  2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,則三人的速度的關(guān)系是?

  3.汽車以25m/s的速度行駛了2h,它在這段時(shí)間內(nèi)通過的路程是__________km.

  4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對(duì)著相距425米的高山喊一聲,聽到回聲經(jīng)過的時(shí)間是( )

 。.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s

  八、效果評(píng)價(jià):

  通過這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討,同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形,能夠運(yùn)用速度來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題,并能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決這類問題,使物理知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。

八年級(jí)物理說課稿9

  一、教材分析

  1.地位及作用:

  壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識(shí)既是對(duì)前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù),又為后面整個(gè)章節(jié)奠定了基礎(chǔ),是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標(biāo):

 、胖R(shí)與技能:知道壓力的概念,理解壓強(qiáng)的概念,知道壓強(qiáng)的單位,能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,知道改變壓強(qiáng)的方法,了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

  ⑵過程與方法:通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰;通過對(duì)壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解比值定義法;通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

 、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;通過對(duì)日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。

  3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解壓強(qiáng)的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。(壓強(qiáng)的概念貫穿全章,起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用)

  教學(xué)難點(diǎn):壓強(qiáng)概念的形成。(如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。)

  4、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),有了初步的受力分析能力和觀察能力,對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí),也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對(duì)于一些抽象的概念,最好通過形象直觀的實(shí)驗(yàn),讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過程中獲得。

  二、教法與學(xué)法

  教法:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

  學(xué)法:根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn),這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為:觀察法,實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法,歸納法,比值定義法,數(shù)學(xué)推理法。

  三、 教學(xué)過程

  1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯,體驗(yàn)插入的難易程度引入新課;

  2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力,詳細(xì)講解概念、方向、作用點(diǎn)

  先讓學(xué)生畫壓力示意圖,再畫重力示意圖,分析壓力與重力的關(guān)系

  大。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別),

  通過力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:

  人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

  氣球、鉛筆實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣來探究呢?(控制變量)

  演示實(shí)驗(yàn),完善數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;

  3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng),讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量;學(xué)生對(duì)所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小,從而引出壓強(qiáng)定義式;分析單位,得出國(guó)際單位帕斯卡,對(duì)生活中的報(bào)紙對(duì)折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹;

  4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解;

  現(xiàn)實(shí)生活中要增大(減。〾毫Φ淖饔眯Ч,舉例(切菜、切肉(磨刀、大刀))

  5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實(shí)例(打地基、沙發(fā)舒服,沙發(fā)變形增大受力面積、注射器),并說出是增大還是減小壓強(qiáng),讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對(duì)應(yīng);

  6.鞏固練習(xí);課堂小結(jié)

  四.教學(xué)反思 本課成功之處:

  1.充分利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn),這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng),讓他們展示了自已的能力,增強(qiáng)了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學(xué)生的差異。

  3.在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí),用類比法步步深入,讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念,從而更好的突破了難點(diǎn)。

  4.在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中,從公式、現(xiàn)象出發(fā),并結(jié)合實(shí)例分析,不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識(shí),還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì)”的教育理念。

  本課需要改進(jìn)之處:

  1.時(shí)間的控制需要加強(qiáng)。

  2.做得再靈活簡(jiǎn)潔一些,可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的問題。所以我會(huì)加強(qiáng)制作的學(xué)習(xí),將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

  由于水平有限,可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會(huì)繼續(xù)努力,懇請(qǐng)您的指導(dǎo)!謝謝!

  附1.板書設(shè)計(jì):

  第一節(jié) 壓強(qiáng)

  一、壓力(F)

  1.定義:垂直作用在物體表面上的力。

  2.特點(diǎn):作用點(diǎn) 方向 大小

  3.影響壓力作用效果的因素

  二、壓強(qiáng)(P)

  1.定義:作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。

  2.公式: p=F/S

  3.單位:帕 1帕=1牛/米2

  4.增大和減小壓強(qiáng)的方法

八年級(jí)物理說課稿10

  一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

  本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性 慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此,雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,但對(duì)于慣性定律的理解,起著至關(guān)重要的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中,通過有趣的'慣性現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí),糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用,難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法

  物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn),應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即:通過對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論,加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解,從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

  五、學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

  為上這節(jié)課作鋪墊,我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào),使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解,起到預(yù)習(xí)的效果,在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺太過生硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中,采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

八年級(jí)物理說課稿11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和技能

  了解光在物體表面可以發(fā)生反射。

  認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律,了解法線、入射角和反射角的含義。

  知道光路可逆。

  知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?

