細(xì)胞的生活說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的細(xì)胞的生活說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到無論是植物、動物還是其他微生物（除病毒以外）都是由細(xì)胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行正常的生活的？本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進(jìn)行了說明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
初一的學(xué)生朝氣蓬勃，好奇心強，富有探索的熱情和欲望，通過本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的一定的細(xì)胞知識，日常生活中對于物質(zhì)和能量及生命活動有一定的了解。這些對本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。但本節(jié)的能量轉(zhuǎn)換、信息等內(nèi)容較抽象、不好理解，所以教學(xué)中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，對實例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類，說明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；
2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；
3.描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動中的重要作用。過程與方法：
對實例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過程。情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)；通過小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動。
四、教學(xué)重點難點
�。保�(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；２．細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心；
3.葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
五、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┘に家龑W(xué)
展示植物組織培養(yǎng)一圖片。
師：你們知道這是什么技術(shù)嗎？這是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，用分離出來的一個或幾個細(xì)胞就能培育出一株完整
的植物體。要想取得培育成功，要給細(xì)胞提供怎樣的條件呢?組成生物體的各個細(xì)胞若要進(jìn)行正常的生活，又需要哪些條件呢？這節(jié)課讓我們一起走近細(xì)胞的生活。
設(shè)計意圖：利用直觀的圖片，讓學(xué)生感知組織培養(yǎng)這種生物技術(shù)的同時引發(fā)思考，啟動學(xué)生的思維，引入課題。
�。ǘ┖献魈骄�1．細(xì)胞中的物質(zhì)
師：手拿桔子、蘋果，同學(xué)們吃過吧，有什么味道？說明里面有哪些物質(zhì)？物質(zhì)由什么組成呢？
演示紅糖水在水中溶解的過程。為什么糖會在水中溶解呢？
學(xué)生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質(zhì)由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質(zhì)嗎？列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質(zhì)剩下的成分等實例。如果將這些物質(zhì)分成兩大類，如何分？依據(jù)是什么？
學(xué)生：通過思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類。
設(shè)計意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對于學(xué)生來說比較陌生，借助直觀的實驗現(xiàn)象幫助理解，增強學(xué)習(xí)的興趣。再由學(xué)生熟悉的食物、經(jīng)驗、常識等引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞中的物質(zhì)，通過師生互動將其進(jìn)行分類。
2．細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
師：展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動畫。
問題引導(dǎo)：所有的物質(zhì)都能進(jìn)出細(xì)胞膜嗎？細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)起了重要作用，說明了什么?你能列舉實例說明嗎？
學(xué)生：觀看動畫，描述現(xiàn)象，思考、回答問題，通過互動得出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。設(shè)計意圖：通過動畫化難為易、化抽象為感性，問題引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，主動獲取新知。
3.相當(dāng)于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)？相當(dāng)于“發(fā)動機(jī)”的是什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細(xì)胞通過葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞生命活動利用，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
設(shè)計意圖：葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用是本節(jié)的重點和難點，給學(xué)生提供多個圖片，設(shè)置階梯式問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，化難為易、化抽象為直觀，突破難點。這一環(huán)節(jié)的'完成是通過學(xué)生觀察、自學(xué)、思考、交流來完成，從中感受主動獲取知識的成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。
4．細(xì)胞核是控制中心展示配音課件
問題討論：
�、倥c多莉出生有關(guān)的羊有幾只？它的生身母親是誰？②多莉與哪只羊最相似？說明了什么？③細(xì)胞核有何作用？
學(xué)生：觀看課件，分組討論問題，交流后得出結(jié)論：細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)DNA，細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。
設(shè)計意圖：發(fā)揮教師的合作、引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，給學(xué)生提供合作交流的平臺，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強大力量。加強了學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑能力、調(diào)動思維潛力等。
�。ㄈw納總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)談?wù)劯惺芎褪斋@。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，反思不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等收獲。 1、如果把細(xì)胞比作汽車的話，相當(dāng)于汽車發(fā)動機(jī)的是( ) A、線粒體B、葉綠體C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞核
2、在植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( ) A、液泡B、線粒體C、細(xì)胞液D、葉綠體
3.生活在海水中的海帶，其細(xì)胞中積累碘的濃度，比海水中的濃度要高許多倍，而海帶細(xì)胞仍能從海水中吸收碘，這一事實說明（）
A.海帶的細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，使海水中的碘不斷進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。 B.細(xì)胞壁有保護(hù)和支持作用C.海帶細(xì)胞的細(xì)胞壁有吸附碘的功能D.海帶細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中能產(chǎn)生碘
4.克隆綿羊多莉是將白面綿羊的乳腺細(xì)胞核移植到黑面綿羊的去核卵細(xì)胞中形成重組細(xì)胞，后經(jīng)一系列培養(yǎng)而成，則多莉面部的毛色應(yīng)是（）A.黑色B.白色C.黑白相間D.不能確定
5.將一粒大米放在火中點燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩余的物質(zhì)分別是（）A.燒掉的是有機(jī)物，剩余的是無機(jī)物B.都是無機(jī)物
C.都是有機(jī)物D.燒掉的是無機(jī)物，剩余的是有機(jī)物6、判斷
�。�1）生物維持生命僅僅需要氧（）（2）葉綠體將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能（）（3）我們可以把“線粒體”比做細(xì)胞的”“動力工廠”（）
�。�4）細(xì)胞的物質(zhì)都是自己制造的。（）（5）并不是所有的物質(zhì)都能穿過細(xì)胞膜（）7、醫(yī)生給久病的人常常要打氧氣、輸葡萄糖水。請你結(jié)合本節(jié)課的有關(guān)知識說一說這是為什么？
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