探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編精心整理的探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!我是來(lái)自石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的劉立志。
我說(shuō)課的題目是:“合作探究,質(zhì)疑思辨”——《探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素》
接下來(lái),我將從:選題背景、教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與過(guò)程、反思總結(jié)五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。請(qǐng)各位專家、老師指正。
一、選題背景:
雨后的校園干凈清新,學(xué)生漫步其中本該心情愉悅,可是一些學(xué)生卻在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地,而太陽(yáng)升起后大批死亡。孩子們心痛蚯蚓尸橫遍野,質(zhì)疑蚯蚓為什么在雨后離開(kāi)土壤。也提出了問(wèn)題,蚯蚓的生存分布還會(huì)受到哪些條件的影響呢?
于是我引導(dǎo)學(xué)生查閱資料……他們又了解到,蚯蚓在土壤中有著重要的環(huán)境凈化作用,國(guó)內(nèi)外科學(xué)家一直致力于其生態(tài)學(xué)作用的研究。然而,環(huán)境污染已經(jīng)威脅到了蚯蚓的生存。因此,研究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素,對(duì)于更好地保護(hù)蚯蚓具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
正是孩子們的好奇心和求知欲,促使我選擇了這一研究課題,我愿意和他們一起“合作探究,質(zhì)疑思辨”
二、教材分析
(一)教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的精神,學(xué)習(xí)不是單純的模仿和背誦。動(dòng)手實(shí)踐、合作探究是學(xué)習(xí)的重要方式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我從三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)性目標(biāo):
、倥e例說(shuō)出影響蚯蚓生存的環(huán)境因素種類;
②說(shuō)出科學(xué)探究的基本方法;
2.技能性目標(biāo):
①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。
②初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法,并嘗試用這一方法解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
3.情感性目標(biāo):
①體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程;
、谛纬蓯(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的情感;
。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
結(jié)合教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確立為應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素;由于初一學(xué)生剛接觸到生物學(xué)這門學(xué)科,操作能力較弱,因此學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)是教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄈ┙谭▽W(xué)法
為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),本節(jié)課采用的教法有:探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué);學(xué)法有:探究討論法和合作實(shí)驗(yàn)法。
三、學(xué)情分析
1.學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的基本過(guò)程,也了解了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的原則。因此學(xué)生基本能夠通過(guò)小組合作的形式探究生物學(xué)問(wèn)題。
2.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課有濃厚的興趣,但是科學(xué)思維還不夠嚴(yán)密。需要在探究過(guò)程中不斷加強(qiáng)。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和過(guò)程
x實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念:
新課標(biāo)指出,理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的`形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐。
x實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿷敉庥^察:
首先學(xué)生在戶外觀察蚯蚓的生活環(huán)境,并查閱相關(guān)資料。同學(xué)們興趣濃厚,積極性高,在觀察蚯蚓的過(guò)程中了解了它的生活環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了情感性目標(biāo)——讓學(xué)生親近自然,在自然環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象。
。ǘ┨釂(wèn)質(zhì)疑:
1.學(xué)生結(jié)合戶外的觀察以及查閱的資料,針對(duì)影響蚯蚓分布的環(huán)境因素提出問(wèn)題。請(qǐng)看課堂實(shí)錄——播放視頻。
讓我驚喜的是學(xué)生不僅提出了光、水分可能會(huì)影響蚯蚓的分布,還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。這也讓我感慨,孩子們思考問(wèn)題的角度比老師更全面、更發(fā)散。
最后,通過(guò)討論辨析,學(xué)生們自由結(jié)組,選擇了感興趣的8個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,即——光、水分、溫度、空氣、土壤酸堿性、土壤中有機(jī)物多少、農(nóng)藥、化肥這8個(gè)因素是否影響蚯蚓的分布。
。ㄈ┧季S碰撞
通過(guò)交流討論,8個(gè)探究小組分別設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案,其他小組進(jìn)行了補(bǔ)充質(zhì)疑。請(qǐng)看課堂實(shí)錄——播放視頻。時(shí)間關(guān)系,這里只展示了光、溫度對(duì)蚯蚓分布的影響,其實(shí)針對(duì)每一種環(huán)境因素各探究小組都設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案。
比如探究農(nóng)藥這一因素時(shí),他們是這樣設(shè)計(jì)的——土壤兩側(cè)有無(wú)農(nóng)藥形成對(duì)照,將蚯蚓放在中軸線的位置進(jìn)行觀察。孩子們還查閱資料了解了土壤中容易殘留的農(nóng)藥種類和濃度。探究土壤酸堿性他們是這樣設(shè)計(jì)的,將三種土壤平均分布在實(shí)驗(yàn)裝置中,把蚯蚓放在中心的位置進(jìn)行觀察。設(shè)計(jì)之后孩子們又查閱資料了解酸堿性土壤的分布情況以及如何測(cè)定土壤的酸堿性。
孩子們的認(rèn)真讓我感動(dòng),雖然他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案還很稚嫩,可是已經(jīng)初步具備了科學(xué)探究的思維,這也讓我意識(shí)到,永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力!
