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從種到界說課稿

時(shí)間:2021-11-02 19:39:40 說課稿 我要投稿

從種到界說課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編收集整理的從種到界說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

從種到界說課稿

各位評(píng)委老師:

  大家上午好,我今天說課的內(nèi)容是人教版《生物》八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”中的第二節(jié)《從種到界》一課。

  一、說教材:

  1、教材簡析:本節(jié)內(nèi)容是生物分類知識(shí),這部分內(nèi)容涉及的知識(shí)面很廣,特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高;對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類屬于專業(yè)技能,已經(jīng)超出了義務(wù)教育生物課程的培養(yǎng)目標(biāo),所以《課標(biāo)》對(duì)相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定位為“嘗試根據(jù)生物體一定特征對(duì)生物進(jìn)行分類”,對(duì)學(xué)生的要求是在嘗試分類活動(dòng)的過程中,對(duì)生物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),體驗(yàn)分類的基本方法,了解分類等級(jí)和基本單位,同時(shí)也為后兩章生物的多樣性及其保護(hù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);谏鲜隼碛,我對(duì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位于:

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

 。1)說出生物分類的七個(gè)等級(jí),弄清分類等級(jí)之間的大小包涵關(guān)系

 。2)概述分類的依據(jù)和意義

  能力目標(biāo):通過自學(xué)、討論、交流、角色扮演等形式活動(dòng)的開展,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、合作能力、分析能力

  情感態(tài)度:通過給校園植物掛牌的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛植物、熱愛大自然、感受生命的情感

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是生物分類的七個(gè)單位名稱及其包涵關(guān)系;難點(diǎn)是利用生物分類知識(shí)弄清楚生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。

  二、說教學(xué)方法

  1、說教法

  根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合本節(jié)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“合作學(xué)習(xí)法”、“角色扮演”等教學(xué)方法。

  2、說學(xué)法

  本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法是“提出問題――自學(xué)釋疑――合作學(xué)習(xí)、解決問題”。因此本節(jié)課在教學(xué)過程中,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作、角色扮演等方式,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

  三、說教學(xué)流程

  本節(jié)課的教學(xué)流程是“創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入→問題導(dǎo)引,自學(xué)釋疑→合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)→角色扮演,鞏固知識(shí)→知識(shí)搶答,復(fù)習(xí)鞏固→課外延伸,學(xué)以致用”下面就具體說說我的做法:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入

  為了快速引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我采用這樣的方式引入:寫信是人類相互交流信息的重要方式。家住龍舟坪鎮(zhèn)花坪村二組的小明同學(xué)的一個(gè)“金點(diǎn)子”被中央電視臺(tái)少兒頻道“異想天開”欄目組采用,中央電視臺(tái)想邀請(qǐng)小明同學(xué)參加“金點(diǎn)子”晚會(huì),如果給小明寫信,信封該怎么寫,小明才會(huì)收到呢?自然會(huì)馬上引起學(xué)生興趣,因?yàn)閷W(xué)生這時(shí)候都想把在語文課里學(xué)到的知識(shí)展示一番,“請(qǐng)大家在紙上寫好通訊地址,然后我們看誰寫的最正確!”學(xué)生寫完后,我請(qǐng)同學(xué)說出他寫的答案,“呵!”還真不錯(cuò)!緊接著導(dǎo)入新課:剛才同學(xué)們說的地址包括某省某市某縣某鎮(zhèn)某村某組等,其中的省、市、縣、鎮(zhèn)、村、組便屬于行政單位,其實(shí),除了人之外,其他生物也有“地址”和“門牌號(hào)”,不過它們的“行政單位”不是“省、市、縣、鎮(zhèn)、村、組”而是界、門、綱、目、科、屬、種。今天我們學(xué)習(xí)生物的分類單位有關(guān)知識(shí)。板書:從種到界

  2、問題導(dǎo)引,自學(xué)釋疑

  當(dāng)學(xué)生的思維火花一旦被激起,我便趁熱打鐵,迅速提出有關(guān)問題,迫使學(xué)生急切想解決這些問題,自然會(huì)主動(dòng)看書,尋求答案!皠(dòng)物的分類單位有哪些?從大到小依次是什么?哪個(gè)單位最大?哪個(gè)最。孔罨镜膯挝皇鞘裁?動(dòng)物分類單位之間的關(guān)系如何?”

