秦朝一統(tǒng)說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的秦朝一統(tǒng)說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
本課是八年級上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統(tǒng)天下”的第四框題，承接前面講述的西周禮樂制度的確立到春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴這段歷史，通過對秦朝統(tǒng)一天下的過程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹，向學生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結果，統(tǒng)一具有劃時代的意義。同時也為后面學習“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項制度。其中本課所在的第四單元在整個教學中起著承前啟后的橋梁作用，而本課在第四單元中又處于中心地位。
二、說學情
初二的學生以形象思維為主，但已具備一定的抽象思維能力，在各種媒體上已經不同程度地接觸過有關秦始皇的一些史實，所以比較容易進入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學資源。
課程標準對本課的要求是：學生要“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”，學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。學完本節(jié)課學生可以結合學到的知識客觀的評價秦始皇，對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。
基于對教材的把握，對課標的了解，以及班上學生實際情況，確定了以下教學目標：
三、說教學目標
1、知識與技能：了解秦朝統(tǒng)一的過程，掌握秦始皇鞏固中央集權的措施。
2、過程與方法：引導學生分析秦統(tǒng)一的原因和評價秦始皇的功過。讓學生學會一分為二地看問題。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過秦朝疆域的龐大和秦長城的宏偉，來激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。通過對秦朝統(tǒng)一原因的分析，使學生認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，維護國家統(tǒng)一是每個公民應盡的義務。
四、教學重點、難點
重點：因為秦朝開創(chuàng)的.專制主義中央集權制度，對于統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點。
難點：因為年代久遠自古以來對秦始皇的功過是眾說紛紜的，所以我把對“秦始皇的評價”作為本課的難點來突破。
五、說教法
為了體現(xiàn)教師主導、學生主體這一教學理念，同時基于本框題的特點，在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論。
六、說學法
在培養(yǎng)學生學會學習的宗旨下，這節(jié)課指導學生主要采取搜集資料、分析歸納、合作探究等學習方法。
七、課前準備
在教學準備活動中，為了增強教學的直觀性，提高教育教學的效能，我制作了課件。同時：
1、把學生分為六個大組（政治、經濟、文化、思想、軍事、交通組），小組分別準備相關內容及其影響并制成課件來演示。同時李斯（一學生）負責準備演示秦的疆域圖。
2、全體同學收集資料，準備開展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。
八、說教學過程及設計意圖
課標指出：教學內容的安排應避免煩瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，依據這一要求，我采取的是板塊式教學，整節(jié)課設計了四大板塊：
教學過程教學活動程序設計意圖
�。ㄒ唬┬抡n導入出示圖片,猜猜我是誰?學生根據課前的預習可以很容易的講出是秦始皇,，由此引入秦滅六國，開始這一節(jié)課的教學。
【教師】下面我們就來了解一下秦滅六國的全過程。（課件演示）
學生觀察先滅韓趙魏楚燕，公元前221年滅齊。
六國滅亡了，一個新的、強大的秦朝建立起來了.那么秦為什么能滅六國統(tǒng)一全國呢？由此導入下個環(huán)節(jié)。導入為避免頭重腳輕,我以圖片吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，直接切入歷史情景，起到了“凝神、點題”的作用。為下面重點內容的學習提供了時間的保證。有我來進行課件演示符合課標倡導教學過程是師生共同努力發(fā)展的過程。同時也便于承上啟下。
（二）小組討論。
小組討論前我會先播一段關于秦滅六國的視頻。