  2、過程和方法

  通過試驗(yàn),觀察光的反射現(xiàn)象。

  體驗(yàn)我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

  探索光的反射規(guī)律。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  在探索光的反射規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

  密切聯(lián)系實(shí)際,提高應(yīng)用能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

  2、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

  【教學(xué)器材】

  激光源、平面鏡、紙、角度測(cè)量器

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)提問

  請(qǐng)舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。

  二、新課引入

  教師:我們能看見太陽、電燈,是由于它們能發(fā)光,光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙恕⒔淌、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮、電燈等光源發(fā)出的光,這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

  三、進(jìn)行新課

  1.光反射的規(guī)律

  教師:光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向,又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。

  演示一:用平面鏡反射太陽光。

  觀察:墻上光斑及其變化。

  演示二:用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:

  教師向?qū)W生介紹以下名詞:

  入射點(diǎn)(O):光線射到鏡面上的點(diǎn)。

  法線(ON):通過入射點(diǎn),垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

  入射角(i):入射光線與法線的夾角。

  反射角(r):反射光線與法線的夾角。

  教師:通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢?

  實(shí)驗(yàn)一:

  1.按照課本圖2.2-3,讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn),觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小,并記錄下來。

  2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置,改變?nèi)肷涔饩的位置,重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。

  3.把紙板的半面向前折或向后折,還能看見反射光線嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出:

 、俜瓷涔饩與入射光線、法線在同一平面上。

 、诜瓷涔饩和入射光線分居法線的兩側(cè)。

 、鄯瓷浣堑扔谌氚鍟汗獾姆瓷涠桑悍瓷涔饩與入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè),反射角等于入射角。

  板書:光的反射定律:反射光線與入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè),反射角等于入射角。

  實(shí)驗(yàn)二:

  把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

  討論得出:光在反射現(xiàn)象中,光路可逆。

  講述反射光路圖的畫法:

  例:下圖中已知入射光線,請(qǐng)畫出反射光線。

  畫法:①過入射點(diǎn)畫法線;②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

  學(xué)生練習(xí):投影儀膠片。

  (1)畫出下圖的入射光線。

  (2)如圖,畫出反射光線,并回答:入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

  2.鏡面反射和漫反射

  演示三:用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

  問:為什么鏡子反射的光很強(qiáng),白紙反射的光很弱呢?

  我們來研究這兩種情況。

  教師:平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖:

  引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射:每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出,在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng),而其余方向無反射光。

  演示四:

  把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”,把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖略)

  強(qiáng)調(diào):漫反射也遵守反射定律。

  漫反射向各個(gè)方向反射光,所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。

  教師分析實(shí)例:同學(xué)們看不到黑板反光部分的字,這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射,光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙,這樣就可以發(fā)生漫反射,減弱反光部分來的反射光,同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光,也就是能看清楚字了。

  四、歸納總結(jié)

  1.光線傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí),發(fā)生反射現(xiàn)象。

  2.反射光線、入射光線和法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);反射角等于入射角。

  五、課外作業(yè)

  【教學(xué)反思】

  在探究活動(dòng)中,應(yīng)給出較具體的指導(dǎo),避免學(xué)生的盲目性。

  前、后的練習(xí)要補(bǔ)充

八年級(jí)物理說課稿12

  各位評(píng)委,

  大家好。我說課的課題是第七章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。

  一、說教材

  《壓強(qiáng)》選自山東科技出版社出版的八年級(jí)下冊(cè)第七章《壓強(qiáng)》的第一節(jié)。其主要內(nèi)容包括對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)用控制變量法探究知道壓力作用效果跟什么因素有關(guān),并會(huì)運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算!疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋(gè)較為完整的探究過程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材,給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生探究能力的目的,同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容不僅是整個(gè)單元的基礎(chǔ),也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。本節(jié)課主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲,并通過實(shí)驗(yàn)探究來加深對(duì)壓力壓強(qiáng)的理解。因此,我制定的本節(jié)課的目標(biāo)是

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1) 通過列舉常見壓力實(shí)例,知道壓力的概念,會(huì)區(qū)分壓力和重力。