通過(guò)討論,學(xué)生們還確定了探究實(shí)驗(yàn)的主要用品,并設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)報(bào)到單。
。ㄋ模﹦(dòng)手實(shí)踐
之后小組合作,共同完成實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)片段——播放視頻。(老師穿插講解:實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)兩側(cè)不同土壤中蚯蚓的數(shù)目來(lái)判斷蚯蚓更適合生活在哪種環(huán)境中。)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生如實(shí)記錄了數(shù)據(jù),比如水分這組,學(xué)生分別記錄了3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并取了平均值以便分析。
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實(shí)驗(yàn)后組內(nèi)合作分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。之后代表進(jìn)行匯報(bào),這是學(xué)生匯報(bào)的片段——播放視頻。
之后組間交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出最終結(jié)論——蚯蚓適于生活在:陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機(jī)物的中性土壤中,農(nóng)藥、化肥等化學(xué)物質(zhì)對(duì)它的生活有不利影響。
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最后,同學(xué)之間交流本節(jié)課的收獲和感想。學(xué)生們一致認(rèn)為:蚯蚓具有重要的生態(tài)學(xué)意義,了解其生活環(huán)境之后要更好的保護(hù)它們,使人和其他生物和諧發(fā)展。
這是雨天蚯蚓爬出路面,學(xué)生救助蚯蚓的情景。這是孩子們做的保護(hù)蚯蚓手抄報(bào),手抄報(bào)上人和蚯蚓的關(guān)系和諧溫馨,讓人感動(dòng)。
五、反思總結(jié)
。ㄒ唬┏晒(jīng)驗(yàn)
1.本節(jié)課教學(xué)程序科學(xué)合理,體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”的學(xué)法改革,正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2.通過(guò)本次探究活動(dòng),學(xué)生不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境,更重要的是對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法有了更深入的理解,并能運(yùn)用這種方法探究其他生物學(xué)問(wèn)題。
。ǘ﹦(chuàng)新之處
1.創(chuàng)新之處一:方法創(chuàng)新。學(xué)生能多角度的思考問(wèn)題,分別探究了多種環(huán)境因素對(duì)蚯蚓分布的影響。這是各組的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),不光拓展了學(xué)生思維,教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)也拓寬了老師的思維。
2.創(chuàng)新之處二——裝置創(chuàng)新。
①用垂釣蚯蚓保鮮盒減少了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中蚯蚓的死亡數(shù)目。
②探究光對(duì)蚯蚓分布影響時(shí),水槽一側(cè)用黑紙包住并蓋上紙板,一側(cè)不包并蓋上玻璃板,明亮和黑暗對(duì)比更明顯。
、厶骄繙囟葘(duì)蚯蚓分布影響時(shí),用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問(wèn)題。
3.創(chuàng)新之處三——評(píng)價(jià)創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,并得到他人的肯定。為此,作為課改中的實(shí)踐者首要的任務(wù)就是及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以在探究活動(dòng)結(jié)束之后,每名同學(xué)都進(jìn)行了自評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)價(jià)。及時(shí)的評(píng)價(jià)成了學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑,不僅激勵(lì)了學(xué)生,還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
點(diǎn)滴感悟
最后將我的一點(diǎn)感悟和大家分享:
1.對(duì)于初中的生物教學(xué)來(lái)說(shuō),不僅要傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識(shí),更要側(cè)重于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),注意學(xué)生探究能力的提高。
2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)落實(shí)了重要概念:使學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)物的行為能使其適應(yīng)環(huán)境的變化,提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)。
3.在生物教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)探究,可以讓學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)到構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)與理論,體驗(yàn)科學(xué),并在探究性實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自我,創(chuàng)新自我,完善自我。更能讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)的獨(dú)特魅力!
我的說(shuō)課完畢!謝謝大家!
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