四人小組討論，代表相繼發(fā)言：1.商鞅變法；2.秦國地理位置好；3.秦始皇雄才大略；4.順應了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流；5.六國軟弱；6.秦國君臣一心；……
學生會集思廣益，說出他們各自的觀點。接著由我來總結幾條原因，使學生能夠意識到統(tǒng)一是歷史的必然。
【提問】秦王嬴政自稱什么，為什么這樣稱呼？
�。▽W生看書）請基礎差點的學生回答。照顧到不同層次的學生。根據學生的回答直接過渡到下個環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學生目標明確些，為討論提供素材。做到有的放矢。激起他們的求知欲望，培養(yǎng)質疑的學習習慣，同時培養(yǎng)學生的分析能力，合作精神。
因為前面的討論學生會很熱鬧，這個環(huán)節(jié)可以讓學生稍做安靜，同時更有利于學生整理內容和思考。
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【提問】如果你是秦始皇下一步會做什么？秦始皇采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？進行角色扮演。
六組學生分別派代表上臺演示各自制作的課件，并作適當解釋（特別是對貨幣，度量衡，馳道，文字，長城，靈渠作詳細演示和解釋包括各項措施的影響）。
學生表演后由我打出表格進行總結。使內容更清晰。
六組學生表演結束后，“李斯”上臺一邊操作課件，一邊解說：采取了以上六條措施后，我朝疆域廣大，東到東海，西到隴西，北至長城，南到南海，人口達二千多萬！泱泱大國，何其雄哉！以上詔書，各地務必遵照執(zhí)行
教師講授
【教師】剛才，六組學生分別演繹了他們的治國方略，使我們感受到了秦始皇的威嚴和霸氣，現(xiàn)在用掌聲感謝他們的出色表演。
那么自古以來對秦始皇的評價眾說紛紜,這也是本課的難點,本環(huán)節(jié)我將通過學生的辯論來突破這個難點。本環(huán)節(jié)由我課前輔導角色學生來完成，因為初中學生畢竟解決問題的能力有限，這也符合英特爾未來教育的理念。這是本課的一個高潮，通過師生同臺演出，不僅可以活躍課堂氣氛，形成教學高潮，也使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識，加深對秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解，同時學生在演示課件的過程中也能體驗到成功的餓快樂。能夠很好的突破重點。還培養(yǎng)了學生團結合作的精神，鍛煉了學生的綜合能力。
本環(huán)節(jié)是我想通過李斯的總結來讓學生知道秦的疆域，從而讓學生感受到秦疆域的遼闊，激發(fā)學生的自豪感，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。
簡單的總結有利于保護學生的積極性，同時也為下個環(huán)節(jié)做了鋪墊。
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是千古一帝，還是暴君？等辯論后再做定論。
【辯題】：
正方觀點：秦始皇是個“英雄”
反方觀點：秦始皇是個“暴君”
并制定相應的規(guī)則。
也許最后也沒有結果。所以進行最后表決：全班同學舉手表態(tài)。
1、功大于過；
2、過大于功；
3、功過摻半。
秦始皇功過摻半，既是千古一君，又是暴君。這一環(huán)節(jié)學生經過課前收集資料,可以說出秦始皇的功過.真理愈辯愈明.正方反方會很激烈,以前我曾經上過一節(jié)這個課，學生參與的積極性很高，因為課上時間有限不得不又在課下進行了進一步的探討。
《歷史與社會課程標準（二）》中明確提出：學生學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過本環(huán)節(jié)指導學生要一分為二的看待歷史人物,同時對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過本環(huán)節(jié)的激烈辯論可以突破本課的難點。
正本清源進行課堂小結，課件播放秦始皇功過順口溜詩，學生齊讀。順口溜詩學生讀起來會朗朗上口的，讓學生在自己聲音中重新回顧本節(jié)課的內容。鞏固知識。
九、說板書設計
遵循板書實用性、直觀性的原則,我以簡潔的語言突出了本課的重點，方便學生記憶，加深了學生對課文總體結構的理解，提高教學效果。
一、秦統(tǒng)一
二、秦鞏固統(tǒng)一的措施：
1、政治
2、經濟
3、思想
4、文化
5、交通
6、軍事
十、作業(yè)布置：
為了讓學生思維有充分發(fā)揮的空間，鞏固知識，我設計了一個開放式的作業(yè)，就是和秦始皇進行千年對話，題目為，秦始皇我很想對你說……
十一、教學反思
優(yōu)點：教學形式多樣，充分調動學生的主動性和積極性。角色扮演和唇槍舌戰(zhàn)使學生更清楚本課的重、難點。
不足：本課涉及內容較多，課前學生的準備情況是本課成功與否的關鍵。加之學生活動較多，時間上難以把握。
結束語：
總的來說，這節(jié)課本著“教師為主導，學生為主體”的原則，符合初二年級學生的年齡特點，能夠達到預期的教學效果。
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