  2) 通過實(shí)驗(yàn)探究,知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。

  3) 理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位,能運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  1) 通過參加探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng),在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法并滲透對(duì)比法。

  2)通過課堂計(jì)算練習(xí),能運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  【教學(xué)重點(diǎn)】探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生容易把壓力與重力混淆,所以我把認(rèn)識(shí)壓力與重力的區(qū)別作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)

  四、說教法學(xué)法:

  學(xué)情分析:

  在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。對(duì)于初三學(xué)生來說,已經(jīng)具有一定的探究學(xué)習(xí)能力,雖然壓強(qiáng)是第一次接觸的新概念,但對(duì)于壓力確有一定的認(rèn)識(shí),因此在整個(gè)教學(xué)中,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用,迎合學(xué)生“好奇”、“好動(dòng)”的心里特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)。

  準(zhǔn)備教具:自制壓力小桌、海面、氣球、圖釘、砝碼、鋼條、白紙、一端削尖的鉛筆等。

  1、教法:本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)法,在教學(xué)中,提倡學(xué)習(xí)的多樣化,注重師生間的交流,讓學(xué)生主動(dòng)參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2、學(xué)法:本節(jié)課采用的學(xué)法為:觀察對(duì)比、討論交流,自主合作探究等多種方法相結(jié)合。

  五、器材準(zhǔn)備:

  選用學(xué)生生活中常見的物品作為教具可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教師用:長(zhǎng)方體小木塊、海綿、重物、長(zhǎng)塑料直尺,多媒體課件等。

  學(xué)生用:氣球、海綿、小桌、砝碼、磚塊、沙盒、圖釘、釘子、礦泉水瓶、木板等。

  六、說教學(xué)流程:

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,本節(jié)課我安排了5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),在每個(gè)環(huán)節(jié)中,力求以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自己探究為主

  第一個(gè)環(huán)節(jié):環(huán)節(jié)的引人

  這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是(1)讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究方向。(2)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

  我準(zhǔn)備采用:“實(shí)驗(yàn)---觀察---提問”的方式引入課題。首先安排學(xué)生用兩種不同方法"讓學(xué)生用手指壓一端削尖的鉛筆兩端!保ㄟ^對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題:“為什么用不用的方法頂手的感覺是不一樣的呢”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)需要解決的。

  我認(rèn)為"用手頂筆的兩端”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較貼近生活的,可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。帶著問題迅速進(jìn)入課堂

  第二個(gè)環(huán)節(jié):理解壓力的定義

 。1)壓力的概念

  雖然學(xué)生在生活中常用到“壓力”這個(gè)詞,但對(duì)“什么是壓力”和“壓力的方向”沒有確切的認(rèn)識(shí),所以我用砝碼壓鋼條的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己感覺到鋼條的彎曲是受到了力的影響,而且學(xué)生很容易通過觀察知道這個(gè)力是壓力,初步讓學(xué)生知道壓力的存在,然后利用幾幅圖片說明,哪個(gè)是受力物體,力作用在哪里?方向如何?學(xué)生總結(jié)出共同點(diǎn),通過上述幾個(gè)實(shí)例的受力情況的共同點(diǎn)的歸納,指出物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。這樣可以給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

  (2)壓力與重力的區(qū)別,

  這個(gè)是本節(jié)課的難點(diǎn)之一,這個(gè)難題是我這樣化解的,通過叫學(xué)生演示幾個(gè)不是由重力而產(chǎn)生的壓力。然后要求學(xué)生根據(jù)上述的壓力的概念畫出幾個(gè)例子的壓力的示意圖,然后根據(jù)已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)畫出重力的示意圖。觀察壓力和重力的示意圖,學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同,方向一般不同。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):壓力的作用效果

  作為本節(jié)課的重點(diǎn),我決定把這部分的教學(xué)建立在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)上,讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)完成這個(gè)部分的內(nèi)容,教師間接的引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的完成,我分以下步驟來進(jìn)行

  (1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的提出,為了引導(dǎo)學(xué)生正確的提出問題,我又讓學(xué)生重新作了手指同時(shí)壓鉛筆的兩端的小實(shí)驗(yàn)。問,壓力的作用效果一樣嗎?你認(rèn)為影響壓力作用效果的因素是什么?

