湖心亭看雪參賽說(shuō)課
尊敬的評(píng)委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《說(shuō)〈湖心亭看雪〉的教學(xué)設(shè)計(jì)》。
研讀文本是每位語(yǔ)文教師的第一要?jiǎng)?wù)（余映潮語(yǔ)）。新課改的實(shí)施，關(guān)鍵是教師的專業(yè)發(fā)展。我在語(yǔ)文教學(xué)中，養(yǎng)成了把玩教材的教學(xué)習(xí)慣。《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。作者張岱對(duì)故國(guó)往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫俗的文人雅趣。
通過(guò)對(duì)文本的研讀，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。
2、認(rèn)識(shí)本文白描手法的運(yùn)用十分獨(dú)到。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)目標(biāo)這個(gè)“靶子”，要一直存在于教者心中。這好比紀(jì)昌學(xué)射，靶在心中。這里，教學(xué)目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我有一句教學(xué)心語(yǔ)是“教學(xué)一定要有目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)一定要為目標(biāo)而行動(dòng)�！�
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)板塊：
我們來(lái)朗讀小品文！
我們來(lái)欣賞奇景！
我們來(lái)品味雅趣！
整個(gè)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)理念是：
1、課標(biāo)：讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。（讓講堂變學(xué)堂）
2、洪鎮(zhèn)濤：閱讀教學(xué)，就是要立足文本，在閱讀實(shí)踐中吸取和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，這才是根本。
3、余映潮：板塊式教學(xué)模式，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。
尊敬的各位評(píng)委，下面我說(shuō)一下教學(xué)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)。
一、說(shuō)導(dǎo)入
同學(xué)們好，今天我們一起學(xué)習(xí)明末清初的張岱寫的一篇優(yōu)美的小品文《湖心亭看雪》。這篇小品文筆墨清新淡雅，極富詩(shī)情畫意，文字簡(jiǎn)約，卻情致深長(zhǎng)。請(qǐng)大家用美美的讀書聲進(jìn)入我們的語(yǔ)文課堂，請(qǐng)拿起課本，自由地、瑯瑯地讀起來(lái)！
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】開(kāi)宗明義——本色入課——感知文本
二、說(shuō)課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)之一：我們來(lái)朗讀小品文！
實(shí)施策略
1、譯讀課文2、趣讀發(fā)現(xiàn)3、朗讀課文
1、譯讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和手頭的學(xué)習(xí)資料譯讀課文，把握文意。
老師提示：遇到不懂的地方用筆圈畫住，可以隨時(shí)和同桌商量商量，或問(wèn)一問(wèn)老師。
開(kāi)始讀吧，默讀、朗讀都行。
學(xué)生認(rèn)真地譯讀課文，老師巡視輔導(dǎo)答疑，留意學(xué)生譯讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
鼓勵(lì)學(xué)生提出譯讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引領(lǐng)其他學(xué)生讀書、思考、解決，師生交流；教師精要講解共性問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)借助工具書和資料去閱讀，勾畫批注。學(xué)生靜下心來(lái)讀書，是一種學(xué)習(xí)投入的表現(xiàn)。唯有靜下來(lái)，才能高效學(xué)習(xí)。我在長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)學(xué)生這種高質(zhì)量的閱讀。這里，疏通文意是理解內(nèi)容的前提，這里顯現(xiàn)出本色而實(shí)在的教學(xué)風(fēng)格。
2、趣讀發(fā)現(xiàn)。
