衡量社會進步的主要標準說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的衡量社會進步的主要標準說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　1、教材分析：本課內容選自初三思想政治教材的第五課第一節(jié)第二框，由社會發(fā)展的最后決定力量和社會進步的主要標準兩目組成。本課是全書的教學重點之一，因為它是對前四課有關生產力與生產關系相互關系的總結，是進一步理解人類社會總是由低級向高級發(fā)展的原因所在，是正確認識我國國情和資本主義發(fā)展趨勢的理論依據。

　　2、教學目標：

　�。�1）知識目標：使學生掌握生產力是社會發(fā)展的最終決定力量，生產力與生產關系的相互作用推動了社會的發(fā)展，生產關系是否適應生產力的發(fā)展要求是判斷社會進步于否的標準等知識。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生辯證思維能力和判斷是非能力。

　　（3）思想覺悟目標：堅信中國特色的社會主義道路和科學性、正確性；堅信資本主義必然被社會主義所代替歷史必然性。并樹立為建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗的信念。

　　3、重難點的確立及依據：生產力是社會發(fā)展的最終決定力量是本課的教學重點。因為生產力與生產關系的相互關系是貫穿全書的主線，是學生正確認識社會發(fā)展的動力的理論依據，判斷社會進步于否的標準是本課的教學難點，因有較深的理論難度，且與現實中人們總是以發(fā)達于否作為進步的判斷標準有很大的'反差。

　　二、說教學方法：

　　根據本框題內容及學生學習實際情況為發(fā)揮學生學習主人的地位，調動學生參與學習的積極性，更好地突出重點，突破重點，按照初中生的認識規(guī)律我采用如下教法：

　　1、目標導學法：明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢促進學生探究和發(fā)現。

　　2、直觀與引導發(fā)現法：按照從感性認識到理性認識規(guī)律結合學生的課前預習，引導學生通過觀察，打比方等理清生產力與生產關系的關系，突出學生的主體地位，培養(yǎng)閱讀、分析、思維能力。

　　3、問題教學法：給時間、給機會讓每位同學提出自己的疑問，通過討論解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神。

　　4、談話法、講授法：它們貫穿于整節(jié)課的教學中，有利于發(fā)揮老師的主導作用和培養(yǎng)學生的語音表達能力和邏輯思維能力。

　　三、說學法：

　　1、發(fā)現法：學生通過預習，課堂閱讀，發(fā)現問題提出問題提高了自學能力。

　　2、歸納法：結合問題進行討論、分析、概括獲取知識。

　　3、聯系實際法，結合教材聯系同學的舉措和介紹，由感性到理性的發(fā)展，理解生產力與生產關系的相互作用是社會發(fā)展的根本動力。

　　4、圈點批注法：養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　四、說教學過程

　　1、導入新課：回顧生產力、生產關系的概念，并說說奴隸社會的建立是怎樣促進生產力的發(fā)展的。由兩個學生在講臺上走幾步。再讓他們交換鞋子，走幾步，并讓他們各自說一說換鞋前后走動時腳的感受。通過這一舉措創(chuàng)設一個情境，給學生一個感性認識，為學習理解生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力的原理作準備，有利于活躍課堂，提高學習興趣。

　　2、研討新課

　�。�1）板書本課知識目標，使學生有的放矢。

　　（2）鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題大膽質疑勇于探索的精神，落實其學習主人的地位。

　�。�3）老師設疑：根據學生的提問修改課前準備，提出下列問題與同學們共同探討。

　　a、什么叫生產力，它由哪些要素構成？舉一歷史階段的生產力特點加以說明。

　　b、什么叫生產關系，它由哪些方面構成，請說一說資本主義社會生產關系有何特點？

　　c、用腳與鞋的關系給生產力與生產關系打一個比方，并說一說它們之間的關系？這說明課本的哪一觀點請劃出。

　　d、鞋與腳什么決定你是否會走路？這說明課本中哪一觀點，請劃出。

　　e、你有一雙健康的腳也有一雙漂亮的鞋你就能走得快嗎？為什么？這能說明課本哪一觀點，請劃出。

　　f、你用什么來判斷腳上的鞋子是好還是壞呢？這一判斷方法能說明課文哪一觀點？請劃出。

　　3、鞏固新課

　　閱讀左圖縱坐標、橫坐標、象限總結說明人類社會發(fā)展的觀點。

　　4、作業(yè)：為什么說社會主義初級階段是我國不可逾越的歷史階段？

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