復習細胞的結構說課稿
作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的復習細胞的結構說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一﹑說教材
�。�.教材地位和作用
本節(jié)復習內(nèi)容為必修１第３章細胞的基本結構，內(nèi)容主要是細胞膜，細胞器和細胞核的結構和功能，是必修１主要內(nèi)容之一，又是后面學習細胞功能和生命歷程的基礎，在會考和高考中都占有重要的一席之地。該章內(nèi)容知識點多，各知識點之間相對較獨立，因而復習中應注意和其他章節(jié)知識間的聯(lián)系，引導學生從結構和功能統(tǒng)一的角度去認識細胞的結構和功能，用系統(tǒng)的眼光去看待生命現(xiàn)象。
�。�.教學目標
根據(jù)課標，考試說明和我校學生的學情，教學目標如下：
知識目標：
(1)細胞膜的結構和功能；
(2)細胞器的結構和功能；
(3)細胞核的結構和功能；
(4)細胞的生物膜系統(tǒng)；
(5)原核細胞與真核細胞結構的區(qū)別；
能力目標：
(1)通過教師示范，學會列提綱，列表比較，畫概念圖，整理易錯題等復習方法；
(2)通過展示，提高概述總結和表達交流的能力。
情感態(tài)度價值觀：
(1)通過小組合作，利用剪貼圖組裝細胞活動和角色扮演活動，培養(yǎng)協(xié)作精神；
(2)通過學習細胞的結構和功能，滲透結構與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。
�。�.教學重難點
真核細胞的亞顯微結構；細胞膜的結構和功能；各種細胞器的結構和功能；分泌蛋白的合成與分泌
二﹑說教法
復習課的教學，如果再按課本的知識結構和順序進行復習，很難抓住學生的注意力，學生感到乏味，不利于知識的鞏固和能力的提高，故激發(fā)學生的學習興趣和熱情尤為重要。在復習中，注重從整體上認識生命現(xiàn)象，充分挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設計課堂知識結構，注重學科內(nèi)知識的綜合，通過一系列問題的設置，使學生積極思維，主動學習，真正發(fā)揮學生的主體作用。復習鞏固知識的同時，重視知識的靈活運用及學生識圖、辨圖、析圖能力的培養(yǎng)。為了提高學生的`學習興趣，提高復習效率，主要采取了以下教法：
�、磐ㄟ^課前布置學生復習教材，利用剪貼圖組裝細胞，改變復習方式，先學后教。
�、撇邉澕毎鹘巧缪莼顒舆M行與功能聯(lián)系式復習細胞質(zhì)，提高學生參與度，解決復習枯燥問題。活動后跟進小結，列表比較，以不同的形式重復復習同樣的內(nèi)容。
�、遣シ欧置诘鞍踪|(zhì)的分泌動畫，解決抽象微觀的教學難點。
�、戎v練結合，當堂復習，當堂鞏固。
�、纱┎鍙土暦椒ǖ闹笇�，授之以漁，教會學生運用列表比較復習，列提綱總結式復習，對比式復習，概念圖復習等復習方法。
三﹑說學法
⑴學生利用教師提供的學具，進行剪貼，組裝一個植物細胞或植物細胞的亞顯微結構，讓學生明白真核細胞的組成，動植物細胞結構的區(qū)別，上臺展示活動成果，并簡述真核細胞的亞顯微結構和功能，鍛煉了學生的表達交流能力。
�、茖W生通過角色扮演，“自我介紹”，積極回答師生提出的問題，辨析各種細胞器之間的結構和功能。
�、菍W生通過練習，及時鞏固了復習的考點。
⑷通過畫概念圖等方法，訓練自我構建知識網(wǎng)絡。
四﹑說教學程序
１.課前準備
教師打印放大了的植物和動物細胞的亞顯微結構圖，供學生剪貼，打�。阜N細胞器圖像；學生復習教材，剪貼好植物細胞或動物細胞的亞顯微結構，
２.課堂引入
課堂引入開門見山，直接請兩位同學代表到臺上展示課前做好的細胞結構組裝圖，并簡單回顧細胞結構與功能。
３.教學過程的大致流程
先展示交流課前做好的動植物細胞亞顯微結構圖，簡述其結構與功能，引出動植物細胞結構上的區(qū)別；進入活動２根據(jù)圖判斷原核細胞與真核細胞，引出判斷的依據(jù)，總結原核細胞與真核細胞的區(qū)別；用列提綱的方式，復習小結細胞膜的結構和功能；學生角色扮演后對細胞器進行歸類自我總結；以分泌蛋白的分泌為例說明細胞器之間的協(xié)調(diào)配合；利用組裝圖陳述細胞核的結構和功能，比較染色質(zhì)與染色體的異同；復習生物膜系統(tǒng)的功能，利用圖片小結生物膜在結構和功能上的聯(lián)系；最后，在復習的基礎上，引導學生樹立正確的生物學觀點。
４.重難點知識的教學方法
復習不是簡單地重復內(nèi)容，可創(chuàng)設問題情境，運用歸納總結的方法來復習。如復習細胞器的結構和功能重點知識，知識點分散繁多，難度又不高，如何激發(fā)學生的學習興趣，并切實地落實知識點呢?這部分內(nèi)容可選擇角色扮演，師生提問的形式來呈現(xiàn)。用問題激發(fā)學生的思維，讓解決問題成為復習的動力。在解決問題中落實基礎知識，在解決問題中培養(yǎng)學生的能力，在解決問題中讓學生體驗到學習的快樂和掌握知識的喜悅和成就感。
運用與新課不同的教學方式來吸引學生的注意力，解決抽象微觀問題。分泌蛋白的合成與分泌過程看不見，涉及的細胞器繁多，細胞器之間的功能合作難懂，課前我了解去年高一上課的那位老師沒有使用過動畫，所以我利用動畫呈現(xiàn)分泌蛋白的分泌，配上教師的旁白，使過程直觀易懂，再利用概念圖形式進行小結，使抽象的過程文字化。
�。�.課后拓展
課外作業(yè)，由基礎題和提高題組成，進行分層布置。作業(yè)之一以概念圖的形式完成，對學生來說，有一定的挑戰(zhàn)性，但對建構知識網(wǎng)絡十分有用。
總之，本節(jié)以細胞的結構和功能為主線，滲透復習方法的指導，體現(xiàn)學生為主體的教學理念，多個學生活動貫穿課堂，學生的參與度高，參與面廣，以多樣的學習方式復習同一內(nèi)容，提高學生的學習興趣，讓學生會學樂學。
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