在譯讀中，學(xué)生或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些詞語(yǔ)在文中出現(xiàn)兩次，且兩次的詞義全然不同。如“一”，在“上下一白”中解為“全”；而在“湖心亭一點(diǎn)”中解為數(shù)詞“一”。像這樣的一詞多義文中還有很多，激勵(lì)展開(kāi)比賽，看誰(shuí)找得準(zhǔn)、找得快。
老師提醒：最好拿起筆劃一劃，寫一寫，做一做批注，我們交流時(shí)語(yǔ)言會(huì)更流暢。
學(xué)生會(huì)興致盎然地讀書，發(fā)現(xiàn)，摘記。
學(xué)生展示搜集到的“一詞多義”，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，注意文言知識(shí)的點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：
是日更定矣：這是金陵人，客此：是
上下一白：白色余強(qiáng)飲三大白而別：酒杯
見(jiàn)余，大喜曰：非常余強(qiáng)飲三大白而別：副詞
是日更定矣：時(shí)間單位湖中焉得更有此人：還
上下一白：跟“上”相反，低處及下船：離開(kāi)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是在朗讀板塊中對(duì)文言字詞的積累�！叭ぷx發(fā)現(xiàn)”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出形式簡(jiǎn)約、內(nèi)容厚實(shí)的特點(diǎn)。我突破常規(guī)的“讀讀”“記記”的字詞積累，用“趣讀發(fā)現(xiàn)”的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也應(yīng)當(dāng)是令人欣喜的。
課件：心靈的需要——自己成為發(fā)現(xiàn)者；快樂(lè)學(xué)習(xí),滲透學(xué)法；形式簡(jiǎn)約,內(nèi)容厚實(shí)。
3、朗讀課文。
要求：（1）朗讀要把握基調(diào)
（2）字音正確，語(yǔ)句通順。
�。�3）朗讀要有層次感。
�。�4）朗讀出語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】沒(méi)有朗讀的課只是“課”，它不是美的語(yǔ)文課。朗讀是第一教學(xué)法。這里對(duì)朗讀的要求是在讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、了解文章內(nèi)容、把握文章基調(diào)、理清文章層次基礎(chǔ)上的朗讀，富有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)符合規(guī)律。教師要進(jìn)行耐心細(xì)致的朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣。
課中小結(jié)：（課件出示：課文導(dǎo)語(yǔ)）本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構(gòu)成了一種畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課中小結(jié)起承上啟下的過(guò)渡作用。“承上”，總結(jié)課文內(nèi)容；“啟下”，引起對(duì)“奇景”和“雅趣”的探討。智慧地運(yùn)用課文導(dǎo)語(yǔ)，語(yǔ)言洗練，凸顯要點(diǎn)。
課堂活動(dòng)之二：我們來(lái)欣賞奇景！
實(shí)施策略
1、話題說(shuō)話2、學(xué)習(xí)寫法3、給圖命名
1、話題說(shuō)話。
運(yùn)用下面的話題說(shuō)話：
讀了課文，我看到了。
教師示例：
讀了課文，我看到了西湖大雪三日后湖面的冷寂空闊。
讀了課文，我看到了作者張岱劃著一葉小舟，穿著毛皮大衣，帶者火爐，獨(dú)往湖心亭看雪的情景。
【創(chuàng)意解說(shuō)】教師舉兩個(gè)例子加以示范，做到“授人以漁”。這正是耐心細(xì)致的教給學(xué)生一種細(xì)膩閱讀、品味欣賞、簡(jiǎn)潔概括的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生充分地活動(dòng)，說(shuō)自己對(duì)課文寫景語(yǔ)句的理解，并想象畫面，這是閱讀、理解與審美的統(tǒng)一。
注意：本文中寫人的內(nèi)容也是寫景。文中西湖的奇景是因?yàn)橛辛擞稳说拇嬖诙蔑@了它的魅力；人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。
【創(chuàng)意解說(shuō)】本環(huán)節(jié)的“話題說(shuō)話”活動(dòng)是一種說(shuō)讀活動(dòng)，用自己的語(yǔ)言再創(chuàng)意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，挖掘自己的文學(xué)審美潛能。學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種讀到的情景，多角度地、細(xì)膩地品味語(yǔ)言文字。設(shè)置話題的作用是“引發(fā)”和“整合”。有了話題，學(xué)生就有了思考探究，有了課堂交流，有了課中對(duì)話，當(dāng)然也就有了讓學(xué)生真正占有時(shí)間的保證。