 。2)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出猜想,學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)感覺,提出合理的猜想。

  (3)學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),(并提出實(shí)驗(yàn)中如果涉及多個(gè)變量時(shí),應(yīng)該采用控制變量法)

  學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并讓學(xué)生上講臺(tái)來分享他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并觀察驗(yàn)證自己的猜想,學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中,通過操作、設(shè)計(jì),自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力

 。4)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)表格:

  一、目的:探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。

  二、實(shí)驗(yàn)方案:應(yīng)控制___________不變,改變________觀察壓力作用效果是否發(fā)生變化。

  三、選擇實(shí)驗(yàn)器材__________________________

  四、實(shí)驗(yàn)記錄表格

  實(shí)驗(yàn)次數(shù)

  壓力(大或小)

  受力面積(大或。

  壓力作用效果(明顯或不明顯)

  第四個(gè)環(huán)節(jié):建立壓強(qiáng)的定義

  對(duì)于壓強(qiáng)概念的建立,我是這樣設(shè)計(jì)的,由于壓力的作用效果的因素有兩個(gè),也就是說當(dāng)一個(gè)量的變化由其他兩個(gè)量來決定時(shí),是怎么比較的,我通過叫學(xué)生回憶速度定義的提出,并引導(dǎo)學(xué)生用單位面積上的壓力來進(jìn)行比較,從而引出了壓強(qiáng)的概念。在理解了壓強(qiáng)的定義后,師生共同分析得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。

  利用一些練習(xí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。然后發(fā)給學(xué)生氣球,讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出氣球的形變程度和什么因素有關(guān),動(dòng)手動(dòng)腦如何改變氣球的形變程度?為下節(jié)課做好鋪墊。

  第五個(gè)環(huán)節(jié):怎樣增大或減小壓強(qiáng)

  這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后,先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。

  增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí),增大壓力:⑵當(dāng)壓力一定時(shí),減小受力面積;⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積.

  減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí),減小壓力;⑵當(dāng)壓力一定時(shí),增大受力面積;⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

  在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強(qiáng),哪些屬于減小壓強(qiáng),進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例.由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢(shì).會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng).

  第六個(gè)環(huán)節(jié):歸納總結(jié)布置作業(yè)

  根據(jù)板書小結(jié),并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程,而不能注重結(jié)果,并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

  請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化,同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  七、說教學(xué)反思

  本節(jié)課總體建立在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié)這一過程中完成。問題的提出源于生活,貼近生活,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高,探究的欲望非常強(qiáng),在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,雖然準(zhǔn)備的教具不多,但學(xué)生充分發(fā)揮了他們的聰明才智,所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)多種多樣,所以我采用叫學(xué)生上臺(tái)來講解他的實(shí)驗(yàn)思路,這樣作一可以讓學(xué)生驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)是否正確,又可以思考別人的實(shí)驗(yàn)是否更科學(xué)更合理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

八年級(jí)物理說課稿13

  我說課的題目是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。我說課的內(nèi)容有教材目標(biāo)的分析與定位,教法和學(xué)法,教學(xué)設(shè)計(jì)流程,板書設(shè)計(jì),教學(xué)反思五個(gè)部分。

  一、教材目標(biāo)的分析與定位

  1、教材分析:《壓強(qiáng)》是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)的內(nèi)容,是本章的知識(shí)核心,是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一,是生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)階段,分別是探究壓力的作用效果,什么是壓強(qiáng),怎樣增大和減小壓強(qiáng)作為一個(gè)完整的探究過程。詮釋“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的基本理念。

  2、學(xué)情分析:學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí),有初步的受力分析能力。通過以前的物理學(xué)習(xí)過程,已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過程,對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素都不陌生,具備了基本的觀察、分析、歸納能力,但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),教材內(nèi)容,教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)等因素,我制定本節(jié)課目標(biāo):

 。1)認(rèn)知目標(biāo):

  知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān);

  理解壓強(qiáng)的概念,知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義,會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算,知道增大和減小壓強(qiáng)的方法;

 。2)技能目標(biāo)

  通過試驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,分析問題,歸納問題的能力

 。3)情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,勇于探索的科學(xué)精神

  教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始,通過觀察現(xiàn)象,提出問題,激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣,通過學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素,對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上,通過了解生活實(shí)例,歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):壓強(qiáng)的概念,簡(jiǎn)單的計(jì)算及應(yīng)用;探究壓力的作用效果的影響因素

  難點(diǎn):有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān),真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答有關(guān)問題。