  3、創(chuàng)設(shè)情景,梳理知識(shí)

  一旦學(xué)生一些基本知識(shí)被理解或者學(xué)習(xí)過后有一種疲軟或者是滿足感,如何進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣,提升學(xué)生的興奮點(diǎn),達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。我創(chuàng)設(shè)如下情景:動(dòng)物王國舉行“奧運(yùn)會(huì)”,現(xiàn)在有一匹馬在動(dòng)物王國長跑比賽中榮獲冠軍,被授予“千里馬”的光榮稱號(hào)。如果你是組委會(huì)的秘書,要給馬的家族寫封賀信,該怎樣寫信封,馬的'家族才能收到你寄出的這封賀信呢?問題一提出,同學(xué)們躍躍欲試,紛紛舉起了手。自然,學(xué)生的興奮點(diǎn)再次被激起,也達(dá)到了梳理知識(shí),整理知識(shí)的目的。

  4、合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突破

  在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,為了突破教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí),我采用小組合作,各個(gè)擊破的辦法:馬兒跑的快,斑馬和兔子也不賴!請(qǐng)你們參照教材P、85~P、87的圖片及文字說明,前后4人一組,討論、歸納馬和斑馬的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)、馬和兔子的共同點(diǎn)及不同點(diǎn);卮瘃R和斑馬的共同點(diǎn)、馬和兔子的共同點(diǎn)各有哪些?你能得到什么結(jié)論?在界、門、綱、目、科、屬、種7個(gè)分類等級(jí)中,你認(rèn)為哪一個(gè)等級(jí)生物的共同特征最多?哪個(gè)最少?分類的依據(jù)是什么?生物分類有什么意義?

  5、角色扮演,鞏固知識(shí)

  通過小組合作學(xué)習(xí),交流同學(xué)們基本弄清了生物分類單位之間的包含關(guān)系、生物分類的依據(jù)和分類的意義,為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),除了課堂反饋練習(xí)外,我采用了講動(dòng)物王國的一起遺產(chǎn)官司由學(xué)生扮演不同角色來引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題。故事是這樣的:在一個(gè)森林里,虎大王不幸去世,留下一大筆遺產(chǎn)等到它的后代繼承,可惜虎大王膝下無子,于是引來了森林中許多動(dòng)物來爭(zhēng)奪這筆遺產(chǎn)。首先是蛇溜出來說,我是老虎的秘書,老虎去世了,我應(yīng)該分一點(diǎn)遺產(chǎn)!猴子來了,說道,這筆遺產(chǎn)歸我,常言道“山中無老虎,猴子稱霸王”,如今大哥去世了,自然這筆遺產(chǎn)歸我“老二”來繼承!狐貍跳出來說道,哪里有你們分遺產(chǎn)的資格!常言道,“狐假虎威”,想當(dāng)日,我在虎大王的照顧下,多么威風(fēng),這也說明我和虎大王的關(guān)系非同一般,虎大王不在了,它的遺產(chǎn)自然歸我來繼承!貓?jiān)谝慌,小聲“喵”,這個(gè)遺產(chǎn)歸我繼承!因?yàn)槲液突⒋笸跬庑螛O為相似,我認(rèn)為血緣關(guān)系最親!這遺產(chǎn)應(yīng)該歸我繼承。如果你是法官,該把虎大王的遺產(chǎn)判給誰,并簡述理由!課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答,自然效果是好的。

  6、知識(shí)搶答,復(fù)習(xí)鞏固

  為了更進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),我采用知識(shí)搶答來復(fù)習(xí)回憶小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,以下是搶答題的部分內(nèi)容:(1)生物分類的單位由大到小有哪些?(2)什么是分類的基本單位?(3)生物分類單位越大,共同特征越()填多或少(4)家養(yǎng)的狗有許多品種,它們同屬于一個(gè)物種嗎?(5)一個(gè)物種就是一個(gè)生物嗎?(6)馬和驢是同科不同綱嗎?(7)馬和下列哪種動(dòng)物共同點(diǎn)最多?(A、斑馬B、豬C、鯊魚D、蛇)(8)下列各組生物之間親緣關(guān)系最近的是(A、牛和馬B、狗和企鵝C、龜和兔D、驢和犀牛)。通過此項(xiàng)活動(dòng)的展開,達(dá)到錘煉提升知識(shí)的目的,使學(xué)生在緊張的搶答中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

  7、課外延伸,學(xué)以致用

  課堂上所學(xué)知識(shí)如果能應(yīng)用于生活實(shí)踐,我認(rèn)為是最好的知識(shí)再現(xiàn),本節(jié)課正好適合課外延伸,給學(xué)校所有植物掛標(biāo)志牌,讓學(xué)生在課外查找有關(guān)制作標(biāo)志牌的具體方法,老師加以輔導(dǎo),使學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深入細(xì)致的了解,做到學(xué)以致用。

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