出示課件：教師示例，指導(dǎo)學(xué)法；課中對(duì)話，引發(fā)思考；多角品味，細(xì)膩解讀。
2、學(xué)習(xí)寫法。
（1）簡(jiǎn)介白描手法：
白描原是一個(gè)繪畫術(shù)語(yǔ)，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡(jiǎn)練的文字，樸實(shí)地進(jìn)行描寫的方法。
�。�2）欣賞課本插圖，體會(huì)白描寫法。
文中白描能夠抓住景物的突出特征、頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)的寫意山水，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。我們還應(yīng)知道，這種手法與作者所選擇的上下一白、并無(wú)二色的雪景特征相得益彰，這樣才能展現(xiàn)清遠(yuǎn)渾闊的境界。
3、給課本插圖命名，感悟雪景的形美與神韻。
老師命名示例：悠遠(yuǎn)脫俗清凈曠達(dá)冒雪游湖大雅奇遇癡情賞雪覓知音
【創(chuàng)意解說(shuō)】這個(gè)環(huán)節(jié)是一次有序而扎實(shí)的讀寫結(jié)合活動(dòng)。有對(duì)寫作術(shù)語(yǔ)的詮釋，有對(duì)寫法的感知，有對(duì)文本的深度閱讀，有給圖畫命名。教師要引領(lǐng)學(xué)生自主地合作地進(jìn)行課文的研讀。別出心裁的命名實(shí)際上是讓學(xué)生深入文本，研讀課文，提煉課文。我自認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是把學(xué)習(xí)寫法與研讀課文融為了一體。同時(shí)，也是對(duì)課程資源的有效開(kāi)發(fā)。
課堂活動(dòng)之三：我們來(lái)品味雅趣！
實(shí)施策略
1、知人論世2、品悟雅趣3、微型講座
1、知人論世。
課件出示下面關(guān)于張岱的資料
張岱少時(shí)過(guò)著精舍駿馬、鮮衣美食、彈琴吟詩(shī)的富足生活，明朝滅亡后不仕，避居浙江剡溪山中，著書以終。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事，同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色評(píng)述，其中表現(xiàn)出對(duì)故土和故國(guó)的懷念，也流露出不少感傷情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意。在晚明小品文中獨(dú)樹(shù)一幟。
學(xué)生讀一讀，議一議，讓學(xué)生走進(jìn)作者張岱，了解他的內(nèi)心世界。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】古文教學(xué)常常需要背景式的教學(xué)鋪墊。目的是介紹與作家作品有關(guān)的背景知識(shí)，拉近作品與學(xué)生的距離，為化解課文中難以理解的內(nèi)容而鋪設(shè)的。這兩則助讀資料，會(huì)照亮學(xué)生品悟作者雅趣的心靈天空�！爸苏撌馈蓖瑫r(shí)也是一種“穿插引進(jìn)”式的教學(xué)設(shè)計(jì)手法，它讓閱讀課表現(xiàn)得豐滿厚實(shí)，思想深刻。
2、品悟雅趣。
批注是一種很實(shí)用的讀書方法，可以寫理解，談感受，做評(píng)價(jià)。
發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)：請(qǐng)大家細(xì)品課文，抓住文本中關(guān)鍵的'字、詞、句，用做批注的方法，來(lái)品悟游湖人的雅趣。
學(xué)生閱讀文本，做批注。教師指導(dǎo)、巡視，與學(xué)生交流探究的成果。
示范：
“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞的情調(diào)，在脫俗孤寂的情懷中，蘊(yùn)涵著作者避世的幽憤。這就是文人雅士式的孤傲。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】我認(rèn)為，靜心讀書，欣賞美文，是高質(zhì)量的閱讀。這是一次大面積、深層次的閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的思考和智慧的碰撞，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性。
它表現(xiàn)出多角反復(fù)、品讀細(xì)膩的特點(diǎn)。讓學(xué)生充分利用和挖掘課文中的內(nèi)容，含英咀華，徜徉于語(yǔ)言文字之中，拓寬課文學(xué)習(xí)的廣度與深度，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感。此環(huán)節(jié)還要注意與學(xué)生平等對(duì)話。為了讓對(duì)話輕松流暢一些，我要認(rèn)真研究文本、吃透文本、把握文本，對(duì)文本有很深的體會(huì)。當(dāng)然，我還要注意發(fā)揮機(jī)敏的反映能力，優(yōu)化學(xué)生發(fā)言的能力，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的能力，與學(xué)生平等和諧地交流的能力。