  二、說教法和學(xué)法

  1、教法:依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

  2、學(xué)法:據(jù)以上教法和學(xué)生的特點(diǎn),這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為:觀察法,實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法,控制變量法,歸納法,數(shù)學(xué)推理法。

  三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  為了達(dá)到教學(xué)目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,本節(jié)教學(xué)程序采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行:情景導(dǎo)入,壓力的概念,壓力的作用效果,壓強(qiáng)的概念公式單位及計(jì)算,增大與減少壓強(qiáng)的方法,總結(jié)與反饋。

  1、情景導(dǎo)入

  學(xué)生觀看視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,引入課題,體現(xiàn)了從生活中走向物理教學(xué)理念。

  2、壓力的概念

  (1)通過展示釘錘釘釘子,人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現(xiàn)象的圖片,提出問題,通過受力分析,組織學(xué)生討論出所受壓力的共同特征,導(dǎo)出壓力的概念并板書,壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的喜悅。

  (2)由于重力知識(shí)的干擾,認(rèn)為壓力都是由重力產(chǎn)生的,學(xué)生對(duì)壓力的概念產(chǎn)生困擾,用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通過一把鋼尺中間放個(gè)磁鐵,改變方向,從形變的大小組織學(xué)生分析明白壓力不是重力,也不都是由重力產(chǎn)生的,也為接下來壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又符合知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系。

  3、壓力的作用效果

  學(xué)生活動(dòng),列舉實(shí)例。請(qǐng)學(xué)生們觀察對(duì)比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問題。通過大量的實(shí)例,了解對(duì)比是一種處理科學(xué)問題的常用方法,同時(shí)認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)在生活中的廣泛應(yīng)用。通過對(duì)比兩幅圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)和探索自然的興趣,學(xué)生提出的問題很多,我們重點(diǎn)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?

  提出問題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),意在通過體驗(yàn)讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究愿望,并有所依據(jù)的提出合理的猜想。

  設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí),應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  給每小組準(zhǔn)備如下的器材:海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。

  讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究,學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫的表格。

  這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般,不知從何下手的學(xué)生,,他們會(huì)打開課本,學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué),他們的思維很活躍,探究方法也很多。這樣分層次的教學(xué),加深了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中,通過操作、設(shè)計(jì)、自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

  得出結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小,受力面積的大小有關(guān)。(相同壓力時(shí),受力面積越小,效果越明顯,相同受力面積時(shí),壓力越大效果越明顯。)

  4、壓強(qiáng)概念

  在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑:那么如何來比較壓力作用效果呢?引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,對(duì)比速度概念分析概括得出壓強(qiáng)的定義、公式、單位并板書。

  物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)

  壓強(qiáng)的計(jì)算公式:壓強(qiáng)=壓力/受力面積

  結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式,仍采用數(shù)學(xué)推理,得出壓強(qiáng)的單位牛/米2(帕),1帕=1牛/米2,說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。

  利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用類比的方法,結(jié)合學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論,自主得出壓強(qiáng)的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,自己獨(dú)立思考解決問題的好習(xí)慣。

  例題:一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,試計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

  通過例題使學(xué)生能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,更進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。教師分析例題,主要強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用和解題規(guī)范。深刻挖掘例題的隱含意義:一是單位要一致,二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)的理解。通過計(jì)算大家知道了物理課本對(duì)桌面產(chǎn)生的壓強(qiáng),那如何讓課本對(duì)桌面的壓強(qiáng)增大一倍?

  自然引入下一個(gè)問題-----增大和減小壓強(qiáng)的方法。

  5、增大與減小壓強(qiáng)的方法

  師生共同列舉壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用(多媒體展示),分析各用什么方法增大,減小壓強(qiáng)的。讓學(xué)生感受到物理知識(shí)是有用的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,體現(xiàn)“物理來源于生活,應(yīng)用于社會(huì)”的新課標(biāo)理念。

  6、總結(jié)和反饋

  通過師生共同小結(jié),形成知識(shí)體系,既總結(jié)知識(shí)也總結(jié)方法。

  解釋現(xiàn)象:在雜技表演時(shí),氣功師躺在釘子上,人卻毫發(fā)無損。

  引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)的問題,意圖:學(xué)以致用,前后呼應(yīng)。使整個(gè)課堂渾然一體。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn),一目了然,直觀顯示出教材的思路,并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

八年級(jí)物理說課稿14

  一、教材分析

  《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分,一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān),二是電熱的利用和防止。電流通過導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱,學(xué)生是有生活體驗(yàn)的,但電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的,教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后,及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識(shí)儲(chǔ)備,在全章中起著舉足輕重的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面:

  (1)知識(shí)與技能

  a、知道電流的熱效應(yīng)。

  b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。

  c、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。

  (2)過程與方法

  通過實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,發(fā)揚(yáng)不斷探索的科學(xué)精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。

  難點(diǎn):組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析,并得出正確結(jié)論。

  四、學(xué)情分析

  生活上,學(xué)生可以從生活中常見的電熱器入手,理解電流的熱效應(yīng);學(xué)習(xí)上,八年級(jí)的學(xué)生通過前面的知識(shí)累積,對(duì)控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教師可以通過設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生探究積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié),真正成為課堂的主人。

  五、教法

  根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容,學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念,本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法:

  1.探究教學(xué)

  2.演示實(shí)驗(yàn)

  3.談話教學(xué)

  六、學(xué)法

  1.探究學(xué)習(xí)

  2.合作學(xué)習(xí)

  3.理論聯(lián)系實(shí)際

  七、教學(xué)過程

  (一)自主學(xué)習(xí)

  用5分鐘時(shí)間細(xì)讀課本,完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。

  (二)進(jìn)行新課

  播放電爐工作時(shí)的畫面,引入電流的熱效應(yīng)。通過對(duì)比電爐絲和導(dǎo)線,得出電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量并不相同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。

  學(xué)生以小組為單位討論、猜想,得出電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時(shí)間有關(guān),并說出猜想的依據(jù)。

  根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行驗(yàn)證。

  由于此實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn),為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性,我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

  根據(jù)結(jié)論我們發(fā)現(xiàn),電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時(shí)間都有關(guān)系。類似的實(shí)驗(yàn),早在171年前就有人成功地完成了,這個(gè)人是誰呢?

  讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),勇于克服困難的決心。

  通過閱讀課本,了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號(hào)意義及單位。

  焦耳定律是焦耳經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的,讓學(xué)生結(jié)合物理課本,利用之前學(xué)過的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識(shí),試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力,并認(rèn)識(shí)到電學(xué)中各個(gè)物理量之間都是有聯(lián)系的。

  了解了焦耳定律之后,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響,并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

八年級(jí)物理說課稿15

  一、學(xué)情分析

  八年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,同時(shí)還缺少邏輯思維的經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)。

  二、教材分析

  1、地位和作用

  光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象。因此,學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  “通過實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

 。1).知識(shí)與技能

  ○1知道什么是光源。

  ○2知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其現(xiàn)象和應(yīng)用。

  ○3知道光在真空中的傳播速度。

 。2).過程與方法

  ○1通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。

  ○2通過觀察與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。

  ○3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識(shí)的能力。

  (3).情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  ○1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  ○2認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

  ○3通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的直線傳播。

  難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

  三、設(shè)計(jì)理念

  本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師只作一個(gè)參與者。同時(shí)讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

  四、說學(xué)法、教法

  在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),依據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)步驟和實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

  五、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,從生活走向物理

  通過展示城市的夜景和自然光現(xiàn)象,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。

  閱讀課本自主學(xué)習(xí),就問題學(xué)生討論光源的定義以及如何判斷一個(gè)物體是否是光源?

  2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學(xué)習(xí)

 。1)提出問題:

  “光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

 。2)猜想與假設(shè)

  學(xué)生小組猜想。

 。3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),評(píng)估優(yōu)化探究方案

  教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、玻璃磚、水等。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

  (4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)表格

  按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師參與其中完成實(shí)驗(yàn)

 。5)分析與論證

  小組展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  (6)提出問題

  為什么強(qiáng)調(diào)“同種均勻”,引導(dǎo)學(xué)生完成光在不同介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)

  3、光的直線傳播的現(xiàn)象和應(yīng)用,從物理走向社會(huì)

  接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋,并強(qiáng)調(diào)一些語言表述方式。接著學(xué)生小組完成光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。

  4、光的傳播速度

  閱讀課本內(nèi)容,自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

  5、就所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè),同時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定

  6、師生小結(jié)

  學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵(lì)。教師展示本節(jié)主要內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案上。

  我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝大家!

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