設(shè)問(wèn)：生活在現(xiàn)代社會(huì)的你，如何看待張岱的雅趣？
積極的一面是讓人心胸豁達(dá)，面對(duì)困難樂(lè)觀向上；另一方面讓人消極避世，這是不足取的，應(yīng)點(diǎn)一下。
3、微型講座——《湖心亭看雪》中的“四美”
老師講，學(xué)生聽(tīng)記要點(diǎn)。
以下是我講座的一個(gè)小片段：
神韻美：神韻就是言外之味，弦外之音，留有余地，耐人尋味。《湖心亭看雪》不足二百字，言外的意蘊(yùn)卻很豐厚�！按笱┤�，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕�！弊髡卟⑽翠侁愰_(kāi)來(lái)，細(xì)加描摹，讀者卻看到了“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的奇麗景象，傳達(dá)出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。“天與云與山與水，上下一白”，疊用三個(gè)“與”，結(jié)合“一白”，僅僅幾字，就勾勒出天連著云、云連著山、山連著水、白茫茫一片的渾闊清遠(yuǎn)。尤其叫絕的是這一句：“湖中影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”其中，“影”、“痕”，化實(shí)為虛，營(yíng)造了似有若無(wú)、依稀恍惚的朦朧空靈之境，讀著讀著，你的腦海中不由得會(huì)幻化出“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的淡雅，“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”的清峻；而且，這“痕”、“點(diǎn)”、“芥”、“粒”，四個(gè)量詞，不僅暗示了小船的徐徐行進(jìn)，而且由于它們的依次遞小，還表現(xiàn)出湖中景物和人漸次融化到這茫茫雪海之中，這時(shí)，你會(huì)自然而然地聯(lián)想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，一座山之于連綿的峰巒，一棵樹(shù)之于無(wú)邊的森林……你會(huì)體悟到：宇宙何其闊大，人生何其短暫，瑣事何必計(jì)較，心胸尚需豁達(dá)！
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是評(píng)析作品的文學(xué)藝術(shù)特征，從意境美、神韻美、波瀾美、人格美四個(gè)層面對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生從整體上理解這篇優(yōu)美的小品文。這種文學(xué)賞析性質(zhì)的微型講座，雖然略顯直白，但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很厚重的。它彰顯教師親切儒雅的教風(fēng)，使課堂變得春意濃濃，詩(shī)意盎然，而又高雅大氣。
三、說(shuō)結(jié)課
同學(xué)們,讓我們美美地沉醉，你就是張岱一邊欣賞著湖心亭的雪后奇景，一邊體味著作者的雅趣。請(qǐng)大家伴隨著音樂(lè)吟誦課文！
最后，老師送給大家兩句話，齊讀：（課件出示）
做一個(gè)心胸闊達(dá)的人，
做一個(gè)富有雅趣的人。
謝謝同學(xué)們，下課！
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】誦讀結(jié)課，升華思想情感。每當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文之后，學(xué)生能夠在思想上引起震撼，或者學(xué)生情感豐富起來(lái)，或者學(xué)生心靈得到洗禮，我都感到十分欣慰，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生一身受用的東西，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是完善人的精神世界。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
湖心亭看雪
張岱
朗讀課文——清新淡雅
欣賞奇景——雄渾悠長(zhǎng)
品味雅趣——淡靜豁達(dá)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：突出了學(xué)習(xí)方法，突出了小品文的教學(xué)，顯示了課堂探究的成果。它簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，內(nèi)容豐富。
說(shuō)課結(jié)束，謝謝評(píng)委老師！
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